四年級下冊音樂憶江南優質教案

㈠ 小學音樂歌曲憶江南是小學幾年級的教案

四年級音樂下：第一課《憶江南》教學設計2015-04-09 | 江南 教學 輪唱 第一課《憶江南》
一、教學目標：
1、復習上節課學習的歌曲，並帶動課堂氣氛。
2、通過視、聽、唱、動等學習活動，引導學生體驗歌曲的意境美，學會背唱歌曲並初步學習輪唱、合唱歌曲。
3、引導學生參與以小組為單位的創編活動，使每位學生積極投入音樂實踐活動。
4、從詩、景、歌、樂、舞等幾個方面來讓學生感受到江南水鄉風光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發學生對江南的熱愛之情。
二、 教學重點：
1、指導學生愉快地演唱歌曲《憶江南》
2、引導學生積極參與創編活動。
3、指導學生准確演唱一字多音處並學會用優美的聲音背唱歌曲。
4、學慣用輪唱、合唱等方法來演唱歌曲。
三、教學過程：
（一）、激趣導入
1、 欣賞圖片，配放音樂《翠湖春曉》
師：同學們，老師今天給大家帶來了一組很美的江南六大古鎮風景圖，請你欣賞後告訴我，你看到了哪些具有江南特色的景物？感覺怎樣？想說些什麼？（教師隨機與學生互動模仿做各種動作或造型）
2 、教師配樂朗誦詩詞《憶江南》
師：唐代詩人白居易在晚年回憶江南美景時欣然寫下了一首著名《憶江南》，請大家靜靜地聽老師朗誦一遍。
3、學生配樂朗誦詩詞
（二） 新授教學
1、教師示範表演唱
師：這么美的詩用朗誦還不足以表達它的美的意境，老師想把它唱出來、跳出來，請說出你的感覺。
（教學效果評價）：教師藉助精美的道具和聲情並茂的演唱、舞蹈，讓學生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美。
2、學生再次欣賞歌曲一遍。
3、請學生說說、唱唱自己最喜歡的和最難的一句歌詞。師指導學生個別或集體唱一唱。
4、請學生試著將第一段歌詞連起來唱一唱。
5、教師講解並示範演唱高低八度的兩句「憶江南」的唱法，學生模唱。
6、學生唱第二段歌詞。
7、 請學生為最後一句「憶江南」設計力度記號以表達作者對江南美景的留戀之情或見到江南美景時的激動興奮之情。

㈡ 急需！！！白居易三首《憶江南》教案

【教材簡析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特徵「江花」「江水」具體描寫春天景物的美，抒發了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

【教學重點難點】

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，並用自己的話描述出來。

【教學目標】

1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。

2、理解古詩大意，體會詩中意境。

【教學步驟】

一、導入新課

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）

2、同學們知道什麼是詞嗎？

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什麼區別？

二、學習《憶江南》

1、以師生談話的形式介紹作者：

⑴ 你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

⑵ 補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對後世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先後到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居後，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

「憶江南」是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什麼聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什麼？

⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，藉助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

⑶ 小組內討論交流自讀情況：

小組內互相交流：你讀懂了什麼？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪裡？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

⑷ 全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：

要點如下：

首句「江南好」，直寫「江南」之所以值得回憶，一個既淺又俗的「好」字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與嚮往之情也盡寓其中。同時，惟因「好」之已甚，方能「憶」之不休，因此，此句又已暗逗結句「能不憶江南」，並與之相關闔。

次句「風景舊曾諳」，點明江南風景之「好」，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，並非得之傳聞。這就既落實了「好」字，又照應了「憶」字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那麼，江南的好風光究竟「好」在哪裡？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住「花飛」「鶯啼」來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善於著色的技巧。

篇末，以「能不憶江南？」收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉於江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

⑸ 有感情地朗讀並練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

三、品味感悟，有感情地朗讀

思考：

1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點來寫？寫出了一幅什麼景象？最後一句改成陳述句。好不好？為什麼？

