Ⅰ 小動物出場音樂
http://www.tudou.com/programs/view/LFM3mWlHEsA/
Ⅱ 一年級語文下冊 動物兒歌朗讀配什麼音樂好
不等於拼音教學可以放鬆，效果很好、抓反復 冀教版小學語文教材第一冊識字量加大。難道這還用我們去教嗎，讓學生反復讀。 二，那麼學生今後學語文就會遇到很大的障礙，通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學，讓他們自己去學呢、用好《寫字》書，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，我經常這樣抱怨。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節，相信你一定能成為一名優秀老師的、o，讓學生說一說看到一棵小草，為學生學習語文打下了良好的基礎，學生紛紛提問.讓學生大膽去說 「說」是語文的一項重要基本功。 三、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子。因此在教學中！支持你…… 如何教好一年級孩子學好語文 一年級是學生學習的起步。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時？同學之間相互說一說。又如93頁《小動物怎樣叫》一文，有待於我們教師去引導。這只是我個人的點滴體會，學生還向我提出了許多各式各樣的問題，鼓勵學生說出自己的個性，因為拼音是學生今後識字的一種重要手段，不僅要教會知識，可謂是一個至關重要的階段？……在這樣的活動中，怎麼全是新課文。那麼如何讓每一個孩子學好語文，所以他也就不想著去解決問題，要求學生會認的字356個，還要培養能力，根據學生的愛遺忘的特點，在學生充分自瀆的基礎上，以培養他們說的能力，識字量加大。 3。 四、指導，而且還很有深度，可以說這是學好語文的第一步？」「為什麼喜鵲很孤單，實踐證明。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期，到一學期後，我安排了這樣的活動，我發現它全是從兒童的角度來編排的，效果總是另我不太滿意，因為不會提問題。另外。如果拼音學不好，欣賞你的好學和上進精神。孩子就像一張白紙？在以後的教學中。久而久之，這樣每課教學之後.讓學生自己去讀 本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際：讓學生准備聲母韻母卡片，我們何不把它交給學生、編兒歌。如在教學《心裡的世界》一課中，除了讓學生採用自己的好方法如抓字形、把課文還給學生 剛剛拿到語文課本一翻，我設置了這樣的環節。一石激起千層浪，記起來更是難，我都先讓學生觀察？」「為什麼樹很孤單。不用說是學生，以達到加深印象。既然學生這樣喜歡。可是通過一年級近半個學期的教學、抓反復、e都不認識的孩子。組織這樣的小游戲，學生不易理解，並不要求會默寫？ 2，學生不會提問題。因此每次有領導聽課，去發現，並且配有《寫字》書、識字教學結合語境，而且要養成良好的行為習慣，小組做拼讀練習。 一年級學生年齡較小：你聞到過太陽的香氣嗎？除了要學好聲母韻母外？細細一看：「我不明白鄰居是什麼意思？」……還有一名學生提出了這樣的問題.讓學生大膽去問 在以往幾年的語文教學中，要注意方方面面，學生良好的寫字習慣很容易養成？還會說他們沒有認真思考嗎，它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學！一點經驗供你參考。每次寫字之前，記憶字音的目的。由剛剛入學時a，教師認真批閱、打實拼音基礎 拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的，一年級老師的功勞可謂大，提出自己不懂的問題，教他們學習語文，就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看、一朵鮮花。所以感同身受，才能勾畫出宏偉的藍圖。一年級的「說」也是為今後的寫打基礎，我大吃一驚，讓學生寫好字 寫字是語文學習的重要一環，把識字教學放在具體語言環境中學習。如何學好拼音呢。因此： 1。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節，還有更多的好辦法有待於我們進一步探討，及時完成《寫字》書：你能編一個這樣的故事嗎，我總是讓學生自己去說，我感觸教深，我發現學生不僅會提問。在教學《自己去吧》一課時，拼讀就會成為一種能力，我安排了這樣一個活動，以跳繩的節奏讀出此兒歌。 一？在《太陽的香氣》一課，適合兒童的語言特點我也曾經有過與你一樣的困惑，孩子許多行為習慣的養成都在此時，還要培養學生的拼讀能力，我勤復習，我們的教材每課之後都有寫一寫、分析字形再書寫，這是語文教學的一大難點，有些太抽象，你會想到什麼？」難道此時我還能說學生不會提問嗎：「老師第一隻喜鵲是從那裡來的，既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力，真可謂恰倒好處？在教學中我是這樣做的。有些字含義不太具體，我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲
Ⅲ 哪位大師有人民音樂出版社一年級上冊第四課可愛的動物ppt，急用，謝謝~~~~！！！
第四課 《可愛的動物》
一、教學內容：
1、聆聽《三隻小豬》
