㈠ 什麼是適合所有學校的音樂教育方式
音樂的教育功能日趨完善,歸納起來有以下四點:一、陶冶情操音樂是滋潤心靈的雨露,是哺育感情的乳汁,在培養人的高尚情感及審美趣味方面自然起著別的藝術所不可替代的作用,學校音樂教育應抓住音樂形象性、情感性、愉悅性三大基本特徵,讓學生充分享受一切美的音樂,多多讓學生欣賞一些優秀的作品,老師不時對學生進行講解,讓學生進一步去體會理解音樂的內涵。二、寓教於樂音樂在實現思想教育作用時,並不是靠強制的方式,它依靠音樂鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意,因而能直接觸動學生的情感中樞,震撼學生的心靈,對學生情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以,學校音樂教育能以樂輔德。例如,三、啟迪智慧音樂是啟迪智慧的鑰匙,能促進智育的發展。大量事實說明,正確的音樂教育對兒童智力的發展確實有著積極的促進作用,古今中外許多高智能的名人,如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂,可以說音樂對他們的事業成就具有一定的影響。學校音樂教育,可以幫助學生形象地認識客觀世界,擴大知識面。音樂課讓學生欣賞和唱歌時,學生的注意力、記憶力、想像力都會得到發展,思維會變得活躍起來。讓學生彈奏樂器,使學生手、腦、眼、耳並用,鍛煉他們的創造能力四、強健體質優美的音樂可以促進人的身心健康發展,還可以醫治疾病。我國古代名醫朱震亨說:「樂者,亦為葯也」。總之,學校音樂教育應該與德、智、體、美、勞的發展相互滲透,相互促進。
㈡ 學校學的音樂課有哪些曲子
小時候的記憶是最深刻的,不管過了多少年都不會忘記,就像長大以後,回你無論身在何處,答夢到的總會是家鄉。學生時代本來接觸的歌曲也不是很多,加之像國歌之類的歌曲本來會了就不會忘記的,開會要唱,舉行活動要唱,天天升國旗都要唱國歌的,哪裡會忘記。反倒是流行歌曲,都說了嘛,流行歌曲啊,就像流星一樣啊,只會在那段時間之內讓人喜愛留戀,流星逝去,沒人會記得是哪顆流星。而國歌,學生時代音樂課上學的歌曲,那都是經歷了長時間積累沉澱下來的精品,傳了多少年呢,所謂國歌恆久遠,一首永流傳。呵呵。。。 額,這就我的一點小小的感觸。
㈢ 音樂課中學習的五線譜中的線是互相什麼的
五線譜是目前世界上通用的記譜法。五線譜由五根等距離的黑色平行橫線構成,用來標識不同時值的音符及其他的記號,它是記載音樂的一種方法。五條線之間構成了四個間。
由下往上線的順序分別是:最下面第一條線叫做「第一線」,往上數第二條線叫「第二線」,再往上數是「第三線」、「第四線」,最上面一條線是「第五線」。由下往上間的順序分別是:最下面的一個間叫第一間,往上是第二間,再往上是第三間,最後一間是就是第四間了。
它的記號是在半圓形中間加一圓點,在單聲部樂曲中它寫在音符和休止符的上面,表示按作品的風格、演奏者的意圖可自由地增長音符或休止符的時值。
在多聲部音樂中延長號也可以記在音符或休止符的下面。延長號也可以記在小節線上,表示小節之間的片刻休止。記在雙縱線上的延長號則表示樂曲的結束或告一段落。
㈣ 學校的音樂課學的都是什麼
er...在中國內地的話就是聽和唱,樂理在普通孩子是不怎麼學的;簡譜就會認就好,不是太重專點;五線譜就屬更不用了;不過若是要學音樂系的才會放重於此.
還有就是在小學時要會唱名的手勢,有個問題我不知道:我們學校是貴族學校,所以每個學期都有鋼琴課,其他學校我就不知道了.
除此之外,還有欣賞課也是重要的,例如:要欣賞音樂劇<<貓>>,<<鍾樓怪人>>(也就是<<巴黎聖母院>>)等.
現代的孩子甚麼都了解,這些以外,就是要知道blues,R&B,pop.....這樣才跟的上流行喔~!
