1. 音樂學院里的小組課和個別課到底是如何分的，是按水平嗎還是隨機
你是師范類的嗎復？制
一般小組課就是有幾個人一起上的，如果是鋼琴或聲樂課，除了練聲可能一塊練，就是每個人平均分配時間一個接一個的上。
個別課就是一對一，一般是分了專業選了老師以後才有
有些老師你想找她需要你私下找她商量，需要給錢的
2. 如何在音樂課中實施小組合作學習
根據音樂課的學科特點，在實踐活動的時候採取小組協作的形式，比如在音樂課上的表演環節，我們可以分成歌唱組，打擊樂器伴奏組或表演組等。而像一些概念、知識講解的時候不太適合用小組的方式進行。在小組合作的活動中一般採取就近分組的原則，也就是前後座位的同學組成四人小組進行音樂實踐活動，這樣既能節省時間，也比較容易操作，同時又能通過小組達到資源和知識的共享。但是實際教學中，有些小組合作學習看似紅紅火火、熱熱鬧鬧，卻存在「注重形式，忽視實質，缺乏實效」的現象。
1、盲目地採用小組合作學習方式。
有的教師知道小組合作學習的方式是有利於音樂教學的，卻不作深入思考就盲目的在教學中使用。有些簡單的知識點學生稍作思考就可以解決，或是教師適時點撥提示學生也可以明了，教師何必設計讓學生小組合作探究學習呢！有時一節課多次用到小組合作的學習方式，無論什麼問題，教師總是一句話：「小組討論一下吧！」然後熱火朝天的一番討論後，請幾位學生發表一下觀點，教師再總結歸納一下，一切問題就都解決了。像這樣一節課中頻繁的讓學生「討論一下」學生也不知道該怎麼討論？該討論些什麼？但這似乎絲毫不影響教師繼續授課，因為總有幾位學生音樂綜合能力較強，在「小組合作」之後可以精彩的發表自己的想法。如此這般，合作學習就已經成為形式化的走過場，更談不上合作學習的「有效性」。
2、給學生小組合作學習的時間不夠。
課堂教學實踐中，往往存在教師設計小組合作學習的環節，卻常常留給學生合作學習的時間遠遠不夠用。有時候學生才剛分配好各自在合作學習中的角色還沒有完全進入合作學習的狀態，或是學生正興致勃勃的激烈討論，教師考慮到教學時間有限等問題，就結束了學生的合作學習。教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習，教師要關注學生在小組合作學習中獲得什麼。如果常常不給學生足夠的時間，使學生不能充分的參與討論、探究，無法使自己的能力得到最大的發揮，也不能最大限度的提升綜合音樂能力，那麼這樣的學習活動也是低效的，還打擊了學生合作學習的熱情。
3、課堂秩序混亂，教師易放難收。
有的教師深知小組合作學習能促使音樂教育功效的最大發揮，卻不敢或不願意在自己的課堂上實踐，因為這常常給自己控制課堂秩序帶來困難。在音樂課堂教學中，小組合作學習使學生最大限度的探究、合作、主動學習，使課堂氣氛民主、活躍起來，同時卻使一部分教師疲於控制課堂秩序，甚至使課堂近乎失控，使課堂產生看似熱鬧實則混亂的局面。常常教師一聲令下，學生開始表面上的合作學習，仔細觀察會發現：有的學生不顧別人高聲發表自己觀點；有的小組內幾個人意見不統一爭得面紅耳赤，誰也不服誰；還有的學生趁著這個機會放鬆一下，說說笑笑，甚至打打鬧鬧。這種看似轟轟烈烈的小組合作學習的場面，實則沒有什麼實效性。
實施小組合作學習的有效的方法。
任何一種教學方式不可能在教學中完美的展現，存在問題是正常的，關鍵是我們教師要不斷研究學習，在教學中反復實踐，探索完善的方法，使小組合作學習在音樂課堂教學中發揮應有的作用。
1、逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力。
記得看過葉聖陶先生說過的一句話：「教育是什麼，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。」學生也不是天生就會合作學習，這就需要教師有意識的逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力。小組合作學習是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證小組合作學習實效性的最大發揮，培養學生的良好合作習慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學習之初，教師可以多一些引領和指導，在生生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做准備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在小組合作學習的時候最大限度的發揮自己的功能，並在合作學習中獲得滿足和自信。教育學生在合作學習的時候，不但要善於表達自己的觀點還要樂於傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人，小組成員團結協作，小組合作學習時要輕聲，小組間不要互相影響。在反復實踐中逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。
2、教師選擇合適的小組合作學習的時機、內容和形式。
在音樂課堂教學中開展小組合作學習要選擇合適的時機，不能為了用而用，在課堂學習中過多運用或隨意性使用，效果將會適得其反。使用小組合作學習遵循「能用則用，有用則用」的原則，追求實效，寧缺毋濫。這就要求我們教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習。在學生小組合作學習之前，教師要明確指出學習的目標，讓學生心中有數，不至於盲目探究。音樂課程標准提出：「充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。」在小學音樂教學過程中小組合作學習可以應用於二度音樂創作、器樂演奏、音樂探究活動等各個方面。合作學習的內容應當難易適中，使學生保持熱情，又能夠通過合作學習獲得提高。在音樂課堂教學中，根據教學內容的學習需要來確定合作學習的形式，如：同位二人合作、小組合作、大組合作或自由結合合作等。小組合作學習的形式必須為音樂教學內容服務，根據具體教學內容、教學目標來安排小組合作的目的、任務、流程。
