Ⅰ 怎麼利用技術多媒體小學音樂教學設計
《義務教育音樂課程標准》中明確提出：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。」那麼，在新課程標准下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：
一、 何謂多媒體音樂課
多媒體音樂課，即指「多種電教多媒體組合優化的音樂課」，也指「多媒體計算機輔助教學的音樂課」。尤其是後者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，並加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。
二、 多媒體在小學音樂教育的作用
1、德育、美育作用。
音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。
2、可有效提高課堂效率。
音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容製作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課後製作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可採用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。並通過音響感受擇選出最佳效果。
可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利於音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利於改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對於學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以藉助於多媒體課件或信息，網路在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。
三、音樂課中多媒體應用的一些誤區
雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，並要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，並採取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區，認為一節課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，於是不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。
記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由於歌曲內容具有一定的情節性，教師為了激發學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調動起來了，但學生的聽覺聯想卻被忽視了，以至於一節課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什麼一定要用多媒體？又有表演和創作？一節課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創作的靈感？課後詢問這位教師，她說：「這是公開課，要有教學形式的創新，才能體現新課程理念呀！」恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創新！
四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體
首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。
1、音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分誇大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。
2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。
我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：「要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全藉助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對於歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，於是我將台灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島台灣的人與景，並且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情並茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基於這是一首來自台灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解台灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：「從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。」……看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最後全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。
其次、要分辨主體與輔助的關系
多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：「教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。」多媒體對於音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴於多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個「解說員」這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。
再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利於提高音樂課的教學質量。
教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞「花架子」，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過後，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然後讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。
最後、要認清優勢與局限的關系
選擇製作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，製作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。
比如，第三冊「音的高低」一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把「音的高低」概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟體中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開「知識的宮殿」時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子裡放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什麼樣的音是高音，並用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，並以大提琴渾厚的低音效果來示範。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束後，學生能很快並且准確回答「高音」與「低音」的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工製作人員，需要高配置的電腦與大型製作軟體。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由於技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那麼我們是否可以從考察市場上已有的教育軟體著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。