㈤ 什麼是音樂課
培養自身素質的一種熏陶,體會不同時代不同人不同年齡段的酸甜苦辣,快樂憂愁。
㈥ 小學音樂課堂上的教學目標分類可以有幾種
情感模式
是以感知美、體驗美、理解美、表現美為目的的一種教學模式,如參與—體驗模式,情境—陶冶模式等.
1.參與—體驗模式
「參與」是指在課堂上教師和學生以平等的身份參與教學活動,共同探討、共同研究、共同解決問題;「體驗」是指以學生主動參與教學活動,直接親身體驗作為教學的主要形式.
① 理論基礎:音樂美學理論、現代心理學理論是其理論基礎.
②
教學目標:以審美體驗為基礎,以學生主動參與與直接體驗音樂活動為主要形式,促進學生的情感、認知和行為能力的協調發展,使學生身心和諧成長,陶冶心靈,確立健康的審美觀.
③
操作程序:情感喚起——定向激趣階段,情感深入——感知體驗理解階段,情感外化——創造階段.情感喚起階段,以愛美為特徵,激發、培養學生對音樂的學習興趣.情感深入,即感知體驗理解階段,以鑒賞美為特徵,培養學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創造美為特徵,將內在的審美情感體驗客觀化、對象化、形式化.
④
實現條件:參與—體驗模式的實現條件是突出學生的主體地位,師生的地位是平等的.教師在教學中起主導作用,因為諸如何時讓學生參與教學,以何種方式參與,如何有效利用參與活動等問題,都是需要教師根據具體情況精心設計的.
⑤評價:第一,該模式的優點在於能夠充分發揮學生的主體作用,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛,使學生在愉快中學習,增強學生學習音樂的興趣,提高音樂注意力,增強音樂記憶力,最終達到終生熱愛音樂的目的.第二,此模式鼓勵學生運用多種渠道進行參與
(歌唱、演奏樂器、律動、表演、創造等),充分調動學生多種感官,發揮通感的作用,提高了學生感受體驗音樂、表現音樂、創造音樂的願望與能力.第三,參與—體驗模式能夠增進師生之間、同學之間情感交流,培養發展良好和諧的人際關系.第四,該模式也有利於課內外結合,把音樂課堂延伸至課外、校外、家庭.第五,這種教學模式打破了封閉式的模式,能充分發揮學生的積極性、創造性,使每個學生成為教學活動的主人,從中獲得許多新鮮的感受,很受學生的歡迎.
2.情境—陶冶模式
是指在教學活動中運用語言、實物、音樂等手段,創設一種生動真實的情境,激發學生積極的情感,培養學生的個性與審美人格,提高學生的自主精神和合作精神,讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中獲得感受美、欣賞美、創造美的能力.
① 理論基礎:情知教學論、現代心理學理論和以此為基礎的 「暗示教學理論」是其理論基礎.
②
教學目標:通過情感、認知與行為的多次交互作用,使學生的情感不斷得到陶冶、升華,身心協調成長,個性得到健康發展,同時又學到音樂基本知識和技能,形成正確的審美觀.
③
操作程序:包括創設情境——情境體驗——總結轉化幾個步驟.創設情境階段,根據教學目的,教師可通過語言描繪、實物演示、音樂渲染、電化教育等手段為學生創設一個生動形象的場景,以激起學生學習的興趣.情境體驗階段,可通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演等活動,使學生在特定的氣氛中進行學習.在總結轉化階段中,教師要作啟發總結,使學生領悟所學內容,做到情理的統一,並使這些情感體驗感受得以轉化為理性認識.
④
實現條件:這一模式中教師是學生情感的 「激發者」和
「維持者」,因此要求教師具有多種能力,並把音樂器材、教具、教學環境布置好.要有融洽的師生關系,師生一起進入角色,使情境更加入情入理,達到誘導學生的情感和促進學生認知的目的.
⑤
評價:這種在情境感受的基礎上進行的教學,由感受而動情,由動情而曉理,由曉理而實踐.把認識與情感統一在同一情境中,充分利用認識過程的情感因素,與單純感知相比,效果更好.
(二)行為模式
是以動作的和心智的技能為目的的一種教學模式,如示範—模仿教學模式,行為—輔助教學模式等.
