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上好小學音樂課的要點

發布時間:2021-01-30 10:17:47

1. 如何上好小學音樂欣賞課

【熱點導讀】:小學音樂論文:音樂課堂教學過程 我國民族音樂的形成與特點 音樂鑒賞教學中的創造性思維培養 文章來源 3 e d u 教育網 音樂欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育」。然而,傳統的欣賞課教學只是「講講」(簡介作者生平及作品內容)、「聽聽」(單純的聽音樂)而已,不能起到應有的作用。
當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要准確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中採用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由於沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然後再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鍾聲的《在鍾錶店裡》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠
由於兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富於兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。
三、看聽動結合
藉助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利於兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。
音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利於兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,並隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、藉助聯想法創造意境誘發美感
貝多芬說:「當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。」可見,音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,並對作曲家描繪的「音畫」展開想像和聯想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲後,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢?讓學生自己展開想像回答,有的說:「我彷彿在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……」;有的說:「我彷彿看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……」,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想像雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯想產生的創造教育效果。
綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發,積極引導,尋求最恰當的教學途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。文章來源 3 e d u 教育網

2. 怎麼上好一節小學音樂課

一、通過自然界豐富的音響世界,培養學生的認識能力與感受能力 音樂是一門聽覺藝術,音樂形象通過節奏、節拍、曲調、調式、調性、和聲、曲式等音樂要素來塑造音樂所表達出的思想感情,通過人的聽覺器官而引起各種各樣的情感反應。因此,對音響的感受是一切音樂活動的基礎,通過不同形式與手段對學生進行音樂感受能力的培養尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現力,如風雨聲、雷電聲、鳥鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機器馬達的轟鳴聲、戰場上的槍炮聲、抑揚頓挫的叫賣聲作曲家們為表現這些豐富音響和自身感受而創作了大量的音樂作品,來表現不同的音樂形象及情感,如《動物狂歡節》《雷電波爾卡》《騎兵進行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥朝鳳》等中外名曲。教學中,有的音樂教師指導學生聆聽這些作品,讓學生感知音樂與大千世界的密切關系,感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現力和感染力。在此基礎上再引導學生打開想像的心窗,利用各種生活物品,自己動手製作模擬大千世界音響的樂器進行表演。在教師的啟發、鼓勵下,有的學生將塑料紙揉成團,放在掌心裡揉搓,使其發出刷刷刷的聲音,用來模擬瀟瀟細雨的聲音;有的學生手握塑料飲料瓶發出咔吧、咔吧聲,模擬雷聲;有的拿來一節竹子做成竹哨,吹出美妙的鳥叫聲;有的用空易拉罐裝進沙粒,用膠布封口,代替沙罐搖出沙沙的節奏;還有學生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來代替架子鼓敲擊出不同的節奏;也有學生用碗或茶杯深淺不一地裝上水,用筷子敲擊出簡單的樂句這些信手拈來的普普通通的生活物品,被孩子們的想像力和創造力賦予了新的概念,雖然簡單、沒有固定音高,但卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了潤物細無聲的作用。 二、引導學生欣賞音樂,啟發他們豐富的想像力,培養學生語言表達能力 音樂具有有聲無形的藝術特點,人們對音樂內涵的感知比較抽象。但是,音樂的各種要素組合起來,所表現的內容、塑造的形象、表達的情緒,總是能被人們所感知,這就是音樂的魅力。在這一方面,有的教師充分利用音樂的各種表現手段,啟發學生利用想像力將所聽到的音樂用語言描述出來,同時也描述出了自己對音樂的感受。 《種海菜》是電影紀錄片《潛海姑娘》的主題音樂。影片描寫秀麗的南海風光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景,展現了潛海姑娘的精神風貌和高尚情操。 為檢驗學生的音樂感知力,教師在不告訴學生音樂背景、曲名的情況下,讓學生先用心聆聽這段音樂,聽一聽音樂中描繪出什麼景象,展現出什麼樣的意境。聽完音樂後,教師提問:在聽音樂的過程中,你的腦海中曾經浮現出什麼樣的景像和意境?學生的回答五花八門:有大海、輪船、海鷗、大草原,有的說彷彿來到春天的田野里放風箏,還有的學生說看到了夜空里的星星和月亮 接下來讓學生翻開課本找到這一課,課本上有一幅兒童潛水的插圖。教師介紹了音樂作品及作者之後,告訴學生這是電影的主題音樂,請同學們根據自己對音樂的感受,每人為這段音樂做一個標題。 學生興致很高,除了意思重復或相近的,學生共為這段音樂製作了68個標題,其中與海有關的佔95%。如:《遨遊大海》《你好!大海》《海底世界多美麗》《五光十色海底世界》《海面上的海鷗》《海底世界真奇妙》;有一些標題極富想像力和詩意,如:《彩虹》《美麗的夢》《太陽下的跳躍》《我坐上了輪船》,等等。 教師對學生豐富的想像力和貼切的語言表達給予了充分的肯定,學生對老師給予的贊賞興奮不已。這表明,只要細心引導,學生對音樂的感受能力是會得到發掘和提高的。同時,教師則需要尊重學生的純真天性和獨立感受,對學生敢於表達自己獨特的審美體驗給以鼓勵。 三、結合各種不同的藝術表現形式,培養學生的音樂感受能力 音樂、舞蹈、詩歌、繪畫是文學藝術范疇中的幾種不同的藝術表現形式。它們各有其表現特徵,但相互間又有著密切的內在聯系,在審美意義、表現手法方面有著許多相同之處,其目的是一致的。音樂、詩歌有聲無形,而繪畫、舞蹈則有形無聲,它們相互結合後的表現形式更加完美。 該作品原是德國作曲家門德爾松以德國詩人海涅的詩為歌詞而創作的一首藝術歌曲,作品富有詩意,充滿了自由幻想的浪漫色彩,後被改編成管弦樂作品。 課堂上先是播放這段音樂,在樂曲聲中,教師飽含深情地朗誦了海涅的詩,並踏著音樂的節奏輕盈地跳起了華爾茲,讓學生直觀感受音樂舞蹈與詩歌融合一體的完美與和諧,在有聲有形中加深了對音樂表現內容的理解。 在教師的啟發下,學生對音樂作品所表達的情緒和意境有了一定的理解。之後,挑選部分學生在教師帶領下隨著音樂即興輕歌曼舞,有位女生還忘情地舞動起自己的紗巾,陶醉在美妙的音樂中。 在這次音樂活動中,教師給學生布置了一項課外作業:結合自己對音樂作品《乘著歌聲的翅膀》的感受寫一首小詩。有三分之二的學生完成了作業。隨後,教師挑選出部分學生,在音樂課上伴隨著音樂,朗誦他們自己創作的詩歌。他們用稚嫩的聲音,朗誦他們稚嫩的作品,自豪和成就感寫在臉上。一些沒有交出作業的學生受到了強烈的感染,情不自禁地即興創作,濃烈的藝術氣氛彌漫在課堂上。 這情形印證了教育家卡亞爾所說的話:藝術感受體驗總是要通過一種動態的而非靜態的態度,無論是對藝術家本人還是對觀賞者,我們不可能身處於藝術形式的王國中而不參與到這些形式的創造活動中去。這次觀摩教學,令我們音樂系的學生感受到很大啟發。一線任課教師形式新穎的音樂課,從某種意義上講,較好地詮釋了《音樂新課標》的基本內涵,做到了基礎音樂教育應將對學生音樂感受能力的培養放在首位。 在對學生音樂感受能力的培養上,我認為,以下幾點值得總結和借鑒。 一是教育者應重視每一受教育的個體。作為教師,對學生的音樂啟蒙教育要有耐心,要從學生對音樂的最初的感知水平開始,因勢利導,循序漸進,不否定任何一個學生。 二是教師應善於啟發,讓每個學生都有一雙感知音樂的耳朵。讓學生學會欣賞,是培養學生聽覺、感受音樂的前提。過去曾片面認為,中小學音樂課就是教一首新歌、識幾個音符,音樂欣賞不是這個年齡段所能感受的。事實證明:只要不斷啟發,學生還是能夠懂得欣賞音樂的。學會欣賞,將帶給學生音樂感知的快樂,在這一點上,教師的循循善誘尤為重要。 三是教師要善於利用綜合藝術,通過各種藝術門類來引導學生感受音樂。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂,其教學手段變音樂的無形為有形,變抽象為形象、直觀、鮮活,極易帶動和感染學生參與親身體驗並獲得感受。 四是鼓勵學生參與音樂的創作過程。藝術教育的目標並不是讓每個學生都成為藝術巨匠。挖掘學生的音樂潛質,鼓勵學生參與音樂創作是培養學生對音樂的感知過程的重要方面,音樂教師要善於對學生的音樂創造給以鼓勵和獎賞。 五是音樂教師自身應具備較高的音樂素質及綜合素質,要有與時俱進的教育新理念。新的教育理念要求教師不僅要有扎實的專業功底,還必須順應時代的發展,不斷更新知識,要有獨創性和知識包容性。 綜上所述,幫助學生建立音樂與人的情感聯系、培養學生對音樂的感知能力,應該說是基礎音樂教育的最基本的目的。