3、小組合作學習之後評價非常重要。
在課堂教學中科學的評價學生，有利於促進學生的發展，完善教學管理，推動音樂課程的建設和發展。在小組合作學習之後評價同樣重要，評價是為了關注學生、激勵學生、引導學生，如果高質量的小組合作學習之後沒有高質量的評價，勢必影響合作學習的高效性。根據合作學習的內容確定匯報學習成果的方式，例如：發言、演唱、器樂表演、音樂劇表演等方式。教師引導學生積極發現別人的優點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，並發現自己的不足，確立更高的目標。通過小組互評，有利於組內同學相互提醒完善，也有利於形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學習機制。教師在評價時，不但要關注學生合作的結果，更要關注學生合作的過程。鼓勵學生參與合作探究學習活動，對學生在學習過程中表現出來的合作能力及探究精神給予認可，使學生始終保持合作學習的熱情。
義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，應該讓每一個學生都在小組的合作過程中發揮自己的長處，使每個學生都有用武之地，這樣才能使小組合作更加有效。
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3. 音樂課堂上怎樣進行小組合作
音樂課堂上怎樣進行小組合作
小組合作學習是課改以來我校積極倡導的有效學習方式之一，小組合作學習可以有效提高學生的學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。我認為小組學習的實質是在學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。那麼如何在音樂教學中開展小組合作學習,怎樣才能使小組合作學習更有效呢？我覺得應注意以下幾點：
一、合作學習前要先進行科學分組，建立合理的合作小組集體。
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。
在一二年級，我平時在班上組成的合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優等生，一名是差生，二名是中等生，在四年級組成的合作學習小組通常由6人組成，其中二名是優等生，二名是差生，二名是中等生，他們是由性別、音樂能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。使不同的學生有不同的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。
二、在小組合作中教會學生小組合作的技能。
在小組合作中教師應在各小組間巡迴指導，引導學生採用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分角色表演音樂游戲活動中，我引導組長在小組合作討論、交流意見後再合理分配角色。小組討論如何表演時我教育學生要尊重對方，理解對方，善於傾聽對方的意見。具體做法是：聽同伴發言時眼睛要注視對方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點點頭，或者翹翹大拇指，得到表揚的人要有禮貌地向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠懇地向對方提出來，但是要說出你的理由來。當同伴向你提出意見時，不能不高興，要虛心聽聽別人的意見。意見不同可以爭論，但一定要友好討論，說出自己的理由來。這樣才能提高學生的交流合作能力，才能提高小組合作學習的效果。
三、在小組合作中要給予學生及時客觀的評價。
評價對於推動學生自主學習尤為必要。在一二年級，我主要採用教師評價。及時表揚每個小組做得好的方面。在四年級我採用了教師評價和學生互評相結合，重點側重於學生間的互評。小組之間互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，通過互評小組唱歌的質量、表演的效果以及其他各種類型的音樂活動質量來確定本組的分數。這樣一來，小組與小組之間競爭激烈，從而調動了學生學習音樂的的積極性。
四、做好小組合作中的老師角色
培養學生的合作能力需要經過一個由易到難，由「扶」到「放」的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及全班；既把握討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。課中，教師要注意觀察小組合作活動，發現小組合作中出現教師期待的好的行為，要及時進行表揚，並向全班說明他們受到認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學習不只關注結果，更要關注過程。
小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，會有很多問題都有待我們更進一步的去研究、去改進。作為一名新課程改革的實踐者，我願與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，使小組合作學習發揮更積極有效的作用！
4. 如何寫小學音樂小組合作學習教案
小學音樂課堂教學中小組合作的學習方式能夠讓學生更加積極主動的投入到音樂版課的學習之中，是音權樂課的一種高效教學模式，為了使小組合作學習能夠發揮更大更好的作用，本文對小學音樂小組教學進行了一些研究與思考，以供廣大同仁借鑒和指正。
5. 如何在音樂課中開展小組合作
1、盲目地採用小組合作學習方式。