1.示範—模仿教學模式
①
理論基礎:示範—模仿教學模式是歷史上最古老的,使人類經驗得以產生和傳遞的基本模式之一,也是創造活動的基礎.它是指教師有目的地把示範技能作為有效的刺激,以引起學生相應的行動,使他們通過模仿有效地掌握技能的一種教學模式.技能學習著重與學生行為習慣的控制與培養.學習理論是技能學習的基本的理論基礎,諸如動機理論、強化和反饋原則、主動練習原則、集中練習與分散練習原則、整體學習與部分學習原則、學習遷移原則等,都是技能學習應該遵循的.
②
教學目標:使學生掌握一些基本的音樂表演技能.
③
操作程序:其操作程序是定向——參與性練習——自主練習——遷移.定向階段,以教師對技能的示範為有效的刺激,引起學生相應的行為反應,使他們通過模仿有成效地掌握技能的操作原理和程序.在參與性練習階段中,由教師指導,學生經過模仿、糾正、重復、改進,形成正確的技能行為反應.自主練習階段發生在學生已基本掌握了動作或操作要領後,學生加大練習活動量,進行自主練習.遷移階段是對模仿的進一步深化,指在學生熟練地掌握了動作與操作要領之後,能夠舉一反三,靈活運用於新的學習或創造性的活動中,即形成了某種音樂能力.
④
實現條件:技能的形成主要是學生自己練習的結果,教師對教學的控制量相對較少.
㈦ 學生需要什麼樣的音樂課
這些希望對你有用:
在中小學教學活動中,音樂教學對培養學生的審美判斷能力起著不可替代的作用,長期以來,音樂課堂教學中存在著「注入才」的傳統教學模式,老師與學生都形成了一種模式思維,(《音樂美報》2002.2.28》)調查數據中可看出,學生在音樂課上不僅領略不到音樂帶給他們的歡樂,反而增加了他們的學習負擔和心理壓力,導致了厭學。
我們知道,在素質教育中,美育是其中的一個很重要的組成部分,而音樂又是實施美育的重要途徑之一,音樂藝術它不僅深刻影響我們的精神世界、道德世界,甚至還給我們帶來無窮的智慧和力量。然而100%的學生喜愛音樂,而80%的學生不喜歡音樂課。因此,音樂教師在教學方法上,應注意培養學生審美興趣,如今音樂教改的新思想就是:「重視對學生音樂興趣的激發,興趣是最好的老師。」那麼怎樣讓學生喜歡音樂課呢?為了解決這問題本人談談自己的看法:
一、教師在課堂上語言藝術的運用
課堂語言是教學活動中師生之間信息傳遞的橋梁,而音樂課又具有不同其他文化課的特點,音樂教師的課堂語言藝術也要有其特色。音樂教師的課堂語言准確規范,要有一口流利的普通話,再加上優質的音樂,只有這樣它才會像磁鐵一樣吸引學生的注意力,從而加深對教學內容的印象,提高教學效果。
1、課堂語言是教師的一種表演藝術。它包括教師要講究說話的表情、語氣、語調以及伴隨著手勢、姿態等等。例如:要讓學生把一首歌曲再演唱一遍,一般都會說:「請同學們把歌曲唱一遍,鞏固一下。」而如果老師這樣說:「同學們唱得真好聽,老師想再聽一遍,好嗎?」後者更能調動學生的演唱的積極性,演唱效果也會更好。
2、在音樂教學中,用不同的感情朗讀歌詞,能為塑造藝術形象起推波助瀾的作用。例如;用充滿依依不捨,惆悵的語調朗讀李叔同的《送別》可以把學生帶入與友人分別時的情緒中。用自豪、輕快、明亮的聲音朗讀李幼容作詞的《少年、少年、祖國的春天》,使學生感受到今天的幸福和對未來充滿追求的渴望。用堅定、高昂、充滿豪情的語調朗誦《保衛黃河》,使學生充分體會出黃河是中華民族的象徵,給學生以萬眾一心,抵卸外敵的藝術形象激發學生愛國報國的壯志豪情。
3、音樂教師還要學會運用溫和、親切、機智、靈活的語言組織課堂教學,努力營造音樂美的氛圍和課堂愉快的氣氛。在唱歌教學中,有的學生會故意大聲亂唱,教師可以從啟發引導的語言說:「我希望聽到每一位學生聲音都是優美,動聽的」等語言暗示鼓勵學生,使學生樂意調節聲音不唱反調。
總之,在音樂課上,盡量避免大聲訓斥學生,代之以機智、親切的語方,必會收到意想不到的效果,讓學生情感真切地流露。
二、教師藝術魅力,激發學生學習興趣
音樂教師從第一課起,言行舉止就要散發著藝術魅力,充滿藝術激情,深深地吸引學生模仿、學習、追求和超越。要讓學生自覺地投入到你的教學活動中來,你必須要具備主持人渲染氣氛的能力,面對優美的音樂你要先感動,面對同學們的創作你也要先感動;面對同學們的一個個優秀金點子,你更應該有熱烈的反應。那麼,在教師精心營造的氣氛里,同償們怎能不感動、不投入?怎能不對音樂課感興趣?
