幼兒園音樂品質培養

『壹』 幼兒園音樂舞蹈主要是培養孩子什麼

幼兒音樂舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分，它直觀形象、生動活內潑、富有容童趣，深受幼兒的喜愛。追根溯源，舞蹈本是遠古的人們在慶豐收時用肢體動作表達喜悅和興奮的一種方式，手舞之足蹈之就產生了舞蹈。對幼兒來說，幼兒舞蹈也是幼兒自我表現重要途徑和方法。這種肢體動作與音樂的結合能帶給幼兒無盡的享受，抒發心中難以抑制的情感，表達對世界的看法和感受。幼兒舞蹈能使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進幼兒素質的全面發展。

『貳』 音樂活動可以培養幼兒哪些能力

興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習、主動探索的願望。教師培養對幼兒音樂活動的興趣，首先是要發現孩子的興趣，其次在活動中激發其興趣，使其產生積極愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受力和創造力。 一、要善於發現幼兒對音樂的興趣 例如，我班的張可欣、紀瀚宇、徐子涵小朋友，喜歡邊玩邊哼小調，陳紫陽、馬晨莒小朋友，聽到節奏明快、活潑的音樂就手舞足蹈、搖頭晃腦起來，臉上的表情就豐富起來時，我就知道孩子們是喜歡音樂的，對音樂是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個起點。 二、引起幼兒學習音樂的興趣 在教學過程中，我有目的、有計劃地採用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲來誘發和引導幼兒對音樂活動產生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對音樂產生興趣。充分調動幼兒學習的積極性，激發學習慾望。讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，並將音樂滲透在幼兒的日常生活中。 在來園時，我會播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動地參與到活動中。 在進餐時，我播放節奏明快的音樂，讓幼兒邊聽邊跟著節奏吃。邊吃邊聽音樂創造了愉快的情緒，增加了食慾。午睡時，我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養幼兒良好的午睡習慣。 在給幼兒上音樂活動課「走路」時，用兒歌朗讀和打擊出象徵小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。 與各學科配合，以音樂教育為手段，利用藝術的形式進行教育。我選擇了一些和各學科有機結合的互相滲透的游戲活動。在學習兒歌或故事時，我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事，既增強了幼兒語言的表現力，同時音樂促進幼兒大腦半球的活動，提高了記憶效果。如語言節奏「嘰嘰喳喳」「跟誰走」等。 三、以故事激發幼兒學習音樂的興趣 語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用，它是音樂藝術的創造基礎與創造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。如果在音樂教學中失去了優美、生動的語言，就會使其變得枯燥、無味，失去了藝術的魅力。俗話說：「言為心聲，音為心語。」教師藝術化的課堂導語設計將引發幼兒想學的慾望，把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情境。 四、用律動舞蹈引導幼兒學習音樂的興趣 音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。幼兒園的孩子特別好動，如果整個活動讓孩子們坐著不動，他們會坐不住的，所以當孩子對一首歌曲能唱之後，就要選擇適當的動作進行配合。教師根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不但可強化幼兒的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是「汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……」我通過邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動作，調動幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，還特別開心。同時在做動作的時候，孩子們自然會表現出歌曲的強弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的強弱規律。 五、開展游戲表演使幼兒體驗學習音樂的樂趣 教學中邊唱歌邊游戲是激發幼兒音樂慾望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、好奇心強、想像力豐富，他們對音樂的感受喜歡通過各種動作表現出來。所以，教師要提高音樂活動的質量，就應根據孩子好動的特點，把孩子的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂知識轉化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，使他們在音樂的世界裡輕輕鬆鬆地獲得知識、技能，受到美的熏陶。 同時，在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示範，用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態。我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是教師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過扮演角色，逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 音樂家洗星海說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」在音樂教學中，教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境，著力激發幼兒的興趣，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性。善於運用一切美的教學手段來喚起幼兒的美感，使他們在輕松、活潑、快樂的音樂氣氛中感受美，表現美，創造美，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識。這對陶冶幼兒性情，培養興趣，豐富他們的精神生活都有促進作用。

