小學音樂課常規管理

『壹』 音樂課堂紀律怎麼管理

小學音樂教學在小來學的課堂教學中自起著一定的作用,但是當前很多小學的音樂課堂紀律非常的差,使得小學音樂課堂無法正常實施,給小學的音樂教學造成了很大的困難。就小學音樂課堂上的紀律問題作出簡要的分析,並提出解決問題的幾點措施

『貳』 如何培養小學生音樂課上的良好習慣

有句名言說得好:播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。可見,習慣的力量是巨大的。音樂是孩子們生活和成長中不可缺少的學習內容,尤其是低年級的學生,良好音樂學習習慣的培養有助於他們在音樂的學習和活動過程中,以積極的態度,主動的參與活動,更快捷地獲得學習音樂的快樂。通過感受美,體驗美,表達美,創造美而獲得和諧的身心發展。那麼,如何培養低年級學生養成良好的音樂學習習慣呢?
一、音樂課堂常規的培養
低年級學生年齡小，天性活潑好動，尤其是一年級孩子，剛從幼兒園進入小學，要堅持四十分鍾的課真是不易，要想讓他們養成遵守課堂常規的良好習慣，就必須讓他們明確和了解學習的要求。首先是課前准備，因為我們的音樂教材是省免費提供的，要循環使用。同桌兩個學生合用一本，共同使用，並且要求他們要愛惜書，每節課我都會評出兩個表現最棒的孩子當老師的小助手，在下次音樂課預備鈴時去我的辦公室領書發書作為獎勵。另外，音樂課有別於其它學科，比如上課下課的口令，我要求全部用音樂表達，老師彈四個音:13 51︱1-︱,學生站起來,老師唱:12 34︳5-︱(同學們好;同學們再見),學生唱：515︱515︱51 54︱3 2︱1-︱(老師好老師好老師您好您好;老師再見老師再見老師再見再見)來回應。如哪一組表現好，就在黑板上畫表，看看哪組五角星多，或者是將一些五顏六色的音樂符號大頭貼貼在孩子們的衣服或臉上，這樣不僅讓學生自發的約束自己，有了好的課堂紀律，也讓他們無形中認識了一些音樂符號。
二、傾聽習慣的培養
音樂是聽覺的藝術。美國教育家科普蘭說:「如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什麼也代替不了音樂。」只有讓孩子們養成傾聽的習慣，我們才能在音樂課堂中發現更多意外通道和美麗風景，才能讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂,從而為他們終身熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。低年級孩子活潑好動，熱情自信，模仿力強，但自製力差，注意力持續時間短，因此教師要盡可能的創設多種教學方法，培養學生聆聽音樂的的習慣和能力。