小學音樂教案誰不說俺家鄉好

A. 誰不說俺家鄉好伴奏

誰不說俺家鄉好
演唱：張也

一座座青山 緊相連
一朵朵白雲繞山間
一片片梯田 一層層綠
一陣陣歌聲 隨風傳
哎…誰不說咱家鄉好
得兒喲 咿兒喲
一陣陣歌聲 隨風傳

彎彎的河水 流不盡
高高的松柏萬年青
解放軍是咱的親骨肉
魚水難分一家人
哎…誰不說咱解放軍好
得兒喲 咿兒喲
魚水難分一家人

綠油油的果樹滿山崗
望不盡的麥浪閃金光
看好咱們的勝利果
幸福的生活千年萬年長
哎…誰不說咱解放軍好
得兒喲 咿兒喲
幸福的生活千年萬年長
哎…

B. 誰不說俺家鄉好小學音樂教案

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的回要求.（2）分析每課教材內容答在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

C. 誰不說俺的家鄉好好藝術教學反思

活動效果：家鄉是每個人賴以生存的地方，本主題主要從看、聽、說、做四個方面展開一系列活動，讓幼兒了解家鄉的名勝古跡、特產、人文景觀、現代化建築等，感受家鄉的變化，激發自豪感，增進幼兒對家鄉的熱愛。隨著改革開放，我們的家鄉也發生了巨大的變化。引導幼兒從每天生活的周圍開始，了解認識自己的家鄉，知道家鄉的名勝、文化和特產，感受家鄉的變化，激發自豪感，增進對家鄉、對祖國的熱愛之情。而這些應該是孩子們所熟悉和容易了解的，但由於年齡的關系和其他原因，他們眼中的家鄉很零碎、片面，通過教師引導和組織一系列的活動，就會使幼兒輕松自如的認識家鄉、熟悉家鄉，從而促進幼兒各方面能力的全面發展。
對幼兒的評價：美好的家鄉需要我們大家共同熱愛。通過做一做——用實際行動為我們的家鄉出把力，同時教育幼兒愛家鄉需從小做起。開展《我幫***洗洗臉》活動，提高幼兒的環保意識，同時也培養幼兒自覺講衛生的好習慣，爭做「文明小市民」。
我們藉助有利條件，利用戶外活動時間，請幼兒帶上垃圾袋、抹布等清潔工具，到全園進行撿廢紙、撿塑料袋、澆花、打掃等環保活動。小朋友們的積極性都很高。在幼兒園里，又自發的開展《我幫幼兒園洗洗臉》的系列活動，如：擦洗大型玩具、窗檯、桌椅、小床等。同時小朋友們也得到了幼兒園老師和小夥伴們的肯定和表揚。活動的最後請幼兒說一說為家鄉出力，還能做些什麼？不但將活動進行了深入和拓展，而且鍛煉了幼兒的語言表達能力、想像能力等。
對教師的評價：主題從看、聽、說、做四方面進行一系列活動，本活動課主要從說，以討論座談會的形式進行教學，從中使幼兒萌發對家鄉的熱愛，為家鄉自豪的情感。同時，也鍛煉了幼兒的口語表達能力。幼兒能自由發表自己的想法。活動設計過程，我們首先和幼兒共同討論這幾年家鄉的變化。從平方到高樓、從泥濘的土路到現代化公路、從哐啷哐啷的拖拉機到嘀嘀的小汽車，在環保上人們也有了新的概念，和幼兒共同探討我們的家鄉我來愛要怎麼樣熱愛和保護呢？這是探討的第二個問題，幼兒可大膽想像，發表自己的看法，老師給予適當的肯定。同時，請幼兒想像，如果我們這么美麗的家鄉，不注意保護不熱愛會造成什麼樣的後果，幼兒的回答也讓我大吃一驚，各有各的想法，通過座談會，引導幼兒在日常生活中，用行動去熱愛、保護我們的家鄉。
活動總評：如此設計活動課，幼兒積極性都很高，能將自己的想法大膽的用自己的方式表達出來。認識和了解自己的家鄉，對增進幼兒對家鄉對祖國的熱愛之情有著重要的意義。

