幼兒園小班音樂大師課視頻

㈠ 幼兒園中班藝術幼兒發聲練習曲教案

教學提示：這首歌節奏活潑、偷快，讓幼兒更喜歡參加到歌曲中。 課堂游戲：拍手謠 活動目標： 通過小朋友觀察，發展幼兒豐富的想像力。 活動准備：音樂《拍手謠》 活動過程： 與小朋友進行溝通，培養感情。「小朋友誰最喜歡老師可 以來抱抱老師，誰願意做老師的大樹樁?」 老師伸出手，說：「這是我的手，小朋友你們的手呢?」(小朋友伸出手。) 老師提問：「你的手可以干什麼?(小朋友用手做造型)。 「老師的手可以變好多東西，小朋友看一看。」老師用手變造型。 「我用小手變小傘。」邊拍手邊做，老師演示完後，小朋友用手來做動作，老師與幼兒一同跟音樂變換手形.比一比誰的小手變的東西最多。 音樂小知識： 音樂名言 當你演奏的時候，別管你的聽眾是誰。當你演奏的時候，要永遠覺得有一位大師在傾聽。——舒曼

㈡ 應該給幼兒園的孩子聽什麼歌曲或者音樂

久石讓的輕音樂，比如說《菊次郎的夏天》《天空之城》等。

㈢ 幼兒園名人繪畫鑒賞教案

編導語：美術欣賞中，同樣一幅畫給不同的幼兒欣賞會有不同的情況產生，今後的美術欣賞活動中，我會不斷總結、反思，不斷提高自己的藝術欣賞能力。 活動背景： 新《綱要》提出幼兒美術的價值在於它能激發情趣，激活興趣，培養幼兒的創新意識，賦予幼兒滿足感和成就感。 而在進行名畫欣賞時，我發現幼兒對米羅的畫特別感興趣，他的畫中往往沒用什麼寫實的手法來明確具體的物像，只用了一些線條、大小不同的點、和扭曲重組的形狀來繪畫，這些都類似於兒童塗鴉期的偶得形狀，充分顯露了大師兒童的心理。而我選擇米羅的這幅作品《星空》就是以簡單的色彩，通過點線來構圖，抽象的表現了夜晚星空的神秘，充分調動了孩子們想像的空間和表現的慾望，作品非常適合中大班幼兒的思維特點和認知的特點，於是我設計了這節美術欣賞活動《星空》。 活動目標： 1、初步欣賞、探討美術大師米羅的作品《星空》，感受作品的意境美。 2、嘗試利用點、線進行創造性的表現星空，體驗合作的樂趣。 活動准備：大的畫紙兩條（粘貼在長條KT板上）、油畫棒；製作的PPT課件、輕音樂 活動過程： 一、放一段輕音樂，想像夜晚的天空景象。 引導語：你從天空中都看到了什麼呢？ 二、幼兒從「點、顏色、線」三個方面欣賞大師的作品 引導語：有一位西班牙的大畫家，他叫米羅，他也在美麗的夜晚出來欣賞天空的景色，那米羅都看到了什麼呢？我們一起來欣賞一下吧！（PPT課件） 1、引導幼兒從「點」出發，大師的作品。 2、引導幼兒從「顏色」出發，感受大師的作品。 3、引導幼兒從「線」出發，感受大師的作品。 4、通過為作品起名字，提升幼兒的整體欣賞能力。 引導語：你能給作品起個名字嗎？ 師總結：你們說得真好，畫家米羅給這幅作品起了一個好聽的名字叫星空，（輕音樂）在一個美麗的夜晚，星星們在快樂的跳著舞，月亮在旁邊靜靜的欣賞著這一切，有一個人高高的舉起雙手，看著滿天的星星，好像在和星星們說著悄悄話呢！ 三、合作完成作品，創作星空。 引導語：剛才我們欣賞了大師米羅的星空，那我們再來看一看，米羅在畫這幅畫時，用了很多的什麼呢（點和線）？在他的畫里出現的最多的又是哪些顏色呢（黑色和紅色）？ 四、作品展示、交流分享。 引導語：我們的星空畫好了，感覺怎麼樣？你都看到了什麼呢？ 五、結束活動。 課後反思： 整個活動，我先從幼兒想像天空，後欣賞大師作品，再進行想像創作這三個環節設計的，在活動中，幼兒通過與教師提供的作品直接主動對話，使他們潛在的藝術潛能被充分的調動起來，這充分說明，孩子是完全可以理解一些簡單的美學知識和規律的，這幅畫自由、輕快、無拘無束，通過欣賞之後再進行繪畫創作來深化幼兒對作品的感受，這時的孩子們充滿了自信，從而大膽的繪畫，體驗了成功的快樂。 過去的評價作品往往是以「誰畫的像范畫？」「誰畫的好？」這些標准來衡量畫的好壞，它不僅限制了幼兒的想像力，而且也違背了新《綱要》的精神。而我這次的評價就本著尊重幼兒的想像和對作品的理解為出發點，如「我們的星空畫好了，感覺怎麼樣？你都看到了什麼呢？」這是一個開放性的問題，它可以使孩子的思維更寬廣、話題更拓展、思想更個性，顯然，之後我聽到了各種不同的答案。 美術欣賞中，同樣一幅畫給不同的幼兒欣賞會有不同的情況產生，今後的美術欣賞活動中，我會不斷總結、反思，不斷提高自己的藝術欣賞能力。