(1)媒體再現法，運用多媒體等現代化視聽工具，通過優美的音質和動畫去吸引他們的注意力。如《家鄉有座黃鶴樓》，通過圖文聲結合，學生了解了更多的湖北人文景觀,自然美景,感受到家鄉人民的淳樸,激發他們更加熱愛家鄉的思想感情。(2)問題創設法，在聆聽音樂前,老師提出一些問題,激發學生的注意力。如《愛唱什麼歌》,老師根據孩子們喜歡小動物的特點進行談話:「今天老師請來了很多會唱歌的小動物,請你們聽一聽,這些可愛的小動物最愛唱什麼歌?」帶著問題，孩子們認真傾聽後，紛紛舉手回答老師的問題。(3)故事誘導法，《保護小羊》，通過聆聽思考,用語言將音樂變成一個有趣的故事，等等。
聆聽習慣的養成，不僅僅是聽音樂的過程，同時還是對作品感知體驗的過程。因此，教師要利用豐富多採的教學手段,充分調動學生的積極性和主觀能動性，從被動的「要我聽」變成主動的「我要聽」，形成良好的音樂學習習慣。
三、唱歌習慣的培養
唱歌是小學音樂教學的基本內容,也是孩子們最易接受和喜歡的學習形式,而怎樣培養他們好的唱歌習慣呢?課堂上經常回碰到這樣的一種情況,老師說請男女生比一比唱一唱時,一些孩子生怕比輸了,大著個嗓門,或者尖著嗓子喊唱,聽得讓人特別刺耳難受。新課標要求低年級的孩子用自然的聲音演唱歌曲，而孩子們又不懂發聲方法，又不可能給他們枯燥講解，因此,我在課堂上採取對比的方法，讓學生自己分辨哪種聲音好聽，學生通過自己唱，老師唱，慢慢明白:自然甜美的有控制的,有表情有感情的聲音最好聽。如《搖籃曲》，通過啟發式提問:你們小的時候，媽媽哄你們睡覺的聲音是怎樣的呢?讓他們理解唱歌要輕聲，慢慢理解輕聲唱歌的方法，逐漸培養輕聲演唱的習慣。
四、表演習慣的培養
在生活中，常會看到一些人聽到好的優美悅耳的音樂，就會隨著音樂的旋律和節奏的變化搖頭晃腦，沉迷其中。因此我跟學生說，我們音樂課不同於其它的課，我們可以在聽到音樂時自由的想像，讓身心和手腳放鬆，用肢體語言快樂的律動起來。在精心設計每堂課前，我平時會注意收集一些兒歌、謎語、繞口令，聯系美術老師設計一些手工課(綵帶,頭飾,花環,帽子)來滿足孩子們表演時的需要。他們可以根據不同的表演選擇自己參與製作的道具，如《童年的小巴郎》，孩子們帶著自製的新疆帽載歌載舞；《在歡樂的節日里》，他們拿著花環綵帶隨著音樂旋律盡情揮舞表演;《人人叫我唐老鴉》，孩子們戴著唐老鴨的頭飾,搖搖擺擺,憨態可掬。在這樣的學習活動中他們更會興致盎然,情緒高漲,逐漸形成了很好的表演欲。
良好的音樂學習習慣還應該從細節入手，音樂課是讓學生體驗情感，張揚個性，塑造人格，激發興趣，培養自信，學會相處，學會做人的學科。學生在課堂上得到的不僅是音符，更是一