2、聆聽《快樂的小熊貓》
1、 表演《動物說話》
2、 樂器伴奏《我有一隻小羊羔》
二、教學總目標：
1．能夠注意聆聽描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和諧相處。
2．能夠用親切、柔和的聲音演唱《動物說話》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。
3．在聆聽音樂中嘗試用動作表達自己想像中的動物神態。
4．認識木魚、碰鍾，學習並探索演奏方法，練習為歌曲演唱伴奏。
5．能准確地朗讀歌謠，並讀出二拍子的強弱。
三、教材分析：
1.輕音樂《三隻小豬》
外國器樂曲《三隻小豬》是由一支輕音樂隊演奏的樂曲，輕松、幽默，不乏諧謔，勾畫了三隻小豬愉快的生活場景。樂曲在小豬的叫聲中拉開序幕，在電子琴輕輕的主和弦的伴奏下，小豬柔和地歡叫著，短笛奏出了一條歡快、跳躍的旋律。音樂聲中，小豬似乎很內行地在弱拍上應和著。接下來弦樂以小提琴齊奏出第二條風格不同的旋律。電子琴接著奏出了第三條旋律，好像小豬們歡樂的舞蹈。小提琴又齊奏出第二主題，在小豬的叫聲中結束。
2.管弦樂《快樂的小熊貓》
《快樂的小熊貓》是美術影片《熊貓百貨商店》中的一個音樂片斷。音樂開始，首先由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎弓音，渲染了大森林早晨美麗幽靜的景色，在弦樂柔美的音響襯托下，竹笛吹出一段節奏自由的旋律，其音調清新，色彩明亮。接著音樂出現了輕快跳躍的旋律，經過兩小節的過門，引出了一段活潑明快的曲調。單簧管吹出了4小節呆板、滑稽、憨厚的節奏音型，好像兩只小熊貓搖晃著胖乎乎的身體在抬水。接著樂隊奏出快速的下行跳進的旋律，彷彿是小熊貓急促走進商店的步態，加上最後豎琴的刮奏，形象地表現了小熊貓一溜煙似地走進了商店櫃台，開始接待來買東西的顧客。
3.歌曲《動物說話》
《動物說話》是一首歌謠風格的創作歌曲，2/4拍，五聲降E羽調式，一段體結構。歌曲的節奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，級進與小跳相結合，採用重復、模進、變化重復的手法，緊密結合了語言的特點，表現了小動物稚嫩的拙態和叫聲。樂句間加花伴奏的應用，使歌曲風趣、富於變化，又彷彿是小動物機警的神態。最後8小節尾奏多採用16分音符的節奏和斷音奏法，使小動物的形象得到補充，歌曲顯得豐滿完整。是一首便於表演的兒童歌曲，很有趣味。
四、教學重點：
1、用柔和、親切的聲音演唱歌曲。
1、 用動作表達自己想像中的動物神態。
2、 認識木魚、碰鍾，學習演奏方法。
五、教學難點：
歌曲演唱與間奏表演的連接。
六、教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、 欣賞《快樂的小熊貓》，對音樂形象充分展開想像。
2、 欣賞《三隻小豬》，自編動作表演。
3、 聆聽《我有一隻小羊羔》，學習碰鈴的演奏方法。
教學上限：
1、 能用簡單的語言描述自己的想像。
2、 用生動形象的動作表達自己想像中的動物神態。
教學下限：
1、 感受樂曲的意境和情景，能跟著音樂表演。
2、 學會用碰鈴為歌曲伴奏。
教學准備：
1、《快樂的小熊貓》欣賞帶
2、《三隻小豬》欣賞帶
3、《我有一隻小羊羔》歌曲范唱
教學過程：
一、欣賞《快樂的小熊貓》
1、 今天，劉老師帶小朋友去大森林看動物音樂會。一大早，森林裡可美了！讓我們輕輕地走進大森林，仔細地聽聽、看看。（聆聽著《快樂的小熊貓》中表現早晨的音樂片段輕輕地走進教室。
2、 小朋友在大森林裡看到了什麼？聽到了什麼呢？（自由說說）
3、 動物音樂會的第一位演員出場了，它就是可愛的熊貓。這只熊貓是什麼樣子的？它在表演什麼動作？請小朋友仔細地聽聽。（悄悄地說給老師聽）（欣賞1）
4、 小朋友看到的熊貓有……的，它在表演……，我們也來學學熊貓可愛的樣子。（隨熊貓主題音樂自編動作表演）
二、聆聽《我有一隻小羊羔》，學習碰鈴的演奏方法。
1、 第二位動物演員是誰呢？請小朋友聽一聽。（聆聽歌曲）
2、 演員是誰？（回答）小羊羔唱歌可好聽了，我們一起來學學。（用「咩」模唱「3—|3—|2—|3—|3—|3—|2
—|1—||」的旋律，然後為歌曲伴唱。
3、 我們來給小羊羔的歌聲配上伴奏。
出示碰鈴——認識——演奏方法——模擬演奏（集體）——實物演奏（按小組）
4、 歌曲演唱（會唱的小朋友）、伴唱、伴奏合成。
三、欣賞《三隻小豬》
1、 下面的節目更有趣，演員是小豬三兄弟。這三隻小豬是什麼樣子的呢？仔細地聽（仔細聆聽，悄悄地說）
2、 說說自己想像中的三隻小豬的樣子和小豬的表演（個別表演）
3、 模仿小豬的動作：扭著身子走路、翹鼻子、大耳朵扇風
4、 學小豬走走（聽老師提示按小組表演：1、3組，2、4組，5組）
5、動物音樂會的節目真精彩，下一次課我們再來欣賞。
Ⅳ 小動物模仿音樂
記的小時候聽過一首,范曉萱的<大聲唱歌> 視頻裡面有很多小孩子在跳舞
歌詞:
大聲唱歌
小狗來和 汪汪汪
小聲唱歌 小貓來和 喵喵喵喵喵喵
大聲唱歌 恐龍來和 吼吼吼
小聲唱歌 母雞來和 咯咯咯咯咯咯
一會兒高 一會兒低
一會兒東 一會兒西
只要大家在一起 好不好聽沒有關系
大聲唱歌 手槍來和 ㄅ/ㄘ、ㄅ/ㄘ、ㄅ/ㄘ
小聲唱歌 鋼琴來和 叮咚叮咚叮咚
大聲唱歌 雷公來和 轟轟轟
小聲唱歌 時鍾來和 滴答滴答滴答
一會兒高 一會兒低
一會兒東 一會兒西
只要大家在一起 好不好聽沒有關系
{Now}