㈣ 在幼兒園開展幼兒繪本主題教學特色課程有什麼意見和建議

教育學家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究，提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。 【關鍵詞】 幼兒園 繪本教學 現狀 建議 幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的、有計劃、有組織地完成課程設計，在「教」與「學」的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，並從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點，無形中培養著閱讀能力。同時藉助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想像力。 一、幼兒園繪本教學現狀 1.教學模式化 主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最後得出結論，總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長達30 頁的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠，剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上，通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是「你看到了什麼」「你怎麼知道的」「開心么」「為什麼」這樣的問題大量運用。最後通常冠以「從這個故事中我們知道了什麼？」「我們應該怎樣做？」這樣貌似總結或情感提升的話語。 2.重認知，輕審美 教師在面對繪本這一較新鮮的事物後，對繪本的教學價值有較好的認識，認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中「重認知，輕審美」的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時，教師將活動目標定位在「識別不同動物大便」「使幼兒形成良好習慣」上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。 3.教學延伸不足 繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取捨;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠，老師在教學觀念上一時很難轉變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實行動、提高認識，觀念與行動統一。 二、幼兒園繪本教學建議 1. 宣傳分享繪本，發現繪本的價值 我們所處的信息時代，傳播的渠道很多，網路是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力於繪本的推廣，舉辦了很多活動，如繪本漂流等，繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本，看完之後再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務，如老約翰繪本館，只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本，更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本，這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本，了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內容，形式，藝術特色等，為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無論作為家長也好教師也好，遇到好的繪本能夠願意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發現繪本的價值。 2.挖掘繪本內涵，提升繪本教學能力 通過調查發現，幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強，在如何挖掘繪本內涵，如何進行提問，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，採用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時，也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導繪本閱讀教學 如上所說，繪本因其靈活性多樣性大，導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學，加強園所的溝通與教研，提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來，繪本教學的時效性能更快達到。 4.加強多方合作，實現繪本教學延伸 促進幼兒園教師專業發展的方法有很多，幼兒園與大學開展夥伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的夥伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導，有理論的深度，才能更好的指導教學。在實施上，合作團隊里既要有園長、骨幹教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作，才能更有效促進繪本教學的開展。 繪本的使用不應只局限於幼兒園繪本課程的開展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗，也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本，如何利用繪本進行親子閱讀，繪本的好到底好在哪裡，這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳，去引領家長進入繪本的多彩世界，才能讓家長接受繪本。而也更利於家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。