總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想像美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。
Ⅱ 有多媒體技術的運用藝術領域的教學活動方案
隨著教學改革的不斷深入,多媒體以其聲像一體形象性強、信息量大、資源寬廣等優點而備受老師的青睞,確實、合理、恰當、適時地運用多媒體,可以不斷擴展音樂教學的容量,豐富教育和教學資源,激發幼兒的學習興趣,活躍課堂氣氛,調動幼兒的學習積極性,給我們音樂課堂帶來無限的生機和活力。教學實踐也證明,多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢,它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的畫面,為幼兒所喜愛。
【作者單位】： 寧德市蕉城區機關幼兒園
【關鍵詞】： 多媒體 音樂活動 應用
多媒體，是電腦多媒體技術的簡稱，多媒體就是指將聲音、圖像、動畫、手寫等各種記錄介質和記錄方式有機結合在一起，多媒體教學是教學手段現代化的重要組成部分，在幼兒園音樂活動教學中有著極其重要的作用。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說:「音樂教學的超級任務是培養幼兒對音樂的興趣。」《幼兒園教育指導綱要》指出：「幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動教育過程。」綱要倡導改變傳統的教育方式、方法，寓教育於各項活動中。運用現代教育技術，將多媒體技術引入到幼兒園教學之中，不僅改變了傳統的教學模式，還極大豐富了教育教學的方法，將教學內容以聲情並茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動地進行學習，從而有利於激發兒童的學習動機和創造欲。幼兒活潑好動,樂於接受新奇、趣味性強的事物。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。在幼兒園音樂欣賞等教學活動中適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學能活躍課堂教學氛圍，不斷擴展音樂教學的容量,豐富教育和教學資源，幫助突破教學難點，提高教學的靈活性，同時有利於教師發揮課堂應變能力，激發孩子們主動學習的積極性和參與性，使幼兒在輕松愉快的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，從而達到培養幼兒的審美能力。二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時代，過去的教育過程中教師用簡單的陳舊的教學手段向幼兒進行強制性的「教」，而沒有幼兒主動地「學」，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發號施令，幼兒只是被動地執行和服從。因此，應高度重視教育過程手段的改革，滿足幼兒多樣化的發展需求。多媒體技術正成為現代化的科學技術成果與課程活動相結合的先進教學手段。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統性教學所不具有的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為小朋友所喜愛。根據現代多媒體技術的主要特點，並結合現階段幼兒的年齡特徵，在幼兒園音樂、韻律活動、欣賞活動中運用多媒體技術進行教學勢在必行。綜上所述，多媒體技術在幼兒園音樂活動教學中的應用有著得天獨厚的優勢。同時，需要老師不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，下面試從幼兒園藝術教學活動方面談談適時應用多媒體的幾點優勢：
一、運用多媒體手段教學，可調動幼兒主動參與的積極性
在幼兒園教學活動中,有些活動的內容比較抽象和枯燥,幼兒學習沒有興趣,最終打消了幼兒積極探索和主動參與的積極性。而利用多媒體教學,可增強教學的直觀形象性與趣味性,大大提高幼兒的學習效果。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術採用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教於樂，引起幼兒濃厚的學習興趣。
二、將多媒體技術與幼兒園音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。
首先，運用多媒體技術手段，讓幼兒在音樂欣賞時，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。在一定畫面的引導下，在完整的音樂聲中，自由地發揮其想像，感受音樂的無窮魅力。幼兒園音樂欣賞教學應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時代環境入手，要對作品的題材和體裁進行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術特徵進行解釋，而這樣一種欣賞教學的過程，在過去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來完成，其效果往往是老師講的口乾舌燥，而幼兒聽的精淡無味，百思不得其意。因為，藝術是以形象的塑造為其主要特徵的，而音樂藝術卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發地產生一種聯想。所以在幼兒園里，音樂欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無法捉摸的音樂形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入雲霧之中。現在多媒體技術進入音樂欣賞的課堂教學中，由於其教學容納了大量的信息，並迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的，使原來許多抽象的、難於理解的內容變得生動有趣，應該說能收到事半功倍的效果；另一方面通過多媒體教學能調動幼兒參與的積極性，激發幼兒的想像意識和創新能力，同時也能讓幼兒達到感受美、創造美的教學目的。例如：大班音樂欣賞活動《細說臉譜》，這是一段京劇。幼兒較為陌生，因此，通過多媒體信息技術與課程的整合，製作生動的課件，激發幼兒的興趣，讓幼兒身臨其境，充分感受中國的國粹——京劇的獨特魅力。多媒體的有效運用，給幼兒學習提供有力的支持，變被動接受為主動學習，形成多維互動。在課題導入的過程中，播放事先准備好的京劇視頻錄像，讓幼兒完整欣賞，感受京劇的獨特魅力。其次，在欣賞樂曲過程中，使用多媒體技術手段讓幼兒完整欣賞課件，初步欣賞不同的京劇臉譜，知道不同的臉譜代表不同的人物形象。再次充分利用多媒體，讓幼兒集體學習唱腔，結合經驗，趣味創編樂句，整個活動，幼兒始終興趣濃厚，參與積極性高，最後在京劇表演中愉快地結束了。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解並記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到「我是一個小鼓手」時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到「敲起大鼓咚咚咚」，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到「太陽聽了微微笑」屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到「花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，」屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一，邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。並且運用電腦動畫手段組織音樂活動，有效地激發幼兒用動作來表現音樂作品的靈感。在欣賞普羅科菲耶夫的交響童話《彼得和狼》時，為加強音樂作品的藝術感染力，運用計算機多媒體製作出與音樂性質相匹配的畫面。《彼得和狼》是一首用不同的樂器演奏來描繪刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。用長笛的高音區演奏快速華彩的音樂，配上屏幕上小鳥的形象；用雙簧管的扁哨發出「嘎、嘎」聲配上鴨子的形象，再根據節奏和音調變化，刻畫出鴨子那蹣跚的步伐；用單簧管低音區的跳音，配上小貓在捕捉獵物和行動時的那種輕步機警的形象；用老爺爺的龍鍾神態來表現大管獨特的渾厚、低粗的聲音；用陰森可怕的狼的出現來表現四支圓號奏出濃重的和聲效果等等。在曲前和曲中配上朗誦詞，讓幼兒一邊看動畫一邊聽音樂，很快就被引入作品的意境中，讓幼兒對樂曲更容易地理解與感受。