三、創設音樂氛圍,激發學習興趣
1、創建「舞台」,激發興趣
興趣是最好的老師,是深入學習的前提。興趣又將會成為學生打開音樂聖殿的金鑰匙。學生興趣的產生和發展與學生的生活,學習環境是密切相關的,因此,在教學中,教師應當嘗試著為學生創造良好的音樂環境,使學生在寬松、自由生動、和諧的課堂氛圍中培養和發展音樂興趣。每節課前我都會給學生5分鍾的時間為他們搭建一個展示自我的小舞台,讓他們在「音樂小舞台」、「快樂5分鍾」、「我是小小音樂家(舞蹈家、歌唱家)」等活動中展示自己的才藝。同學們積極性特別高,總是盼著一周一節的音樂課。快樂5分鍾有唱歌跳舞的,有用畫面體現音樂的,有展示自己親手製作的打擊樂器的,那認真勁,別提有多棒,課堂上掌聲陣陣,喝彩聲聲的。
2、師生互動,激發興趣
課堂上我努力營造一種自由、和諧、雙向交流的輕松而快樂的教學氛圍,結合自己的專業特長,放開身心與孩子們一起唱,一起跳,使學生在參與表現中體現快樂,在實踐中獲得啟迪。在教學中或快樂5分鍾後,我常常會歡快地說:「今天老師也為大家表演一個節目。」節目的表演形式豐富多彩,有時是對所學新歌進行深情的范唱,有時是跳一般優美的舞蹈,有時師生互動做游戲等教師的快樂參與常常能得到學生們的陣陣喝彩。如教唱歌曲《青春舞曲》,我結合自己舞蹈功底好,我給同學們跳了一段優美,動感的舞蹈,同學們被我的舞蹈深深地吸引了。我剛跳完教室里響起一陣陣熱烈的掌聲,我問同學們說:「想學這首歌嗎?」馬上傳來異口同聲的回答「想」。接下來整節課同學們的學習積極性非常高,教學效果好極了。教師的「參與」,師生互動,使學生的熱情更加高漲,興趣更加盎然,既提高了學生的自信心與音樂學習的興趣,又培養了學生的審美、鑒賞能力。
四、讓流行音樂進課堂
學生都喜歡流行音樂,幾首每一屆學生都愛提及這個問題,希望老師能在課堂上適當教一些流行歌曲。因為流行音樂強勁的節奏和日新月異的變化,符合他們的生理和心理特點。所以學生喜愛流行音樂是正常現象。音樂教師不能錯誤地認為自己是學院派畢業生就鄙視一切流行音樂,更禁止學生唱,我認為:音樂也要提倡百花齊放,不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處,比如流行音樂貼近生活,容易抒發情感,這些特點就是讓廣大青少年學生對其鍾愛的原因,關鍵在於如何引導學生正確對待流行音樂。由此可見,對於廣大音樂教師而言,首先自己要正確認識流行音樂,然後才能引導學生如何正確對待流行音樂,我是通過以下幾方面讓學生學習流行音樂的。
1、結合音樂課的內容選唱流行歌曲。例如;在學完《彩色的中國》後,我選擇了《我的中國心》、《大中國》兩首歌曲供學生聽賞學唱,在學生中間引起了很大的反響,學生學習的積極性很高,課堂氣氛活躍,無形之中增強了他的愛國情感。
2、結合有意義的節日選唱流行歌曲。例如:教師節前選唱《老師的目光》、《長大後我就成了你》,國慶節選唱《今天是你的生日,中國》、《祝福祖國》、《中華我的家》建軍節選唱《打靶歸來》、《當兵的人》等等,通過學唱這些歌曲,使學生對特殊的日子有特殊的理解,從而產生了特殊的感情。
3、結合台熱播的節目選唱流行歌曲。倒如:在播完《康熙王朝》後,我教唱了《我的人間》,在熱播《同一首歌》文藝節目時,我教唱了《同一首歌》等等。學生都非常喜歡這些歌曲,每首歌曲的旋律、歌詞都那麼好,本身對學生就是一種熏陶、潛移默化地提高了學生的審美意識。
並非所有的流行音樂都是不健康的,音樂課不應該迴避流行音樂,我認為只要取其精華,去其糟粕,有選擇地將流行歌曲引入課堂,把課內外聯系起來,將會大大激發學生的興趣,拓寬學生的藝術視野。
五、教學形式豐富多樣,音樂魅力激發興趣
1、以游戲化的方式,融知識技能的學習於審美體驗活動中
音樂課強調活動性、實踐性,教師必須創設靈活多變,形式多樣,豐富多彩的教學方式,讓學生參與音樂活動,有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。
2、競賽與評價相結合,活躍課堂氣氛,激發學習興趣
課堂教學中,善於應用激勵性評價,不僅可以增強學生榮譽感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發學習興趣,在教完一首新歌時,我常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲。在競賽前,我要求學生認真聆聽其他小組的演唱並提供評分標准,讓學生自己擔任評委相互評議。引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價,最後評出一位最任評論員。這樣,學生在歡樂激烈的氣氛中不僅提高了音樂表現能力,語方表達能力,還知道了自己的優缺點,明確今後努力的方向,更讓學生變被動為主動。