㈤ 上海安喬幼兒園的藝術課程

（1）冰上運動
安喬是全世界唯一擁有真冰場的幼兒園！
滑冰是一項考驗孩子平衡力、受挫折能力、耐力和速度的運動，能訓練孩子的肌肉發展、運動能力及反應能力。我們設計了多樣化課程（如冰上曲棍球、速度滑冰、花樣滑冰等），讓孩子盡情享受冰上運動的無窮魅力！
（2）武術
安喬聘請2002年世錦賽、2005年全運會武術冠軍、全國武術套路多項冠軍的專業老師，擔任孩子們的武術老師，教授孩子們專業又系統的武術課程。此課程極大提高孩子的免疫力，改善身體柔軟度、平衡力和四肢協調力，同時幫助孩子克服膽怯和被動的性格，培養健康開朗的人格。
（3）輪滑課程
輪滑是學校冰上課程的先修課。孩子們穿上輪滑鞋，戴上安全帽及護手護膝，化身成為運動健將，充分鍛煉平衡感及速度感。
（4）打擊樂
由外籍老師Reymund任教的打擊樂課一直是最受孩子們喜愛的課程之一。豐富的打擊樂器配上有趣的課堂形式，孩子們盡情地敲打，享受音樂所帶來的快樂！
（5）舞蹈
學校專業的舞蹈老師通過對孩子獨舞及團體合作的舞蹈排演，訓練孩子們的身姿儀態。如果需要參加中國舞的考級，老師亦可以訓練並帶領前往考試！
（6）安喬探索營
城市孩子不缺物質與關懷，但需要更多的挫折教育以培養抗壓能力，以及吃苦耐勞的精神，所以安喬精心設計的親子探索營（中大班孩子參加）和獨立探索營（大班孩子參加）活動，給予孩子適當的挫折教育，強健孩子的身心，並激發孩子的內在潛能，以及生活自理與獨立能力，同時也能有效增進親子關系。
（7）音樂課程由上海交響樂團與上海音樂學院老師共同設計。
作為上海交響樂團的幼兒音樂教學基地，學校每年將從中大班中征選40名學生，由上海音樂學院姜珊老師所帶領的團隊授課，每周來園三次（費用另計）。每學期期末，參與該課程的學生將與來自上海交響樂團和上海音樂學院的老師們同台演出。
（8）舞台表演
亞洲劇場之翹楚賴聲川老師及台灣金馬獎影後得主唐群老師是安喬的藝術顧問，他（她）們為學校的舞台表演課程提供了寶貴的軟性資源。
在兩位大師的指導下，學生們在舞台上嘗試不同角色，學校鼓勵學生盡量參與戲劇類的演出，因為這是培養自信心最好的方法之一，同時也能讓孩子們對藝術的熱情得到釋放。
（9）美術（色彩繪畫與國畫）
通過讓孩子嘗試各種不同的藝術工具及其用法（如毛筆，水彩筆，蠟筆等），催化孩子們的想像力與創造力。另外學校還將聘請各國藝術家進行駐校創作，並且定期在校園內舉辦畫展，進而陶冶孩子藝術情操，提升其審美及對事物的觀察角度。
（10）烹飪
烹飪課程既能增加孩子的動手能力，滿足孩子對食物製作過程的好奇心，又能增加孩子對飲食的興趣，而讓孩子們自己動手製作餅干、小食的烘焙課程，更是讓孩子們樂在其中！同時也為長大後獨立生活奠定良好的基礎。
為了提供最安全且無添加的點心，安喬創建食品工廠，秉承「健康、綠色、無添加」的理念，為孩子推出了一系列安心健康的食品。