D. 急求，舞蹈大賽《誰不說俺家鄉好》的音樂

《誰不說俺家鄉好》（舞蹈）伴奏曲,mp3格式，時長4分59秒，非常完整的曲子。
音質也不錯，有現場效果。

E. 誰不說俺家鄉好 膠州秧歌分解教學

要看教學視頻

F. 誰不說俺家家鄉好 活動 展示交流教案

把根留住
——《誰不說俺家鄉好》預案設計

一、活動主題的提出背景及設計思路
生活在21世紀的小學生，他們今天的生活是無比的幸福和快樂。然而幸福的一代不能「身在福中不知福」，現代信息社會的小公民不能是「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書。」「誰不說俺家鄉美」這一綜合實踐活動就是從上述的初衷出發。通過引領學生參與綜合實踐活動，觀察家鄉的今天，了解家鄉的過去，切身感受到家鄉的變化，祖國的發展，從而培養學生熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛新社會的情感，使他們形成積極向上的人格，促進學生的和諧發展。本次主題活動就是以「誰不說俺家鄉好」為核心，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手，自主制定關於家鄉變化的若干研究課題，通過對民俗風情、自然風光、工業經濟等方面的合作調查、采訪、訪問、信息收集與處理等探究活動，提升學生的鄉土情，培養學生的熱愛家鄉、贊美家鄉的感情。。
二、活動目標的定位
1、情感態度價值觀目標：
通過觀察、訪問、調查等活動，讓學生在親身體驗和發現中，進一步了解家鄉的發展，感受家鄉的變化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。
2、知識能力目標：
（1）引領學生搜集、整理、分析和加工資料，從而開闊學生的視野，改革學生的學習方式，使之獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。
（2）通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃、自覺參於實踐活動，初步培養學生收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇於創新的精神和實踐操作能力。
3、過程與方法目標：
加強課內與課外、校內與校外的聯系與溝通，讓學生在「大語文」觀的活動實踐中，充分發展其整合知識、大膽創新的能力，從而獲得基本的人文素養，為學生的終身發展打下基礎。
三、活動重點
（1）引領學生搜集、整理、分析和加工資料，從而開闊學生的視野，改革學生的學習方式，使之獲得現代社會所需要的綜合實踐能力。
（2）通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃、自覺參於實踐活動，初步培養學生收集和處理信息的能力。同時通過不同的方式展示與交流，培養學生合作、交流、分享的態度與能力，勇於創新的精神和實踐操作能力。
四、活動難點
1、通過觀察、訪問、調查等活動，讓學生在親身體驗和發現中，進一步了解家鄉的發展，感受家鄉的變化，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。
2、加強課內與課外、校內與校外的聯系與溝通，讓學生在「大語文」觀的活動實踐中，充分發展其整合知識、大膽創新的能力，從而獲得基本的人文素養，為學生的終身發展打下基礎。
五、活動前的准備
教師准備：照相機、錄像機等。
學生准備：調查用具的准備、事先取得家長的支持與協作、與有關人員事先取得采訪聯系。
六、活動過程：
整個活動分為准備、實施、總結、拓展四個階段。准備階段側重於設計、製作，主要過程為主題生成，方案設計，調查表的製作；實施階段突出社會性調查和體驗性學習，主要過程為調查、訪問，改進調查方案、數據整理；總結階段側重於匯報、展示、交流、總結評價；拓展階段主要側重於活動的提升與實際應用。
第一階段課題的計劃與准備階段
（一）活動時間：課內1～2課時
（二）教師指導過程：
1、創設情景，生成主題
（1）談話導入：
同學們，誰不說俺家鄉好（播放《誰不說俺家鄉好》音樂），我們的家鄉——石橋鎮（贛榆縣）你了解嗎？家鄉的天，家鄉的地，家鄉的人，家鄉的昨天、今天，你注意觀察過嗎？家鄉的變化，你認真思考過嗎？這次綜合實踐活動，就是讓大家「睜大」自己的「眼睛」，去發現家鄉的美，去感受家鄉的變化！
（2）交流引導，確立主題：
看來我們的同學雖然生活在農村，但如何加深對家鄉的理解呢?家鄉可以是贛榆也可以是石橋,你覺得我們開展這樣的活動可行嗎？(學生討論、交流)
師與學生大家共同協商生成主題：「誰不說俺家鄉好」。(板書課題)
2、提出問題，確立調查對象
師：那我們應該從哪些方面對家鄉進行調查研究呢？
孩子們各抒已見後加以歸納，確定了如下調查著眼點：對家鄉工業農業調查、對家鄉自然風光的調查、對家鄉風俗民情的調查等方面這幾個調查范圍。
3、采訪調查的方法指導