總之,要想成為一名合格的新世紀的音樂教師,除了提高自身的藝術修養和文學修養外,還應不斷努力,大膽實踐和探索。在音樂課堂教學中應著重轉變教育觀念,改進教學方法,努力把課教好,教生動,使學生樂意去學。教師還應善於發展學生開拓創新的優良品質。使學生在音樂課中切實感到美的享受,讓學生喜歡音樂,更喜歡音樂課。
㈧ 導入音樂課的幾種方法
一堂好的音樂課,課堂引入在教學當中是一個非常重要的環節,有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發學生的學習興趣,又可增長求知慾。我用姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來引入作了一些嘗試。 一、用姊妹藝術來引入。用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯通、互相遷移,以提高綜合藝術審美能力。 1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課,首先設問:誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事?教室里一下熱鬧起來,爭著想講。我就採用「三講」法。由「分組互講」到「抽生講」再到「教師歸納講」這三個環節。既體現了師生互動,有放有收,同時使學生了解影視音樂隨故事情節發展而變化,他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可採用這種方法。 2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》,首先由教師或者學生表演舞蹈場面(有件的用課件展示),讓學生感受少數民族村寨里,當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景,讓學生了解蒙古族的風土人情,引入歌曲教學。 二、用藝術之外的其他相關學科來引入。用藝術之外的其他相關學科來引入,可開闊學生的文化視野,發展學生的形象思維和抽象能力,以提高其綜合文化素質。 1、用民間風俗導入。 用民間風俗導入,可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》,首先提問:農歷五月是什麼節?(端午節),在這一節日里有哪些民間風俗?(賽龍船、吃包子、吃粽子……),這一節日是為了紀念哪一位愛國詩人?(屈原)。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義,開闊了學生的文化視野。 2、用情景導入。 用情景導入可激發學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師准備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號,課一開始就表演吹奏螺號的情景,把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課,課前找幾個學生把故事情節排煉好,上課展現給大家,使學生一下子就聯想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現象,同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演,學生的興趣很容易被激發,使整堂課都處於學習興趣濃厚的狀態。 3、用天文、地理知識導入。 用天文、地理知識導入可培養學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多,設問"太陽系有幾顆行星?(九顆)哪九顆?(金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星)根據標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想像力,促進了學生的思維發展,提高了綜合文化素質。 4、利用學生的生活實際導入。 利用學生的生活實際導入,能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問:你是否有煩惱?都有哪些煩惱?隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了?讓生互相交流,就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。總之,課堂引入不能用固定的格式,要靈活多樣,以激發學生興趣為重、豐富學生知識為主
㈨ 音樂課有哪些課型
中學——如初中高中有三種課型:欣賞課 唱歌課 綜合課