❶ 如何在音樂教學中培養學生的識譜能力
如何在音樂教學中培養學生的識譜能力
如何在音樂教學中培養學生的識譜能力；《音樂課程標准》明確指出「識譜教學是學生學習音樂；一、巧用教材，激發學生識譜興趣；1．讓學生在興趣中學習識譜；興趣是最好的老師，學習識譜同樣需要興趣；2．先學唱歌，再學識譜；在過去，拿到一首新歌，很多教師總是先讓學生念歌曲；二、由淺入深，循序漸進積累識譜知識；1．查漏補缺，掌握讀譜知識；由於多種原因，學生所掌握的音樂知識缺
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如何在音樂教學中培養學生的識譜能力
《音樂課程標准》明確指出「識譜教學是學生學習音樂的必要環節，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著重要的作用」。因此，識譜教學是音樂教學中的一項非常重要的內容。但識譜難教，這幾乎是所有音樂教師的共識；識譜教學枯燥無味，這又幾乎成了所有學生的感受。對此，音樂教師應該巧用教材，激發學生識譜興趣；由淺入深，循序漸進地積累識譜知識；教法多樣，促進學生識譜能力的提高。結合多年的音樂教學實踐，我從以上幾個方面進行了識譜教學探索，取得了很好的教學效果。
一、巧用教材，激發學生識譜興趣
1．讓學生在興趣中學習識譜
興趣是最好的老師，學習識譜同樣需要興趣。我所在的職業中學的學生都比較喜歡唱歌，特別是唱通俗歌曲，所以我就選一些學生喜歡唱的、思想健康的歌曲來激發他們的學習興趣。在這興趣的驅動下，他們會努力克服識譜的困難，加上我的正確引導，就能激起他們學習的積極性。
2．先學唱歌，再學識譜
在過去，拿到一首新歌，很多教師總是先讓學生念歌曲節奏，然後再唱譜子，最後再唱歌詞。而我們這些來自農村的職校學生，如果看到教師先唱譜，他們心裡馬上就會產生一種畏懼感，覺得識譜枯燥、難學，不想學，沒有興趣，結果整堂課的學習效果就不好。為了改變這種狀況，我先教會學生唱歌詞，然後再讓他們跟著我唱歌譜，學習的效果就非常好。這是因為，首先，學生直接模唱歌詞的能力是比較強的，讓他們先學唱歌詞，就大大降低了學習的難度。其次，在學習歌曲的過程中，學生經過多次的聆聽感知歌曲旋律，對歌曲已是非常熟悉，這時再來唱譜子，就讓學生放下了心理負擔，增強了自信心，唱譜也會相對變得簡單了。再次，我教給學生的歌曲通常都是他們比較喜歡的，唱自己喜歡的歌曲，對他們而言是一件愉快的事，即使讓學生記憶自己喜歡的歌曲的譜子，也會比較樂意。我曾經聽到一位學生這樣說：「以前，音樂老師教我們唱譜，班上只有幾個會樂器的同學會唱，其他人都不行，畢竟太難了。我對唱譜一點兒也沒興趣。可是現在我們先唱歌後識譜，才上兩節課，我就會唱歌曲的譜子了，非常開心。」這種先唱歌後識譜的教學方法符合學生的認知規律：先唱歌，用自己的聲音去表現音樂，能讓學生感到這節課是輕松愉快的；後識譜，會讓學生覺得這節課是有所「成就」的。這樣的學習過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且有助於提高他們的識譜能力。
二、由淺入深，循序漸進積累識譜知識
1．查漏補缺，掌握讀譜知識
由於多種原因，學生所掌握的音樂知識缺乏系統性，尤其是該掌握的知識沒有掌握好，這就給識譜教學帶來了很大的困難。因此，我在教學中一開始就十分注重向學生講解最簡單的音樂知識，通過查漏補缺來彌補他們音樂知識的不足。每節課都介紹一些樂譜知識給學生，例如介紹全音符唱四拍、二分音符唱兩拍、四分音符唱一拍、節拍的意義、小節和小節線等知識；再結合簡單、短小的歌譜進行分析、練唱。這樣，學生就可以相對系統地、慢慢地積累樂譜知識，對識譜也就不會覺得太困難了，也就能更自覺主動地識譜了。
2．多重感官，感受音高節奏
❷ 小學低年級音樂教學中如何提高學生識譜能力的研究》
在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。
❸ 如何培養中學生在音樂課堂上識譜能力
目前全國的復中小學對制藝術這一塊的教育還是抓的比較重的，有了這個前提上音樂課總算可以學到點與音樂有關的知識。怎樣提高識譜能力？第一是老師教學方法能不能讓學生深刻記得，能不能吸引學生。第二是課余時間學生有沒有學習音樂的慾望。學任何東西都是需要長時間的積累，不是一朝一夕可以達到的，音樂也不例外。沒有一個好的方法讓學生去記憶，沒有一個好的學習氛圍讓學生去學習，進步很有限的。所以，除了課堂以外，我覺得更重要的是要有足夠的時間讓學生們去復習鞏固。
❹ 如何培養學生在音樂課堂中的識譜興趣