三、應用多媒體技術，優化幼兒園韻律活動的結構，形成韻律活動教學應用現代教育媒體的特色模式，提高教學效果，促進幼兒的全面發展。
多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入韻律教學中。韻律教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對於舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習維族民間舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏。是幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。在學習藏族民間舞時，讓幼兒在課前通過放映優秀的舞蹈錄像和影片等，了解藏族的風土人情，以及藏族民間舞的風格和動作特點。又如，狐狸在兒童心中是一個反面角色，在舞蹈教學中，模仿狐狸走時，事先讓幼兒觀看有關狐狸的動畫片，如《狐狸和烏鴉》、《兩只笨狗熊》，讓幼兒對狐狸尖嘴、長尾巴的形態特徵和狡猾的內心特徵有了明確的認識。在模仿時，幼兒很容易地掌握其特徵，將右手五指伸直撮起放在嘴唇前，左臂放在身體後做尾巴，同時突出它狡猾的性格特徵，而採用扭曲的弓箭步加擰身和頭的轉動，眼睛的窺視來表現。通過觀摩獲得對此類舞蹈更全面准確認識，也是對教師個體動作有局限的一種彌補，而且可以拓展幼兒的視野，使之感受優秀作品的藝術魅力，提高幼兒對舞蹈的創造能力。
四、運用多媒體技術創設情境，可發展幼兒的創造力。
當今社會日新月異，需要具有一定創新精神的人才，多媒體為我們創設情境、培養幼兒的創造能力提供了極好的條件。在音樂活動《雪花和雨滴》中，我先用多媒體動畫演示小雪花在天空中自由舞蹈、輕輕飄落的景象。在這美麗的雪景中，幼兒跟著老師學會了歌詞的第一段。接著我又播放了小雨滴的動畫，並引導幼兒根據第一段歌詞的結構進行創編，幼兒把動畫中的景色表現得淋漓盡致，創編各具特色。在這一活動中，多媒體動畫給了幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。在我們的教學活動中，只要能合理恰當地運用多媒體技術，尊重客觀、尊重幼兒，發揮幼兒的主動性、創造性，就一定能夠使我們更好地完成教學任務，提高課堂教學質量。靈活應用多媒體技術，優化幼兒園音樂教學結構，提高教學效果。
五、進行多媒體教學，可突破教學中的難點
幼兒的形象思維特點對比較抽象的內容感到難以理解,無論教師怎麼善於表達,也難以表現一些抽象的內容,而這些抽象的內容又是教學中的重點和難點,多媒體教學可以輕松解決這些問題。因此,在幼兒園中實施多媒體教學,能使幼兒認為抽象的內容化為具體的形象,使所學知識更加清晰呈現在幼兒面前,有利於幼兒理解和掌握難點,保持學習興趣。多媒體教學可使抽象化為具體,把復雜關系變成簡單。它能把自然界中不易觀察到的現象清晰地印入幼兒的眼簾。如:蝸牛爬行時分泌的黏液干後形成了一道亮白的線。在歌曲中這一現象被形象的表現為小蝸牛記性差總是找不到自己的家,身上帶著一支小蠟筆,一邊走一邊畫,順著線線找回家。歌曲配上形象的擬人化的動化畫面,聲像結合富有趣味性易於幼兒理解和記憶。利用多媒體教學能靈活地隨意點擊,方便了教師的教學,極大豐富了音樂教學活動的教學方式,使單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。而且電腦多媒體能容納豐富的樂曲,音響的混響能豐富音樂的旋律美,可以讓孩子們最大限度的享受音樂。促進幼兒對音樂的體驗與感受,提高幼兒表現創造以及藝術審美能力。
綜上所述,在幼兒園音樂教學中運用電腦多媒體教學,有利於激發幼兒對所學知識的興趣,陶冶幼兒情操,培養幼兒感受美和表現美的能力,更有利於提高幼兒園音樂教育的質量。電腦多媒體教學作為一種現代教育技術,必將為幼兒園的素質教育發揮巨大的作用。
1、促使教師轉變教學觀念，改進教育教學方法和手段，推動美術教育向高層次多元化、信息化發展，有利於推動素質教育。
2、真正確立幼兒在學習中的主體地位。
3、教學形式愉快，讓幼兒肯學、樂學、有利於身心發展。
4、演示直觀、形象、生動，文字、聲音、圖像相結合，易於幼兒掌握知識，大 大提高了活動效果。
因此，在幼兒園音樂教學中充分運用這種現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，並不斷挖掘硬體和軟體的潛力，發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，充分調動幼兒主動學習的積極性和參與性，讓幼兒在輕松、愉快的教學中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到培養幼兒的審美能力，從而提高幼兒綜合素質的目的，一定能收到事半功倍的效果。
Ⅲ 如何利用現代教育技術提升初中音樂課堂教學效果
什麼是現代教育技術呢？現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程。多媒體教學指的是信息載體，可以使文字、圖片、聲音、動畫等多種載體的集合。多媒體技術是對多媒體進行互動式整合的技術，集計算機技術、音像技術和通信技術為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性，它增強了信息對於人刺激的程度和廣度，充分調動起人的視覺感官，使他們同時工作，從而擴大了人對信息的攝入量。簡單的講，就是運用錄音、錄像、投影、幻燈、電影、多媒體電腦等視聽設備鋪助教學。信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、
計算機網路技術
和遠距離通訊技術等方面。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。隨著信息技術的發展和音樂教學理念的改變,音樂教師在教學過程中使用的方法和手段有了長足的發展。應用現代教育技術支持音樂教學設計、互動、分析與評價,進而支持教學過程。
一、借力科技，運用多媒體，激發學習興趣，使學生產生強烈的學習動機。
音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣，這是新課程的基本理念。傳統的教學形式注重教師講，學生聽，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡。而多媒體教學系統通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖片，播放音樂、聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法，代替教師傳統板書和掛圖展示等手段，為學生傳授音樂知識。多媒體資源要根據本節教學內容應用選擇最佳的時機，這樣能夠增加教學內容的吸引力，調動學生的學習願望和熱情，提高學生學習的興趣。多媒體為音樂教學提供強大的表現力和多姿多彩的教學形式，為學生設置適當的情境，使他們身臨其境的感受古今中外的風土人情和世間萬物，以豐富多彩的教學內容和活潑生動的教學形式，為音樂的情感和審美提供條件和環境，激發和培養學生的興趣，使學生產生強烈的學習動機。例如：在教學人音版16冊第六單元的《紅色娘子軍》一課時，運用多媒體播放舞劇《紅色娘子軍》。大屏幕出現了翩翩起舞的娘子軍畫面，學生身臨其境地感受芭蕾舞劇，更直接更直觀的欣賞作品，感受音樂的美和表現的情，激發學習的興趣。我發現學生這時候個個都瞪大眼睛看著多媒體的屏幕，生怕漏掉一個細節。這時候我也乘熱打鐵，運用多媒體播放芭蕾舞的基本步驟，而他們自然而然就想學學了，產生了強烈的興趣和動機，為音樂教學做了很好的服務。又如：在教學人音版15冊第三單元的《唱臉譜》一課時，運用多媒體播放京劇的行當生、旦、凈、末、丑角色的臉譜，向學生展示了生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的京劇臉譜和臉譜所刻畫的人物性格特徵，使抽象變得具體，復雜變得明了，不見變得可見，學生再也不會似懂非懂、朦朦朧朧了。讓學生了解臉譜是中國傳統戲曲中的一種獨特的化妝藝術，激發了學生的學習興趣，為音樂的教學活動提供了有利的服務。又如：在教學人音版13冊第一單元的《七子之歌澳門》一課時，運用多媒體請同學們看中央電視台播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌澳門》。片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中彷彿注視著400年的澳門滄桑，盪漾著澳門同胞的炙淚深情，她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心，牽動著全世界正直善良的人的心。聞一多先生創作的七子之歌抒發了愛祖國、愛人民的主題。運用多媒體，學生更能很好的理解如今愛的內容更寬泛，意義更深遠。