（1）師：要調查主要考慮什麼呢？
師組織學生分組討論：歸納出向誰調查？調查什麼？怎麼調查？三個關鍵問題。
本環節教師指導要點：注意安全，想好問題，聯系好采訪人，禮貌交談，帶好工具……
（2）現場模擬調查，老師扮演調查對象讓學生調查，從中發現問題，並指導應對策略。
（三）學生主要活動：
1、自主組合，調查分工，設計活動計劃。
（1）根據以上歸納，把班上的同學分成4個活動小組，指導學生根據自己的特長、能力及居住的地段選擇適合自己的調查小組。
（2）任務分配：第一活動小組調查對家鄉工業農業的情況，第二活動小組對家鄉自然風光的調查的情況，第三活動小組對家鄉風俗民情的調查的情況，第四活動小組對家鄉的過去現在和未來的調查。
（3）各小組任務落實到人：指導學生根據自己的能力、特長、生活條件選擇適合自己的崗位。設立：組長、記錄員、攝影員、采訪員、資料員整理員、調查報告執筆員、調查結果匯報員。
（4）設計小課題研究活動方案。
2、設計調查表
學生共同討論設計調查表。
第二階段課題實施與探究階段
（一）活動時間：課外2～3周
（二）活動方法：以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。
（三）學生活動過程：
1、開展實地調查活動
（1）對家鄉工業農業調查：
以小組為單位，在指導老師的帶領下，在家長的協作下，選取部分企業和種糧大戶走訪調查，到黨委辦進行統計，主要調查2008年度的工業農業的發展情況，如種企業、生態園、種糧大戶、招商引資等。
（2）對家鄉自然風光的調查：
以小組為單位，在指導老師的帶領下，就近家鄉的自然風光、名勝古跡開展調查活動。
（3）對家鄉風俗民情的調查的情況：
以小組為單位，在指導老師的帶領下，事先和鎮文化站的輔導員及另外選取的村裡的藝人取得聯系，調查家鄉的風俗民情等。
（4）對家鄉的過去現在和未來的調查
以小組為單位，在指導老師的帶領下，就近隨機選取幾個村中青老三層次的農戶開展調查活動，主要也是調查家鄉的過去現在和未來生活情況。
2、搜集信息
1、師生討論，明確收集的目的和途徑。
根據途徑的不同，分成五大組：采訪組、考察組、調查組、查閱組。學生根據自己的實際，自由組建小組。
2、分組搜集，確定搜集的內容。
采訪組：深入工廠、郵局等單位采訪，了解產業規模的變化及通信設施、手段等方面的變遷。
考察組：走街串巷，實地參觀考察道路交通等方面的變化。
調查組：以一個有代表性的家庭為例，調查他們家的衣、食、住、行等方面的變革。
查閱組：到閱覽室、圖書室、社區、檔案局等地方，搜查翻閱有關家鄉變化的資料。
3、時間：兩周。
4、整理材料，製作小報。
學生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的、繁多的，因此，要求學生學會對材料進行選擇、整理，要為我所用。
(1)、圍繞主題，確定重點。
反映家鄉的變化的材料很多很多。交流時不能面面俱到，因此，整理信息時首先要根據收集的內容來確定重點；其次，要圍繞重點篩選材料，與重點有關的整理得多一些、細一些、詳一些，其餘材料可略，甚至可以不用。
(2)、根據重點，確定形式。
收集了大量的信息，也確定了重點，就要考慮以什麼形式來匯報，形式的選擇，可以八仙過海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格，也可以是攝影、攝像等，當然也可以多種形式兼而有之。
（四）教師指導重點：
強調調查中的要求：
（1）注意安全問題，帶好調查工具，包括調查表、訪談記錄本、攝影工具等。
（2）通過多種渠道搜集信息，所提問題要簡潔明了，注意禮貌用語，給人良好的印象。
第三階段課題總結與交流階段
（一）活動時間：課內2～3課時
（二）學生主要活動：
1、小組交流，討論各自的感受與收獲。
（1）在調查實踐活動中，採用了什麼樣的調查方法？遇到了哪些困難並怎樣克服？
（2）通過調查，了解了些什麼？
（3）認為自己在活動中有什麼優點和不足呢？在今後的活動中有什麼新的打算？
（4）評價自己所在小組的分工合作情況。
（5）每位學生分別寫出每次具體活動的收獲和活動反思。
2、展示研究成果：成果呈現方式由小組根據實際需要來選定，力求將收集信息的全過程或收獲、參與活動的體驗展現出來。
教師指導重點：
1、要求資料員整理員把小組成員在調查活動過程中獲得的第一手資料進行整理、展示。
2、做好學生的總結性評價工作：根據《綜合實踐活動評價表》中的要求，從家長評價、自我評價、小組評價、教師評價四個方面，實事求是地進行公正合理的評價。
3、學生在匯報過程中，教師認真傾聽，及時捕捉生成性的問題，將主題活動拓展延伸下去。
4、指導學生在外出調查時要注意安全，善於發現違反交通規則的現象。
5、教師評價小結。
（1）把授獎權交給每個學生，在他們討論和評議中產生獲獎者。頒發「最佳采訪員」、 「最佳攝影員」、 「最佳記錄員」、 「最佳資料整理員」等獎項。
（2）把調查成果合並起來製作一期學習園地。
（3）在學生評價時，教師指導學生要定好標准。