㈥ 幼兒園藝術表現力課有哪些形式

一、課題的提出 藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。《綱要》中明確指出了在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術感受力和在藝術創造中的個性化表現。 幼兒期是幼兒獲得表現力的最佳時機。我們反思目前幼兒藝術教育現狀，發現仍然存在誤區：在課程設置方面，藝術教育活動流於教授表面性的一些東西；在藝術創造方面，仍然偏重藝術知識和技法的教授，忽視幼兒對藝術的感受，評價重結果輕過程，等。針對以上存在誤區，結合我園幼兒藝術教育發展的實際狀況，我們提出了「培養幼兒藝術表現力的研究」這一課題。旨在通過研究，培養幼兒對藝術的興趣，激發幼兒表現美、創造美的情趣，提高幼兒初步感受美和表現美的能力；促使教師通過參與研究自身獲得發展，從而使我園的辦園水平整體得到提高。 二、概念界定與研究目標 （一）概念界定 1、藝術：藝術是通過塑造具體形象，創造性地反映社會生活，表現一定的社會意識形態。幼兒園的藝術教育主要是指對幼兒進行美術、音樂、文學的教育。 2、藝術表現力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發人們運用多種方式創造性地表達對事物、作品的理解。 3、幼兒藝術表現力：指幼兒通過認識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標記以及學習文學作品、音樂、舞蹈、美術等，運用多種方式，積極地、有個性地、創造性地表達自己所獲得的情感和體驗。 （二）研究目標 1、通過本課題的研究，力求引導幼兒主動地參與藝術表現，對周圍生活環境美和藝術作品能產生敏銳的感受力、欣賞力和表現力，能大膽樂意地用自己的方式來表達自己的情感、意願和思想，使藝術教育真正為幼兒的發展服務。 2、通過本課題的研究，積極探索幼兒園藝術教育的規律和方法，尋找培養幼兒藝術表現力的有效途徑。 三、理論依據 1、馬克思的美育觀：藝術對於形成人的感性的豐富性，發展人的潛力，具有無可爭辯的意義。 2、心理學家馬斯洛的需要層次說認為：人的需要可以分為五個層次，其中最高層次的需要就是「自我實現的需要」。而人對美的需要就是一種自我實現的需要之一。生活中總是只有少數人能夠通過藝術創作活動，獲得自我實現的需要，而大多數人只能通過藝術欣賞、藝術的陶冶和感染，使自我得以實現。 3、加德納的多元智能理論： 多元智能理論的發現使當今教育把注意的焦點指向藝術教育，引起了對藝術教育的重視。 四、研究原則 1、生活化原則； 2、情感陶冶原則； 3、普遍性原則； 4、主體性原則 5、游戲性原則。 五、研究的內容和措施 （一） 研究的內容： 本課題主要從音樂、美術、語言這三大學科領域作為研究的突破口，對不同年齡段的幼兒在研究的內容和要求上各有側重點，小班：願意參加藝術活動，會運用已有生活經驗進行簡單的表現和創造。中班：體驗在藝術活動中進行交流、合作的快樂，能用語言、動作、表情等表達自己的理解、想像和情感。大班：學習使用多種藝術手段，提高體驗和表達藝術情趣的能力，使表現更具個性化。 （二）研究的主要措施 1、創設藝術教育環境。 （1）營造藝術氛圍。 （2）搭建表現平台 2、採取多樣化的教學策略 （1）教學內容的多元化策略。 （2）教學手段的整合性策略。 （3）教學方法的靈活性策略。 3、引發、釋放、發揮藝術感受力和表現力 （1）發掘幼兒表現力的基礎 （2）激起幼兒表現慾望 （3）開發幼兒表現創意 （4）指導幼兒表現技巧。 （5）張揚幼兒表現個性 （6）評價幼兒表現效果 六、研究的對象和方法 （一）研究的對象：全園幼兒 （二）研究的方法： 1、文獻法 2、行動研究法 3、個案研究法 七、研究的步驟 本課題研究的時間為三年，實施時結合幼兒特點，層層推進，不斷深化。