Ⅳ 如何使多媒體技術在音樂課中發揮正確作用
廣泛運用於課堂教學中。三．分辨主體與輔助的關系 多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用：」那有哪位小朋友能為它配上聲音呢，學生對歌曲旋律也許略知一二，學生們就利用節奏速度與力度的變化來表現火車開支時不同情景。(1)，我錄制了CD片《中外舞蹈》中的四小天鵝舞蹈和《世界風光》中的天鵝的片斷、在上課時，火車從啟動到飛奔的，為祖國大一統事業祝福：這間屋子裡放的都是與音樂有關的物品，有小動物的叫聲：需要各種非常專業的人士共同參與。要認真研究如何恰到好處地運用課件、愉快的課堂環境？「同學們特別興奮。在課前應檢查設備有無障礙。 3，脫離了與學生交流情感的過程，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，讓學生身臨其境激發他們振興中華的愛國熱情，我也被感動了。比如，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情並茂的現場范唱，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，成了一個「解說員」這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路。也是一種創造性的思維活動。所用教學媒體軟體，有的說，而且具有很強的人機交互能力、資源寬廣等優點為教學服務，既生動又形象，要熱愛祖國，提高使用現代教學媒體的能力和水平，在音樂教學中多媒體技術得到大量運用的同時。音樂是一種模糊的藝術，有利於音樂審美情境的創設，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間。學生在學習時有如看動畫片，豐富了教學手段和教學資源。哪些時候應提出問題，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具。並從中得到美的享受，小音符就會滑落原處。此時，學生對於MIDI音樂。於是根據孩子的年齡特點出發、信息量大、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，注意力常常會轉移到屏幕上。2，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，而且還讓他們有了一種成就感，現代教育技術。這是一種十分錯誤的論調？多媒體雖然可以激發人們的學習熱情。學生的經驗有限，深受孩子們的喜愛，增強自信心。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式，創設有利於學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面，讓它在課堂教學中起到「畫龍點睛」的作用，教學效果很好。(2)，而且在不知不覺中誘發了他們對音樂這門學科的興趣，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生佔百分之九十以上。但是、怡情悅心，開闊學生的視野、正確認識多媒體技術 根據音樂新課程理念對教師的要求。把五線譜設計成一個大樓房、欣賞審美，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色。使用多媒體要服從教學實際需要、一個個程序之中，做好課前的檢查工作。 多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間，如使抽象的概念具體化，學生對每種樂器從音色到開頭都有了一定的感受和認識，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的MIDI音樂片斷、有自然界的聲音、圖片，教師可以根據兒童形象思維較強的特點，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，對音樂教學產生了巨大的影響，抽象的理論知識教學是音樂教師面臨的最大難題、認清優勢與局限的關系 選擇製作多媒體時要從多種因素綜合考慮、生動有趣等特點。豐富學生的知識，不搞「花架子」，因而它需要音樂教師的情緒投入。我們在備課過程中就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，我看到不少老師忙於操作電腦而缺乏了與學生的合作交流，不僅能豐富學習的知識、還有小朋友唱歌的聲音，在教學過程中我適時引導學生了解台灣是中國不可分割的一部分、大管兩種樂器的特點。如果不對。這樣。在游戲中，在要求學生進行比較時再同時出示，能為學生提供開放的學習形式，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島台灣的人與景，並採取相應的措施。(3)，同學們就有可能理解成不同的小動物，手法上創新等要求的多媒體，尤其是多媒體技術越來越多地運用於教學實踐，分散學生注意力。」國外有位心理學家在實驗的基礎上得到一個公式，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，激發創造，以直觀的視聽效果觸發學生的聯想與想像，並以大提琴渾厚的低音效果來示範、多途徑發展。多媒體技術在音樂課堂中的運用在給傳統音樂課堂教學帶來沖擊與變化的同時，必然在教學領域里提出很多新的課題、梅花鹿、創作時間。孩子們直觀地理解到樂曲美，不僅有助於學生理解歌曲的內容，有位老師給學生欣賞了樂曲組合《可愛的動物》，長大了為祖國統一事業作出貢獻？」同學們異口同聲的說，而不能取代教師在教學中的主導地位、生活經驗缺乏，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒、現代教學媒體必須依靠教師精心設計，每個人的心都久久不能平靜。雖然三個段落的音樂，我就把「音的高低」概念講解交給了《音樂殿堂》來完成，並要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷、「回家」，一邊講解，在教學領域里繼續發揮能工巧匠主導作用。我便說，激發和培養他們的創新意識和能力，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，更能激發學生學習音樂和表現音樂的慾望，當用滑鼠點擊後。這無疑也是保障課堂實效的有效舉措之一，並且使孩子們很快就掌握了這一難點。在講一年級《音的強弱》時運用課件展示各種不同的聲響：小松鼠。特別是對於學生來說，同樣的一部作品、深層次的發展：信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情、開闊視野。「美感彷彿可以摸得著」是藝術鑒賞的佳境、有跳躍感，他一邊向下跳，哪些環節應提醒學生注意，音樂欣賞是學生感知，這是因為。運用多媒體把視聽結合起來，發揮多媒體課件的作用，也都情不自禁地唱了起來，它也有其固有的缺陷，於是我將台灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，教師上課不停地按鍵邊放邊講，將音樂學習和音樂教學同現代教育技術的結合提升到一個新的水平，多項結合，再讓他們展開想像的翅膀，教學的靈活性顯得不夠，它講究以情動人，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代，挫折傷了學生學習的積極性，然後利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看、建構和完成多項音樂學習任務。《義務教育音樂課程標准》中明確提出，開始互相講座積極地開始腦筋，不能「畫蛇添足」為了使用多媒體而用多媒體。在新的形勢下作為教師必須保持積極的態度，而這些誤區的存在在客觀上已經開始影響它正確運用的方向。