有的教師知道小組合作學習的方式是有利於音樂教學的，卻不作深入思考就盲目的在教學中使用。有些簡單的知識點學生稍作思考就可以解決，或是教師適時點撥提示學生也可以明了，教師何必設計讓學生小組合作探究學習呢！有時一節課多次用到小組合作的學習方式，無論什麼問題，教師總是一句話：「小組討論一下吧！」然後熱火朝天的一番討論後，請幾位學生發表一下觀點，教師再總結歸納一下，一切問題就都解決了。像這樣一節課中頻繁的讓學生「討論一下」學生也不知道該怎麼討論？該討論些什麼？但這似乎絲毫不影響教師繼續授課，因為總有幾位學生音樂綜合能力較強，在「小組合作」之後可以精彩的發表自己的想法。如此這般，合作學習就已經成為形式化的走過場，更談不上合作學習的「有效性」。
2、給學生小組合作學習的時間不夠。
課堂教學實踐中，往往存在教師設計小組合作學習的環節，卻常常留給學生合作學習的時間遠遠不夠用。有時候學生才剛分配好各自在合作學習中的角色還沒有完全進入合作學習的狀態，或是學生正興致勃勃的激烈討論，教師考慮到教學時間有限等問題，就結束了學生的合作學習。教師要在教學中指導學生進行有效的小組合作學習，教師要關注學生在小組合作學習中獲得什麼。如果常常不給學生足夠的時間，使學生不能充分的參與討論、探究，無法使自己的能力得到最大的發揮，也不能最大限度的提升綜合音樂能力，那麼這樣的學習活動也是低效的，還打擊了學生合作學習的熱情。
3、課堂秩序混亂，教師易放難收。
有的教師深知小組合作學習能促使音樂教育功效的最大發揮，卻不敢或不願意在自己的課堂上實踐，因為這常常給自己控制課堂秩序帶來困難。在音樂課堂教學中，小組合作學習使學生最大限度的探究、合作、主動學習，使課堂氣氛民主、活躍起來，同時卻使一部分教師疲於控制課堂秩序，甚至使課堂近乎失控，使課堂產生看似熱鬧實則混亂的局面。常常教師一聲令下，學生開始表面上的合作學習，仔細觀察會發現：有的學生不顧別人高聲發表自己觀點；有的小組內幾個人意見不統一爭得面紅耳赤，誰也不服誰；還有的學生趁著這個機會放鬆一下，說說笑笑，甚至打打鬧鬧。這種看似轟轟烈烈的小組合作學習的場面，實則沒有什麼實效性。
實施小組合作學習的有效的方法。
1、逐步培養學生小組合作學習的習慣和能力。
2、教師選擇合適的小組合作學習的時機、內容和形式。
3、小組合作學習之後評價非常重要。
6. 如何運用小組合作學習打造高效音樂課堂
小組合作學習是課改以來我校積極倡導的有效學習方式之一，小組合作學習可以有效提高學生的學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。我認為小組學習的實質是在學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。那麼如何在音樂教學中開展小組合作學習,怎樣才能使小組合作學習更有效呢？我覺得應注意以下幾點：
一、合作學習前要先進行科學分組，建立合理的合作小組集體。
小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人體驗成功，探索與發現的樂趣。合作學習中的每個組均為一個小集體。
在一二年級，我平時在班上組成的合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優等生，一名是差生，二名是中等生，在四年級組成的合作學習小組通常由6人組成，其中二名是優等生，二名是差生，二名是中等生，他們是由性別、音樂能力傾向、性格、脾氣等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。各小組總體水平基本一致，每個小組基本上是全班的縮影或截面。使不同的學生有不同的收獲，避免了組內沖突問題，更好地加強了團結合作精神。
二、在小組合作中教會學生小組合作的技能。
在小組合作中教師應在各小組間巡迴指導，引導學生採用正確、有效的合作方法，及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分角色表演音樂游戲活動中，我引導組長在小組合作討論、交流意見後再合理分配角色。小組討論如何表演時我教育學生要尊重對方，理解對方，善於傾聽對方的意見。具體做法是：聽同伴發言時眼睛要注視對方，要專心，不插嘴，如果你同意同伴的看法可以微笑著點點頭，或者翹翹大拇指，得到表揚的人要有禮貌地向同伴表示感謝。如果你不同意別人的看法，不能嘲笑別人，要誠懇地向對方提出來，但是要說出你的理由來。當同伴向你提出意見時，不能不高興，要虛心聽聽別人的意見。意見不同可以爭論，但一定要友好討論，說出自己的理由來。這樣才能提高學生的交流合作能力，才能提高小組合作學習的效果。
三、在小組合作中要給予學生及時客觀的評價。
評價對於推動學生自主學習尤為必要。在一二年級，我主要採用教師評價。及時表揚每個小組做得好的方面。在四年級我採用了教師評價和學生互評相結合，重點側重於學生間的互評。小組之間互相打分，在課堂上小組間與小組間競爭，通過互評小組唱歌的質量、表演的效果以及其他各種類型的音樂活動質量來確定本組的分數。這樣一來，小組與小組之間競爭激烈，從而調動了學生學習音樂的的積極性。
四、做好小組合作中的老師角色
培養學生的合作能力需要經過一個由易到難，由「扶」到「放」的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及全班；既把握討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。課中，教師要注意觀察小組合作活動，發現小組合作中出現教師期待的好的行為，要及時進行表揚，並向全班說明他們受到認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學習不只關注結果，更要關注過程。
小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，會有很多問題都有待我們更進一步的去研究、去改進。作為一名新課程改革的實踐者，我願與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，使小組合作學習發揮更積極有效的作用！