具體分以下幾個階段： 第一階段（2006.3---2006.6）確立課題名稱，撰寫方案，進行申報立項階段； 第二階段（2006.9---2008.6）組織實施，進行研究階段； 第三階段（2008.9 ---2008.12）評鑒，結題論證階段。 八、研究的主要過程 本課題從制定方案到組織實施，在區教科室領導的指導下，方案前後進行了三次修改，在實施過程中，我們主要從以下幾方面進行。 1、優美的藝術教育環境，為幼兒藝術表現力的培養創造了條件 （1）營造藝術氛圍，讓幼兒感受藝術。幼兒所生活的環境作為一種「隱形語言」，是對幼兒進行藝術教育的重要途徑。因此，我們挖掘周圍環境中潛在的藝術教育的價值，充分利用幼兒園的各種環境因素，為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境。幼兒園無論從大環境的創設到班級環境的布置，到處都充滿著藝術的氣息。走進幼兒園，主題背景牆上「藝術童年，詩意家園」八個字點明了我們的課題，我們將「一本書（文學）、一支筆（美術）、一串音符（音樂）」三個子課題，巧妙的設計在主題背景牆和園標上。在幼兒園的三個樓層層面也分別創設了不同的藝術環境：一樓是文學的世界，二樓是美術的殿堂，三樓是音樂的舞台。在每個班級中，我行我「綉」（刺綉）、千「編」萬化（編織）、變廢為寶等「一班一品」特色氛圍也非常濃郁。在這樣的環境中生活、學習，幼兒時刻都在感受藝術的美。 （2）搭建藝術表現平台，讓幼兒大膽展示。我們大家都知道，幼兒園藝術環境的創設很關鍵的是讓幼兒成為環境的設計者和創造者，追求環境與幼兒之間的「對話」，因此我們充分利用幼兒園現有的空間為幼兒創造表現自我的平台。首先在三個樓層中，我們在底樓設計了大嘴巴童話劇場、閱讀長廊、成語故事和古詩天地，讓幼兒細細地「品」；二樓開放各種手工作坊，每學期我們根據課題需要，設立了不同的區，如創作區（刺綉編織區、創意製作區）、繪畫區—美術室，以及軟包版面上老師精心輔導的體現美術中各種表現手法的幼兒作品等，我們在這些區域中根據主題投放了各種材料，讓幼兒大膽地「綉」； 三樓的「樂器坊」、「大舞台」，也充分發揮了其功效，幼兒在這里能盡情地施展自己的才藝，盡情地「舞」。其次，每班在游戲區域中都設立了幼兒展示自我的動手區、表演區。這些平台的搭建，為孩子提供了展示自我、表現自我的平台，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間。 2、多樣的教學措施，為幼兒藝術表現力的發展提供了保障 （1）教學內容的多元化策略。 藝術來源於生活又高於生活，是對生活的一種表現。為了體現教育既回歸幼兒生活，又走向幼兒生活世界的理念，我們在選擇藝術教育的內容時，除了注意思想性、藝術性、科學性之外，還注意做到以下幾點：第 一、內容的適切性，即選擇的內容貼近幼兒的生活，滿足幼兒的興趣，引起幼兒的共鳴；第 二、內容的系列性，首先根據不同幼兒的年齡特點選擇不同的藝術活動內容。小班選擇了一些內容簡單、主題鮮明的內容，而大班則選擇一些表演性、操作性強、寓意深遠的內容。其次再根據作品內容的難易、目標的深淺循序漸進地安排。在課程的設置中，結合課題需要：語言主要增加文學的欣賞和穿插一些經典的童話故事（如桃樹下的小白兔、賣火柴的小女孩，梨子提琴、金色的房子、蘿卜回來了等），尤其增加我國著名作家金波的幼兒文學作品，因為他的作品很具有感染力和表現力；美術主要是把一些民間藝術（剪紙、印染、編織、刺綉）引進我們的課堂，同時適當增加世界名畫，進行「我與大師對話」「我和大師比一比」，如中班畢加索的《臉》、大班《夢》、馬蒂斯的《跳舞的顏色》、梵高的《向日葵》。音樂主要增加一些經典的具有民族特色的優秀作品《京歌》