『叄』 幼兒園音樂教師應具備哪三個方面的音樂素質

要掌握一定的音樂理論基礎知識 要掌握正確的發聲方法和技巧 要具有分辯音準節奏正誤及音質優劣的素質 具備一定的樂器演奏能力，尤其是鍵盤樂器 應該掌握正確指揮音樂的技能技巧 對教師的音樂素質進行全面訓練，才能使其掌握音樂教育的藝術精髓，才能使幼兒園的音樂教育水平不斷提高。希望幫到你。

『肆』 如何培養幼兒的音樂素養

摘要：隨著學前教育事業的發展，幼兒園音樂教育在幼兒園教育中佔了相當大的比例，但是隨著音樂教育的功利化和世俗化，單純的音樂教育很難讓孩子享受到它的快樂，音樂是生命的旋律，有了音樂，生命才如此豐富、厚重；有了音樂，生命才如此美妙動人。因此如何培養幼兒良好的音樂素養，在幼兒園音樂教育活動中達到較好的音樂教學效果，是我們一直在探索的問題。
關鍵詞：音樂素養 誤區 解決辦法
一、音樂活動中存在的誤區與解決辦法
（一）誤區：注重音樂知識、技能的獲得
從某種意義上講，我們在評論一堂幼兒園音樂教育活動成功與否的重要的標准之一是孩子有沒有學會老師教的這首歌，節奏打得准不準，會不會表演老師教的舞蹈等等。忽略了幼兒對音樂感受力、欣賞力、表現力和理解力的獲得，而這些往往都是隱性的，有一個量的積累過程，不是立即就能表現出來的，但是這些往往對於培養幼兒真正的藝術能力和素養都是不可或缺。更有甚者，在教育過程中教師常常會把一些樂理知識灌輸給孩子。如果你仔細觀察就會發現：在很多音樂活動中老師會不厭其煩的對幼兒說「這叫做2/4拍，小朋友跟我一起說」等等，縱然是孩子當時記住了，他能理解「2/4拍」的真正含義嗎？當然簡單的樂理知識是可以教給幼兒的，但老師要學會探索教的方法和藝術性，而不是一味的傳授。
（二）解決辦法：尊重兒童，激發音樂慾望
幼兒音樂教育其實質是音樂啟蒙教育。啟蒙教育需要形象、直觀，採取生動活潑的教學內容和形式，來培養和發展幼兒對音樂的興趣。不同年齡段孩子應選取不同的音樂教材。小班可選用游戲歌曲來增強幼兒的學習興趣，讓幼兒在拍手跺腳的全身運動中領悟和掌握音樂的節奏感。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容、情緒變化來完成游戲的過程。
選取音樂教材，必須注意既有教育意義又有趣味性，這在國外稱為加上「糖衣」，這便於吸引幼兒。音樂取材的趣味性既表現在歌詞中，也表現在旋律中，應當說表現在詞曲結合之中。隨著孩子年齡的增長，活動能力的增強和求知慾的發展規律，可選一些謎語歌曲，幼兒邊唱邊猜想，增添了情趣。還可以選一些有情節、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公雞》，讓幼兒結合自己的生活體驗，感受歌曲的內涵，懂得小朋友之間要互相體諒和謙讓，禮貌待人，友好相處，對幼兒進行禮貌教育。
（三）誤區：過分強調音樂教育活動過程的表現形式
記得曾看過這樣一個音樂教學活動：在一個音樂欣賞活動中，教師首先讓孩子學盤腿（大概5分鍾），而這一過程與後面學習的內容卻毫無關系；然後教幼兒盤腿坐在椅子上表演音樂律動（大約10分鍾）；接下來又讓孩子做聲勢練習（6分鍾）；在給幼兒將音樂欣賞的故事大概（2分鍾）;教幼兒脫鞋，引起孩子爭吵（5分鍾）；最後讓幼兒學畫圖譜，進行表演（6分鍾）。小班的教育活動上了接近35分鍾，但是整堂課下來參觀的老師都在問這堂課的內容究竟是什麼？重點和難點又是什麼？