我啟發學生，多媒體課件以其畫面豐富，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象，來達到輔助教學，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分、兔子……。讓學生們有話想說，我就的問題從以下幾方面談談自己的觀點： （一），都要井然有序，教師必須從教學系統的整體出發，將抽象的知識變得具體，我認為在解決重點問題和對待難點問題的突破中才能真正體現它的價值。我覺得這種設計限制了孩子的思維：點擊了放在暖爐下的一個娃娃。打開「知識的宮殿」時，使虛幻的音樂形象變得直觀具體。」在新課程標準的要求和啟示下，並且結合教師精心組織的語言導入本課課題。課前。多媒體僅僅是教學活動中工具和手段。在教學設計中。例如，在音樂課上利用多媒體課件，也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。當時，運用計算機把抽象的音樂形象具體化，為了讓學生能更快地認識並熟悉四種西洋木管樂器的音色和開頭結構特點時、「玩耍」。音樂不同於文學作品，這樣才有利於提高音樂課的教學質量，這無疑對我們的教學起到了輔助，更不可喧賓奪主，並用女聲尖叫聲為例子。必須依賴於教師的講解和引導，不到位、三維形象美工製作人員。在當今的教育改革中，有的教師千篇一律空口說教。可是。 —，做好教學設計，甚至影響和降低教學質量，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著。而教學機器是不可能替代教師的工作的，樂曲組合中有一段的音樂活潑，浪費寶貴的時間、作品。學生們被這個游戲深深吸引了，逐漸進入積極思維的狀態，只要積極主動去學習，做好引導和啟發學生的工作，確定多媒體在教學中的使用目的。師生對話很有必要。」多媒體對於音樂教學來說、聲像一體，以免臨時出問題。就這樣通過教師的精心設計：「聲音「，我分別為這段音樂配上相應內容的vcd畫面。由於學生的好奇心強。在教學實踐中近年來，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功，我配以天安門前升旗儀式和運動健兒奪金牌時的精彩片斷、生動，孩子們很快掌握了每個音符的位置。在欣賞時？這是否有濫用多媒體的傾向，讓學生入情入境，感同身受。 四，多媒體運用能力必將與學科運用能力相整合，這是娃娃一邊向上跳。在一次專題活動中，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿，精心准備，能更大限度的調動學生的主觀能動性，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，更需要優秀的二維動畫片，就像一首歌里唱得那樣「想說愛你不容易」。 雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用。學生學習音樂的感覺是多方面的，讓孩子們在音樂中張開想像的翅膀，體驗和理解音樂藝術的一項實踐活動，理解了音樂形象感受了音樂的內涵。使學生在輕松愉快的氣氛中，激發強烈的探究熱情，以便於使教學效果達到最優化。演示結束後，其優越性更是不容置疑的。音樂教育是一種情感教育。幾乎每一堂比賽課都用上了多媒體電教手段，整體優化，人成了機器的奴隸，才能發揮它的效能，學生能很快並且准確回答「高音」與「低音」的概念。音樂以他獨特魅力，進入教學藝術境界，對於一年級的小朋友來說讓他們光聽是不可能聽懂的，讓學生利用滑鼠的點擊和拖動來為小音符找家，培養學生的創新意識和能力被擺到了非常重要的位置上，也存在著一些誤區。由於技術與設備等方面的條件限制，以免分散學生的注意力，人—機對話代替不了人—人對話。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，在音樂課堂里。 比如。根據上課內容的需要，是教師開展教學活動的工具。1，我曾經對不同的班級作過這樣的嘗試。在小學音樂教學中，就象一把雙刃劍，聽單簧管和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，第三冊「音的高低」一課，還可以藉助於多媒體課件或信息。隨著現代教育技術的進一步發展和完善。它的形象述離模糊，甚至認為教學機器可以替代教師的工作。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學五一節中，形式上美觀。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們、可以用具象來表示抽象，去進一步表現音樂的內容，把美妙的音樂與動的圖像聯系在一起。從音樂教師發展的角度來看、創設情境，有話可說。在一堂公開課上，我首先運用多媒體向學生介紹作者。欣賞《四小天鵝舞曲》時。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我設計了一個動畫游戲，也會沖淡音樂教學本身，精心計劃：「教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，操作，幫助學生組織。這樣，一邊講解什麼樣的音是高音，隨著課改的不斷深入，往往教授一個簡單的讀譜知識，由於學生年齡小，就會輕而易舉了，因此有利於改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式：「以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，分別描述玩具兵在「遊行」，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，網路在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習，利用其視聽結合，其中最重要的是對音樂形象的感知、文字。但在這些課上，限於兒童的年齡和性格特點，獲得實效的最終目的，在音樂欣賞中視聽結合也要因時制宜，可老師一開始就用小白兔的動畫來固定了學生的理解：「這個動畫缺少什麼呀。那麼我們是否可以從考察市場上已有的教育軟體著手。由此可見；教師教學語言在逐步散色，提高學習的學習興趣、節時省力、教師對學生特有的人格影響。透過這些現像。現代化教學媒體。在分別介紹單簧管和大管時只出現的單一的畫面，我在講解的時候都把動畫設置在停止狀態，也出現了一種過分誇大多媒體的作用的傾向。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，否則效果會適得其反，人是能夠掌握任何工具的，以生動的情境地引發心靈的古籍和情感的菜鳴，火車鑽山洞的……，在課堂中創設一種具體形象的情境。」……看著孩子們發自內心的豪情壯語，不要過分依賴，以期達到事半功倍的教學效果，有火車從遠到近的。(4)，我聽到了關於對多媒體教學的另一種評價，認清優勢和局限的關系，但是多媒體也可能剝奪了學生想像的空間，都要花費很多的時間和精力。我國著名音樂教育家劉德昌老師強調、方法、處理好教師與多媒體的關系 現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，而不是讓他們聽磁帶里的范唱，然後介紹單簧管，把抽象的音樂理論形象化，超越技術因素，難以想像的問題直觀化，使他們處於一種積極向上的亢奮狀態，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質、形象性強。全曲分為了三個片段、音名和唱名，利用多媒體創設有利的教學情境：「要適度合理的運用多媒體，同時也能活躍學生的思維。作為情感教育的音樂教育更是如此，學生容易出現理解偏差。創造性地把一些音樂形象製成多媒體課件、聲形並茂，成了最好的橋梁，無法獨立地去理解一部音樂作品，小精靈告訴我們，我們才能跟得上形勢的發展，使他們對曲子內容的認識就在聽與看中完成。這樣孩子們不僅很快的掌握了速度與力度的變化在音樂表現中的作用。另一方面，哪些問題應引導學生思考，可以通過語言文學來敘述。在理解了音樂內容的基礎上，為教學媒體而教學媒體要突出音樂學科的特點。如果拖放正確小音符便會對學生說謝謝：「從現在就好好學習科學文化知識，擴展他們文化視野，把學生注意力集中到必須研究的對象上去，不一會兒。不僅能感受到原汁原味的音樂形象，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式，復雜的關系簡單化，課件中有好幾個火車開動的動畫。 二，需要高配置的電腦與大型製作軟體。能充分調動學生的學習積極性：處於抑制狀態的學生，以實現整體優化的目標，我們對待音樂課堂中多媒體課件的作用。在欣賞《國歌》時，及時對學生進行愛國主義教育：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，所以，但它也不是萬能的。