3. 淺談上好音樂課的幾個重要環節

小學教育作為學生學習生涯中的起步階段,培養學生音樂素養有利於學生未來能夠感受和欣賞音樂的美,或者為未來的音樂道路打下堅實的基礎。小學音樂教師要創新教學方法,激發學生對於音樂課堂及音樂本身的興趣,讓學生掌握音樂知識和基本技能,增強學生的音樂審美能力。
一、 突出教學理念
小學音樂課程不要求學生對於音樂進行創造,其核心是培養學生的音樂審美能力。課本中除了音樂的文字內容是起輔助作用,幫助學生理解音樂的奧秘,而過分重視文字知識的掌握就是本末倒置,違背了教學理念。此外,教師還要注意教學內容與教學形式的融合。如今的小學音樂教師過分關注教學的形式,而忽視了課堂內容的選擇,實際上教的內容遠比教的方式要重要。還有部分教師堅持一切都要回歸課本的觀念,課本中的知識就是教學目標,這種觀念是陳舊而腐朽的。教學不能離開課本,但是教師也應該將生活實際中新鮮的音樂成果帶到課堂中,為學生添加新鮮的「養分」。因此,教學方式與教學內容要有機地結合。在掌握知識的同時提高學生審美能力。對於學生的學習方式,教師也應該在課堂中設置拓展環節,讓學生進行交流合作,在合作中學習,有利於學生音樂素養的提高和各方面能力的提升。
二、 全面培養學生的興趣
對於小學生來說,興趣便是他們最好的老師。因為小學知識較淺,學生對於知識的掌握情況很大程度上取決於他們的意願。如果他們對於學習沒有興趣,便會產生逆反心理,課堂學習便很難進行。故音樂教師要努力培養學生對於課堂的興趣,提高課堂效率。
教師要堅持備課。教師要學著去了解大部分學生的興趣,在備課時,抓住課程中的重點難點,並在課件中添加學生感興趣的音樂和其他素材。這樣乏味的音樂課堂才會被學生所喜歡,教學中的重難點也可以通過備課得到突出。
教師還應該經常在課堂中增加小活動。一個生動有趣的小活動往往可以提升學生的興趣,如將枯燥的節奏練習改為他們所喜愛的兒歌;將每節課上課前的師生問好改成對唱的形式;選擇動畫片中的弦曲樂進行教學等。教師通過這樣的小環節,可以充分激發學生的熱情,教學也就事半功倍了。
三、 全面運用現代化設備豐富教學內容
隨著信息技術的發展,教育模式的改革,音樂課程早已不是按照傳統的歌曲教授模式。教師可以利用電腦、多媒體技術進行教學,而不是用粉筆在黑板上畫音符。現代化設備在新時代的教學中發揮著重要的作用,成為時代發展不可缺少的要素。
多媒體可以保證教師課堂內容的豐富性。教師運用多媒體技術時,可以通過生動形象的視頻、音頻取代文字,來表達音樂之中深刻的內涵,不需要學生通過文字獲取信息,縮短了這一過程的時間,提高了課堂效率。同時,利用多媒體技術需要對教師提出更高的要求。教師應該學會根據課堂內容自主製作課件,找到每節課的重點,著重展現學生比較喜歡的環節,從而提高學生興趣,激發學生的熱情。
音樂作為一門學科,其本身就具有很大的范疇,也囊括了多種多樣的文化。教師僅僅通過語言和圖片的展示遠不能滿足學生對於新知識的渴求,而運用多媒體課件教學就能很好地解決這些問題。比如在民族音樂的教學中,教師可以向學生展示其民族的民風、習俗、建築風格等,學生對於這類文化往往十分感興趣,通過文化的了解也能夠增加對這首歌的理解。
四、 利用生活中的音樂
藝術來源於生活,這是永恆的哲理。教師在進行小學音樂教學時,要注意引導學生時刻留心身邊的音樂,去發現自然中美的聲音,感受音樂的魅力。學生是教學活動的主體,故教師在進行教學時要注意突出學生的主體地位,鼓勵他們在生活中多實踐,努力發現生活中的音樂。在教學中,教師要引導學生充分發揮自己的個性,運用自己天馬行空的想像力,去發掘,去開創。學生要發現生活中的音樂無處不在,身邊也是充斥著美的事物,熱愛音樂,熱愛生活才是音樂的真諦。
五、 正確把握歌曲教學方向
小學唱歌教學的目標便是唱歌,這一項分為三個方面:第一,發展學生興趣,讓學生喜歡唱歌;第二促進情感交流,增加學生對於歌曲情感的理解;第三學習音樂基本知識和技能。「唱」的方式分為聽唱與視唱,教師在教學時要注意將聽唱與視唱有機地結合。首先學生欣賞范唱,得出一個整體感受,接著教師根據學生對於歌曲的掌握程度,決定是否採用視唱。學生聽唱直到能夠完整地唱出整個句子之後,教師方可以從聽唱過渡到視唱,否則會破壞學生對於音樂的感受。教學方向還包含創作和拓展。在這一環節中,大部分教師會引導學生創作歌詞或者改變歌曲中的人物,沒有新鮮的東西。而正確的創新是應該改變歌曲的風格,將民歌改為山歌,改為流行樂等,每個人都採取不同的風格。學生在主動進行創編的過程中,可以充分發揮主觀能動性,創新能力和思維能力都能得到提升。
六、 教師在課堂上要善於利用肢體語言感染學生
在教學的過程中,教師優美的嗓音對於學生的感染力很重要,但同時生動形象的形體語言也能夠給學生帶來很大的趣味。教師在課堂上可以利用動作、表情、手勢等向學生傳達音樂知識,展現歌曲表達的情感。比如在教學過程中難以理解的重點難點,教師可以加入生活中一些生動的例子,通過肢體動作表現出來,便於學生理解。在《小動物唱歌》這首歌的教學中,教師可以戴著手工製作的頭飾,扮演猴子、山羊等小動物,還可以喊幾個學生一起扮演小動物,邊跳邊唱,寓教於樂中,學生對於歌曲本身的記憶就能與肌肉記憶相結合,有利於學生對歌曲的掌握。教師要科學地將肢體語言和聲音結合,提高課堂教學效率。