牧野區新飛大道小學 郭昕昕識譜教學是音樂知識技能教學的重要組成專部分，識譜能力屬既是音樂能力中的特殊技能之一，又是學習音樂的重要基礎。但實際教學中，由於諸多方面原因，容易造成學生學習興趣不高，效果不好。識譜教學要多用形象化、直觀化、生動化的教學方法進行教學。通過這些年的音樂教學，經過對有效經驗的借鑒和自己的實踐總結，摸索出識譜教學中行之有效的一些基本過程和策略。 有很多音樂老師認為「識譜是打開音樂聖殿的一把金鑰匙」。而實際情況卻是只重視培養學生的識譜能力並不能獲得我們預期的效果，反而影響了學生學習音樂的積極性，沖淡了他們學習音樂的興趣，並使其不能很好地受到音樂審美教育。那麼，教師該如何創設條件培養學生的識譜興趣呢？下面結合自己的實踐自己的想法和做法。一. 要轉變學生對學唱歌譜的畏懼心理 傳統的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學方法是以「教音樂」為宗旨的，教師的教學目標也往往只停留在「幫助學生順利地學會教材規定的內容」，因此教師的注意力必然會只集中於唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是興趣、個性的培養。
❺ 如何在小學音樂課中滲透識譜教學
從多年教學實踐來看，很多小學音樂老師對學生感受音樂能力的培養過重，忽略提高學生的識譜技能，有的甚至根本沒有識譜教學過程，只注重學生對音樂的感性認識，而忽略音樂技能培養，不利於學生更深入了解和掌握音樂；不利於學生運用音樂技能表現和欣賞音樂能力培養；不利於學生主動學習和挖掘音樂內涵。誠然，對於孩子來說，識譜教學過程是一個痛苦而艱難的過程，對於音樂老師來說，是一個急需研究和解決的話題。事實證明，識譜這項技能對孩子而言是一項極其重要的技能，甚至對孩子們將來認識音樂、表現音樂、欣賞音樂等起著潛移默化的重要作用。
新的九年制義務教育小學音樂教學大綱明確規定小學音樂課堂教學中必須有識譜教學痕跡，必須按照對應年級逐步培養識譜技能，靈活運用各種適合孩子們年齡特徵和學習習慣的手段與方法，遵循孩子們在各個階段對音樂學科的認知特點，尋找一切可能的教學方法和教學手段提高孩子們的識譜能力。那麼，如何在小學音樂課堂教學中留下識譜教學痕跡並有效提高學生識譜能力呢？通過長期音樂教學實踐，我有以下體會，現跟各位同行交流學習。
一、遵循各階段學生年齡特點選擇學生容易接受的事
第一，識譜教學因枯燥無味和極其繁瑣常常不被學生接受和喜愛，音樂老師要完全遵循各階段學生特點，在課前設計好識譜教學過程，將復雜枯燥的識譜過程簡單化、童趣化。例如，教學二年級《打掌掌》這首歌時，運用學生極易接受的生動形象的「走、跑」代替四分音符和八分音符進行節奏教學：
6 3 6 | 3 6 3 | 5 5 6 3 | 6 3 6 |
―― ―― ―― ―― ――
（跑 跑 走 跑 跑 走 跑 跑 跑 跑 跑 跑 走）
打 掌 掌 百 花 開 風 吹 楊 柳 過 江 來。
第二，可以在新歌教學前安排三分鍾音樂素質訓練，包括聽旋律短句說歌名、聽旋律短句說拍子、聽旋律短句說音樂各種音樂記號、聽旋律短句說樂器名稱等。再如，可以在新歌教學前安排歌曲中的教學難點進行難點分散教學等。
通過以上教學，學生很有興趣學習音樂並慢慢喜歡上音樂課，因為他們在音樂中得到了快樂。世界著名音樂大師貝多芬曾經說過：音樂可以使人的精神爆發出火花，自由且復雜的音樂知識轉換成學生喜愛的精神食糧，讓這些音樂技能轉換成他們學習音樂並在音樂中獲得快樂的工具，學生一定願意主動學習音樂，並在美妙的音樂中得到熏陶。
二、選擇學生喜歡做的事情
音樂的世界是聽覺的世界，離開了聽覺，學生便沒有絲毫興趣。抓住學生這一特點，教師在課前做好教案的精心設計，並了解這一時期學生喜愛什麼，增強識譜教學效果。
1.視唱歌譜其實就是用一種特殊的符號――音符演唱聲音的高低，也就是旋律，學生最先掌握、最希望掌握的不是音符，而是美妙的旋律，所以想讓學生學會演唱歌譜，得先讓學生聆聽旋律，在喜歡旋律的情況下用什麼符號演唱已顯得不重要了。為有效提高識譜教學效率，教師應在一首歌中選擇一句代表性樂句進行視唱，具體辦法是：聽旋律短句用「一字模唱法」輕聲哼唱旋律，熟悉之後再視譜演唱。
2.通過學習一種學生喜愛且容易掌握的樂器（如豎笛、口風琴、葫蘆絲等），提高課堂識譜教學效率。
教學中，我經常讓學生演唱旋律歌詞，再通過樂器演奏鞏固加深對旋律的記憶，不僅很快掌握旋律，而且教學效果極佳。學生厭倦純粹的唱歌教學和識譜教學，但通過樂器教學，他們在自己吹奏的音樂中增強自信，並主動了解識譜方面的知識，這就是因為喜歡所以願意去做的道理。
三、 選擇學生主動做的事情
愛玩是孩子們的天性，不管哪個年齡段，不管是低年級還是高年級，學生都希望在音樂課上玩得痛快，在玩中學習音樂，在玩中感受音樂帶給他們的快樂。通過長時間教學和不斷深入了解，知道孩子們最喜歡體育課、畫畫、游戲等，我主動抓住學生的這些喜好，課前有針對性地設計教學環節，有效增強音樂課堂教學效果，逐步使學生學會運用識譜技能快樂學習音樂，在音樂中得到最大收獲。如，教學音的高低時，讓學生用畫畫形式按照音的高低形象地畫出各種動物鳴叫的姿態，教學中出示相應的教學掛圖讓學生清晰地知道音高的概念，並聲情並茂地將歌曲旋律分樂句逐一演唱出來。另外，學生都喜歡律動，教學中我利用體育課上的口令：「一 一 一二 一」教學拍子。如，四拍子教學，學生起立邊喊口令「― 一 一二 一」邊演唱四拍子歌曲旋律，一來二去，四拍子的感覺就會在學生腦海里留下深刻印象，逐步讓學生感受到四二拍的韻律感；再如，根據各種拍子的強弱特點，教師可在課前設計好規定拍子的游戲方法：根據四二拍的強弱規律――強、弱的特點，第一拍可讓學生雙手拍一下手掌，再用其中一隻手擊打另一隻手的手面，或用手指輕敲手面等。