然而，喧賓奪主。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計。在欣賞課《春江花月夜》的教學中：這是一次優質課評比：一年級的欣賞曲目《玩具兵進行曲》。教材第一冊歌曲《火車開了》這一課里、教學中不能為直觀而直觀，便能提高教學效益！我讓學生也談了自己的想法，各取所長，營造信息場，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理、空間和地域上的限制，迎接挑戰重塑自我。為學生提供身臨其境的感性認識。最後全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，我設計的課件，如果使用不當，其中最突出的是它的機械性，制約其進一步，在聽片段音樂的過程中，甚至思維阻滯的現象。這樣，興致十分高，誘發興趣，以保證收到最佳的教學效果，給學生創造一個輕松，收到很好的教學效果而反之。在教學中，必須事先看一遍聽一遍。讓學生結合舞蹈和畫面欣賞該曲，從而達到對音樂作品深層的理解與感悟，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，動畫的播放是無聲的、精心准備，不要完全藉助音響。這些是多媒體技術所不能勝任的，每段音樂這個老師都配上了一種動物的動畫、動畫，培養學生各方面的能力，願意調動自己的全部力量進行實踐在音符的認識中，每個人對它有著不同的理解，教師不要忘記自身教學能力的體現，化解難點，製作上經濟，學生難以掌握，從而造成學生更大的依賴，隨著教育技術的發展，教師應努力掌握現代信息技術，將課件設計成順序式結構，突出音樂性。心裡學研究表明，將教師與學生的主動性充分調動起來，但對於歌中唱到的人和景就不太了解了，輔以兒童化語言的講解，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，努力學習現代教學理論。這是否走進了誤區，比如。（二），能有效地發展學生的音樂思維能力。小音符變成一個個可受的小卡通，選擇那些符合教學上實用、豐富和深化的作用，如果運用得當。軟體中有一個活潑有趣的卡通小精靈。可以這樣說。例如盲目地依賴於多媒體技術，把學生的思維限制在課前設置好的一幅幅畫上！基於這是一首來自台灣的歌曲。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式，隨著計算機知識的普及和廣泛地使用，讓學生沒有了想像的餘地，一定要選擇最佳時機。多渠道地向學生提供與教學內容相關的信息，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。使用多媒體，是不可能很好地進行學習的，內容上正確
Ⅳ 如何運用多媒體技術提升音樂課堂教學質量
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校回條件、情況的具答體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
Ⅵ 音樂課通過信息技術的應用可以解決哪些問題
一、利用多媒體創設教學情境激發學習興趣
在平常的教學中，要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費大量的時間和精力，會直接影響到教學的進度和接受的效果，學生也沒興趣，而興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。使用多媒體教學手段能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，喚起學生的審美心境，激發了學生的學習積極性。
如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然後讓孩子們觀看電腦里製作的春天景象，風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現了「融雪」、「桃花」、「小鳥」、「蜜蜂」、「楊柳」等在高興地歡唱著「春天來了」的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。看到他們投入的眼神，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚的歌聲中抒發了自己對春天的喜愛之情。
二、利用多媒體拓展學生的音樂視野
音樂的多元化不僅在於它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個民族就有各不相同的風俗、建築、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透於音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。
如：我上二年級教材《彝家娃娃真幸福》這首歌時，把彝族的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學生的眼界，擴展了音樂文化范疇；又可以讓學生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創新天地。
三、利用多媒體培養學生的想像美。
大科學家愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉。」想像力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想像美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想像美。
Ⅶ 如何在小學音樂課中運用多媒體技術
多媒體是一種現代化教學手段，能直觀形象地展示教學過程，使教學活動立體化,它對改革傳統的音樂教學模式，提高課堂教學效率，培養更多的應用創造型人才，都有積極的、無可取代的作用，能激發學生學習興趣，創造更多的機會讓學生參與，從而在良好的教學氣氛中豐富知識，增強技能，受到事半功倍的效果。
隨著多媒體信息技術的普及，多媒體技術輔助課堂教學已經成為了現代課堂教學的標志，它不僅僅為課堂創設了情境，提高了學生的審美能力，同時也加強了教學的直觀性、生動性。尤其是在音樂課堂，多媒體把抽象的教學內容賦予形聲並茂，使教學活動情景交融，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發了學生的想像力和創造力，對音樂的表現也更加准確。
那麼，多媒體是否在課堂教學中做到了物盡其用呢？下面就讓我們一起來探討一下：
案例一：在二年級《小號手之歌》一課中，老師的課件製作非常的精美，卡通的圖畫、鮮艷的背景、可愛的字體，吸引了孩子們的注意力，老師的每一句話，每一個問題都以文字的形式出現在了大屏幕上，一節課下來，歌曲聽了兩遍，學唱了一遍，其餘的時間老師都是把精力放在了出示幻燈片上，而此時孩子們的視線也都停留在了大屏幕上，對本堂音樂課的主要任務沒有任何印象。
案例二：在教唱歌曲《小螺號》這一課中，老師提前精心製作了很多的課件，准備著在課堂上能有精彩展示的機會，可怎知在課前兩分鍾的時候，電腦出現了問題，課件怎麼也打不開，老師頓時傻了眼，慌作一團，把學生扔到了一邊，到處找人來修，好不容易把人找來了，得到的答案卻是——電腦中病毒了，暫時無法使用。老師當場就說：「那我怎麼上課呢？我做的好多東西都要用呢！這可咋辦？」
多媒體使用過濫，喧賓奪主；老師過分強調預設，過分依賴課件，遇到問題便手足無措，影響了教學效果，原來沒有多媒體的時候我們是如何上課的呢？雖然多媒體是現代教育的先進手段，它也的確起了很大的作用，但我們也必須要清楚的認識到，多媒體是輔助我們來進行教學的，它不能代替我們教師的全部工作，充分地認識了這一點，我們再來看如何利用多媒體來為我們的課堂教學更好地服務呢？
五、畫龍點睛。
在多媒體課件中，我們將面對大量的相關資料，對這些資料我們一定要仔細篩選，既要使課件豐富多彩，又要避免多媒體喧賓奪主，在案例一中，教師只注重了多媒體的運用，沒有考慮到教學的重點以及本質，因此偏離了課堂的方向。我們只有對教學內容與相關材料進行分析，找准課件展示的最佳時間，才能真正做到有的放矢，起到「畫龍點睛」的作用。
六、創設情境，激發興趣。
在學習《快樂的潑水節》一課時，為了讓學生更好地理解傣族的風土人情，也為了讓學生更好的感受潑水節帶給人們的快樂，我在導入部分選擇了一個潑水節潑水的視頻，配上了歡快的傣族音樂，讓學生身臨其境，為課堂教學做足了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣以及演唱的慾望。學生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進入到教材特定的意境中去.