『叄』 小學音樂室管理計劃

一、指導思想：

貫徹落實科學發展觀理念，以師生發展為本，立足課堂教學主陣地，研究音樂教育教學的熱點與難點問題，以問題解決為著力點，探求音樂教育教學的有效性，探究名師培養途徑，完善工作室運行機制，實現合作互動，激勵共進。

為了推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，我們充分發揮專用音樂室功能作用。用多媒體上好每一節音樂課，還正確使用實物展示台輔助教學，還每天輪流安排學生做好音樂室的衛生，每班有專門的管理員負責管理，培養了學生的管理工作。學生課前按順序進入音樂室，在指定座位上入座，不得隨便走動和大聲喧嘩。保持安靜准備上課。上課前需檢查自己桌架上的音樂用具是否齊全，如有缺損及時報告老師。音樂室得一切學具只能在音樂室上課時使用，不準許私自帶出音樂室。音樂器材如有損壞，立即報告老師，根據情節按規定作出賠償。下課後保持桌面整齊、清潔、擺好方凳、關好水、電開關及窗戶。

二、工作目標：

音樂室經常打掃，保持室內外清潔衛生。

每學期我對音樂實進行檢查，並進行總結，肯定成績，提出不足之處及時改進。每學期不但要上交各類記錄，還對自己的管理工作進行小結並上交。

從以下幾個方面明確自己的職責：

1、音樂室由專任音樂教師擔任管理員並承擔相關責任。

2、音樂室的使用，須徵得管理員的認可，並按規定製度使用。

3、由管理員制訂本室使用計劃，管理人員要認真做好設備添置登記，並監督做好使用記錄工作。

4、室內保持清潔、安靜，不準隨便喧嘩、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物。

5、凡出借的音樂用品如有損壞、丟失，要按價賠償。

6、凡借用音樂用品者一律填寫出借登記表，用後按期歸還; 使用音樂用具，一律要填寫使用器材表，以免失散和造成不要的損失。

7、每次專用室使用後，要搞好室內整潔，關好窗，鎖好門。認真做好防盜、防火工作。

『肆』 音樂課堂紀律怎麼管理

作為教師，我們都知道，把握好課堂紀律是上好一節課的前提。那對我們音樂課來說更是如此。常聽其他學科的老師們這校說：「同學們可喜歡上你們的音樂課了，不用做作業，很少動筆寫字，多輕松啊！」老師們都看著我們音樂課輕松，何況是孩子們呢，可能正是孩子帶著到音樂課上「放鬆」一下的心理，甚至在學生的眼裡音樂課就可以肆無忌憚，在音樂課上可以玩，可以說話，可以隨意做其它事情。可想而知我們音樂課組織教學的「難」了。如果不建立好的課堂常規，我們也很難說能保證40分鍾課堂的有效性。 在一堂課中，為使教學富有成效，教師必須在組織好紀律的同時完成教材的教授。由於音樂課是一門讓學生又唱又跳的活動，男孩子對音樂活動尤其是舞蹈韻律活動沒有小女孩哪樣感興趣，在音樂活動中，總是會發現讓學生在做動作時，如果老師的伴奏或眼睛沒有看著他們，他們會相互影響，那麼怎樣處理好課堂紀律，讓學生在音樂活動中也養成良好的學習習慣呢？這是我一直在思考的問題。

首先，我認識到了要讓學生形成自覺紀律是一個長期的教育過程，不是靠短時間的教育就能解決的，也不能依靠批評、訓斥等簡單的教育手法來解決。因此在課堂中，當一些幼兒在學習過程中表現出大聲說話、離開座位等情況時，我就讓他們有適當的時間表現，例如在新授《時間像小馬車》這一課的時候，我在完成教學任務的情況下，我以：「誰學的棒」來挑選小朋友玩音樂游戲，小朋友的熱情都很高，做的甭提有多神起氣，然後再要他們停止游戲，在游戲中使他們明白當前需要做的工作是什麼。這樣，當他們發泄一下後，會主動地安靜下來，我還常和學生許諾，我說：「如果你們上課紀律好，我就會給你們講故事，」學生一聽到講故事都很高興，這樣有時候效果很棒。老師的方式方法應該多樣性一些。我的諾言一般都實現的，時間一長，學生在游戲中得到了樂趣，對於游戲的嚮往越來於越高，以至學生之間會相互提醒，我在上課的時候常能聽到有些學生說「聽好，我們要玩游戲了。」

其次，通過觀察，我發現這些學生上課不安靜，通常是由於他們對這門學科的興趣不是很高，這時候，較好的辦法是教師改進自己的教學方法，使之吸引幼兒。於是我在每次上課之前，先問問他們的想法，或者有意識地設置一些有趣

的教學環節，這樣在上課的時候，學生就會注意力相對集中。

再次，這些學生一旦在課堂中發生了違紀事件，這時候教師要迅速處理，可能的話，要謹慎地考慮他們的情感和自尊心，讓他們知道他的行動已受到注視並以恰當的方式阻止他們繼續違反紀律。例如，盯他一眼，做一個手勢，或走近他身邊，迫使他感到你就在他身邊。但是，課堂紀律不是朝夕完成，需要老師持之以恆，用不同的方式來衡量。

『伍』 如何建立良好的音樂課堂常規

實踐教育學指出：「無規矩不成方圓，課堂教學必須以恰當的課堂常規為基礎」。課堂教學常規也因學科而異，尤其是在新課標實施時期，音樂課在構建其自身教學常規的同時更應該有自己與眾不同的特徵。

一、進教室的常規

進入活動室上課必須提前排好隊，百有序進入。要做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到自己的位置上。如度果有音樂或歌曲在播放，養成聆聽著音樂或歌曲自然走到位置上坐下，並安靜地等待上課。

二、歌唱的常規

音樂課的歌唱要求是具有良好的歌唱姿勢以及輕聲歌唱的習慣。更問重要的是如何更好地唱出歌曲的情感與美感。能答根據歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。

