⑴ 急求人音版小學音樂課件設計說明
你可以到精品教育資源城上找一些音樂課件根據音樂課件版寫出設計說明：權
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⑵ 急求小學人音版音樂五、六年級上冊的音樂課件 和 說課稿
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很多音樂說課，也有全冊
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⑶ 急求人音版小學音樂四年級上冊教案
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⑸ 人音版小學1-6年級音樂書上的所有歌曲，作者
三年級：《搖啊搖》《小酒窩》《草原上》《我是草原小牧民》《噢！蘇珊娜》《放羊山歌》《小牧笛》《媽媽的心》
⑹ 誰有小學三年級音樂課《搖船調》的課件啊
該課選自人音版小學三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在台灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調，具有很強的民族風格。曲調優美，歌詞質朴而風趣，非常適合兒童學習、演唱、表演。在這課教學中就非常重視教材所具有的這些特點，並結合三年級學生好奇、好動、模仿力強等特點，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創設音樂情境，激發學生興趣。
一、以體現音樂課程新理念為宗旨。
音樂新課標指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調動學生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設計的：首先是談話導入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然後加上節奏。從加入節奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導學生熟悉歌詞。運用引導、啟發、探究的學習方式，結合已有的生活經驗，充分調動學生的多種感官。
二、恰當使用多種教學手段，注重學生體驗，弱化抽象化的概念及傳統教學環節。
音樂知識技能的學習與訓練，是音樂課堂教學不可缺少的一塊內容。在教學過程中，過於強化，會造成學生死記硬背而產生心理負擔；反之則不利於學生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學生學的無味。在這節課中我仔細研究了曲譜，從節奏、音高的特點入手，運用了形象化地手段，讓學生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。
例如：引導學生通過搖船律動的動作，解決本課的節奏難點。「復習反復跳躍記號」這一環，我也不是直接告訴學生它的含義，而是通過演唱讓學生自己發現問題而解決問題。
三、結合學生特點，精心設計教學語言。分析三年級學生的心理特點，我設計了形象化地教學語言，將歌曲中節奏、音高等難點的講解，結合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點切分節奏，通過律動做劃船的動作，來讓學生感受「推出去」的感覺；特別是「在眼前哪？」這句，在歌曲中出現兩次，且兩次節奏不同，學生極易混淆。試教的時候，我採用的是反復范唱、學唱的手法，雖然學生最後掌握了，但是給學生的感覺就是一種枯燥的任務。在二次修改時，我更多從學生角度考慮，用語言將難點直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區分兩個節奏，學生學唱兩遍之後，就基本掌握了，而且學得很有趣。在解決四句「圓圓」音高的時候，則根據其旋律走向特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便於記憶。
四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而後者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之後，我還是節選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發、探究，強化了學生對「對歌」這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，並且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！
不足之處在於，教學中細節處理的不夠，對於樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環節沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節課的教學。
謝謝~~
⑺ 小學人音版音樂教材上的音樂在哪裡下載比較全面
既然都來了網路 ，就去 網路 文庫 啊 ！你懂得