七、合理應用。
在教授《少先隊員採茶歌》一課時，我端了一杯茶水來到了教室里，問學生：「你們知道老師喝的是什麼嗎？」學生齊聲答道：「茶水.」。
「那你們指導茶的種類有哪些嗎？」學生們頓時七嘴八舌地討論了起來，課堂氣氛活躍，而且非 常自然流暢的引入到了本科的教學中，我覺得這比用課件播放更能激發學生的興趣，也就是說，多媒體的運用應遵循「低成本、高效能」的原則，我們盡量用一些常規手段來達到我們的教學目的，避免多媒體使用過濫。
八、豐富內容。
音樂的多元化不僅僅在於它的表現形式、演唱發法，同時它本身也有豐富的文化背景，許多文化都滲透在音樂之中。在教學中，教師光用語言，圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，而運用多媒體展示讓學生去體會，證這樣既真實自然，也讓學生的知識面得到了擴展。比如在教唱《快樂的潑水節》這首歌時，把傣族的建築、風光風景、風土人情、歌舞形式、服裝等用多媒體的形式展示，讓學生充分了解這一民族的文化。
五、巧用多媒體促進教學彌漫 。
在《音樂課程標准》中指出「發展學生的音樂聽覺應貫穿於音樂教學的全部活動中。」因此，在音樂教學中我特別注意利用多媒體設備開展「彌漫式教學」。
以前我在教課時，教授一首歌曲要經常倒帶，一遍一遍的，又麻煩又耽誤時間，現在好了，有了多媒體，我們上起課來方便的多了，利用彌漫式教學法進行教學既省時又省力。彌漫就是充滿，到處都是的意思。「彌漫式教學法」就是讓音樂貫穿音樂教學的始終。有時音樂是教學的重點，有時音樂是活動的背景，讓學生在學習的過程中時時沉浸在音樂中，在「潤物細無聲」中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進而能有感情地表現音樂！
總之，多媒體課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢。但作為音樂教師，我們必須要清楚地認識到，多媒體終究是一種輔助教學的手段，要正確處理課堂與多媒體的關系，必須以學生為中心避免陷入誤區。只有合理地運用多媒體，才能真正發揮多媒體教學的優勢，為音樂教學提供廣闊的空間。
Ⅷ 如何運用多媒體技術將京劇融入音樂課堂教學
京劇是以徽劇為戲母,兼容崑曲、越劇等多種地方戲曲元素最終而成的「國粹」,是全版國戲曲門類權中影響最廣、觀眾最多、劇目最豐富的劇種。迄今已有200多年的歷史。將京劇教學納入學校教育非常有必要。但是由於京劇的演唱和教學需要一定的基礎,並且演練復雜、唱腔講究,大多數教師本身缺乏專業的京劇表演功底,而學生也沒有基礎,所以傳統的音樂課堂教學模式,讓學生去很好地接受京劇知識比較困難。因此教師在教學過程中應根據學生的學習心理,充分利用現代多媒體教學技術的優勢來彌補自身的不足,結合京劇的表演特點來設計課堂教學模式,從而達到教學目的。一、京劇教學當前在義務教育音樂課程中存在的部分問題由於京劇是古老的傳統藝術,教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏。因此學生對京劇有距離感也是比較正常的。產生距離感的部分原因如下:①「蒙」,聽不懂,沒有通俗歌曲好學好唱;②「煩」,表演程式化,一步三晃、拖泥帶水;③「土」,戲曲一般是中老年人的愛好,不是每個孩子都對京劇有興趣。即使對部分教師來說,剛接觸京劇的時候有陌生感、距離感。
Ⅸ 如何用現代教育技術為音樂教學服務
三亞市逸夫中學 董賽燕[摘要]：近年來，隨著經濟的發展、科技的進步、現代教育技術、尤其是多媒體技術正在以前所未有的速度迅猛發展，進入日新月異的時代，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加。
現代教育技術進入教學過程之後，使教學手段在傳統的書本、粉筆和黑板的基礎上，發展到以計算機為核心的多媒體網路化教學。隨著個人、家庭電腦的普及和網路化發展，將使家庭教育、學校教育和社會教育的聯系更加緊密，逐步形成一個網路化教育體系和開放式教育環境。
由於現代教育技術的介入，音樂教育教學方式正在發生著深刻的變化，面對著這樣的變化，我們如何將其運用在我們的教育教學中呢？合理運用多媒體技術，有助於激發學生學習音樂的興趣，促使其產生強烈的學習動機；有助於調動學生的各種感官機能，創設豐富的課堂情境；還有助於開拓學生的視野，提高音樂的綜合文化素質。在這幾年的教學中，我逐漸掌握了音樂教學與現代教育技術之間的整合，讓現代教育技術更好地為音樂教學服務。因此，我也越來越喜愛和信賴多媒體技術。
［關鍵詞］：
現代教育技術、多媒體、音樂教學、服務。
什麼是現代教育技術呢？現代教育技術是把現代教育理論應用於教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換和分配的過程。多媒體教學指的是信息載體，可以使文字、圖片、聲音、動畫等多種載體的集合。多媒體技術是對多媒體進行互動式整合的技術，集計算機技術、音像技術和通信技術為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性，它增強了信息對於人刺激的程度和廣度，充分調動起人的視覺感官，使他們同時工作，從而擴大了人對信息的攝入量。簡單的講，就是運用錄音、錄像、投影、幻燈、電影、多媒體電腦等視聽設備鋪助教學。信息技術正是指用於上述一系列過程的各種先進技術的應用，包括微電子技術、多媒體技術、計算機技術、
計算機網路技術
和遠距離通訊技術等方面。把這些技術引入到教育、教學過程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學的效率。隨著信息技術的發展和音樂教學理念的改變,音樂教師在教學過程中使用的方法和手段有了長足的發展。應用現代教育技術支持音樂教學設計、互動、分析與評價,進而支持教學過程。
一、借力科技，運用多媒體，激發學習興趣，使學生產生強烈的學習動機。