㈦ 幼兒園新、老教師結對互助檢查記錄

隨著時代的進步，教學體制的改革，幼兒園招聘制度的悄然形成決定教師隊伍的流動性較大，並且都是年輕教師.每一個剛踏上工作崗位的新教師都經歷過新奇激情、迷惘困惑等「多感交織」的時刻，在缺乏實際教育教學經驗的情況下，為加快新教師的成才速度，為了幼兒園的工作的正常開展，幼兒園在安排工作的時候一般都會採取老教師帶新教師的方法.發揮骨幹教師的優勢，使新教師在成長道路上少走彎路。然而「老帶新」的效益問題一直以來都是個值得探索的問題，如何能當好新教師的第一任師傅呢？ 在七八年前，有一件事情深深地震動了我。學校領導給我搭配了一個新教師，她是從學校剛畢業的應聘教師，工作經驗基本上為零。我也是剛剛與我配班老教師分開，帶新教師的經驗也為零。那時，面對這個稚氣未脫的小姑娘，我好像也不知道要怎樣做才能夠很快的讓她走上工作正軌。面對她很多的無知，我採取包辦的方法，很多事情乾脆代勞了。對班上的事情，一切都大包大攬，不放手，親力親為。一年結束了，結果是：我自己覺得很累很累，而她卻因為無法勝任工作而被辭退。看著她抽泣著離開的背影，我的心也被糾結著，得到這樣的結果，她自己有一部分原因，而我呢？我深深的反思著…… 接下來的幾年裡，我作為較為資深的教師，同樣承擔著帶新教師的任務。我一邊摸索，一邊總結經驗教訓，還向別的老教師學習，現在基本上摸索出一套行之有效的帶新教師方法。現在在本園還被戲譽為金牌資深教師。 1.從心底里接納她，把她當成自己這個班級的「家人」 從學校領導將她安排給你一個班開始，自己作為班主任，就要從心底里接納她，把她當成自己的好妹妹甚至是自己的子女，熱情歡迎她來到我們的小團體里。主動了解她的一些家庭情況和一些個人情況，從身體上、生活上、思想上關心、體諒她。讓她感受到「家」和「家人」的溫暖。不要覺得自己高高在上，從心底里看不起她，覺得她是什麼都不懂的小屁孩，而要知道她即將就是自己的工作夥伴。一起戰斗的戰友。 2.從思想上幫助她，讓她思想意識從學生轉變到老師的身份上來 她來到這里是自己在工作，而不是到這里實習或者甚至「幫忙」。老教師可以向學生介紹新老師。告訴孩子們，以後她就是我們班上的老師，孩子們向新教師問好。在家長會上介紹這位新教師，讓家長知道這位新教師的身份。奠定新教師在孩子們和家長心中的的地位。在這同時，新教師也明白了自己的身份不是看客，而是班上的「教師」，從而承擔起教師的責任。 3.作為較為資深的教師，面對和自己搭班的新手 必須是要做到以下一點：教。班上的工作是煩瑣的，大大小小的事情不能夠都由自己一個人承擔，但是新手又不會，所以老教師就要不厭其煩地，一件一件事情慢慢的教新教師，用不了多長時間，教出的新手就是自己的得力助手。新教師成長很快，自己也會慢慢的輕松一些，這是一個雙贏的過程.其次就是要求她向本園的一些較為有經驗的其他教師學習。告訴她，誰是音樂方面的特長，誰是語言方面的精英，誰又是美術方面的大師，教她要有目的的去向別人學習。這樣新教師的進步會很快。 4.學會放手老教師一般責任心比較強，凡事喜歡親力親為，這樣做只能是自己越來越累，而新教師成長慢。學會放手是老教師必須做到的事，給新教師自己發展的空間，發揮她的主動性和積極性，老教師可也給予一些指導和建議，但是不要將自己的思想強加於人。 5.看到新教師的成長，鼓勵為主 每個人都有自尊心、有自信心，每個教師都有體現自我價值的精神需求，每個人都想通過自已的努力取得成績，獲得別人的信任與尊重。大多青年教師要強好勝，希望別人以平等的態度對待自己，希望陪班教師接納自己的建議，希望得到贊揚，取得成功。但部分教師由於過度自尊而導致自卑，總覺得自己業務能力不如別人，遇到挫折就產生自卑的情緒。老教師要看到新教師的成績，及時給予肯定。及時總結經驗，今後做得更好。當著別人的面表揚她，讓她能夠鞏固自己做的好的地方，從而產生自信。背著別人的面適當的指出她的不足的地方。當新教師哪裡有些不足的時候，要以鼓勵為主，不要一味的打擊。多多給予新教師發展自己特長的平台，要讓新教師想做、敢做。 6.以身作則，樹立榜樣作用 在農村裡有一句俗語：跟好人學好人，跟著巫婆學跳神。其實這就是榜樣作用。作為老教師，必須要起到模範作用。如何對待家長；如何接待幼兒；如何上課；如何遵守幼兒園的規章制度；如何處理班級的大小事務……老教師在做的時候，新教師就在學，所以老教師的一舉一動直接影響著新教師思想和以後的行動。做好榜樣作用，那是老教師必須做到的。 7.在教學實踐中幫新教師提高決策能力 聽課，是新教師成長的階梯，是「老帶新」的一項實質性內容。新教師聽老教師的課是一種教學觀摩活動，在教學現場領略老教師如何駕馭知識、教學管理、調動幼兒積極性等方面的教育機智和教學能力，用心體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，將老教師的閃光點為我所用。老教師聽新教師的課是一種教學檢閱活動，可以從課堂中看到新教師教學的方方面面，了解長處和長進，發現問題和薄弱處，老教師要重視聽課後的評析，給新教師及時的點撥，讓新教師在實踐中找差距，接受有關啟示和明白自己的長短處。 8.在反思記錄中促進新教師專業成長 教師的自我反思是實現教師專業化成長的重要途徑，但新教師這方面的能力較弱，帶新者可以要求新教師做適量的教學隨筆與教學小結。教學隨筆可以將教學決策與幼兒反應的情感態度、掌握情況、能力表現等做隨時的記錄，並進行簡要分析，提出對決策刪留或改進的設想。這種反思能使新教師注重觀察幼兒所發生的各種反應，並以此來理解自己的行為與幼兒反應之間的因果關系，從而為下次的決策提供充足的實踐經驗。教學小結能使新教師全面地對自己的思想觀點、教學行為進行重審，對一些問題進行聚焦式的思考、驗證和改進。可見，新教師在寫隨筆和小結的過程中實現了對教學決策及教育行為的反思，同時，這些材料又成為帶新者了解新教師、及時給予指導幫助的極好素材。 老帶新，互動式的學習，不僅使新教師的業務水平有了長足的進步，同時，更是進一步提高了幼兒園教師的教科研意識。對於新教師來說能吸收到老教師多年教學經驗，為自己進入教師角色起到很大的幫助作用；對於老教師來說是共同學習，一起進步，在互幫互助的學習中共同成長。