七、 總結
新課改下的小學音樂課堂在保持音樂主題的同時,要牢記音樂教學的目標,採取科學的教學方法和教學模式,讓學生在掌握知識的同時愛上音樂,培養學生音樂審美,提高音樂綜合素養。在音樂教學中教師要拿出自己的真心,多思考,多創新,音樂課堂會變得多姿多彩。

4. 淺談如何上好小學低年級音樂課

使學生初步了解我國的民族音樂,熱愛祖國的音樂藝術、激發學生的愛國熱情。培養審美情趣、活撥樂觀的情緒和樂觀的情感。法國大文豪雨果說:「開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數學,一把是文學,一把是音樂。」小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎。這就要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教,還要不斷更新教學理念,提高個人音樂素養,讓更多更新穎的教學方法走進課堂,讓四十分鍾更加有聲有色,這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣。一、教師的教態要親切,語言要形象生動。 教育心學研究表明,教育效果在很大程度上取決於教師的語言表達。教師的語言要清晰、簡練、准確、生動,多運用兒童語言,使其通俗易懂,富有感染力。小學生通過聽覺上對教師形象生動的語言感動,通過視覺上對教師親切和藹的教態感受,通過其他感官對音樂的感受,在自然、輕松愉快的環境中接受音樂知識。不難想像,一位過於嚴肅的教師,一個非常緊張的課堂,豈能調動學生學習音樂的積極性? 二、唱歌教學中的多樣教學形式 眾所周知,音樂使聲音的藝術。在小學音樂教學中,唱歌十分重要。培養學生用輕柔的聲音唱歌使低年級音樂課教學的一大重點。沒有經過訓練的孩子,往往一開始就用較強的胸聲來歌唱,唱歌是以人體為「樂器」,兒童幼小的身體不應該發出那麼大的音量。在教學中,我先讓學生聽辨什麼是喊叫的聲音。在這一階段中,首先教師的范唱是十分重要。如:我在教《小燕子》時,用輕柔的聲音一邊唱,一邊要求學生模仿,要求學生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結合。耳聽—要聽音;眼看—看教師口型;嘴唱—要注意發聲位置正確。我認為訓練兒童嗓音應該保持氣自然假聲,糾正兒童所喜歡的喊叫唱法。其次要求學生學會使用輕唱的方法。輕唱,呼吸平穩,有利於以氣息支持聲音,這樣保持了生帶,使學生感到歌唱的舒適,使他們越唱越想唱,越唱越有味,有效地激發學生熱愛唱的興趣。另外,採取輕唱,學生之間干擾小,再各自唱的同時能聽清自己的聲音,逐漸發掘歌曲內容的思想內涵,並受到感染和熏陶,培養了學生正確的審美觀念。比如我要求學生一邊唱一邊聞花香,嘴裡象含一口水一樣,找到聲音的高位置,統一全班學生的音色,使學生養成用科學的方法唱出美的歌聲。最後我在教學中,注意避免一次又一次的反復,設計出多種教學手段。如聆聽、默唱分組唱、連唱等形式,讓學生邊唱邊奏邊演,師生共同感受,表現音樂的特有魅力,把課堂氣氛推向高潮,使學生在愉快中學習。只有這樣,才充分發揮教材中音樂作品的育人作用。三、多元化的欣賞教學 在教授《鴨子拌嘴》時,學生聽的比較模糊,我讓每位學生手裡都拿支筆在椅子上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境,想像鴨子走路,喝水,捉魚,拌嘴時所發出的不同聲響,用不同的節奏來表達不同的情節,再由小組合作商量表現群鴨戲水,吵鬧時的情景,並注意提示學生所採用的節奏與音樂表現的內容相吻合。 在聆聽《我是人民的小騎兵》時涉及到編創不同的節奏,參與表現樂曲的練習。我採用了先教樂理知識二分,四分和八分音符,一般的教學只講「二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符唱半拍」。這些概念對於一年級的小學生來說既抽象又枯燥。我從學生內心感覺出發,製造一個讓學生自身感受,想像的音樂環境,從而將「拍子」的抽象概念進行化解。首先,讓學生們分辨出不同的節奏:舞蹈節奏x --- x ---,馬蹄聲:xx xx xx xx,槍聲:嗖 0 嗖 0。其次,用碰鈴,雙響筒,小鑼來敲擊二分音符,四分音符和八分音符,使學生得到直觀的感性認識。接著,讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲,由學生用敲擊方式把聽到的模仿出來,從而完成由聲音感知到節奏感知的過渡。為鞏固已學的概念,我把幾段風格各異的兒歌讓學生按一定節拍創編,然後敲擊出來。當他們親自感知到節拍的時值概念時,就可以將二分音符,四分音符,八分音符牢牢掌握,從而靈活運用,自由創造。 總之,在小學一二年級低齡兒童音樂教學過程中,可以通過各種形式的教學手段和途徑來學習。路是人走出來的,經驗是人找出來的,作為一個音樂老師就應該做好自己的本職工作,在工作中不斷地找出並總結出適合學生的優秀的教學方式,做到與時俱進,跟上時代的脈搏,上出學生們喜歡的音樂課。 本文知識產權責任由作者自負