音樂教學的一個重要目標就是要激發學生對音樂的興趣，這是新課程的基本理念。傳統的教學形式注重教師講，學生聽，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡。而多媒體教學系統通過聲、光、電的結合，為學生展示文字、圖片，播放音樂、聲音、動畫，用更直觀、形象、生動的方法，代替教師傳統板書和掛圖展示等手段，為學生傳授音樂知識。多媒體資源要根據本節教學內容應用選擇最佳的時機，這樣能夠增加教學內容的吸引力，調動學生的學習願望和熱情，提高學生學習的興趣。多媒體為音樂教學提供強大的表現力和多姿多彩的教學形式，為學生設置適當的情境，使他們身臨其境的感受古今中外的風土人情和世間萬物，以豐富多彩的教學內容和活潑生動的教學形式，為音樂的情感和審美提供條件和環境，激發和培養學生的興趣，使學生產生強烈的學習動機。例如：在教學人音版16冊第六單元的《紅色娘子軍》一課時，運用多媒體播放舞劇《紅色娘子軍》。大屏幕出現了翩翩起舞的娘子軍畫面，學生身臨其境地感受芭蕾舞劇，更直接更直觀的欣賞作品，感受音樂的美和表現的情，激發學習的興趣。我發現學生這時候個個都瞪大眼睛看著多媒體的屏幕，生怕漏掉一個細節。這時候我也乘熱打鐵，運用多媒體播放芭蕾舞的基本步驟，而他們自然而然就想學學了，產生了強烈的興趣和動機，為音樂教學做了很好的服務。又如：在教學人音版15冊第三單元的《唱臉譜》一課時，運用多媒體播放京劇的行當生、旦、凈、末、丑角色的臉譜，向學生展示了生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的京劇臉譜和臉譜所刻畫的人物性格特徵，使抽象變得具體，復雜變得明了，不見變得可見，學生再也不會似懂非懂、朦朦朧朧了。讓學生了解臉譜是中國傳統戲曲中的一種獨特的化妝藝術，激發了學生的學習興趣，為音樂的教學活動提供了有利的服務。又如：在教學人音版13冊第一單元的《七子之歌澳門》一課時，運用多媒體請同學們看中央電視台播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌澳門》。片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中彷彿注視著400年的澳門滄桑，盪漾著澳門同胞的炙淚深情，她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心，牽動著全世界正直善良的人的心。聞一多先生創作的七子之歌抒發了愛祖國、愛人民的主題。運用多媒體，學生更能很好的理解如今愛的內容更寬泛，意義更深遠。一個正直的公民，不僅要愛他的祖國，愛他的人民，而且要愛世界，愛人類，愛地球。學生能更好地感受其含義，而不是對三百年前的想像，是非常直觀的感受到歌曲的含義，激發學生學習歌曲的興趣，為音樂教學提供了最真摯的服務。
二、借力科技，運用多媒體，調動學生的各種感官機能，豐富課堂情境。
多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本藉助於計算機硬體和軟體而實現的有機結合。教學中，通過語言、圖象和聲音的同時作用於學生的多種感官，讓他們左右腦並用，從而使學生的聽、唱、看等綜合能力得到進一步提高。音樂形象是比較抽象的，我們的教育對象是中學生，他們的生理、心理特點是好奇、好動、模仿力強,有自己的見解和理解，是屬於多種感官綜合運用的時期,他們的思維方式是以具體形象思維為主，如果還繼續停留在傳統以聽為主的教學模式，學生對音樂形象的初步聯想就難以得到深化和發展，學生對學習音樂就容易失去興趣，音樂教學質量也難以得到提高。因此，在教學中根據教學的需要，利用現代教育技術，為學生創設一個形象逼真、色彩繽紛、能動能靜的教學情境,吸引學生注意力,激發學生的學習興趣,充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官,並充分調動學生學習音樂的積極性，達到理想的教學效果。例如：在教學人教版15冊第五單元的《五指山歌》一課時，利用多媒體的視頻圖像播放本校學生本民族（黎族）已經失傳黎族紋身圖案，讓學生有所了解和認識，再播放黎錦圖片，學生感興趣，因為學生家裡都有一些黎錦。這時再拿出黎錦，學生一下就興致勃勃的參加討論了，再穿上黎錦，一邊唱著五指山歌，一邊做黎族舞蹈動作，學生自然樂在其中。多媒體課件恰恰就是集多種優秀的教學手段於一身，前面的多媒體圖片做好了鋪墊，使學生在最短的時間內進入角色，學生的聽覺、視覺、觸覺都很好的調動起來了，豐富了課堂情境，從而更好的完成教學任務，為音樂教學服務。又如: 在教唱人音版14冊第四單元《搖籃曲》歌曲一課時，首先讓學生說說媽媽是怎樣哄小寶寶睡覺的，使學生對音樂形象和情緒有了初步的認識,再利用多媒體播放媽媽哄小寶寶睡覺的畫面,配上搖籃曲的音樂,學生的聽覺、視覺都用上，最後還不自覺地動起來、唱起來了，使學生有種身臨其境的感覺。學生興趣盎然,並且童心大發，邊輕聲演唱歌曲邊模仿媽媽哄小寶寶睡覺的動作,感受催眠的風格特點,使原來單一枯燥的課堂變得生動活潑，充滿了趣味性，豐富了課堂情境，更能很好地完成教學任務，為音樂教學服務。
三、借力科技，運用多媒體，開拓學生的視野，提高音樂的綜合文化素質。
隨著個人、家庭電腦的普及和網路化發展將使家庭教育、學校教育和社會教育的聯系更加緊密，逐步形成一個網路化教育體系和開放式教育環境。以往音樂教材的視角只是單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。新課標實施以來，已重視從音樂文化上去開拓，強調了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系,還強調與文學、歷史、地理、民族、宗教、哲學等其它學科的聯系，現在教學活動要求網路化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自於教科書的單一狀況，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生通過多種渠道獲取信息、資源的能力和習慣，開闊學生的文化視野，提高學生綜合文化素質。例如：在學習音教版15冊第二單元《走進西藏》這首中國民歌時，就要求學生利用互聯網進行課前預習，把藏民族的風情、語言、建築、服飾、歌舞等素材進行理解、歸納，並能在課堂上對它進行講解，教師再用多媒體課件，把學生講解到的知識點展示出來，這樣學生學習到了西藏許多知識。音樂中有許多文化，許多文化也都在音樂中滲透。如果教學中只是老師用圖片、語言等方式教授,是難以達到教學目的的。學生巧用互聯網把藏族的各種文化資料進行理解歸納，而教師運用多媒體把藏族的各種文化資料做成課件,直觀具體地展現在學生面前,讓學生去感受、體會,既自然又真實,學生既學會了歌曲又了解了這個民族,更重要的是拓展了學生的知識面，開闊學生的文化視野，提高學生綜合文化素質，為音樂教學服務。
綜上所述，現代教育技術和音樂教學的整合，現代教育技術給音樂教學帶來的新形勢和重大變革，豐富、開闊了學生的音樂生活的范圍和音樂視野，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大的豐富教學手段和教學資源。應用現代教育技術支持音樂教學設計、互動、分析與評價,進而支持教學過程。教師要利用好現代教育技術，為音樂教學服務。參考文獻：1、《現代教育技術應用指南》，單從凱主編 ，北京理工大學出版社， 2011年出版。
2、《新課程標准》 2011年版
作者：董賽燕
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