總之，識譜教學在小學音樂課教學中占著一定比重，教學中教師要科學、靈活地運用各種教學手段和方法，努力提高學生的識譜能力以解決音樂中的所有問題，使學生在音樂課堂真正主動學習和接受音樂，在音樂中受到更多教育和熏陶。因此，進一步研究課堂教學中的識譜教學是每一位音樂老師的重大責任，音樂老師不僅要讓學生感性認識音樂、感受音樂、表現音樂和欣賞音樂，更要讓學生理性認識音樂、感受音樂、表現音樂和欣賞音樂，因為音樂是可以永久保存下來的藝術。
❻ 怎樣有效開展小學音樂識譜教學
一、培養學生識譜興趣
1．採用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。
如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些「水果」掛在「樹」上，游戲開始後，讓學生取下後唱出卡片上的音符。
游戲Ⅱ《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。
如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。
2．在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。
如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什麼音，就把「小鳥」放到線譜相應的位置上，排完後把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。
此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復習鞏固所學的音符。
二、採用多變手段進行識譜教學
1．先學歌曲，再識譜。
學生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學的歌聽熟，並能整首跟唱後，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利於學生識記音符在線譜上的音高位置。
2．先學節奏，整首識譜。
識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能准確地把握節拍的強弱規律，然後再進行整首識譜就容易多了。
如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。
3．先攻難點，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點後再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
4．分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段後，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。
三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力
識譜教學的重點不在於理論，而在於視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。
如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；3、5、6、7由學生按指定的
❼ 如何在教學中提高小學生識譜視唱能力
視唱練耳課單從字面上來理解就是視譜即唱和聽覺的訓練，但我們不能只從字面上來理解，其實它涉及的知識面非常廣， 如音準、音程、和弦、節奏、旋律、和聲、調式、調性、力度、視譜等等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。 有些學生可能認為這門課不好學，其實不然，只要我們有明確的學習目的，並有科學的學習方法和持之以恆的學習態度，就一定能達到預期的目的。
音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。對於每位學習音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識譜、視唱的能力，這樣才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，從而更好地為音樂實踐服務。