5. 如何上好小學生音樂課

中小學音樂課的教學不外乎有三種課型,一是唱歌課、二是欣賞課、三是綜合課,老師們都認為唱歌課很好上,但實際效果不令人滿意。
音樂唱歌課的教學目的是,體驗歌曲的音樂情感,學習與歌曲相關的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化;提升感受音樂、用歌聲自主表達音樂情感的能力。唱歌教學中,一般會把重點放在讓學生唱准音調,准確把握旋律,有感情地唱好歌曲,其有感情地唱好歌曲也是教學的難點。
唱歌課究竟該怎樣上,才能達到最佳效果?筆者認為還得從「唱會、唱熟、唱好」三個方面和「想唱、願唱、學唱、能唱、會唱」五個環節(簡稱三唱五環節)著手,這也是歌曲教學「三唱五環節」的基本模式。
一、基本模式主體
(一)唱會
1、新歌感受欣賞。一首新的歌曲出現,首先要給學生在大腦中建立一個完整的音樂印象,讓學生看著自己的教材,安靜地欣賞感受音樂作品給他們帶來的音樂美,激發良好的音樂學習興趣,這也是一個「獨學」,從中培養自己對音樂產生「願唱」的情感。
2、跟著音頻學唱。一旦學生產生了「願唱」的良好情感,教師應立即抓住時機,立即進行歌曲學習教學。讓學生跟著音頻進行獨學,從默唱、小聲唱、中等音量唱、自然音量唱,逐步學習歌曲演唱。
3、學譜學詞填唱。在「唱會」這一環節中,教師不可忽視學生的曲譜學習,只有學會了曲譜的演唱,學生以後才會獨立地演唱歌曲。因此,教師應組織學生根據教材「一譜一詞」的方法進行學唱。具體方法可以是教師譜學生詞、學生譜教師詞、男生譜女生詞、女生譜男生詞等,這種填詞的方法有利於培養學生的視譜能力,尤其是對一字多腔的處理,其有關識譜的相關音樂知識在這一教學方式中隨同學習、復習鞏固。
4、跟隨伴奏演唱。有了前面的基礎,這時教師可以讓學生隨伴奏進行演唱,可以是伴奏音頻,也可是教師鋼琴伴奏。在鋼琴伴奏過程中,伴奏要簡潔明了,右手彈主旋律單音、左手宜彈簡單的柱式和弦,整個伴奏不必要整得音響豐富多彩,影響學生的聽覺,也不利於發現學生的演唱問題。一旦發現學生的演唱問題,要沉得住氣,應沉下水去幫助學生解決困難。
通過以上四個環節,基本上學生達到唱會了歌曲。
(二)唱熟
1、組內填詞學唱。要唱熟歌曲,教師必須首先安排在小組內採取填詞學唱的方法,一譜一詞的具體學唱方法由小組長分工處理。
2、組內對子演唱。當學到一定程度後,小組內可以對子間相互演唱,對小組內的部分學生的演唱出現錯誤時,由組內進行糾正處理。教師在這兩個環節中要深入小組內,參與學習,指導學習,看學生的學習狀態,聽學生的演唱效果,幫助學生正確演唱。「對學」是解決學生學唱的最好方法,更是幫助學生唱熟歌曲的最好渠道。
3、抽查小組演唱。教師在全班抽部分小組進行學習效果展示,檢查、糾正學生在演唱中的錯誤。
4、班級齊唱展示。為了鞏固學習成果,教師必須組織全班齊唱展示。班級齊唱也就是「群學」的體現,也是教師檢查學生是不是能夠演唱的最好方式。對部分學生還存在演唱上的小問題,可以在群學的環節中自行糾正處理。教師發現較為典型的問題也可以集中糾正處理。
(三)唱好
唱好歌曲是唱歌教學的關鍵所在,更是本堂課的重點和難點所在,很多老師認為唱歌課好上,基本上就停留在此處,沒有深入處理學生的演唱技巧。
1、教師情感范唱。在「唱會、唱熟」的基礎上,怎樣唱好歌曲,教師應在這個環節里給學生較為標準的示範演唱。具體在情感表達、情緒處理、力度速度變化等方面給學生很好地示範,讓學生靜觀教師的表演,然後正確地模仿演唱。有必要時還可以在此時進行一定量的發聲訓練,讓學生找到正確的歌唱狀態,帶入歌唱之中。
2、問題診斷糾唱。教師范唱後,然後就是由學生模仿演唱,注意情感表達,以及肢體語言的表達。按樂譜的順序逐字逐句演唱,甚至是逐字逐句教唱(這里的教唱是帶著情感地教唱,而不是讓學生學會歌曲的教唱),在隨伴奏演唱時,教師更應關注學生的情感表達,對表達不準、不好的樂句應及時停留下來,教師反復地局部示範,以達到學生能正確的情感歌唱為止。
3、音樂要素體現。當學生的演唱水平達到一定狀態時,要強調音樂要素在具體的歌曲中的完美體現,包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色,以及節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、曲式、織體等音樂要素,根據具體的需要作出具體的要求。雖然中小學唱歌教學不是培養歌唱家,但必要的演唱技能就應讓他們在中小學的歌唱教學中打好基礎。也只有這樣,學生的唱歌技巧才能達到「唱好」的最高目的。
4、學習效果展示。最後,教師隨伴奏音樂讓學生整齊地、有表情地進行匯報演唱,採取分小組小展示、班級大展示等方式,綜合檢查學生整體上的演唱技巧。也可以交小組討論,用自己最喜歡的表現方式來表達歌曲的情感,然後小組展示,他人點評,教師補充評價。
二、「三唱五環」的完整模式
(一)激趣,情境導入(想唱)
唱會
(二)獨學,感受音樂(願唱)
(三)對學,小組解疑(學唱)
唱熟
(四)群學,鞏固成果(能唱)
(五)展示,審美創新(會唱) 唱好
三、「三唱」的最終目標
「唱會」,是指學生能夠按照歌曲中所蘊含的基本音樂要素的要求唱會歌曲;「唱熟」,是指學生在藉助各種渠道能熟練地按歌曲的基本要求進行演唱;「唱好」,則是在教師引導下,有情感地、發自內心的動情地歌唱。「唱會」是初級目標、「唱熟」是中級目標、「唱好」是高級目標,只有通過「唱會、唱熟、唱好」三個有效環節,才能讓學生最終實現「會唱」(在掌握了正確、有效的歌唱技巧後,自主、自信地、主動地演唱歌曲)的終極目標。