三、聆聽音樂的常規

在欣賞專樂曲、聆聽歌曲時要求幼兒做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想像、自我陶醉，以及身體來表示，如閉眼想像、或有節奏地搖晃身體或做簡單的動作，但不可妨礙他人的欣賞，培養安靜聆聽的好習慣。

(5)小學音樂課常規管理擴展閱讀：

怎麼上好音樂課

一、明確唱歌教學的三維目標：

音樂課重點是唱歌教學，要想成功的完成唱歌教學這一環節，應該突出三個方面：

1、我們把發展歌曲興趣喜歡唱歌作為共同目標。

2、情感交流感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌。

3、學習音樂知識與技能感受歌曲的節奏、節拍及識譜發聲等，知識和技能是手段。

二、會唱、唱好歌曲。

唱會歌曲，能正確的把歌曲的曲調，節奏，歌詞掌握。唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗歌曲的情感，正確表達歌曲的情感風格。創造性的表達歌曲，就是我們常說的對歌曲進行藝術處理。我們根據新課標的理念，先唱會歌曲再來進行藝術處理。

三、聽唱和視唱相結合。

從聽唱法向視唱法過度，採用整體聽唱和分句聽唱。欣賞范唱是教學成功的關鍵，能給孩子一個整體的感受。當學生能完整的唱完一個樂句時再採用視唱法，激發學生對整個音樂的感受和對音樂學習興趣。

『陸』 如何管理小學音樂課堂紀律

課堂的紀律管理應該怎麼做？
所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。
課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對於維持良好的教學環境具有重要意義。
一、什麼是課堂紀律
一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。
我們認為，所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。
研究表明，由於形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀律
所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范。這類紀律在不同年齡階段所發揮的作用是有所不同的。剛入學的兒童需要較多的監督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教師的適當幫助，很難形成適合於有組織集體活動的行為准則。年齡越小，學生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生一方面會反對教師的過多限制，另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。
（二）集體促成的紀律
所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發揮愈來愈重要的作用。隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學生常以「別人也都這么干」為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由於同輩集體的行為准則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為准則的價值，並積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為准則，並使之融合到正規群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。
（三）自我促成的紀律
所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律並客觀評價他自己的和集體的行為標准時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。
（四）任務促成的紀律
所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中佔有重要地位。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律，例如課堂討論、野外觀察、製作標本等任務都有各自的紀律要求。任務促成的紀律是以學生對任務的充分理解為前提的，學生對任務的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務的紀律要求，即使遇到困難挫折也不會輕易退卻。所以，學生完成任務的過程，就是接受紀律約束的過程。教師如能很好地用學習任務來引導學生，加深學生對任務的理解，不僅可以有效減少課堂紀律問題，還可以大大提高學習效率。

音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊「停！停！」但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。

[鏡頭二]：音樂課上，老師正極其認真地介紹「2/4拍的含義就是以4分音符為一拍，每小節……」學生甲臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問它時，一臉茫然。

[鏡頭三]：音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，學生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條，他們看著、寫著還偷笑著，更有甚者還開始打鬧、嬉戲、追跑起來，老師見狀，立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一「吼」就是十分鍾……

以上種種情況，都曾經在一些教師的課堂上出現過，老師們對這些問題都感到很頭痛，尤其是對於剛剛踏上工作崗位的青年教師來說，更是顯得手足無措。究其原因，都是課堂紀律的管理問題。

課堂紀律的管理相對於課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。

筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發展規律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

一、合理安排課堂教學內容和結構。

在一節音樂課中，教師如果能始終創設、營造美的音樂情境，將學生的注意力一直保持在教學過程中，解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之，學生就會很少出現紀律問題了。

筆者在《童謠說唱會》一課的教學中，從好玩的「大肉包」童謠游戲入手，一下子就讓學生感受並體驗到了童謠的樂趣，並能很快回憶、再現出自己曾經念過、唱過、玩過的童謠。基於這個情境，教師出示了自己創編的四句體童謠，讓學生模仿著也來創編，於是學生積極動腦，從自己生活中的鉛筆、橡皮、牙膏、臉盆、玩具……為題材，創作了許多生動有趣的童謠段子。老師相機用其中一個小朋友創編的童謠為歌詞，配上本冊教材中歌曲的旋律，來了個「老歌新唱」，學生們非常感興趣，紛紛模仿，進行再次創編，結果唱出了一首首非常精彩的童謠，在輕松、愉快的氛圍中結束了本課。

