Ⅰ 小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
相信在孩子成長的過程中，每位媽媽都曾經為孩子的學習，生活付出過很多心血。但有些孩子在家長的」陪伴」下，逐漸逆反了，學習積極性差了，為什麼呢？
孩子從幼兒園畢業後，進入小學，會面臨種種考驗，一些重要的品質也是在這個時期行成，因此小學是孩子人生的重要階段。
小學的學習生活與幼兒園截然不同，孩子們的社會性人格初步形成。在小學中、高年級，考試會排名，小升初會擇優錄取。
小學中、低年紀的孩子，一些慢性格，愛天馬行空幻想，思維跳躍性強的孩子，會對課堂學習，出現種種不適應。
這時如果沒有家長的悉心陪伴，還以幼兒園的心態、方式對待、要求孩子小學學習、生活，相信孩子每次考試後班裡的排名，都會讓脾氣再好的家長不淡定起來。
孩子都是聰穎，善良，友好樂觀的好孩子。為什麼隨著年齡的增長，孩子們會分化的越來越大，越來越明顯呢？
那些身邊優秀的孩子，縱觀他們，都是自信心強，學習主動性強，生活能力強，傾聽能力好的孩子，這樣的孩子，究竟是怎樣培養出來的呢？我覺得，這與家長有千絲萬縷的關系。
家長又該如何為孩子創造良好的成長環境？怎樣的小學時期陪伴，是有效的陪伴呢？
當孩子考試沒考好時，平時對孩子不管不問的家長，看著試卷上簡單的錯誤，家長的暴怒，譏諷，挖苦會引起孩子不良的心理活動。
其實，家長對考分的不良情緒，只會使孩子會變得更沮喪，於事無補。試問，誰喜歡在沮喪之後，還信心滿滿呢？
真正會陪伴孩子的家長，這個時候不會打擊孩子，而是共同分析問題，查漏補缺，態度堅決而認真。
只盯著孩子卷子成績，作業質量的家長，只是做好了表面工作。真正做好陪伴的，是抓平時的懶散、拖沓的學習、生活習慣。
比如，孩子英語成績落後，一定是平時讀的少，孩子不肯張嘴。父母是把孩子推給輔導班，還是與孩子一起共讀呢？
一人一句，分角色閱讀，共同度過孩子的英語學習入門期，而不是簡單的把孩子交給社會上的輔導班。
父母培養小學時期的孩子，從自己的切身經歷來看，真的是自己陪著孩子，重新預習，復習，重新學習一遍小學語數外的過程；是自己事必親躬的用時間，精力，愛心的陪伴。
Ⅱ 小學音樂教師研修發展的突出問題是什麼
通過這次遠程培訓學習，幫助我解決了在教學方面存在的一些問題與困惑，同時在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以後我會將學到的新知識更積極主動地運用到新課程改革的具體實踐當中，現將這次培訓體會總結如下：
一、在遠程學習過程中我學到了新的教學理念
這次遠程學習，我發現隨著課程改革的穩步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，除了有新的教材，還必須有教師的新觀念、新方法、新創造。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學習的組織者、引導者和合作者。讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發展。
二、通過遠程學習，我增長了見識。
遠程培訓平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，很多優秀的同行教師對研修工作有著正確的認識，有著正確的態度，學習態度的一絲不苟、見解的深刻獨到、溝通的真誠和無私奉獻。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。
三、通過遠程學習，反思自我
1、在遠程培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來是非常的珍貴。我想， 只要我們是學習的有心人，我們就會有收獲，感受如何完全靠我們自己的覺悟，自己的悟性，特別取決於自己的態度。