我認為這堂課的最大不足就是：過分看重教學活動過程的形式，整個教學過程在盲目的「整合」，而忽略了活動的主體學科是什麼，沒有做到其他學科的科學合理的滲透。而這堂教學活動展現在我們面前的只是過程表現出來的熱鬧，教學效果和教學目標並沒有得到很好地實現。
（四）解決辦法：運用手段，培養音樂情趣
在教學中如果教師方法不當，幼兒易對音樂失去興趣，這會扼殺他們的求知慾望。反過來說，獨特的教學手段，新鮮誘人的教學方式是培養兒童音樂情趣的前提條件。通常有以下幾種辦法：
1、以游戲引入，學習科學發聲。
在學習歌曲《小雞出殼》時，我先用形象生動的語言講述「小雞出殼」的故事，幫助幼兒了解歌曲的內容，然後在第一遍清唱歌曲時，運用「小雞出殼」的玩具進行生動形象的演示，以激發幼兒學習的愛好。當歌曲唱到「圓圓的蛋殼里鑽出一個小腦袋」時，我忽然將裂縫的「蛋殼」打開，裡面立即鑽出了一隻可愛的、毛茸茸的「小雞」的腦袋。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注重，孩子馬上進入了學習歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認真地聽一邊入神地看，欣賞著老師的表演。
2、進行節奏訓練，培養音樂情趣
對一些童話故事般的歌曲，如小兔乖乖、數鴨子、等歌詞形象口語化強的，可讓幼兒邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而激發幼兒對音樂的愛好。幼兒只有在愛好性較強的音樂活動中，才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。為此，在音樂教育中，應採取愉快樂潑的音樂游戲活動。如《動物的叫聲》，讓孩子模擬動物的叫聲、走路的姿勢，使他們有愛好符合音樂的節奏合拍地做游戲。引導幼兒准確地隨音樂變更做游戲，使他們感受動中的歡喜，靜中的美麗。幼兒在聽聽、動動、玩玩中，培養和發展音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。
3、聯系生活，提高唱歌興趣
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助於對歌曲內容和情緒的理解，提高歌唱的質量。如在教《泡泡不見了》這曲歌曲之前，教師為幼兒製作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型，繫上小繩，讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗，取出後，一個個小模型像鏡子一樣透明，立體感強，然後啟發幼兒動腦想想，什麼東西加上水能吹出泡泡來，並做實驗，得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發水、洗滌液加上水，都能吹出泡泡來。然後讓幼兒拿著自己製作的玩具，玩吹泡泡，在此基礎上學習《泡泡不見了》，既拓寬了知識，感受到自己動手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不見了》這首歌的歡樂情緒。當然，在教學時間中往往不是一種單一的模式一用到底，而是多種手段的有機結合，互相滲透，這既提高了幼兒對音樂的興趣，又使幼兒多方受益。