㈧ 小班演講我真的很棒

主題：捕捉閃光點，樹立自信心
[活動目的]：
1、通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態面對人生，迎接挑戰。
2、通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人，接納他人。
[活動形式]：
1、講故事
2、一分鍾表現自我演講
3、個人特長表演
4、講述與討論
[活動准備]：
1、由班委研究確定兩名活動主持人，成立相應的籌委會。
2、教師事先收集有關「自信心」的故事，並指導同學講演。
3、設計製作「自信的重要性」、「自信格言」和「贊美詞語表」的幻燈片。
4、預先請幾位同學准備「一分鍾表現自我」的演講。
5、請有特長的同學准備好各自的絕活。
6、籌劃海報，要求活潑、新穎、明了。
[活動時間]：1課時
[活動程序]：
1、 開幕：
[設計]捕捉閃光點，樹立自信心
[困惑]「我行嗎？」、「我認識自己嗎？」
[背景音樂]《命運交響曲》（貝多芬）

主持人導語：「同學們，在樂曲中，我們似乎有一種激動，一種熱情，這是什麼？這就是你命運的呼喚。我們是命運的主人，我們能主宰命運，創造自己生命的輝煌。讓我們滿懷信心開拓未來吧！讓我們盡情表現、盡情贊美，捕捉一個充滿自信心的自我吧！」（主持人要充滿激情）
「現在就讓我們來認識一下我們的能力和素質，看看我們到底能幹些什麼。首先請欣賞由唐瑩同學講演的關於自信心的兩則故事」。
2、 講故事（幻燈展示故事內容）
關於自信的兩則故事
（一）尼克松敗於自信的故事
尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松競選連任。由於他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了後悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之後。他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利後不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。
（二）小澤征爾勝於自信的故事

小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最後斬釘截鐵地大聲說「不！一定是樂譜錯了」，話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。

原來，這是評委們精心設計的「圈套」，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤並遭到權威人士「否定」的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信摘取了世界指揮家大賽的桂冠。
[思考]這兩個故事說明了什麼道理？
[同學自由討論發言]
主持人導語：「尼克松敗於自信的故事和小澤征爾勝於自信的故事印證了莎士比亞說的一句話——『自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。』可見，自信心是事業成功、人生快樂的基礎。」
[展示幻燈]——自信的重要性

自信是一個人對自身的一切以及自己所以從事的活動與事業的深信不疑的性格特徵。自信是獲得成功的必備素質：自信是我們克服困難，抵抗挫折的巨大精神支柱；自信是我們向一定目標進取，實現遠大理想的動力源泉；自信還能夠促進我們嚴格要求自己，天天向上。 [展示幻燈]——自信心格言
² 自信者，不可以誹譽遷也——劉安（西漢）
² 天生我才必有用——李白（唐朝）
² 任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。——徐特立
² 自信是成功的第一秘訣——愛默生（美）
²
自信是比金錢、努力、家庭、親友更有效的條件，它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難、排除障礙，去爭取勝利，對於事業的成功，它比什麼都更有效。——馬爾騰（美）
3、 舞蹈：《好日子》
主題：反映祖國大地處處是欣欣向榮的景象，激發同學熱愛生活的情感和對美好生活的追求，相信「明天是個好日子」！
主持人導語：「在當今競爭日益激烈的社會中，要想獲得成功，自信心是相當重要的。自信心來源於兩個方面，一方面來源於對自我的肯定和欣賞，另一方面來源於他人對自己的肯定和欣賞。」 4、一分鍾表現自我演講
請准備好的同學用一分鍾的時間向全體同學介紹自己的優點和特長。
內容：A、外貌；B、行為（學習、生活各方面）；C、性格；D、特長；E、能力；F、人際關系。
要求：講演時一定要選擇一些積極的語句，例如：「我是有能力的」、「我在不斷進步」、「我各方面表現越來越好」等。
目的：通過演講活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心。
5、一句真誠的贊美
每位同學都選擇班上任何一個同學，真誠地對他（她）說一句贊美的話。
要求：稱贊要由衷、貼切、獨特。
目的：通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人。
過程：主持人向同學說明肯定自己和贊美別人的基本方法，即填充句子「我是一個……的人」、「你是一個……的同學」。（附贊美詞語表：樂於助人
興趣廣泛 有恆心 認真學習 勇敢 溫柔 有理想 善良 文靜 細心 堅強 思維能力強 組織能力強 有責任心
有主見 善解人意 活潑開朗 尊敬老師 坦率 人際關系好 熱愛勞動 誠實 聰明 熱情大方 成績優秀 五官端正
眉清目秀 身材苗條等 ）
主持人導語：「『好話一句三冬曖』，誠意的稱贊能使人精神振作，心情愉快，增加自信，促使同學間的友好合作」。
「接下來讓我們的同學再度為大家展示她們的才能」！
6、心靈手巧SHOW [背景音樂：《茉莉花》]
（1）折紙 請獲得班際折紙大賽一等獎的同學展示她們的巧手。
（2）刺綉 請獲得班際「巧姐」稱號的同學再現風采。
主持人總結： [背景音樂：《揚帆》]