2、建立良好的師生關系能提高學生的學習興趣。教學實踐證明：教師只有在學生「親其師」的前提下才能達到「信其道」。因此我除了注重師德修養，認真樹立好自己的形象外，還認真地鑽研教材，改變陳舊的教學方式，讓學生廣泛地參與到教學活動中來，給他們樹立自信心和培養學習熱情。首先，我們不要總擔心孩子做不好，要相信孩子，大膽放手鍛煉孩子的能力，讓他們在老師的幫助下，通過分析比較得出正確答案。其次，樹立信心。要想培養學生們對音樂的興趣就要樹立信心。針對不同水平的學生提出的學習要求也不同，讓他們感覺到只要努力就會有獲勝的希望。水平低的孩子在解決簡單的問題後，再解決較難的問題就會覺得容易多了。培養信心的同時激發了學生學習的興趣。
3、我們必須打造終身學習的理念，必須樹立以學生為主體的理念，過去我只注重自己水平的提升，特別是專業技能的提升，沒有關注過我們服務的對象學生，正是因為培訓，讓我認識到今後我要心中有學生，把研究學生當作今後工作的重點，通過換位思考，將學生的意願、學情特點多做分析，多盡心，引領學生的興趣向正確的方向遷移拓展，為學生增強自信、體驗成功，實現學生的全面健康發展。
四、通過遠程學習，激勵自我
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的音樂教學，使我對今後的工作有了明確的方向。我願意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，要給學生一杯水，自己就必須有一桶水．要做一個好教師就必須不斷地給自己充電，提升自己的教學水平．總之，國培培訓讓我學到了很多平時學不到的知識和教學技法
Ⅲ 導學案遇到的困惑和對策有哪些
近兩年來，在縣教育局的大力指導下，全縣教師以「導學案」的教學模式代替以往傳統的模式，彰顯了「學生是學習的主人，要把課堂還給學生」的教學理念。就近兩年來「導學案」的教學模式實施過程中在我們體會到「問題導學」諸多優勢的同時，也感受到了莫大的壓力，在實際操作過程中存在的一些困惑和解決策略說來和大家一起交流。
問題1：課堂上小組討論、交流只是走形式，沒有起到應有的效果。小組成員在匯報結果時，其他同學無所事事，有的擺弄東西，有的在低聲討論，沒有團體意識，注意力不能很好地集中在發言者的匯報上。
對策：在實際的教學中我們引入了競爭機制，開展小組合作競賽，時時鞭策後進，激勵先進，實踐證明這種方法確實起到了比較好的效果。可以分數激勵，建立貼紙強化，以三好學生獎狀為抓手，最終實現課堂教學的有序、高效。具體說來就是把班級成員按性別比例、學業成績、守紀情況等，遵循組內異質、組間同質的原則劃分為若干小組，按照每組4—6人，將能力、性別、興趣愛好等進行綜合考量，力求均衡，無明顯差異，便於公平競爭。再由小組民主推薦一名組織能力強、各方面表現好的學生擔任小組長。每學期再根據小組的綜合成績進行一次動態平衡調整，以創造平等競爭的機會，保持小組內旺盛的合作和組際間的競爭活動。小組建立完畢後，師就可以把小組成員在課堂上的所有表現用分數進行量化，表現好的加分，表現不好的扣分；上課積極發言的加分、不注意聽的扣分；同一道數學題，能解好並說出理由的小組加分，否則不加等等，這樣做的目的就是要把學生在課堂上的一舉一動、一點一滴用分數量化出來，讓小組間形成濃厚的競爭氛圍（分數激勵）。當哪一小組的分數累積最先突破老師的設定值後，這一小組的每一個成員都可以得到一枚「獎勵貼紙」，然後全部小組的分數清零重來，每學期可以根據時間的長短進行若干輪這樣的評比（獎勵貼紙強化）。當一學期哪個學生的獎牌數達到老師歸定的數額後，就可以提前獲得本學期的三好學生獎狀一張（三好學生獎狀為抓手）。通過這樣一系列完整有效的競爭機制的建立，可以有效改善學生上課注意力不集中的問題，大大地提高教學的效果。
問題2：重案輕材，教材被替換。很多較大規模的學校或學區實行分工型集體備課，也就是某個班或某個學校負責某兩周或某單元的導學案的設計，當別的教師拿到導學案後二次備課的情形較少，而是直接搬來運用，導學案和教材得不到恰當結合，達不到課堂效果的最理想化。
對策：導學問題的來源主要取決於對教材或其他教學文本內容的選擇，應是教師站在學生的角度，對學習內容進行「再設計」和「二次加工」的過程。有的教材本身就是非常適合學生自學，是很好的導學之材，卻被教師棄之不用或隨意創編，實為可惜。一定要自己修改和再加工後才能帶入課堂。
