A. 幼兒園大班語言教案東郭先生和狼
課前預習： 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典，積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准： 在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，並運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力 學習目標： 1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務： 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題，檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題，檢查目標3的達成情況 學習過程： 一、 創設情境，引入新課 設計意圖：激發學習興趣 同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎麼辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題） 學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課 二、檢測預習（可用多媒體投影） 設計意圖：培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今「東郭先生」和「狼」的故事，在群眾中廣為流傳 馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅後復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」，被朝廷以「縱賊」罪名下獄，死於獄中馬中錫工散文，卓然自立，長於寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學會積累文學常識） 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動：認真做題，做後交流 三、研讀課文，感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖：培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動：朗讀課文，用筆畫出關鍵性語句，向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下，終於殺死了狼 （注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路，對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞） 2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？
B. 本人排練六一節目急需《東郭先生和狼》的音樂伴奏。（只要伴奏，不要帶唱歌的。）謝謝！
我就是四年級的 我六一就唱這個 我還是領唱呢
C. 淺析如何提升小學音樂教學的趣味性
如何提升小學音樂教學的趣味性具體有以下幾方面：
一、以學生的興趣愛好為動力，採取生動活潑的教學形式 ：
《小學音樂新課程標准》中指出「興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提」。所以，在小學音樂教學中，我們要以學生的身心發展規律為依據，採取生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的學習興趣，為小學音樂課教學效率的提高打下基礎。
如在學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲時，一上課我就給學生出了兩個謎底為動物的謎語，如：沒有腳沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裡頭；細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。「第一個是蝸牛！」「蝸牛和黃鸝鳥！」……學生興奮地答道，「沒錯，是蝸牛和黃鸝鳥，大家想聽關於它們的歌曲嗎？下面，老師就帶領大家一起去看看蝸牛和黃鸝鳥之間發生了怎樣的故事。」這樣，我通過一上課給學生出謎語並提出有趣的問題，激發了學生的學習興趣，從而興趣盎然地學習這首歌曲。
二、重視學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創造 ：
在小學音樂課堂中，我們可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。
如在上小小音樂劇《東郭先生》這一課時，學生初步了解東郭先生的故事並感受了音樂劇的主題音調後，我就組織學生進行了這樣一項音樂實踐活動：自行分配故事中的人物角色，如東郭先生、狼、獵人、農夫、毛驢、大樹等，自行准備道具，在課堂上將第一幕內容表現出來。這樣，就給學生提供了參與音樂實踐的機會，，從而轉變對音樂的學習態度，積極主動地參與音樂學習活動。
三、利用各種教學手段，增強音樂的趣味性：
將故事和情景表演融入音樂教學之中；將教具材料融入到音樂活動中；將多媒體融入到音樂活動中；將游戲活動融入到音樂活動中；將繪畫融入到音樂活動中。
四、採用趣味和聲教學：
趣味和聲教學並不僅僅是改變小學音樂和聲教學性質的課程，更是對傳統教學方式的轉變和運用。教師在音樂和聲教學中可以適當的使用情境游戲的教學方式，激活學生對音樂的疊加使用，使其產生對音樂和聲的敏感度。帶有情境表現的聆聽，可以使得抽象化的音樂變得形象化，使得學生更好地掌握音樂和聲。
總結：
在音樂教學過程中，音樂老師要不斷做好創造性教學活動工作，提高音樂理論學習的趣味性，將音樂理論知識和實踐相結合，營造出健康愉悅的學習氛圍以此幫助學生在不斷聆聽和積累中，提高對音樂作品的賞析鑒賞能力，最終提高學生音樂學習的主動性和積極性。
D. 兒童故事東郭先生和狼配什麼音樂
最好能跟故事劇情相匹配的，感覺彼得與狼比較適合些
E. 東郭先生和狼的課文教學分幾課時
東郭先生和狼
教學目標：
1、情感態度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊塗、愚蠢，老農的機智、果斷，從而懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。
2、認知目標與技能目標：正確讀寫本課 12 個生字。正確讀寫理解課後 15 個詞語，能用「猶豫」「大吃一驚」造句。能聯系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。能有感情地朗讀課文並排成節目演一演。
教學重難點：理解標點符號——感嘆號所表達的思想感情。
教學准備：錄音 小黑板
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：同學們，今天我們來學習第 15 課（學生齊讀課題《東郭先生和狼》），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什麼方法來學習這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。二、初讀課文
1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。昨晚杜老師布置大家預習了，通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？學生交流，板書：老農東郭先生 狼
2、那麼他們之間發生了一件什麼事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系學生自由朗讀課文。交流，板書：救 吃 教育
3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什麼事嗎？ （東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救後反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，並教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、 師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關句子。
2、指名交流，出示這個句子： 對狼講仁慈，你真是太糊塗了，應該記住這個教訓。
3、齊讀這個句子，問：讀了這句話後，你有什麼問題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問題：
（1）「仁慈」什麼意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
（2）狼在得救前後是怎麼表現的？為什麼不能對他講仁慈？
5、組織學生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領悟寓意。
（1）「猶豫」是什麼意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什麼？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然後編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊塗、太愚蠢了。） 教師板書：糊塗 愚蠢指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊塗的那種樣子。
（2）狼在得救前後是怎麼表現的？出示句子： 獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊塗。請同學們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什麼？
8、討論交流，板書：機智、果斷
9、當老農把狼打死後，東郭先生醒悟了嗎？他會怎麼想？會對老農說些什麼？（交流）
四、領悟寓意
1、師：這個故事說明了一個什麼道理呢？
板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
老農（機智、果斷）（糊塗、愚蠢）
東郭先生狼 狼（兇殘、狡猾）
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人
DNF70級角色多少金B才可以滿?
G. 大班語言教案東郭先生與狼
課前預習： 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典，積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准： 在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，並運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力 學習目標： 1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務： 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題，檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題，檢查目標3的達成情況 學習過程： 一、 創設情境，引入新課 設計意圖：激發學習興趣 同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎麼辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題） 學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課 二、檢測預習（可用多媒體投影） 設計意圖：培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今「東郭先生」和「狼」的故事，在群眾中廣為流傳 馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅後復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」，被朝廷以「縱賊」罪名下獄，死於獄中馬中錫工散文，卓然自立，長於寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學會積累文學常識） 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動：認真做題，做後交流 三、研讀課文，感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖：培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動：朗讀課文，用筆畫出關鍵性語句，向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下，終於殺死了狼 （注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路，對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞） 2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？