在整個教學過程中，老師並沒有刻意製作多麼復雜的多媒體課件，僅是在課前注重了對教材、教學內容、教學結構的合理編排，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的效果。

二、採用多種方法，「對症下葯」。

當前，有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，「對症下葯」。

【方法一】：暗示

在教師范唱或學生集體演唱歌曲時，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

【方法二】：樹典型

對於學生來說，老師的表揚無疑是一劑「興奮劑」，它會讓表現好的學生更好，不守紀律的學生有學習的榜樣。例如，老師可以說：「今天的音樂課上，××同學表現可好啦！他唱歌時聲音響亮、表情豐富，跳舞時動作優美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀律……」聽到這里，那些不守紀律的小朋友會緊張一下，對照自己的狀況，能不能比得上受表揚的同學。

【方法三】：找優點

無論對哪個學生，老師都要善於從他們的身上找到優點，並且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：「××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？」在全班同學的掌聲中，受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？」聽到這樣的話，這位學生立刻認識到了自己的不足，並及時改正了它。

【方法四】：提前拉勾勾

老師在課前可以先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時，只要你有好的表現，老師就會在全班表揚你！比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵!」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。

【方法五】：適度懲罰

老師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能不再那麼畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此筆者認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的「坡度」。例如，我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律，老師就可以先說明：「××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！」同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，老師就可以採用點名批評的方式，並指出錯在哪裡。假如該名同學還是不理不睬，老師此時大可不必為批評該生而停下課來，可以放在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、調整好教師自身的情緒。

教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師更是不僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因此遇事切忌煩躁，這不僅會影響到教師自身的健康，同時也是個人內在品質素養的體現。

要控制好教師自身的情緒，最重要的一點是要求教師無私地愛學生，切實理解學生之間存在的差異性，留給學生發展的空間，在給學生制定目標時應因人而異。

教育不是生產罐頭的流水線，不應該抑制學生的個性發展，同樣地，面對一個個不遵守紀律的學生，我們也不應該用同樣的方法來處理，而是要通過不同層次的引導與激勵，讓學生將遵守紀律逐漸內化為一種自覺的行為。

『柒』 小學音樂課的習慣養成是什麼

小學課程主要培養的是興趣、小學音樂課應該是交到學生怎樣去用歌聲表達心聲、是開心還是悲傷之類的！

『捌』 音樂課如何管理小學一年級紀律

找了另外一位小學音樂老師的經驗，在這里與你分享，希望能幫助你解決問題。

音樂教師都有過這樣的經歷：上音樂課時，老師正在認真地介紹：「2/4拍的含義就是以四分音符為一拍， 每小節……」但有些學生卻心不在焉；上音樂課時，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊「停！ 停！ 」但學生卻毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生唱著歌曲，但有些學生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一「吼」就是十分鍾……

這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行。

下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。
一、激發興趣
在音樂課堂上， 學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因，除了自製力差外，便是他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾曾說：「其力量好比炸葯， 立即可以把障礙物炸得乾乾凈凈。」這就需要老師刻苦鑽研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂里。這樣，學生就會很少出現紀律問題了。如在學習漸強、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片，請學生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發學生的聯想和想像。學生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕， 在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之後我請學生上黑板用符號來表示。學生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號表示，這時我再出示漸強和漸弱兩個記號， 讓學生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創設的情景， 能夠激發學生的興趣和強烈的探究慾望，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、對症下葯
當前，有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，從而既能培養學生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，「對症下葯」。

1.給暗示
在學生集體演唱歌曲，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，__________教師不用立即停下課來，可以走到該生近前， 輕輕用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