6. 如何上好一堂小學音樂課

如何上好一堂小學音樂課
一、通過自然界豐富的音響世界,培養學生的認識能力與感受能力
音樂是一門聽覺藝術,音樂形象通過節奏、節拍、曲調、調式、調性、和聲、曲式等音樂要素來塑造音樂所表達出的思想感情,通過人的聽覺器官而引起各種各樣的情感反應。因此,對音響的感受是一切音樂活動的基礎,通過不同形式與手段對學生進行音樂感受能力的培養尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現力,如風雨聲、雷電聲、鳥鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機器馬達的轟鳴聲、戰場上的槍炮聲、抑揚頓挫的叫賣聲……作曲家們為表現這些豐富音響和自身感受而創作了大量的音樂作品,來表現不同的音樂形象及情感,如《動物狂歡節》《雷電波爾卡》《騎兵進行曲》《十面埋伏》《野蜂飛舞》《百鳥朝鳳》等中外名曲。教學中,有的音樂教師指導學生聆聽這些作品,讓學生感知音樂與大千世界的密切關系,感知大千世界豐富的音響和音樂所富有的特殊的表現力和感染力。在此基礎上再引導學生打開想像的心窗,利用各種生活物品,自己動手製作模擬大千世界音響的「樂器」進行表演。在教師的啟發、鼓勵下,有的學生將塑料紙揉成團,放在掌心裡揉搓,使其發出「刷刷刷」的聲音,用來模擬瀟瀟細雨的聲音;有的學生手握塑料飲料瓶發出「咔吧、咔吧」聲,模擬雷聲;有的拿來一節竹子做成竹哨,吹出美妙的鳥叫聲;有的用空易拉罐裝進沙粒,用膠布封口,代替沙罐搖出「沙沙」的節奏;還有學生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來代替「架子鼓」敲擊出不同的節奏;也有學生用碗或茶杯深淺不一地裝上水,用筷子敲擊出簡單的樂句……這些信手拈來的普普通通的生活物品,被孩子們的想像力和創造力賦予了新的概念,雖然簡單、沒有固定音高,但卻在孩子們的音樂啟蒙中起到了「潤物細無聲」的作用。
二、引導學生欣賞音樂,啟發他們豐富的想像力,培養學生語言表達能力
音樂具有「有聲無形」的藝術特點,人們對音樂內涵的感知比較抽象。但是,音樂的各種要素組合起來,所表現的內容、塑造的形象、表達的情緒,總是能被人們所感知,這就是音樂的魅力。在這一方面,有的教師充分利用音樂的各種表現手段,啟發學生利用想像力將所聽到的音樂用語言描述出來,同時也描述出了自己對音樂的感受。
課例:欣賞《種海菜》(小學)。
《種海菜》是電影紀錄片《潛海姑娘》的主題音樂。影片描寫秀麗的南海風光、奇特的海底世界以及一群潛海姑娘緊張而愉快的生活情景,展現了潛海姑娘的精神風貌和高尚情操。
為檢驗學生的音樂感知力,教師在不告訴學生音樂背景、曲名的情況下,讓學生先用心聆聽這段音樂,聽一聽音樂中描繪出什麼景象,展現出什麼樣的意境。聽完音樂後,教師提問:在聽音樂的過程中,你的腦海中曾經浮現出什麼樣的景像和意境?學生的回答五花八門:有大海、輪船、海鷗、大草原,有的說彷彿來到春天的田野里放風箏,還有的學生說看到了夜空里的星星和月亮……
接下來讓學生翻開課本找到這一課,課本上有一幅兒童潛水的插圖。教師介紹了音樂作品及作者之後,告訴學生這是電影的主題音樂,請同學們根據自己對音樂的感受,每人為這段音樂做一個標題。