問題3：重練輕思，學案成習題集。時下許多地方印製的導學案，只是把教材內容簡單轉化為一個個的習題，其作用只相當於課堂或課外作業；只注重了對知識的訓練和鞏固，忽視了對學生思維的引導和激發；只考查了學習的結果，看不到學習的過程和方法。這樣的導學案，很難起到引學、啟思、導法的作用，只是給學生增加了一份額外的作業。
對策：1.自主整理，合作交流，學會創造。放手讓學生自己整理圓的基礎知識，課前通過看書、小組合作，拿出一份作品；在課上進行交流、欣賞、分析、評價，找出各組作品的優點和不足。將復習的自主權交還給學生，課內復習與課外復習相結合，課堂成為展示學生思維成果的舞台。學生的作品形式多樣，有畫圖表示的，有提綱式的，有羅列的，有表格式的，也有整理成樹形結構的……體現了新課標所倡導的個性化學習，同時也培養了學生的合作、競爭意識以及科學分析、評價的能力。
2.重點強化，聯系生活，加深認識。根據學生以往學習的實際情況，抓住半圓的周長和面積、環形小路的面積、已知周長求面積等關鍵處導學、討論。在學生全面復習圓的有關概念的基礎上，針對學生平時容易忽略和錯誤較多的典型問題進行重點復習，「牽一發而動全身」，使學生對知識之間的聯系與區別理解更加深入，真正達到「溫故知新」、「查漏補缺」的目的。
還有導學案的設計相當程度上限制了學生的思維，如何體現學生的差異性和個性化學習方法？學生依賴導學案，認為完成了學案，就完成了學習任務。如何利用導學案讓學生「學得好，吃得飽」？如何把我們平時的解題教學上升到問題解決的教學。平時的解題教學只重視就題論題，問題解決教學注重讓學生聞一知十，一題帶一類，它重視思考方法的習得、思想方法的滲透與解題策略的指導，同時更重視回顧反思與綜合集成等等這些問題有待於下一步的解決。
以上是我們在實踐「問題導學」改革教學模式中的一些思考和感悟，雖然我們還處於摸索階段，還有很多的工作要做，但我們在推進「問題導學」的過程中欣喜地看到了學生在語言表達、小組合作、自學、提出與解決問題、思維的廣度與深度方面都發生了可喜的變化，從這種變化中更加堅定了我們深入開展」問題導學」嘗試的信心和決心。我們相信只要以課程標准為指導，堅持落實三維教學目標的要求，以本校的實際情況為依託，不斷改革，不斷摸索，不斷反思，就一定能走出有本地特色的課改之路來。
Ⅳ 小學音樂節奏教學中常遇到哪些問題
把難記的基礎樂理編成兒歌，讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段內學生，都應該在一開始容就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明白它們之間的關聯與不同。
Ⅳ 在小學音樂歌唱教學實踐中存在哪些問題
小學音樂"歌唱教學"實踐中存在的問題和疑惑
一、音準問題
在歌唱教學中存在兩個較普遍的現象：1、全班齊唱時，總有一些同學的音調不準，聽起來很著急。2、學生獨唱時，很多學生不夠肯定也不夠自信跑調的現象嚴重。造成這些現象的原因一是有的學生總覺得音找不準，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；還有的學生心理清楚怎樣唱，但是一唱出聲就不對了。歌唱教學中音準問題嚴重，使學生的歌聲缺乏美感，音準問題不解決，怎能讓歌唱深入學生的內心？怎能讓歌唱激起學生內心美好的情感？久而久之音準問題還會使學生對歌唱失去興趣。二是教師對學生歌唱音準的關注率很低，面對學生歌唱時音不準缺乏有效的方法。有的教師認為這么一點音準問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關注到音準問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學中請學生獨唱的機會少，檢測少給學生唱歌的時間不夠多。導致學生在歌唱時對准確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強。
