音樂課懸念導入法案例

❶ 語文課中如何巧設懸念,導入新課

精彩的導入對一堂新課起著非常重要的作用。好的導入語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，所以古今中外的教育家都非常重視新課的導入，從聖人孔子的「開講」到被推崇為教育學上的哥白尼的誇美妞斯的「起始課」概莫能外。在語文教學中，更應重視新課的導入，利用導入新課激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。
溫故知新式導入
溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，我在教讀《藤野先生》這篇文章時，設計了如下導語：「同學們，我們曾經到過魯迅的《故鄉》，結識了閏土和楊二嫂，也看過先生的《社戲》。領略到平橋村的純朴風情，還到過先生小時候的『白草園和三味書屋』，欣賞了白草園的嫵媚，並聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲，今天我再帶領大家去結識先生的一位日本老師《藤野先生》。」這樣導入不但把以前所學的魯迅先生的文章全連了起來，而且還自然而然地引出了新的內容，學生的情趣一下子調動起來了並很快進入了學習狀態。如講《愛蓮說》文，可這樣導入：「我們曾學過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什麼物？各言什麼態？」明確答案之後接著說：「我們今天要學習的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所託之物是什麼？所言之志又是什麼？」這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法，進而領會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能「溫故知新」而且還能使學生明確新的學習任務，激發學生探求新知識的好奇心，使學生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。
懸念式導入
懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼於充分激發學生的好奇心和求知慾，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創設出學生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設計導語：「同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想像出一根極普通的火柴曾發揮過多大的作用嗎？挽救了多少
革命戰士的生命嗎？你知道無名戰士為了保存七根火柴，付出了多麼高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態時，我再設置第二懸念，無名戰士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什麼？這是什麼精神？」這樣設置懸念，一環扣一環，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的。如《紀念白求恩》一課的導入：「請同學們看課本封面後最後一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩！他的肖像為什麼能出現在我們的課本里，與偉大的魯迅先生並列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地？『秋風吹著細雨，延水奏著哀曲』，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什麼精神？毛澤東為何寫文章贊揚他？我們應該從哪些方面向他學習？讓我們一起來聽聽毛澤東的評價吧！」一連串的發問，在學生心中設下了一個又一個的懸念，激發了學生探索、學習的興趣。
啟發式導入《學記》中提出：「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。就是說老師要引導，鼓勵和啟發學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結論。如在教《看雲識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：
1、天上溝溝雲，地下雨淋淋。
2、朝霞不出門，晚霞行千里。
3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。
4、東虹轟隆西虹雨。
學生看後，津津有味，我趁機啟發道：「這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結出來的同學們讀後可以得到哪些啟示？看出哪些關系呢？學生自由討論發言，最後總結：我們可以從中發現兩種關系：①天氣和農業生產和人們日常生活密切關系，因此我們必須隨時關注天氣變化；②天氣與雲的變化有著內在聯系，因而我們可以看雲識天氣,板書題目《看雲識天氣》。
情境式導入情境導入就是根據課文內容渲染某種氣氛、創設某種情境以激發學生情緒導入新課的方法。這種方法著眼於先讓學生具體地感受課文設定的情境，然後在特定的氛圍中開始學習。比如我在講《斑羚飛度》這一課時，先講了一個故事：同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正准備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然後沖著他前行兩步，兩條前腿一彎「撲通」一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裡流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪卧的姿勢，眼裡的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的卧著一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。板書題目《斑羚飛度》。這樣就能很快讓學生融入到那種課文的那種情境當中體味到斑羚精神 ，引起學生的深入思考。
雖然它僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。 新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。