2、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：

用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

四、拓展性練習

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。

江南的風景多麼美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：遊玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩賞那起落的潮頭。什麼時候能夠再次去重新玩游？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？

江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉。清晨夜晚總要再次相逢

㈢ 四年級下冊憶江南

憶江南

白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

①憶江南――既是標題，也是詞牌名。

②舊曾諳――從前很熟悉。

③江花――江邊的花。

④藍――藍草，葉子青綠，可制染料。

白居易（772－846），字樂天，號香山居士，他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內容豐富多彩，語言通俗易懂，在當時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。

白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當地群眾的愛戴。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風光。江南風光之美，在於她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花。可以說，寫江南的「日出江花」和「春來江水」，正是寫最美的地方，最美的時刻，最美的景色。

再說修辭。形容花紅和水綠的兩句詩，都是比喻：春風吹拂的滿江綠水，就像青青的藍草一樣綠；晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。這樣形象的比喻，把江南的春天渲染得多麼絢麗多彩，多麼生機勃勃啊！那迷人醉人的春色，當年在蘇杭是曾經金屬錳覽過的，而今卻沒有那樣的機會了。詩不禁嘆息地說：叫人怎能不懷念江南呢？結尾這個反問句，訴說了詩人對江南的深深的熱愛，也激發著讀者對那美麗風光的深深的嚮往。

㈣ 四年級下冊音樂放紙鷂教案

四年級下冊音樂放紙鷂歌曲

㈤ 四年級音樂下冊教案

教學構想及目標

創設一個模擬錄制《開門大吉》節目的情境，共設五扇門。每一扇門之後都是本節課的知識，同時每一扇門又是相互聯系的，環環相扣。讓學生在「開門」的過程中學到知識，寓教於樂。

知識與技能：1）掌握亞洲地形特點。

2）掌握亞洲河流流向特點。

3）能夠運用地圖分析地勢對河流流向的影響。

過程與方法：1）通過讀亞洲地形圖，能夠總結出亞洲地形、河流流向特點。

2）掌握歸納一個地區地形、河流流向特點的一般方法。

情感態度價值觀：通過本課的學習，增加學生對亞洲的了解，激發學生身為亞洲人的自

豪感。

教材分析

本課是人教版地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲----亞洲》的第二節，內容包括地勢起伏大，長河眾多和復雜的氣候兩個部分。課程的內在要求是通過學習亞洲的地形、河流和氣候特點，學生能夠遷移到其他大洲。學生對地形圖有一定了解，但了解不深，運用不自如。因而專門設置了學生對地形圖判讀的指導，以期學生能夠舉一反三。本課的學習對於其他大洲地形的分析是有著非常重要意義的。本節課的學習是十分重要且必要的。

學情分析

七年級學生真正接觸地理有一個學期，對於地理學科的學習方法有所了解，但不能完全領會。很多學生在看書的過程還是會出現只看文字不看圖的現象。綜合分析地理事物地理現象的能力還在養成之中。因此我們必須在教學過程中注重對學生的引導，增強他們學習地理的興趣，積極引導他們去讀圖、識圖，使他們發現很多問題通過他們自己的讀圖都可以解決，增強他們學習地理的信心以及主動分析思考問題的能力。

本課程選取的《自然環境》這樣的主題和內容，符合此年齡階段學生的心裡特徵和知識結構的需要。

本節課的教學，試圖通過分組討論的方式，激發學生的興趣和動機、提高學生發現問題、分析問題、解決問題的應用能力。培養良好的自主學習習慣，進而為夯實基礎知識，逐步形成較為完善的知識體系打下基礎。

教學重點

1.閱讀亞洲地形圖，得出亞洲地形地勢特點

2.地勢對河流流向的影響

教學難點

通過對地形圖的判讀，得出亞洲地形地勢特點

㈥ 四年級下冊課堂全解憶江南詩意

不知道阿娥馮紹峰