A. 如何培養學生的欣賞能力的結題報告
培養學生美術欣賞能力是提高學生美術綜合素養的重要內容。學生的美術欣賞從認識事物就開始了，進入學校後，經過不斷的學習，美術欣賞能力逐步提高。許多教師有這樣的體會，欣賞教學難於美術實踐教學，而現代作品欣賞則更難，原因在於現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的局限，因而使教學發生了困難。許多學生有疑問：許多名畫好在哪？這說明隨著學生欣賞水平和知識能力的提高，美術欣賞要求也在逐步提高，因此，在美術教學中，教師要把美術欣賞能力的培養作為教學的重點。通過美術欣賞教學，幫助樹立學生正確的審美觀，提高學生的藝術修養，促進學生身心的健康發展。下面筆者把自己在教學過程中提高學生美術欣賞能力的教學探索，進行簡要總結。
一、落實新課程理念，著眼學生全面發展，培養學生美術欣賞能力
新課程理念要求以人為本，立足於學生的全面發展。同樣培養學生的美術欣賞能力正是提高學生綜合美術素養的基本途徑。傳統的美術欣賞教學，出於知識能力培養的局限，許多教師往往把意趣橫生的美術欣賞課程上成了美術專業知識教學課。這就忽視學生的實際接受能力。久而久之，美術作品在學生眼裡會變得深不可測，嚴重挫傷了學生上好美術欣賞課的積極性，逐漸對美術課失去興趣，從而影響了教學效果。同時，有的美術欣賞教學過多注重作品內涵的分析，把美術欣賞教學變成了歷史回顧或文學欣賞，這種方法淡化了對美術作品本身的感情與認識、感受與理解，偏離了使學生從美術作品中發現美、鑒賞美的教學目標和主要任務，不利於學生審美能力的提高。
二、以學生為課堂主體地位，實施美育，培養學生美術欣賞能力
美術欣賞課是學校實施美育教育的重要途徑。隨著社會的不斷發展，在課堂教學中出現了一系列亟待改善的問題，如教師調節課堂教學氣氛，課堂教學中實施人性化教育，如何提高學生學習積極性、知識教育與學生能力的矛盾等等，如何認識美育的功能，確立科學的美育價值觀，實現美育價值已越來越多地被廣大教育工作者和有識之士所重視，關於美育價值的探討已經成為我國教育理論和實踐體系中的重要組成部分。美育是一種修養人生、提高人生質量、深含文化底蘊的教育。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨特的功能和規律，在整個教育中佔有重要地位。美育，包括藝術教育，不但是人格修養的入門途徑，而且也是使它達到成熟的、高級的境界的必由之路。因此，美術欣賞課教學中，要讓學生在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷，體悟美術作品內在的精神含義，完成既定的教學任務。但這個任務並不是通過欣賞一定數量的美術作品就可以完成的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現的。因此，在欣賞課教學中，教師不僅要思考如何講解作品，讓學生理解作品，更重要的是要思考如何吸引學生來參與欣賞，充分體現以學生為主體、以教師為主導的原則。
三、豐富教學，提高教學效率，培養學生美術欣賞能力
1.在新課程改革轟轟烈烈推行的今天，人們開始注重並廣泛使用「自主、合作、探究交流」的學習方式，如能在其中恰當地採用一些傳統的教學方式，往往能取到相得益彰的效果。直觀教學雖然是傳統教學中常用的一種方法，但它的演示的形象性和生動性，符合學生認識與思維發展的特點，在具體的教育教學活動中往往能獲得較好的實際效果，達到事半功倍。所以在實際的教學活動中直觀教學仍然佔有重要的地位，具有旺盛的生命力。教師如能根據教學的實際情況，在自己的課堂教學中恰當地選擇和運用直觀教學的手段，就能有效地利用直觀教學的方法合理地指導教學，幫助學生理解教學的內容，掌握教學的方法，從而提高課堂教學的實效性，提高教學的質量。因此，直觀教學仍然是課堂教學中不可或缺的一種常用的教學方式。盡量採用直觀的教學方式，培養學生濃厚的美術欣賞興趣。教師可以自己製作相關的美術作品，在課堂上讓學生去運用多種感官親身體會，這不但更有效地增加了學生的興趣，而且會對教師產生敬佩之情，能夠更好地在教學活動中配合教師完成教學任務。
2.提高和拓展美術實踐活動，培養學生健康的世界觀，培養學生美術欣賞能力。學生在進入初中之前，沒有接受過美術的正規學習，隨著年齡的增加，理解能力也隨之增加，如果缺乏對理論知識的認識，學生在作畫過程中遇到的困難就不知道怎麼解決，因此，理論知識的掌握也是必要的。理論與實踐結合就是關鍵問題所在。引導學生自主學習、個性創作，寫生性質的素描就是很好的教學模式，在寫生過程中發現學生心態，講述一些理論知識，掌握繪畫技能。通過寫生強化學生的實踐操作能力，通過互相評價作品，加深他們對理論知識的認識。現行的美術教材有一些選學單元，這使我們在保證教學效果的同時可以適當地讓學生有選擇地進行體驗活動。當然，不應忽視我們的教學初衷，美術教學主要以培養學生的審美素養、提高學生的美術欣賞能力，幫助學生樹立健康的世界觀為目的。因此，在教學中，教師要注重學生創造力及想像力的培養，不把繪畫水平作為唯一衡量學生的標准。另外，應適時地安排學生走出校園，參與社會實踐，開展研究性的學習活動，激發學生的求知慾望，鍛煉學生的自主學習能力，提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力，達到從根本上提高學生審美素質的目標。