G. 《誰不說俺家鄉好》的歌詞是什麼

《誰不說俺家鄉好》

一座座青山緊相連
一朵朵白雲繞山間

一片片梯田一層層綠
一陣專陣歌聲屬隨風傳

哎
誰不說咱家鄉好
得兒喲 依兒喲

一陣陣歌聲隨風傳
綠油油的果樹滿山崗

望不盡的麥浪閃金光
喜看咱們的豐收果

幸福的生活千年萬年長

哎
誰不說俺家鄉好
得兒喲 依兒喲

幸福的生活千年萬年長

(7)小學音樂教案誰不說俺家鄉好擴展閱讀:

《誰不說俺家鄉好》由呂其明、楊庶正、肖衍作詞作曲，歌曲取材於膠東民歌《王二小趕集》 。作者在創作的過程中運用樂段作為寫作手法，旋律音調具有典型的山東民歌的風格。被認為是一首山東新民歌，以山東民歌風味，唱出了沂蒙地區大好風光和軍民魚水之情。

2007年中國成功發射的「嫦娥一號」月球衛星搭載30首歌曲，第一首就是這支歌。

H. 《誰不說俺家鄉好》的創作背景

《誰不說俺家鄉好來》是源拍攝於1961年的電影《紅日》中的插曲。影片取材於1947年的「孟良崮之戰」，這場聞名中外的慘烈戰役對交戰雙方有著存亡續絕的意義。1947年5月13日到16日三天的時間里，72萬軍人在孟良崮決一死戰。多年後在孟良崮樹起了一座永久性紀念物——孟良崮戰役紀念碑，以銘記在戰役中為了解放戰爭勝利不惜犧牲的人們。 2007年10月24日18時05分成功發射升空的「嫦娥一號」月球衛星搭載了31首歌曲，《誰不說俺家鄉好》名列其中。

I. 誰不說咱家鄉好 教案

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促內使教師更為深刻地容認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。