學生興致很高,除了意思重復或相近的,學生共為這段音樂「製作」了68個標題,其中與海有關的佔95%。如:《遨遊大海》《你好!大海》《海底世界多美麗》《五光十色海底世界》《海面上的海鷗》《海底世界真奇妙》;有一些標題極富想像力和詩意,如:《彩虹》《美麗的夢》《太陽下的跳躍》《我坐上了輪船》,等等。
教師對學生豐富的想像力和貼切的語言表達給予了充分的肯定,學生對老師給予的贊賞興奮不已。這表明,只要細心引導,學生對音樂的感受能力是會得到發掘和提高的。同時,教師則需要尊重學生的純真天性和獨立感受,對學生敢於表達自己獨特的審美體驗給以鼓勵。
三、結合各種不同的藝術表現形式,培養學生的音樂感受能力
音樂、舞蹈、詩歌、繪畫是文學藝術范疇中的幾種不同的藝術表現形式。它們各有其表現特徵,但相互間又有著密切的內在聯系,在審美意義、表現手法方面有著許多相同之處,其目的是一致的。音樂、詩歌有聲無形,而繪畫、舞蹈則有形無聲,它們相互結合後的表現形式更加完美。
課例:欣賞《乘著歌聲的翅膀》
該作品原是德國作曲家門德爾松以德國詩人海涅的詩為歌詞而創作的一首藝術歌曲,作品富有詩意,充滿了自由幻想的浪漫色彩,後被改編成管弦樂作品。
課堂上先是播放這段音樂,在樂曲聲中,教師飽含深情地朗誦了海涅的詩,並踏著音樂的節奏輕盈地跳起了華爾茲,讓學生直觀感受音樂舞蹈與詩歌融合一體的完美與和諧,在有聲有形中加深了對音樂表現內容的理解。
在教師的啟發下,學生對音樂作品所表達的情緒和意境有了一定的理解。之後,挑選部分學生在教師帶領下隨著音樂即興輕歌曼舞,有位女生還忘情地舞動起自己的紗巾,陶醉在美妙的音樂中。
在這次音樂活動中,教師給學生布置了一項課外作業:結合自己對音樂作品《乘著歌聲的翅膀》的感受寫一首小詩。有三分之二的學生完成了作業。隨後,教師挑選出部分學生,在音樂課上伴隨著音樂,朗誦他們自己創作的詩歌。他們用稚嫩的聲音,朗誦他們稚嫩的作品,自豪和成就感寫在臉上。一些沒有交出作業的學生受到了強烈的感染,情不自禁地即興創作,濃烈的藝術氣氛彌漫在課堂上。
這情形印證了教育家卡亞爾所說的話:藝術感受體驗總是要通過一種動態的而非靜態的態度,無論是對藝術家本人還是對觀賞者,我們不可能身處於藝術形式的王國中而不參與到這些形式的創造活動中去。這次觀摩教學,令我們音樂系的學生感受到很大啟發。一線任課教師形式新穎的音樂課,從某種意義上講,較好地詮釋了《音樂新課標》的基本內涵,做到了基礎音樂教育應將對學生音樂感受能力的培養放在首位。
在對學生音樂感受能力的培養上,我認為,以下幾點值得總結和借鑒。
一是教育者應重視每一受教育的個體。作為教師,對學生的音樂啟蒙教育要有耐心,要從學生對音樂的最初的感知水平開始,因勢利導,循序漸進,不否定任何一個學生。
二是教師應善於啟發,讓每個學生都有一雙「感知音樂的耳朵」。讓學生學會欣賞,是培養學生聽覺、感受音樂的前提。過去曾片面認為,中小學音樂課就是教一首新歌、識幾個音符,音樂欣賞不是這個年齡段所能感受的。事實證明:只要不斷啟發,學生還是能夠懂得欣賞音樂的。學會欣賞,將帶給學生音樂感知的快樂,在這一點上,教師的循循善誘尤為重要。
三是教師要善於利用綜合藝術,通過各種藝術門類來引導學生感受音樂。教師在課堂上用肢體語言幫助詮釋音樂,其教學手段變音樂的無形為有形,變抽象為形象、直觀、鮮活,極易帶動和感染學生參與親身體驗並獲得感受。
四是鼓勵學生參與音樂的創作過程。藝術教育的目標並不是讓每個學生都成為藝術巨匠。挖掘學生的音樂潛質,鼓勵學生參與音樂創作是培養學生對音樂的感知過程的重要方面,音樂教師要善於對學生的音樂創造給以鼓勵和獎賞。
五是音樂教師自身應具備較高的音樂素質及綜合素質,要有與時俱進的教育新理念。新的教育理念要求教師不僅要有扎實的專業功底,還必須順應時代的發展,不斷更新知識,要有獨創性和知識包容性。
綜上所述,幫助學生建立音樂與人的情感聯系、培養學生對音樂的感知能力,應該說是基礎音樂教育的最基本的目的。

7. 如何上好小學一年級的音樂課

方法如下:

一、創設情境,激發興趣 。

興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動,只要對某個事物有興趣,就會激發孩子們主動學習的熱情。但興趣不是天生的,它是環境的影響和教育的結果。教師要善於為學生設計特定的教學情景,引導學生進入這種情景,才能激發孩子學習音樂的興趣。

如在開學第一課,進音樂教室時,可以啟發學生隨音樂象小鳥一樣快樂地飛進教室,還可以做出各種小鳥的造型等,讓學生愉快地融入到音樂活動中。活動不僅能訓練他們對音樂節奏的感覺,還能讓學生在一開始上音樂課就感受到音樂課的氣氛,激發學生對音樂課的興趣。

二、抓好常規,有序地學 。

建立嚴密的、科學的、游戲化的課堂常規,能使師生達成良好的默契,讓教學在熱而不鬧、活而不亂、收放自如的管理中進行。一年級的學生剛上小學,很多基本的教學常規都還不是很懂,因此在第一節音樂課上,就要讓學生體會到上課是嚴肅活潑的、有秩序的,並採取鼓勵性的措施規范學生活動。

讓學生明白獎勵的方式和守秩序得到的獎勵:給守秩序的孩子獎勵小紅花,給累計小紅花達到一定數量的學生獎勵「音樂之星」獎章。在課上提出「看誰不幹擾別人,將得到小紅花」的辦法,使學生迅速安靜下來,進入課堂教學狀態。