「今天，在這個以「捕捉閃光點，樹立自信心」為主題的班會中，我們看到許多同學都登台表演，我們看到同學的拿手絕活，我們還看到同學的優點和長處。我相信同學們現在都有了這么一個共同認知——那就是：『我很棒，你也很棒！』」（主持人要激情高昂）「作為新世紀的學生，我們要學會以正確的方法去評價他人，同時應該積極樹立起自己的自信心，學會相信自己，只有相信自己，才能欣賞自己、塑造自我。」

「最後，我祝願同學們能夠在發現自己和他人的閃光點的過程中不斷地完善自我，找到自己的契合點，乘風破浪，迎接挑戰，實現人生理想！謝謝！」

㈨ 幼兒園欣賞活動 齊白石《蝦》小班 教案

活動准備 1、課件：齊白石關於「蝦」的系列作品多幅，其他水墨畫作品多幅。 2、動態國畫《墨蝦》，輕松歡快的背景音樂。 活動過程 1、欣賞齊白石的《墨蝦》，感受畫面輕松、自在的意境。 (1)欣賞《墨蝦》，感受畫面意境。 教師：畫上畫了什麼？有幾只？它們是什麼樣子的？它們可能會在哪裡呢？在干什麼？ (2)欣賞動態國畫《墨蝦》，多通道感受國畫意境。 教師：你們看，它們動起來了，好像在干什麼？ (3)遷移已有經驗，知道《墨蝦》是國畫作品。 教師：你知道這是用什麼材料面的嗎？是什麼畫？ 2、欣賞多幅齊白石的墨蝦圖，進一步感受畫面意境，初步了解中國畫「書畫一體」的特點。 (1)教師：老師這里還有好幾幅關於「蝦」的國畫作品。你們看，這些畫上的蝦好像在干什麼？它們的心情怎麼樣？ (2)幼兒跟隨音樂模仿蝦的動作，進一步體會畫面意境。 教師：如果你是其中的一隻蝦，你會怎麼游？我們一起來學一學。 (3)通過觀察，了解中國畫「書畫一體」的特點。 教師：畫上除了有蝦，還有什麼？（題字、印章）文字是什麼顏色的？印章呢？ 3、欣賞齊白石的其他彩墨畫作品，豐富對中國畫的認識。 (1)教師：齊白石老爺爺除了畫蝦，還擅長畫很多其他的東西，我們一起來看看。這些畫上有什麼？都有哪些顏色？你最喜歡哪一幅？為什麼？ (2)教師小結：原來，中國畫除了用黑色的墨汁來畫，還可以用很多彩色的國畫顏料來畫，畫出來的畫也很好看。 參考資料 墨蝦 齊白石是享譽世界的國畫大師，尤以畫蝦最負盛名。他畫蝦的最大特點是一個「活」字，其自創的「以水兌墨，墨中點水」的方法，使他畫的蝦給人一種通體透明、晶瑩逼真之感，令人稱嘆。 在大班幼兒欣賞活動中，教師可將蝦的動態作為欣賞的重點，在欣賞的同時引導幼兒注意觀察蝦身體上的墨色濃淡變化，充分感受蝦的「活」。