解決音準問題的對策
（一）、常規聆聽。培養學生會聆聽、會比較、會評價、會調整的音樂學習習慣。
（二）個別檢測。培養學生自信地、有感情地演唱歌曲。1、在歌唱教學中注重學生的演唱，多給學生展示的機會；2、學生單獨演唱時找出錯誤並糾正；3、自信有感情地演唱歌曲。
二、歌唱知識技能欠缺。
中年階段（3—6年級）是小學教學的重要階段，這個階段的學生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學不但要與讀譜知識相結合，而且要求學生在唱歌中對呼吸方法、發生技巧等知識逐步的掌握和運用，從三年級開始進入合唱教學，要求學生在節奏和曲調上有比較准確的把握。
解決歌唱知識技能的對策。
（一）呼吸訓練形象化
1、用畫線條來表示呼吸的強、弱、長、短。
在黑板上畫出各種線條，在畫線的同時讓學生發出「si」的聲音，並引導學生根據線條的粗、細、長、短用線條的走向進行呼吸練習。
2、用手勢等動作來指揮學生的呼吸
Ⅵ 課題研究過程中有哪些問題和困惑
在課題研究中對於課題的資料信息的查找，課題注意事項的原則要求等等這些也是大家要注意的，對於結構和流程的問題大家更要注意了。課題研究的問題事項大家可以里職稱驛站網看看。
Ⅶ 小學音樂教學中存在的問題與困惑是什麼
小學音樂"歌唱教學"實踐中存在的問題和疑惑
一、音準問題
在歌唱教學中存在兩個較普遍的現象：1、全班齊唱時，總有一些同學的音調不準，聽起來很著急。2、學生獨唱時，很多學生不夠肯定也不夠自信跑調的現象嚴重。造成這些現象的原因一是有的學生總覺得音找不準，唱完上一句，下一句的起音就找不到了；還有的學生心理清楚怎樣唱，但是一唱出聲就不對了。歌唱教學中音準問題嚴重，使學生的歌聲缺乏美感，音準問題不解決，怎能讓歌唱深入學生的內心？怎能讓歌唱激起學生內心美好的情感？久而久之音準問題還會使學生對歌唱失去興趣。二是教師對學生歌唱音準的關注率很低，面對學生歌唱時音不準缺乏有效的方法。有的教師認為這么一點音準問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關注到音準問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學中請學生獨唱的機會少，檢測少給學生唱歌的時間不夠多。導致學生在歌唱時對准確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強。
解決音準問題的對策
（一）、常規聆聽。培養學生會聆聽、會比較、會評價、會調整的音樂學習習慣。
（二）個別檢測。培養學生自信地、有感情地演唱歌曲。1、在歌唱教學中注重學生的演唱，多給學生展示的機會；2、學生單獨演唱時找出錯誤並糾正；3、自信有感情地演唱歌曲。
二、歌唱知識技能欠缺。
中年階段（3—6年級）是小學教學的重要階段，這個階段的學生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學不但要與讀譜知識相結合，而且要求學生在唱歌中對呼吸方法、發生技巧等知識逐步的掌握和運用，從三年級開始進入合唱教學，要求學生在節奏和曲調上有比較准確的把握。
解決歌唱知識技能的對策。
（一）呼吸訓練形象化
1、用畫線條來表示呼吸的強、弱、長、短。
在黑板上畫出各種線條，在畫線的同時讓學生發出「si」的聲音，並引導學生根據線條的粗、細、長、短用線條的走向進行呼吸練習。
2、用手勢等動作來指揮學生的呼吸
教師時快時慢做兩手掌打開收攏的動作，學生隨著教師的動作的變化進行氣息控制訓練。
（二）讀譜與音準訓練生動化
Ⅷ 小學音樂課堂中出現的問題有哪些
問題的提出在音樂課程改革過程中，部分教師由於理解與認識上的誤差，音樂基礎知識與基專本技能的教屬學未達到預期的效果。現行的音樂教育的觀念、內容、方法、手段和評價體系在有些方面已經不能能體現素質教育思想。新課程標准在教學目標上將音樂知識與技能目標重新定位，在實施上將音樂知識與技能的教學放在具體的音樂實踐活動中進行，以改變過於死記硬背、機械練習的狀況。