幼兒園音樂歌曲學習歌完整

A. 幼兒園小班都學什麼歌曲

《我愛我的幼兒園》
《粉刷匠》
《螞蟻搬豆》
《小鴨小雞》
《小蜜蜂》
《小星星》

《蝴蝶》
這些歌曲旋律相對簡單，不是太高，比較適合小班幼兒

B. 幼兒園小班應該學什麼歌曲

《我愛我的幼兒園》 《粉刷匠》 《螞蟻搬豆》 《小鴨小雞》 《小蜜蜂》 《小星星》 《蝴蝶》 這些歌曲旋律相對簡單，不是太高，比較適合小班幼兒

C. 關於學習的兒童歌曲

樓主好~

01.我們的田野
02.少年少年祖國的春天
03.快樂的節目
04.歌聲與微笑
05.幸福的手歌
06.種太陽
07.勞動最光榮
08.魯冰花
09.小小少年
10.放風箏
11.DORE MI
12.祖國和少年
13.在老師身邊
14.讀書郎
15.小馬車
16.采蘑菇的小姑娘
17.婉君
18.牛背上的孩子
19.海鷗
20.彎彎的月兒像小船
21.快樂的小歌手
22.七色光之歌
23.乘著歌聲的翅膀
24.我們多麼幸福
25.我們要做雷鋒式的好少年
26.庫爾班大叔喜洋洋
27.我的梅花小鹿
28.小草
29.嘀哩嘀哩
30.我的小雞
31.紅星歌
32.校園多美好
33.讓我們盪起雙槳
34.雨花石
35.新鞋子舊鞋子
36.清晨
37.小牧笛
38.小螺號 39.太陽一出照四方 40.賣報歌 41.每當我走過老師窗前 42.校園里的小白楊 43.花仙子之歌 44.藍精靈之歌 45.對花 46.牧馬之歌 47.阿童木之歌 48.三月里的小雨 49.男孩 50.六一國際兒童節 51.三字經兒歌 52.歡迎朋友四方來 53.兩只老虎 54.小白兔乖乖 55.找朋友 56.世上只有媽媽好 57.小燕子 58.聽媽媽講那過去的事情 59.新年好
希望對樓主有用~