總的說來，教師在《視唱練耳》課教學的過程中應當遵守以下教學原則：1．必須保證大量的音樂作品中藝術價值較高的片斷或部分作為基本教材。包括世界各國優秀的民族音樂、創作音樂、少量的為掌握某種技能編寫的練習，以保證學生積累豐富多樣風格、韻味的音樂語言。2．要始終堅持音樂基本理論、和聲作曲等理論課程同視唱練耳技能訓練相結合的原則，從感性認識入手，逐步升華為理性認識。3．視唱練耳的授課雖然是以集體課為主，但也需要因材施教、個別對待，從而發展學生對音樂的認知能力、感受能力及表現能力 。
那麼，在具體的學習過程中，教師應該要求學生做到以下幾點：
一、加強對視唱練耳課的全面認識，端正學習態度
視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是藉助於視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現，而在實際的學習中，學生們往往只是一味的反復模仿，缺乏內心深處對樂譜深刻的剖析和理解，以至於對這門課的真正意義發生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔負著音樂聽覺的任務，是對學生進行音樂綜合能力訓練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯系。如果學生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關聯性，單純的認為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，臨時抱佛腳就行，那就大錯特錯了。所以想要學好視唱練耳，首先要端正自己的學習態度，並通過豐富的知識積累，一步一個腳印，踏踏實實地去學習，才能達到應有的效果。
二、加強聽覺的訓練並積極的進行分析
在視唱練耳的學習中，很多同學容易產生聽覺的惰性，認為反復聽幾遍下來，差不多就行了，沒有對所聽的樂譜進行積極的分析。那麼在這種情況下，首先，教師要調動學生的主觀能動性、引導學生積極的去理解音樂的各要素。比如：在學習聽記大四六和弦的時候可以結合以前學過的大三、大六和弦的特徵加以概括、比較，使學生認識到它們之間的根本區別，並在大腦中逐漸形成大四六和弦的概念，當再聽到大四六和弦的時候，學生的大腦就會迅速的作出發應，這樣也會使學生的判斷能力逐步加強。
其次，學生不僅在上課的時候要認真練習，課下更要按照老師教授的方法去積極的訓練，因為上課的時間畢竟有限，能不能訓練好自己對音樂的聽覺，除了老師的引導之外，還要看學生自己是否刻苦。同時，視唱練耳課與其它音樂理論課及學生的專業學習都有著密切聯系，並影響學生學習音樂知識的進度，所以學生必須具備對所學知識進行概括總結的能力。比如說：一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律准確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了，這是因為記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業知識，是一種理性的認識。因此，教師應該要求學生不僅要把樂譜記下來，而且還要對音符、曲譜進行綜合的分析，看看都包含哪些知識點，這樣可以使學生能夠更加主動的學習與音樂有關的知識，進一步提高綜合素質。
三、要重視對音樂情感的表現
學生們在實際視唱時總是特別注意音準、節奏節拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，有利於提高學生的音樂綜合能力。
以視唱為例，要求學生有表情地視唱，因為，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯；並且要注意音樂中的各種表情記號，音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現出來。
綜上所述，教師應該要求學生在視唱練耳的學習中，端正自己的學習態度，積極的加強對聽覺的訓練，注重對音樂情感的培養，這樣才能充分調動學生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果，同時也為以後的學習打下堅實的音樂基礎。
❽ 如何提高學生識譜能力