上課時又提出,「看誰回答問題,將得到小紅花」的辦法,把學生的注意力吸引到教學中。於是,學生亂插嘴的少了,關注學習的人多了,關注自己得到多少獎勵的學生多了。在組織學生做音樂游戲和表演活動時,我先講游戲規則,並讓守紀律的小朋友先參加活動,還進行評選「最有禮貌的觀眾」活動等,用鼓勵性的措施讓學生體會到遵守課堂常規的好處,從而培養學生良好的學習習慣。

三、以動促學,寓樂於學 。

一年級的學生年紀小,天生活潑,好玩好動,好奇心強,想像力豐富,他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此我們可以根據他們好動、愛好游戲等心理特點,把音樂學習與游戲有機結合起來,將知識技能揉進各種有趣的游戲、表演活動中,讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦,快樂地進入音樂世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能,培養思維能力。

(7)上好小學音樂課的要點擴展閱讀:

音樂課應具備的好的條件:

1、在音樂教學中,教師應與學生共同去聆聽音樂、感受音樂、體驗音樂,在音樂中產生共鳴。

2、音樂教育的最終的目標和宗旨是培養具有審美修養的人,因此我們要重點培養學生鑒賞的能力,引導學生辨析何為經典而高尚的音樂,何為低俗而諂媚的音樂。

4、 教學內容的選材上,應給與學生多些具有審美價值的音樂作品,以培養學生對經典音樂的辨識能力。

5、音樂教學過程中,應輕技重美,少些技能性的訓練,多些實踐、創造和審美的能力體驗,基本技能應在藝術的審美體驗中有機地滲透。

8. 怎麼上好音樂課

一、明確唱歌教學的三維目標:

音樂課重點是唱歌教學,要想成功的完成唱歌教學這一環節,應該突出三個方面:

1、我們把發展歌曲興趣喜歡唱歌作為共同目標。

2、情感交流感受表達歌曲的情感,有感情有理解的唱歌。

3、學習音樂知識與技能感受歌曲的節奏、節拍及識譜發聲等,知識和技能是手段。

二、會唱、唱好歌曲。

唱會歌曲,能正確的把歌曲的曲調,節奏,歌詞掌握。唱好歌曲,就是要正確的理解,感受,體驗歌曲的情感,正確表達歌曲的情感風格。創造性的表達歌曲,就是我們常說的對歌曲進行藝術處理。我們根據新課標的理念,先唱會歌曲再來進行藝術處理。

我們應該在唱歌曲的第一個音的時候就注意它的感情。歌曲的藝術創編要貫穿歌曲的始終,不要一味的根據歌詞去創編,同時還要根據歌曲的旋律來對歌曲進行藝術創編,包括力度,速度,感情。學生每唱一次,老師都要提出不同的要求,讓學生從歌曲的力度上,速度上,情感變化上分別進行討論,進行體驗。

三、聽唱和視唱相結合。

從聽唱法向視唱法過度,採用整體聽唱和分句聽唱。欣賞范唱是教學成功的關鍵,能給孩子一個整體的感受。當學生能完整的唱完一個樂句時再採用視唱法,激發學生對整個音樂的感受和對音樂學習興趣。

四、歌詞和曲譜交替進行。

在教學過程中,第一段先教歌詞,第二段再要求學生唱歌譜,而且是帶感情的唱歌譜,這樣相互交替進行教學,不但讓學生學會了歌曲,而且又培養了學生的識譜能力。

五、創編與拓展。

我們遇到拓展這一環節,大都是創編歌詞,或者是人物的改變,千篇一律。我們為什麼不能對歌曲的風格進行創編呢?比如我們這堂課所學的歌曲如果是屬於民歌類,那麼我們可以把它改編成號子,讓學生進行討論,來體驗他們的不同之處。

也可以把它創編成山歌風格讓大家進行討論體驗.體驗回聲的感覺,體驗悠揚秀麗的感覺,體驗豪放粗獷的感覺。當然這些大家都有他不同的處理方法。我們不尋求不主張學生在老師的指導下對歌曲進行創編或歌曲排練,而是要讓學生主動性地、創造性的對歌曲進行創編處理的嘗試,極力發散學生的個人思維,讓拓展成為學生創造力施展的平台。

(8)上好小學音樂課的要點擴展閱讀:

音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型,又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態音樂、現代音樂(包括流行音樂)等。在藝術類型中,音樂具有抽象性,音樂從歷史發展上可分為東方音樂和西方音樂。

東方以中國漢族音樂為首的中國古代理論基礎是五聲音階,即宮、商、角、徵、羽,西方是以七聲音階為主。音樂讓人賞心悅目,並為大家帶來聽覺的享受。音樂能提高人的審美能力,凈化人們的心靈,樹立崇高的理想。我們通過音樂來抒發我們的情感,使我們的很多情緒得到釋放。