D. 簡述幼兒歌曲學習的4個階段

早期兒童的藝術感知發展分為三個階段：
第一階段（0～1歲）前符號階段：藝術知覺特徵是感官原動性，所有的藝術偏愛都是由「本能性」的感覺特徵決定的；
第二階段（2～7歲）符號運用階段：包含三個子階段：沉浸在符號媒介中，形成符號系統（在音樂學習中的表現為：學習非句法的音樂樣式，學習與經驗情境相聯系的音調，學習基本的節奏技能）；對符號的探索與擴大（音樂學習中的具體表現為：靈活地歌唱、進行演奏的實驗、能掌握音樂主題）；審美形式感的形成（音樂學習中的具體表現：掌握音樂形式樣式的一些特質）。
第三階段（8歲以後）繼續進步與可能退步階段。
8歲兒童出現退步的可能原因有：一是早期音樂學習缺乏感受系統的參與，枯燥地學習音樂知識與技能是兒童對音樂學習本身失去興趣；二是早期音樂學習缺乏音樂知覺系統的參與，這種結果可能是由於音樂教育者缺少音樂素養造成的；三是音樂學習缺乏製作系統的參與，靠靜坐傾聽的方式進行音樂學習只對初學音樂的少數成人有效。
三、學前兒童的音樂感受（趣味）的特點
第一，音量是幼兒對音樂感興趣的第一個重要因素。這里的音量不是單純地指音的強弱、聲音大小，對幼兒來說，音樂首先是動聽的聲音。
啟示：在讓幼兒感知器樂作品時，教師有責任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時，教師應盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學習中，教師發出悅耳的聲音是非常重要的；對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發出好聽的聲音並演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節奏型去打擊。
第二，運動是幼兒對音樂感興趣的第二個重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動作來感知、感受音樂。
第三，音樂作品類型是幼兒對音樂感興趣的第三個重要因素。幼兒感興趣的音樂作品類型是關於某些事情的音樂。
四、學前兒童音樂學習的意義與制約條件
很多音樂觀察研究、神經生物學的解釋認為，音樂學習的關鍵年齡是0～8歲或9歲，9歲或10歲以後在進行音樂學習已經太晚。
早期兒童藝術教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓8歲以後的兒童的藝術表達能力不退化。我們認為對於人格發展中已經形成較強的自我評價能力的8歲以後的兒童來說，藝術自信以藝術能力或藝術經驗為支撐成為它們能像藝術家一樣繼續發表自己的藝術理解的關鍵。所以只有在音樂教育早期真正獲得藝術經驗的那部分兒童才能繼續對自己的藝術表達充滿自信，並朝著藝術經驗的精緻方向發展。獲得音樂經驗或能力的音樂學習是兒童的知覺、感受、製作系統交互作用形成合力的一種學習。
第一節 學前兒童音樂作品的本體特性
從簡單主義出發，我們可以把音樂作品的本體特性分為三類：形式特性、再現特性、表現特性。所有的音樂都是「表現性音樂」，其中特別強調形式的那部分音樂我們歸入「形式性音樂」的范疇，特別強調現實描述的那部分音樂歸入「再現性音樂」范疇，剩下的那部分音樂我們歸入「表現性音樂」范疇。
一、學前兒童音樂作品的形式特性
音樂思維的基本單位是樂句（短句）而不是孤立的音。音樂作品的形式特性是指音樂作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設計。句法元素包括旋律、節奏與和聲，對幼兒園音樂教育來說，句法元素主要是旋律與節奏。在句法元素中旋律模型與節奏模型成為幼兒園音樂教育主要關注的內容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。
（一）節奏
節奏包括：拍子與節奏型，它們形影不離，不相分離。
拍子是節奏型構成的調整原則，即所有的節奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學范疇內，我們關注的是如何讓幼兒感覺到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。培養幼兒的拍感具有一定的規定性：在歌曲中進行；在動作中進行。
節奏型:我們所說的節奏總是以節奏的模型出現。在幼兒園音樂教學范疇內，我們讓幼兒關注的是音符單一的節奏型、先密後疏的節奏型、緊湊與舒展的節奏型和休止符等。
（二）音色
一般說來，幼兒園的音色探究活動會涉及以下方面的內容：嗓音與人生、打擊樂器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機器的音色、樂器的音色。
（三）力度
強與弱是音樂表現的重要手法。對力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時歌唱時的強弱處理。在了解力度的同事，也要注意對嗓音的控制。
（四）旋律
旋律句的性格就是旋律的輪廓形態或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級進與跳進。但是，對旋律線的理解是以理解音的高低為基礎的。一旦理解了音的高低之分之後，人們在歌唱的音準上就比較容易把握了。所以，在各種與音高探究相關的音樂活動中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學范圍內，旋律方面的內容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級進與跳進。
（五）結構
對於音樂結構的內容，樂句與樂段是我們關注的重點。設計音樂結構時最基本的要素是平、整齊與變化，而達到平衡與整齊的基本手段是重復。在幼兒園音樂教學范圍內，有關結構的內容就在句子的重復與變化、段落的重復與變化之間展開。
關於句子的結構，我們主要讓幼兒理解重復句（模仿句）和喊答句。對幼兒來說，重復越多的曲子越簡單，越合他們的口味，而辨認句子的重復則是幼兒理解音樂的第一步。
關於段落結構，我們主要讓幼兒理解主副歌結構、二段體結構、三段體結構、迴旋體結構、引子與尾聲。
（六）速度
從知覺的層面來看，幼兒知覺速度的快慢、勻速與不勻速相對容易。從表達層面來說，節奏的細微變化與歌唱、演奏的勻速對幼兒來說較難。
（七）織體
在幼兒園教學中，我們需要以欣賞民族舞、踢踏舞為突破口，讓幼兒感知音樂的層次。在幼兒園教學范圍內，織體的內容包括：有伴奏的音樂與無伴奏的音樂的分辨、織體的厚與薄的分辨、用打擊樂合作表達織體。
（八）風格
音樂風格往往存在於具有共同聽覺特徵的一個音樂群體中，這個群體中的音樂人和聽眾具有相同的音樂信仰、共識和偏好。幼兒園音樂教學中所指的風格與專業音樂領的音樂風格概念相比，外延要小很多，可能更接近體裁的概念。幼兒園音樂教學中所指的風格是指音樂體裁之間所具有的典型差異。符合幼兒音樂趣味的音樂體裁有搖籃曲、進行曲、舞曲。
二、學前兒童音樂作品的再現特徵
（一）音樂作品再現性概述
音樂作品再現性是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人物、動物、地點、事件等客觀現實的性質。
音樂作品中的再現性或再現內容需要認真挖掘。在幼兒園音樂教學范圍內，我們要盡可能尋找有比較清晰的能夠被辨認的主題的再現性作品，因為音樂的再現性越具體越符合幼兒的音樂趣味。
（二）學前兒童再現性音樂作品的類型
歌曲都是再現性音樂作品。符合幼兒趣味的歌曲往往有以下幾個特點：一是歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；二是歌詞所描述的主題突出、故事性強，幼兒容易進行動作表演；三是旋律音調與詞調溫和，幼兒容易歌唱。
幼兒園再現性器樂類的音樂作品大概可分為以下幾種：第一種，句式規整、童趣盎然的再現性器樂曲；第二種，句式規整的再現性成人器樂曲；第三種，句式不規整的再現性器樂曲。
（三）學前兒童音樂作品再現特性的挖掘