2.找優點
不論對哪個學生，教師都要善於從他們的身上找優點，並且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：「××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！ 來，同學們，讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？ 」在全班同學的掌聲中， 受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的， 接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！ 好嗎？ 」聽到這樣的話，這位學生會立刻認識到自己的不足，並及時改正它。

3.拉勾勾
教師可以在上課前先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時， 只要你有好的表現， 老師就會在全班表揚你！ 比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵! 」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣。

4.陽光評價
陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那麼畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的「坡度」。例如，我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：「××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！ 」同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以採用點名批評的方式，並指出錯在哪裡。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、尋找幽默
「笑」表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的「萬能鑰匙」。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境， 讓每個學生都感受到老師的關愛， 師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。

四、加強修養
課堂的紀律也跟老師的情緒有關。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，很自然在教學中思想會不集中， 那麼學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應當加強個人的修養，深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，調整好自身的情緒。

總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎，也是一個音樂老師成功的基礎。__

『玖』 小學音樂課如何進行安全教育

唱歌是學習音樂的基礎,是獲得良好音樂素質教育的最佳途徑。在小學音樂教育中，唱歌教學是主要的音樂教學內容之一,也是學生最易於接受和樂於參與的音樂表現形式。《音樂課程標准》中對學生歌唱教學的要求是「激發學生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情並茂，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……」 一、培養自信有感情地歌唱 歌唱中，聲音技巧固然很重要，但對小學生來說，關鍵在於培養他們願意歌唱、喜歡歌唱、熱愛歌唱，從而促使他們「從內心歌唱」。 1、教師生動的范唱 在教學中，傳遞歌曲信息，讓學生真實的體驗與感受歌曲的美，讓學生從整體上認識歌曲的就是教師。教師的范唱可以直接影響學生是否喜歡所學的歌曲。因此，教師要求學生唱好的歌，自己必須首先唱好。如果教師首先被歌曲打動，並投入的、有感情的演唱歌曲，那歌聲一定會使師生產生心靈上的共鳴，產生心靈上的交流，給學生產生積極的作用，使學生對歌曲學習產生濃厚的興趣，激發學生學習歌曲的強烈願望。 2、學會理解、分析、處理歌曲 任何一首歌曲作品，它的特點與音樂風格都是通過音樂要素（節奏、速度、力度、音色等）的運用來達成的。而在唱歌教學中，學生對於歌曲理解得越深刻、越全面，就會唱得越好、越動人。教學中，教會學生在對歌曲的音樂形象有了初步的感知以後，引導學生分析歌曲感情、結構、高潮，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素來表達感情。 二、進行必要的唱歌基本技能的訓練 小學生唱歌基本技能訓練不同於專業的聲樂訓練，但是無論訓練的深淺，要求的高低，都要以科學的訓練方法為依據。在我們的常規課堂教學中，既要從心理上引導學生自信有激情的歌唱，同時還要注意交給他們必要的唱歌技能。 1、要培養學生建立正確的歌唱觀念，養成良好的歌唱習慣。 引導學生用良好的歌唱姿勢歌唱。歌唱時身體無論坐或站都要自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不要前俯、後仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運動。使學生掌握正確的呼吸方法——胸腹式聯合呼吸。教學中，用聞花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生動形象的比喻幫助學生體會。逐步糾正學生呼吸方法上的毛病。 結合學生的年齡特徵，小學低年級著重擴展學生的音域，到中高年級，主要採用訓練頭聲的發聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美，有利於音樂的表現和增加學生歌唱的興趣。 教會學生清晰的咬字、吐字。歌唱是音樂與語言結合的藝術，准確清晰地表達詞意，依靠正確的咬字吐字，要把自然圓潤的發聲與歌詞的正確讀音融合起來。通過朗誦、教師示範、學生模仿對比等方法加以引導。使學生做到「咬清字頭聲母，引長字腹，收住字尾」，逐步達到字正腔圓、情真意切。 2、及時發現並糾正錯誤的歌唱方法。 喊唱問題。主要原因是學生想表現自己以引起他人的注意和發聲方法不正確。使他們明白優美的歌聲是發自內心的聲音，是根據歌曲的情感與需要用適當的音量、真摯的情感引出內心的表現。教學中要指導學生調整好呼吸，口腔自然打開，下齶放鬆，要教給他們控制、調整音量的方法，隨時發現，及時糾正。在聲音訓練與規范的過程中結合實際，採用科學的方法，有目的、有計劃地克服，同時應教會學生自我調劑的方法。