❷ 採取哪些有效導入方法激發學生的學習興趣

巧妙導入新課,提升學習興趣成功的課堂導入對於學生聽課的效果作用巨大。
在一堂課回開始時,老師答要使用多種方法進行新課導入,避免單調和重復,以調動學生聽課的積極性。
比較常用的導入課堂的方法有故事導入、設問導入、懸念導入等。老師可以根據課堂內容的不同情況採取相適應的導入方法。
現代教學條件下,也應該嘗試一些新的手段方法進行課堂導入,有條件的地方可以積極使用多媒體進行課堂導入,如播放短片,製作與課文背景相關的幻燈片介紹作者和文章構架。如條件不允許,作為老師也應該盡力的使課堂導入變得生動活潑,可以配合錄音機播放音樂進行課文的誦讀,讓學生能在相對舒適的環境下欣賞課文,也可以利用一些插圖或者圖片進行課堂導入。
總之,課堂導入的方法很多,對於正處在學生階段的中學生來講,老師別出心裁的導課會增加更多學習的興趣,讓他們全神貫注地帶著思考去迎接新的課堂。

❸ 語文課上，這是什麼導入 懸念導入

俗話說得好，萬事開頭難。一堂語文課也是如此。課導入得好壞，直接影響課的質量，課導的好，就能激發學生的興趣。如果課導得不好，學生就會缺乏對學習的興趣。在語文教學過程中，教師起著主導作用，因此教師在導入新課時，要掌握一定的方法創設一定情境。導入的方法多種多樣。一、創設情境，激情導入上好一堂課，有時也需要為學生創設一定的情境，有時在導入時創設好情境，為學生學習整篇課文起著重要作用。如在教學《老師，您好！》這篇課文，教師可以這樣導入，「自從跨進學校大門，老師就成為我們最好的朋友，他們教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴我們度過美好的學習生活。」「9月10號，是一個特殊的日子，這一天是我們所有敬愛的老師的自己的節日——教師節。讓我們一起對所有的老師說一聲：『老師，您好！』」「《老師，您好！》這首詩歌就把我們要對老師說的話說出來了。」「今天，我們就一起來學習這篇課文，認識一下作者眼中的老師，體會一下作者對老師的感情。」學生們聽到這樣的導入，不用老師多講，他們就已經對教師充滿了敬意，就會用飽含深情的語調來頌讀這首詩。二、情境導入，揭示課題創設一定的情境，導入新課，可以激發學生的求知慾望。如在教學《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文時，可以採用這種方法。出示徐悲鴻「奔馬」圖幾幅，把放大的課本插圖也一起出示，鼓勵學生欣賞討論。在學生討論後教師可以這樣導入「徐悲鴻的奔馬為什麼畫得這么傳神，徐悲鴻繪畫技藝為什麼會如此精湛呢？今天我們就來學習一篇新課文，它會告訴我們其中的原因。」然後教師半數課題：徐悲鴻勵志學畫，讓學生齊讀課題。這樣導入揭題就讓學生對文章產生了濃厚的興趣，也對徐悲鴻這位畫家充滿了敬佩之情。三、談話導入，扣題引發利用談話的方式導入新課，可以拉近師生之間的距離。對學生獲得新知識起著重要作用。如在教學《但願人長久》這篇課文時，可以這樣談話導入：「我國有許多別具民族特色的傳統節日，如春節、清明節、端午節、元霄節等。中秋節時我國僅次於春節的第二大傳統節日，早在唐朝初年就成了固定的節日。中秋節月亮圓圓的，象徵團圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節叫團圓節。中秋節又是我國傳統節日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節日，歷史上流傳許多膾炙人口的優美詩句。」「今天，我們一起來學習一篇新課文《但願人長久》（板書課題，齊讀課題）。這篇課文以故事的形式，講述了我國古代傑出的文學家蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）這首著名的中秋詞的協作經過。題目《但願人長久》取自蘇軾這首詞的下闕最後一句。」根據這樣的導入，教師可以這樣「扣題引發」，「看到這個題目，大家會產生哪些想法？」「但願」是什麼意思，「人長久」是什麼意思，又為什麼要「但願人長久」呢？為解決這些問題，請大家打開課本，自讀課文，讓學生慢慢進入文章內容。四、回憶影片，揭示課題在教學《虎門銷煙》這篇課文時，就可以採用這種方法。教師可以這樣導入「同學們看過電影《鴉片戰爭》嗎？能不能說說這部影片的概況呢？（學生自由說，教師小結）」教師繼續導入「《鴉片戰爭》講的是1840－1842年英國對中國的侵略戰爭。戰爭的起因是：從18世紀末起英國就對中國大量輸出鴉片，1838年達4萬余箱。鴉片泛濫，使中國大量白銀外流，銀價飛漲。財政困難。1838年清朝政府派林則徐為欽差大臣赴廣東查禁鴉片。1839年6月3日至25日，林則徐在虎門海灘當眾銷毀275萬公斤，同時多次打退英軍挑釁。在這種情況下，1840年6月在英軍在美法的支持下發動了震驚中外的「鴉片戰爭」，電影《鴉片戰爭》就是講的這段故事。」