二、讓孩子享受音樂的快樂
找出誤區，是為了能更好的改變我們現階段的音樂教育活動形式，更多、更好的培養具有良好音樂素養的人才。因此作為學前教育工作者，我們必須做好以下幾點：
（一）加強對幼兒園音樂教育的科研探索
作為幼兒園音樂活動的施教者，老師們要根據一定的教育目標，在一定的學前音樂教育理論和教育原則的指導下，積極探索適合音樂教學活動設計的教學結構，將其與相關的教學策略等因素進行優化組合從而形成相對穩定而又概括的幼兒園音樂教學課程模式。
作為，要積極參加進去，對幼兒園音樂教育的改革和探索進行大力的支持、鼓勵和調研，並展開相關音樂教學活動的評選活動，包括徵集音樂教學活動改革的論文和教學案例等。從整體上形成重視幼兒園音樂教育科學探索的良好氛圍，促進幼兒園音樂教學活動課程模式的不斷改進，引導幼兒園音樂教育科學探索向更先進的方向發展。
（二）注重教師音樂素養、理論知識的不斷更新
可以說教師對音樂的態度決定著幼兒音樂素養和能力的發展。因此積極提高幼兒教師的音樂素養和音樂理論知識對於幼兒園音樂教育活動的發展有著舉足輕重的作用。
作為幼兒園，要積極鼓勵老師走出去進行深層次的進修和學習，多向幼兒音樂教育專家、幼兒園音樂名師學習，提高幼兒園教師整體的音樂素養。同時要組織教師進行多層次、全方位的培訓和音樂教學觀摩，只有從理論上接受了先進的幼兒園音樂教育，才會有的放矢的進行幼兒園音樂教育活動，才能指導和反思自己的教學活動。幼兒園可以通過定期組織一次全園音樂教育觀摹活動，評選優秀教師等方式方法，檢驗音樂教學活動的發展和改革成果。
（三）積極進行教學反思，提高教學水平
反思性教學以及如何培養教師的反思能力，是近年來教師培養和教師的專業化成長中經常被專家和園長們提到的問題。教師在學習了先進的音樂教育理念之後，要會「揚棄」，要會進行積極的教學反思。反思，是讓幼兒教師提高自己專業素養、改進教育實踐的必經之路。因此教師要學會在幼兒園先進音樂教育理論的指導下，積極藉助於行動研究，不斷對自己的音樂教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中存在的問題，努力提升幼兒園音樂教育實踐的合理性，並使自己逐漸成長為專家型教師的過程。
幼兒園音樂教育活動是引導幼兒表達心靈和心理感受的語言。對幼兒來說，音樂能促進智力、社會性、身心的健康發展，能提高對情感的感受和體驗能力，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化和音樂修養等。作為幼兒園教育工作者，我們應該積極探索未來幼兒園音樂教育活動的課程模式，並發掘一切有利於幼兒身心健康發展的種種因素，使孩子成長為具有良好音樂素養、適合未來社會需要的人。