余媛 「識讀樂譜」是表現音樂的一種工具和手段，是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，而認識樂譜有助於幫助學生正確地理解和把握音樂，便於學生進一步了解音樂的各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現，使學生建立一定的審美情趣和審美意識。怎樣培養中小學學會識譜，使其具有一定的識譜能力，我認為從以下幾個方面，可以使學生提高獨立識譜能力。 一、培養學生識譜的興趣 托爾斯泰曾說：「要想學生學的好，就要使他熱心學。」這個熱心我認為就是指的興趣，學習識譜，興趣是基礎，沒有這個基礎，一味進行枯燥的訓練，不符合學生的心理特點，我培認為培養學生學習音樂的興趣，一定要從不同年齡段學生的心理特點出發，選擇學生感興趣的、學生易於接受的教學與教學方法。如，低年級學生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學生在玩中學，一邊玩一邊學，通過游戲幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值，培養學生識譜興趣。到高年級把音樂知識技能的學習與訓練放在學生能夠感受和理解的音樂意境和藝術形象中，如教歌之前不是先教識譜，而是將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的「整體輸入」，經過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒有學，學生卻能輕聲跟著唱了，達到了「似曾相識」而還不十分「熟練掌握」的狀態，此時學生的學習興趣已經激發，再進行後續的教學學生就會「自覺自願」地接受音樂知識與技能的訓練。 二、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力 音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐活動都依賴於聽覺。在每學一首歌曲（樂曲）之前先多聽幾次錄音，每聽一遍教師提出不同的要求。第一遍可以要求聽出音樂的情緒、速度及內容。第二遍可以配之以拍手或身體的動作，感受音樂的節拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然後抓住歌曲的中心內容進行簡短討論，以確立表現歌曲內容的情緒、速度。 三、在音樂實踐活動中順帶地學識譜 （一）、在歌唱活動中培養學生的識譜能力 歌唱，是培養學生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為歌唱使用樂譜的機會多而方便，更重要的是學生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔的情況下進行學習。學生在一種強烈參與的心態下，可以克服學習中的任何困難——包括識譜上的困難。特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發起學生的學習積極性。 （二）、在器樂演奏活動中學識譜 在器樂演奏活動中學識譜與在歌唱活動中學識譜有許多相似之處。我經常借用歌唱教學的經驗從事器樂教學，比如在用豎笛學吹《四季歌》時，我首先讓學生聽老師示範演奏樂曲1-2遍，每一遍示範演奏我都提出欣賞要求，再讓學生演唱樂曲曲譜，然後再讓他們吹奏，最後再讓他們演唱樂曲時，學生已經能很准確的演唱曲譜了。 （三）、在欣賞音樂的活動中學識譜 在音樂教學活動中有一種普遍現象：在學生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂器者有，不喜歡創作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現象充分表明：學生欣賞音樂的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強烈的。因此，欣賞音樂最容易激發學生的興趣，也最容易使學生產生識譜的需求。如在給學生欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》時，原來我擔心學生聽不懂，但在教學中，我向學生講解了樂曲產生、歷史背景、作者生平等，引導學生視唱了樂曲的愛情主題和副部主題音樂，學生欣賞時聽得津津有味，有的跟著樂曲輕聲哼唱，有的學著錄像里小提琴演奏家呂思清「拉」起了小提琴。當第二次欣賞時，學生不但能隨音樂唱出愛情主題和副部主題音樂的旋律，還能聽出它們出現了多少次，每次出現有哪些異同。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學，要比單純進行專門的「讀譜訓練」、「視唱練習」，其效果要好得多，它不但促進學生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學生掌握必要的識譜能力。 四、組織豐富多彩的音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外 學生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術美的氣氛環境，提供青少年喜歡表現自己的舞台，激發學生學習、表現、創造音樂的興趣，我校每年都要開展校科技節，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學生非常喜歡這些親自參加的創造性表演活動。他們在活動中煥發出來的識譜和學樂理的興趣，大大促進了音樂課堂是識譜的興趣。
