⑴ 李建復《龍的傳人》賞析
~~~大部分都是我自己寫的，當然也查了點資料~~可能會有點錯別字什麼的。。你覺得能用的話就用吧~~呼呼~~手酸的很~~~
PS:這是一篇800字左右的。。我寫的時候有控制字數的。。用WORD查過字數
提起李建復，有些人也許一時之間想不起他是誰，但只要一提起華語歌曲《龍的傳人》，大多數人立刻會恍然大悟，就是他將這一首歌唱得紅遍大江南北。
作為龍的傳人，今天我們都知道，龍並不是一種真實的動物，它只存在於中國人的想像和傳說中，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰。龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。中國的龍是集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，我們是「龍的傳人」。而《龍的傳人》表達的正是炎黃子孫對自由,完美的嚮往和追求
「古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國.。。。黑眼睛黑頭發黃皮膚,永永遠遠是龍的傳人.。。。」不管聽了多少遍，每次聽到這樣的歌詞，內心就忍不住地一陣激情澎湃。 作為一首抒發愛國主義情懷的民歌，《龍的傳人》無疑是最出色的代表作品之一，這首歌具有思想性和藝術性的高度統一，又悅耳動聽，充滿著自然之美，人類社會之美，中華民族精神之美，而這也正是它能不斷傳唱下去的原因。
從不同方向，不同的個人發出的聲音產生的共鳴，在歷史的長河中百轉千折而綿延不絕的音樂作品才是真正的藝術品。藝術沒有新老之別，不是產生的時間早晚可以劃定的。唱了一輩子，傳給子孫後代，這首歌就永遠是新的。有些所謂的新歌，象當代社會的某些商品一樣，消費者買到手裡就掉價，要想出手就得降價甚至扔到垃圾箱里，這不是新歌而是廢品。從這個意義上說，流行歌曲只是商人掛在商品上的誇張廣告，叫商業歌曲才對。經不起時間檢驗的商品就是廢品。說成廢品還是抬舉了，因為有些廢品還可以作為原材料重新加工生產，而某些商業歌曲純粹是污染的製造者，沒有重新加工的價值，而《龍的傳人》這首歌，經過了幾十年的傳唱，也有了不同人的版本，比如青少年都很熟悉的歌手王力宏就翻唱過這首歌，但是不管怎樣，這首歌就是能讓我們百聽不厭，讓人一次次的激情澎湃，這就是它的魅力！這才是真正的藝術品！！
也許未來《龍的傳人》這首歌還會被很多人翻唱，被改編成各種各樣的形式，但是這首歌里所表達出的那濃濃的愛國情義，那炎黃子孫對自由,完美的嚮往和追求，中華民族的不屈的性格，都將一如既往地傳遞下去！！因為我們是龍的傳人~~
~~
⑵ 龍的傳人這篇課文的分段，段落大意
1 中國人與龍有著密切的關系。
2、3 中國人在想像中逐步塑造了今天龍的形象。
4、5、6 人們賦予龍的豐富含義。
7 中國人自稱龍的傳人的原因。
⑶ 求7A音樂教課書上的龍的傳人
http://box.zhangmen..com/m?word=mp3,http://ww8.okcz.com/m/UploadFiles/Song/2008-10/Y2JjbGZmaGliYmdoZm9vb2hjazQ$.mp3,,[%C1%FA%B5%C4%B4%AB%C8%CB+%BA%CF%B3%AA]&gate=1&ct=134217728&tn=mt,龍的傳人%20%20天使之淚製作%20家族大合唱&si=%C1%FA%B5%C4%B4%AB%C8%CB;;;;47821;;0&lm=16777216&mtid=1&d=6
⑷ 龍的傳人 教學設計
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學准備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
②關於龍，你都知道些什麼？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
③誰知道歌詞中的「龍的傳人」指的是什麼人？
2、過渡：中國人為什麼要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知慾，就能進入良好的學習狀態。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通順句子，藉助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什麼？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀准字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什麼？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什麼？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解「金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍」等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想像它們所表現的「祥和幸福、歡騰自由」的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶「龍」字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什麼特點？這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平台，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們嚮往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]
反思：本節課圍繞「質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流」展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生「樂中求知」，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
⑸ 我們音樂課學了《龍的傳人》的單元，老師要求要我們歌曲串燒【關於龍的】
豬
⑹ 《龍的傳人》的中心思想是什麼
教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
如果滿意記得採納,手機客戶端右上角評價點滿意即可。