「這篇課文記敘了中國這段屈辱的歷史時期，民族英雄林則徐帶領中國人民禁止鴉片的歷史事實，課文中處處體現了禁止鴉片，銷毀鴉片的堅強決心。今天我們就來學習《虎門銷煙》這篇文章，體會當時人們的歡快心情和愛國情懷。（板書課題：虎門銷煙）。」教師如此導入，學生的愛國情緒就感染了。對課文的學習也就更加有興趣了，對課文內容的印象也就更加深刻了。五、揭題導入，引發疑問如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師科研這樣導入「在20世紀70年代，一群伐木工人在一片莽莽叢林中發現了一處地方，這處地方景色非常奇妙，很快，這個地方就成了人們觀光旅遊的好去處。1982年，這里成為國家首批重點風景名勝區;1987年，這里又被列為以保護自然生態環境為主的國家級自然保護區;1992年，這里被聯合國教科文組織納入了《世界自然文化遺產名錄》；1997年，這里又被納入世界「人與生物圈」保護網路，是迄今為止世界上惟一同時獲得這兩項殊榮的景區。這個地方是哪裡呢？它就是九寨溝，今天我們就來學習這篇課文（板書課題），」在導入之後，教師可引發學生疑問：「讀了這個課題，你想知道些什麼呢？學生質疑：九寨溝在哪裡？為什麼叫九寨溝？它是怎樣一條溝？接下來學生就可以帶著這些問題去學習課文。六、談話導入，啟發思考如在教學《開天闢地》這篇課文時，可以採用這種方法。教師可以這樣談話導入「同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所寫的一篇課文，就從一個方面回答了這歌問題。它的題目是《開天闢地》（板書課題）「辟」是「開辟」的意思。」「開天闢地」有三個意思：一是說天地本來是混沌一片，自從盤古用斧和鑿分開天地之後，才有了世界。才有了人類，才有了人類歷史。二是以前「前所未有，是有史以來的第一次。」三是用來比喻「開創空前宏偉的事業。」「課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什麼內容？」「看到《開天闢地》，同學們會提出什麼問題呢？」教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。七、激趣導入，揭示課題興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣就能學好每篇課文，這就要求教師在導入時要激發學生的學習興趣。如在教學《桂花雨》這篇課文時，教師可以這樣導入「同學們，現在正值金秋十月，校園里的桂花樹滿樹生香，隨風飄逸，彌漫四方，整個校園都沉浸在香甜的氣氛里，給我們帶來了美好的享受。因為桂花的花香持久，沁人心脾，所以歷代文人墨客經常用詩詞歌頌它。我相信大家已經收集了不少有關桂花的詩句，我們現在來對一對詩如何？」這樣導入以後，教師可這樣揭示課題，「大家找到的關於桂花的詩還真不少，可見我們和這些文人墨客一樣都很喜歡桂花。今要學習的課文也與桂花有關。（板書並讀題：桂花雨）」又如：在教學《霧凇》這篇課文時，教師可這樣導入「同學們，大家知道嗎？我國有著名的四大自然景觀，它們是長江三峽，雲南石林，桂林山水，還有就是吉林霧凇（板書課題：霧凇）。前面三大奇觀都在我國的南方，而吉林霧凇則在我國東北的吉林。看到這歌題目，大家腦子里會產生哪些問題，會有哪些想法？」導入之後，就讓學生自己提出問題，並帶著問題初讀感知課文。八、設疑激趣，導入新課如在教學《元日》這篇課文時，教師可這樣導入「大家看到課題《元日》（板書課題）同學們你們腦子里會產生哪些想法呢？可能有同學問：『元日』是什麼意思？『元日』就是元旦嗎？有誰知道的？」「大家預習過課文，大體上知道了課文是描寫新春佳節熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象的。「元日」並非現在一般所說的「元旦」，而是農歷正月初一，就是春節。現在「元旦」、「新年」一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而「元日」是農歷歲首正月初一，即一般所說的「春節。」「春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方聖誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些風俗習慣呢？」「放爆竹、貼春聯、貼『福』字、貼窗花、拜大年等，都是春節富有特色的風俗，這種風俗是長期以來人們在生活中逐漸形成的習俗。「那麼，宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？學了王安石《元日》以後，我們就能得到答案了。」總之，導入的方式是多種多樣，需要教師不斷地總結研究，才能使課導得更好，使學生更愉快地學習。