❾ 怎樣上好小學音樂課中的識譜教學 論文
一、創造情境，激發學習興趣
成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學中如何調動學生的好奇心，這也是一門技巧。在教學過程中，教師應根據教學需要，創設合適的教學情境，不知不覺地把學生帶入情境中去。學習識譜知識的過程在音樂教學中是不可缺少的一部分，教師可以把識譜知識的學習與音樂情境活動結合起來，這樣就可以降低學生學習過程的難度，也可以激發學生的學習興趣。根據學生的認識規律和身心特點在教學過程中我常把一些識譜知識編成故事引起學生對以往生活經驗的豐富聯想，激發學生的求知慾望和學習興趣。只要通過精心的設計，生動的語言，豐富的表情，直觀的教具引導，就能讓孩子們輕松的掌握知識，獲得意想不到的效果。所以，激發學習興趣更是學習任何知識的第一步。
二、先唱歌，後識譜
在唱歌課中，當學生走進音樂教室時，我會用今天要學的歌曲的音樂，並讓學生和著音樂做一些簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為學好歌曲作好鋪墊。然後讓學生欣賞歌曲並感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜並不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然後，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用於唱歌，使演唱更加完美。先唱歌後識譜就是先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所「成就」的，而且有表現自我的空間。然後，在指導學生按節奏唱歌譜。唱歌譜時，要求音準、節奏准，一個學生唱完之後，其他同學進行評議，唱的好的學生得優加。這樣，學生的積極性很快調動起來了。一部分學生識譜能力提高較快。效果還是不錯的。
三、創編旋律，提高識譜
以聽為先導，創編為手段。創造性能力的培養應該貫穿於音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想像的空間和機會。這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，並可以收到意想不到的效果。
創造性能力的培養應該貫穿於音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學生發揮創造想像的空間和機會。所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，並一起彈唱。這樣，以聽為先導，創編為手段，然後再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學生的識譜能力，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。
四、利用柯達伊手勢來提高識譜能力
對於小學生來說，對音高這一抽象概念是很難理解的。為了讓學生們記住音高，利用柯達伊手勢創編了一個手勢游戲。低年級學生的特點就是好玩好動好奇心強，在手勢游戲中學生們邊做手勢邊唱音高。這要學生們不但很快的記住了音高而且還調動了他們的學習積極性，高效的完成了課堂教學任務。為了更好地激發學生的學習興趣，達到更佳的教學效果，根據小朋友好動的特點，帶著學生學習了柯達伊手勢中的「Mi Re Do」 三個動作指揮學生唱了幾句他們熟悉的歌曲旋律，學生邊唱邊做手勢，很有成就感。
五、運用多媒體，輔助識譜教學
多媒體進入音樂教堂，它不僅把這種綜合藝術形式融入到課堂中，並能激發學生的學習興趣，也彌補了許多課堂教學的不足。將多媒體課件運用到識譜教學中，對於突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：「立足課堂，面向全體。」根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。
❿ 如何培養學生的識譜能力