『伍』 淺談幼兒園如何有效的開展音樂教育

音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環，在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力，進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習，可以調節小朋友們的情緒，給予積極向上的情感體驗。但是，在這個過程中有一點需要注意，由於每個孩子的擁有不同的特點，為了提升音樂教育整體品質，如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力，是我們面里的一個重要課題。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁？什麼尾巴彎？什麼尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長？什麼尾巴短？什麼尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。

『陸』 怎樣做出幼兒園音樂特色班級

樂於向有經驗的老師學習指教。

子曰：「三人行必有我師焉，」而且教育工作是個永做永新的工作，幼兒園里每天都可能發生你意想不到的事，正所謂老馬識途，那幼兒園中的年長的老師見多識廣，他們在班級管理有自己的一套經驗，作為年輕老師要學會學習，樂於請教，取其精華去其糟粕，吸收他們有用合理的管理經驗。

『柒』 音樂能力的如何培養幼兒的音樂能力

兒童天生就具有熱愛和探索音樂的傾向,這種自然的傾向由於後天非自然的強化和訓練,大多無法繼續保持,往往被限制乃至被扼殺。目前，不少教師注意到了培養幼兒音樂能力的重要意義，積極引導幼兒參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑，但對音樂能力的認識還不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。如何培養幼兒的音樂能力呢？筆者認為應該從以下幾方面努力。
一、確立幼兒的主體地位是培養幼兒音樂能力的前提 長期以來，在音樂教學中，教師在設計和實施音樂活動時，一直都處於主動地位，並往往把眼光放在基本知識和基本技能的傳授上，關注的是「教什麼」，而對於發展幼兒的音樂能力，卻只能採取「望天收」的策略。轉變觀念，確立幼兒主體地位，使原來音樂教學中的師生關系發生了根本改變，將幼兒從被動的知識接受者改變為一個主觀能動的人，都是做到「導而不包」，而更多的是為幼兒創造性的學習提供時間和老師的指導下提高。例如，學習韻律活動，可先從幼兒的角度出發引導他們先欣賞音樂、感知音樂的節拍、風格、動作特點等，然後要求幼兒按個人的理解自由表現，教師在一旁指導提示，以提高動作的准確性和質量，發現好的動作，及時表揚和推廣學習，這樣不僅發展了幼兒的音樂表現力和創造力，而且有利於幼兒自尊心與自信心的形成，使幼兒園通過音樂教育在智力、情感和社會性等諸方面得到健康發展。
二、創設豐富的音樂環境是培養幼兒音樂能力的重要條件 幼兒的音樂能力取決於他們學習、生活環境的「音樂性」的程度，有計劃的教育工作和環境的刺激與啟迪，可以促進幼兒音樂能力的最初發展。曾有資料報告：在非洲奈及利亞的亞拿人中，母親讓生下來還不到一周的嬰兒去接觸音樂和舞蹈，父親為子女製作小樂鼓，孩子到了2歲時便進入了能學到許多基本技巧（其中包括唱歌、跳舞、演奏樂器）的圈子，5歲的亞拿人就可以唱800首歌曲，能演奏好幾種打擊樂器，還能做幾十種復雜的舞蹈動作。這與其說是天賦的作用，不如說環境的因素更重要。為此，幼兒園、家庭都應盡可能地為幼兒創造學習音樂的良好環境。例如：幼兒在活動時，給他們聽一些歡快活潑的音樂，使他們玩得高興、開心； 吃飯時聽些優美的音樂，使之心情舒暢，增進食慾；還可在活動室開辟音樂區，充分利用課余時間訓練幼兒聽音、發音和對音樂節奏的反應能力，還可以把液體裝在瓶子或杯子里自製樂器，給幼兒帶來愉快的創造性經驗，提高幼兒的審美能力。
三、各種有趣的游戲活動是培養幼兒音樂能力的有效手段 愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激發幼兒學習的慾望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想像，表現出他們不同的感受和創造。因此必須把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學習。如在小班階段，一般選擇有摹擬聲的歌曲。這些貼近生活、易於理解且富有節奏的響聲、叫聲，最適合年齡小的孩子。對於年齡稍大的中、大班幼兒，他們對音樂作品的理解力明顯增強，一些童話故事般的歌曲如「龜兔賽跑」、「小熊請客」，與動物相關的歌曲「小燕子」、「數鴨子」，以及邊唱邊游戲的歌曲「蝴蝶找花」、「丟手絹」等歌詞形象、口語化強、容易用動作表現的音樂作品，往往讓幼兒情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發幼兒對音樂的興趣。 四、歌曲和舞蹈是培養幼兒音樂能力的主要途徑 音樂是最易於表達、激發情感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，只要我們巧妙利用音樂的教育原則，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。 幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，弘揚「真、善、美」，讓幼兒在唱唱跳跳中受到生動、形象的思想教育。如小班歌曲「對不起，沒關系」，以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，掌握並學會了「大的蘋果分給你，小的留給我自己」，體驗到謙讓能給別人帶來快樂；從「好媽媽」的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，我自己的事情應該自己做，不能麻煩好***道理；在舞蹈「拾稻穗」中懂得了要珍惜糧食，養成熱愛勞動的好品質。可見，美的音樂能自然而然地發揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說教相比，常會收事半功倍之效。 五、提高教師自身素質是培養幼兒音樂能力的根本保證 作為素質教育的實施者----教師，在具有正確的審美意識和過硬的音樂技能的同時，還應加強自身創造性素質的培養，使自己有廣泛的藝術欣賞的興趣、能力和情感表現力，以自身的禮儀、文化、文學、藝術修養去感染幼兒。