❹ 課堂導入環節常用的手段有哪些

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背專景知識導入法、問題導屬入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗誦導入法等等。

❺ 幼兒園鏡子懸念導入法

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❻ 教學中常用的課堂導入方法有哪些

教學中常用的課堂導來入方法源有以下幾種：

1、欣賞歌曲

在教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

2、觀察插圖

插圖這一教學資源常被忽略，要善於利用才會直觀形象，因此巧用插圖能幫助學生更好地感知和理解文本，從而達到課堂導入的目的。

3、復習過渡

為了讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

4、直觀導入

直觀導入形象生動易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。

5、設疑引入

教師可以在教學開始根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。

❼ 設疑導入法和設置懸念導入法的區別

一、方法不同

1、設疑導入法：教師圍繞教學主題，設疑問難，製造懸念，引發回思維，以此來導答人新課的方法。

2、設置懸念導入法：以認知沖突的方式設疑，使學生思維進入驚奇、矛盾等狀態，構成懸念的導入方法。

二、作用效果不同

1、設疑導入法：可以激發學生強烈的求知慾，啟迪學生的思維，達到釋疑解惑的目的。

2、設置懸念導入法：開講時就創設了懸念，學生就會激起求知慾望。

三、特點不同

1、設疑導入法：有一定的難度，要能使學生暫時處於困惑狀態。

2、設置懸念導入法：出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解。

❽ 懸念導入法 和 問題導入法 的區別

懸念導入法和問題導入法區別為：依據不同、要求不同、效果不同。

一、依回據不同

1、懸念導入答法：懸念導入法是教師通過製造懸念，激發學生興趣，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。

2、問題導入法：問題導入法是教師通過設疑布置「問題陷阱」，學生在解答問題時不知不覺掉進「陷阱」，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。

二、要求不同

1、懸念導入法：懸念導入法的懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解。

2、問題導入法：問題導入法所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處於困惑狀態。

三、效果不同

1、懸念導入法：懸念導入法激發學生的探索興趣，打破砂鍋問到底。

2、問題導入法：問題導入法激發學生的思維，使學生學會思考和解決問題。

❾ 課堂教學導入工作方式中的提問式導入方式和懸念式導入方式各指什麼

提問式導入也是最常用的導入方式。它通過提出一些與新課內容有關的、學生已經了解的有趣的版問題激發權起學生想要了解該問題的好奇心進而導入新課。

懸念式導入導入方式是利用上課頭幾分鍾的最佳時機通過設疑、製造懸念吸引學生的注意力把問題導入到新課之中。

❿ 課堂導入的方法

語文課堂導入方法 一、由精彩的描述導入 精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。
如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。
二、由軼聞趣事來導入
學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。
三、從欣賞歌曲導入
歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。
如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」
四、由觀察插圖導入
新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。
如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。
五、由溫習相關詩詞導入
孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。
如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」
英語課堂導入方法 1． 復習過渡，導入新課 學習是一個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的台階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。
這樣導入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。
2.直觀導入
在英語教學中，教師常常藉助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀導入。直觀導入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯系，不僅能幫助學生理解所學的語言項目，也有利於加深印象，加強記憶。
3． 設疑引入
美國心理學家布魯納：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」思維永遠是從問題開始的。所以，以認識沖突的方式設疑，以強烈的感***彩構成懸念是另一種導入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。