「識讀樂譜」是表現音樂的一種工具和手段，是小學音樂知識技能教學的一個組成部分，而認識樂譜有助於幫助學生正確地理解和把握音樂，便於學生進一步了解音樂的各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現，使學生建立一定的審美情趣和審美意識。怎樣培養中小學學會識譜，使其具有一定的識譜能力，我認為從以下幾個方面，可以使學生提高獨立識譜能力。 一、培養學生識譜的興趣 托爾斯泰曾說：「要想學生學的好，就要使他熱心學。」這個熱心我認為就是指的興趣，學習識譜，興趣是基礎，沒有這個基礎，一味進行枯燥的訓練，不符合學生的心理特點，我培認為培養學生學習音樂的興趣，一定要從不同年齡段學生的心理特點出發，選擇學生感興趣的、學生易於接受的教學與教學方法。如，低年級學生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學生在玩中學，一邊玩一邊學，通過游戲幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值，培養學生識譜興趣。到高年級把音樂知識技能的學習與訓練放在學生能夠感受和理解的音樂意境和藝術形象中，如教歌之前不是先教識譜，而是將要學的歌曲錄音放給學生聽，進行歌曲的「整體輸入」，經過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒有學，學生卻能輕聲跟著唱了，達到了「似曾相識」而還不十分「熟練掌握」的狀態，此時學生的學習興趣已經激發，再進行後續的教學學生就會「自覺自願」地接受音樂知識與技能的訓練。 二、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力 音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐活動都依賴於聽覺。在每學一首歌曲（樂曲）之前先多聽幾次錄音，每聽一遍教師提出不同的要求。第一遍可以要求聽出音樂的情緒、速度及內容。第二遍可以配之以拍手或身體的動作，感受音樂的節拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然後抓住歌曲的中心內容進行簡短討論，以確立表現歌曲內容的情緒、速度。 三、在音樂實踐活動中順帶地學識譜 （一）、在歌唱活動中培養學生的識譜能力 歌唱，是培養學生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為歌唱使用樂譜的機會多而方便，更重要的是學生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負擔的情況下進行學習。學生在一種強烈參與的心態下，可以克服學習中的任何困難——包括識譜上的困難。特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發起學生的學習積極性。 （二）、在器樂演奏活動中學識譜 在器樂演奏活動中學識譜與在歌唱活動中學識譜有許多相似之處。我經常借用歌唱教學的經驗從事器樂教學，比如在用豎笛學吹《四季歌》時，我首先讓學生聽老師示範演奏樂曲1-2遍，每一遍示範演奏我都提出欣賞要求，再讓學生演唱樂曲曲譜，然後再讓他們吹奏，最後再讓他們演唱樂曲時，學生已經能很准確的演唱曲譜了。 （三）、在欣賞音樂的活動中學識譜 在音樂教學活動中有一種普遍現象：在學生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂器者有，不喜歡創作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現象充分表明：學生欣賞音樂的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強烈的。因此，欣賞音樂最容易激發學生的興趣，也最容易使學生產生識譜的需求。如在給學生欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》時，原來我擔心學生聽不懂，但在教學中，我向學生講解了樂曲產生、歷史背景、作者生平等，引導學生視唱了樂曲的愛情主題和副部主題音樂，學生欣賞時聽得津津有味，有的跟著樂曲輕聲哼唱，有的學著錄像里小提琴演奏家呂思清「拉」起了小提琴。當第二次欣賞時，學生不但能隨音樂唱出愛情主題和副部主題音樂的旋律，還能聽出它們出現了多少次，每次出現有哪些異同。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學，要比單純進行專門的「讀譜訓練」、「視唱練習」，其效果要好得多，它不但促進學生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學生掌握必要的識譜能力。 四、組織豐富多彩的音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外 學生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術美的氣氛環境，提供青少年喜歡表現自己的舞台，激發學生學習、表現、創造音樂的興趣，我校每年都要開展校科技節，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學生非常喜歡這些親自參加的創造性表演活動。他們在活動中煥發出來的識譜和學樂理的興趣，大大促進了音樂課堂是識譜的興趣。