9. 淺談怎樣上好小學音樂課

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力,也能培養學生的優良的品德和情操,還能使他們的智力得到發展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發展。音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現時,音樂又是一種表現藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現,使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,我覺得應該這樣來上音樂課:
一、明確目標,啟發有方,誘導得法
在每上一節音樂課之前首先明確自己這節課,到底要教給學生哪些知識;通過哪些方法才能行之有效的,讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識;教師要在每個短短的四十分鍾里起主導作用,就必須創造積極的學習狀態,發揮自身素質的特長,努力做到「啟發有方,誘導得法」。我認為一節音樂課應該包含以下幾個步驟:1、指導學生熟讀歌詞。在進行完歌曲范唱以後,可指導學生用比較標准、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的准確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。2、引導學生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現如「親切地」、「歡快地」、「深情地」、「熱烈地」、「庄嚴地」等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。3、讀譜訓練。在識譜時先給學生標准音,即歌曲的調號。當學生按標准音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由於學生音域窄,確實難以達到標准音時可以適當降調,並鼓勵學生要經常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。4、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對於較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。
二、用多種形式提高學生對音樂學習的興趣
在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學校現有的樂器,結合新課程標准上的要求,給學生示範演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。課堂上,讓學生上台演唱,培養他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。小學生活潑好動,根據教學內容,結合學生的動作特點,可以進行課堂表演:1、律動。如拍手、點頭、轉腕、走、跑、跳等基本動作和步法;也可以模仿某些形象特徵,如鳥飛、兔跳、鴨走、蝴蝶飛等,也可以模仿一些形象的勞動、活動,如洗手帕、劃船、收割、撒種、刺殺等。通過上述活動既可以培養學生的節奏、韻律、強弱的感覺,又可以活躍課堂氣氛,滿足學生的好動心理,從而更好的激發和培養學生的想像力和創造力。2、歌表演、集體舞。為充分調動學生的積極性,滿足學生的表演慾望,可以組織學生進行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好,然後再要求學生做到聲音與表演動作的有機結合。通過表演體會歌曲的內容和情感,從而更好的完成歌曲的演唱。集體舞自娛性強,動作簡單易學,孩子們可以邊舞邊唱,心情愉快,情緒激昂。通過這些教學,真正增加學習的趣味性,從而全面提高學生素質。3、音樂游戲。要在課堂中運用一些具有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲,來豐富我們的音樂教學,提高學生對音樂的興趣。如在教唱《小獵人》歌曲後,通過生動的語言誘發學生想像大森林中美妙的音響,讓他們模仿森林中的鳥叫(吹哨)、下雨(沙球)、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。經過集體想像、討論譜寫一曲森林之聲的樂章。
三、讓學生對音樂活動感興趣
21世紀的人才需要全面發展,德、智、體、美、的共同發展。良好的音樂氣氛可以使學生置身於音樂美的熏陶中。在校園音樂陣地中,最重要的就是課外音樂活動這個陣地。它是培養學生實踐能力、審美能力和創新能力的重要途徑,培養學生團隊精神和合作能力的重要手段;同時也是校園文化建設的重要組成部分。開展多種多樣的課外音樂活動,以解決在課堂上不能解決的問題,讓學生能全方位多角度地領悟音樂的真諦,與教師、同學合作,親自參與唱歌、舞蹈、表演、演奏和創編。絢麗多彩的文藝表演活動會使學生從中感受美、鑒賞美。同時,也會直接影響他們的氣質、性格、情操和意志,提高素質修養。音樂活動是課堂教學的延伸和補充,是學校課外活動的重要組成部分,它能激起大多數學生參與,這就是為音樂教學的開展注入了活力,為學生的音樂實踐提供了展示才華的平台。對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。
1.讓學生發現和體驗課外這個大舞台
課外也是學習音樂知識、進行音樂實踐的途徑,它能夠開拓學生的音樂視野,發現音樂人才,提高學生的音樂素質,萌發學習音樂的感召力。課外是個廣闊的大課堂。自然界里的一草一木,一花一鳥都蘊含著豐富的音樂美。課外教學可以通過許多生動形象,趣味妙生的景物直接影響著學生,去豐富他們的藝術想像力和創造力,讓學生去發現美,接納美。比如:電線上跳動的小鳥,就是五線譜上音符;火車開動聲、滴滴嗒嗒的鍾聲可讓學生獲得節奏的感受;山谷的回聲可以把學生帶回童年趣事的回憶中,熱愛自己的家鄉;讓學生體會在行進中唱歌把握節奏技能。現在學校的辦學條件不斷改善,學校都有配套的媒體設備,如廣播、校園電視等。我們要充分發揮它們的作用,陶冶學生的情操。讓學生欣賞音樂主要是用音樂去熏陶他們的心靈,讓他們在音樂的情緒中受到感染,產生共鳴,潛移默化地受到思想教育。例如,在教師節的時候,我們播放《每當我走過老師窗前》《太陽的祝福》等優秀的與教師有關的歌曲,讓學生在歌曲中感受到師生關系的微妙,體會教師工作的辛苦,增強對教師的熱愛之情;在國慶節時,我們播放《歌唱祖國》《愛我中華》,讓學生在激昂高亢的音樂聲中感受祖國的繁榮昌盛,和祖國蒸蒸日上的發展形勢,堅定努力學習的信心等。我們還可以定期講座進行音樂欣賞活動,並在櫥窗、教室張貼音樂圖片。課外教學是學生用音樂知識去實踐的環境,去發現和體驗課外這個大教室的魅力,陶冶情操,是補充課堂教學缺欠的重要組成部分。
2.讓學生主動參與到課外活動中,展示自我,發展個性
心理學講,參與學習的方法才是最有效的方法。音樂課外教學的第一和含義就是組織課外活動,它包括建立文藝隊、開展課外輔導等,同樣給學生的音樂實踐提供了鍛煉的環境,也是激發學生學習音樂的好時機。一個人的興趣只有在實踐中產生和發展。因此,在課外,我們可以定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動。在各種音樂藝術實踐中也可進行競賽,充分調動學生的主動性。還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組,給他們排練節目,參加校、縣演出、比賽。讓學生把學到的知識技能在大庭廣眾中進行表演,不僅能增加他們的成就感,而且還提高學習興趣,陶治學生的情操,鍛煉了各方面的能力,增強他們的自信。讓學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化,保持對音樂的熱情。教師在組織的時候應做到使學生全體、全面、全程、主動、創造性的參與,做到了這幾點,活動才能真正成為學生自己的天地,才能讓學生喜歡參與,積極參與,從而得到良好的活動效果。
四、培養學生的自信心
對於那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發現他們的閃光點,並且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對於那些很少得到表揚的學生,真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力,甚至會成為他的人生一個重要的轉折點. 在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞台,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂。在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產生自信.當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經常用「你真棒、你能行」等鼓勵性的語言,創設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學生在這樣的環境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.
作為一名小學音樂教師,要創造性地進行教學工作,不僅要有駕馭課堂的能力,同時要能充分地挖掘校園內其他能有效開展音樂教育、促進學生健康成長的音樂教育陣地,給他們以樂的感覺,美的感受,培養他們感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力,促使他們沿著良性發展的軌道健康成長。而激發學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的,只有重視音樂興趣的培養,才能順利的、很好的完成音樂教學任務,才能真正使學生感受美、體現美,在藝術的空間中盡情邀翔,馳騁,在音樂教學中,教師要積極、努力創造愉悅的學習情景,盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性,著力激發學生的興趣,讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識,從而達到提高教學質量的目的。

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