『拾』 如何調控小學音樂課堂的紀律

曾經聽過低年級的一堂音樂課，上課老師的教案和教學理念都不錯，形式也比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設計的教學環節大大激發了學生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來。但由於小學生的自我約束力並不很強，場面很快就變得有點混亂了，學生高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能幹著急，教學效果可想而知。所以我覺得一篇精巧的音樂教學設計，往往會因為當事教師缺乏有效的課堂紀律管理和調控，而在實踐中變得毫無生機，有時甚至難以逃脫失敗的命運。 因此我認為音樂課堂的紀律好壞將直接影響到音樂課堂效果和學生學習音樂的興趣。 在提倡與學生平等的新課程課堂教學中，許多音樂教師經常會遇到諸如學生們一到上音樂課就特別放鬆的情況，音樂課堂中學生的學習常規還存在著很多的問題。 我也同樣， 在我任教的這兩個多月來，親身感受到了這以下的幾個問題：1、上課鈴聲響後，學生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室後沒有馬上坐好，而是在那大聲喧嘩。2、音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，有些學生在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調，更有甚者還開始打鬧、嬉戲做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。3、音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊停！停！但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。4、音樂課上，老師正極其認真地介紹樂理知識，某些學生臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問他時，一臉茫然。5、有些同學上課精神不集中，自己不學，反而總愛看著身邊其他同學的表現，尤其是低年級同學，當老師講的有滋有味的時候，經常被這些愛管閑事的同學所打斷：老師，甲同學把書撕掉了，乙同學在和丙同學在講話，丁同學隨地吐痰，諸如這樣的話總是不絕於耳。 我想每一位音樂老師遇到這些問題都會感到很頭痛吧！我也一樣，看了很多關於這方面的資料，以及自己用在課堂中頗有成就的小小經驗，那就讓我來談談我認為比較好的幾種調控音樂課堂紀律的方法，和大家來分享下吧！ 一、明確課堂常規要求 老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范並嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則後會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。 當我在課堂上使用了鋼琴曲代替命令的方法後，效果不錯。例如，音樂課上要求學生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課後仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫坐好、不要說話、起立、停下來口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。 二、激發學生的音樂興趣 小學生在音樂課堂上不遵守紀律，除了自製力差外，在很大程度上他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣他就不會喜歡，不會專心，於是就會去做一些與課堂無關的事情。這就需要教師刻苦鑽研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，能吸引學生的注意力，學生自然就融入課堂里來了。對於這一點我深有體會。我是一個新老師，沒有什麼教學經驗，前幾次教學總是讓學生跟我一句一句學唱，但是很快學生就不想唱了，也不感興趣了。後來我進行了仔細的琢磨，在上二年級《小紅帽》這一課時，製作了簡單的課件，把小紅帽歌曲中的童話故事講給學生聽，學生聽了這個故事後格外認真，結合課件中關於小紅帽的每一個畫面，很快學生就學會了，而且歌詞記得很快。同時我也進行了童話情景劇的創編，讓學生能夠快樂的在音樂活動中學習和體驗，這次課進行得非常順利，學生的興致很高，根本無須教師去提醒學生注意課堂紀律。 三、創設良好的情感氛圍 教師應創設良好的情感氛圍，把情寓於其中。在四年級《國歌》的教唱中，我創設了在安靜、嚴肅的課堂氛圍中先讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的起來、起來、起來歌聲的呼喚中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前仆後繼與敵人戰斗的情景，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，這樣一來，學生學習音樂的積極性也是水漲船高， 這種寓教於樂的方式將學生的注意力一直保持在教學過程中，課堂教學就相當順利，那麼解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。 四、多鼓勵少斥責讓學生有成就感 有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心