E. 求幼兒園大班用的《最後一學期》歌曲mp3格式的

老師，《最後一學期》歌曲mp3格式請發給我一個好嗎？萬分感謝！找了好久也沒找到，感謝您發個給我，謝謝，謝謝！🌹

F. 關於學習的兒童歌曲

小鳥在前面帶路，

風兒吹向我們。
我們像春天一樣，
來到花園里，來到草地上。
鮮艷的紅領巾內，
美麗容的衣裳，
像許多花兒在開放。
跳啊跳啊跳啊，
跳啊跳啊跳啊。
親愛的叔叔阿姨們，
同我們一起過呀過這快樂的節日！
花兒向我們點頭，
白楊樹嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥，

快樂的節日(4張)
向我們祝福向我們歌唱。
它們都說世界上 ，
有我們更美麗，
世界上有我們就更美麗。
跳啊跳啊跳啊，
跳啊跳啊跳啊。
親愛的叔叔阿姨們，
同我們一起過呀過這快樂的節日！
感謝親愛的祖國，
讓我們自由地成長。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長得豐滿，
就勇敢地向著高空去飛翔，
飛向我們的理想。
跳啊跳啊跳啊，
跳啊跳啊跳啊。
親愛的叔叔阿姨們，
同我們一起過呀過這快樂的節日！[1]

G. 適合幼兒園的合唱歌曲 給推薦推薦

幼兒園針對的孩子，主要是1-6歲的小孩，適合的歌曲也是這個年齡段可以接受的歌曲，他們一般都要具備結構簡單、易於上口、節奏情況等特點。教小孩子兒歌，一般要隨時隨地念兒歌給孩子聽，一首兒歌反復念，反復唱，不勝其煩，在長期的積累中，孩子們就會完全掌握，可以有效提高小孩子的智力，下面推薦一些兒歌。

⑶《小燕子》，這首兒歌既適合小孩子傳唱（因為這首歌清新流暢，且朴實無華，適應任何時代的小孩），又適合孩子的啟蒙教育。雖然這首兒歌是故事片《護士日記》的插曲，但是人們早忘記那部電影，而這首插曲卻成為唱遍大江南北的「通俗歌曲」。教習小孩子學唱這首歌，也可以配套問小朋友一些問題，如小狗什麼樣，在配套一些謎語，有助於孩子的啟蒙教育。

總之，好兒歌很多，都是以節奏輕快，歌詞簡單，注重孩子的啟蒙教育為特點，此類歌曲適合小孩子傳唱。

H. 幼兒園的教案 學習問答歌

一 活動目標： 1、學唱問答歌，學習問的清楚，聽得明白，答的准確。 2、學慣用歌唱問答的形式來交流。 3、培養幼兒良好的聽說習慣。 重點：學唱問答歌，了解有關動物的基本特徵。 難點：學慣用歌唱問答形式來交流 二：活動准備： 音樂磁帶，大象、兔子、松鼠、長頸鹿，猴子，課件圖片（毛絨玩具） 三：活動過程： （一），導入：律動 游戲：我來問你來答。（學習節奏和歌詞） 1、師：小朋友想一想，什麼動物鼻子長？（大象）教師邊出示玩具邊回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。幼兒跟教師學說歌詞二至三遍 2、師：小朋友想一想，什麼動物耳朵長？（兔子）教師邊出示玩具邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。 （二）、學唱問答歌。 1、師：剛才的游戲老師還可以把它唱出來呢，來聽我唱唱看吧！ 2、教師范唱一遍（語速適中，動作表演） 3、師：小朋友，這首歌好聽嗎？（好聽），「現在小朋友一起跟老師學唱這首歌吧！」 幼兒學唱歌曲二遍。（引導幼兒拍手學唱，採用分句教） 4、理解問答歌形式 師：小朋友你們唱的真好，這是一首有趣的歌，一個問，一個答，所以我們叫它問答歌。 教師和幼兒採用問答形式唱一遍。 幼兒分兩組演唱歌曲，一組問，一組答，合作演唱歌曲（幼兒面對面坐） （三）、延伸：仿編問答歌。 1、師：我們唱了這么有趣的歌，森林裡的其他小動物聽到了，它們也想讓小朋友把它們編到我們的歌里去。你們猜猜是誰來了？ 2、教師仿編：小朋友想一想，什麼動物尾巴大？（松鼠）尾巴大是松鼠，松鼠尾巴最最大。 3、仿編（長頸鹿，猴子）長頸鹿，重點把握三個字的節奏，要唱的快一點。 4、集體唱仿編歌曲。 （四），教師小結：本次活動內容 今天我們學習了這首問答歌曲，小朋友們不但唱得很好，而且還知道了誰的鼻子長？誰的耳朵長？誰的尾巴大？誰的脖子長？小朋友們回家把這首歌唱給爸爸媽媽聽，你們可以繼續接著編，明天來幼兒園唱給大家聽好嗎？ 五，結束：放音樂，出活動室。

I. 幼兒園小班都學什麼歌曲

小班孩子注意力保持時間較短，上課只有15分鍾。
現在各幼兒園採用的課程無非是整合、綜合、單元、滲透、分科課程，但實際教學中有語言：簡單兒歌，故事，音樂：歌曲、律動（隨樂動作），數學：感知5以內的數量，辨認顏色等，美術：學畫長短直線，螺旋線，圓圈等。