❶ 幼兒園教師論文如何上好一節音樂游戲課
幼兒園教師要上好一節音樂游戲課，首先從游戲的專業性入手，其次從自己對音樂游戲的理解和解讀，最後，從多職業的認知著手。
❷ 論文如何在音樂游戲中培養幼兒的主動性
如何在音樂游戲中培養幼兒的主動性 學前教育專業的 這個不難 我寫過很多 可以幫你
❸ 幼兒園論文.怎樣提高幼兒音樂表演能力
幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。由於幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，所以應當根據幼兒的年齡特點創設充滿美感的音樂意境，建立師生間的一種默契，啟迪幼兒的思維，運用具體形象的教具，採用生動活潑的教學內容和形式，培養幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶，在積極的情緒體驗中豐富情感，提高對音樂的表現能力。
關鍵詞：
拉近距離，建立默契；創設意境，啟迪思維；利用教具，培養興趣，；精選教法，快樂學習 。
幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育。《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。由於幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，所以應當根據幼兒的年齡特點創設充滿美感的音樂意境，建立師生間的一種默契，啟迪幼兒的思維，運用具體形象的教具，採用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣，讓幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、在積極的情緒體驗中豐富情感，提高對音樂的表現能力。具體我是從以下幾方面進行嘗試的：
一、拉近距離，建立默契，引起情感上的共鳴。
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的活動內容，我認為關鍵是教師要「童化」自己，和孩子拉近距離，「以童心喚童趣」。大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在活動中就常常用生動、形象的體態語言。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我的音樂教學活動中，逐漸對音樂產生興趣，產生強烈的學習慾望。
在與孩子們拉近了距離後，教師與幼兒之間的默契也至關重要。在活動中，教師應尊重幼兒，平等地對待每個孩子，讓幼兒在師生互動中輕松愉快，主動積極地學習，並善於捕捉幼兒發現，創造的苗子，及時給予鼓勵。
在日常活動中，我經常讓孩子聽不同的樂曲，發揮自己的想像並即興用動作表現。在我的鼓勵下，孩子們想像的內容越來越豐富。在聽了歌曲《小燕子》後，開始大多數幼兒只會表現小燕子捉蟲子，飛來飛去的動作，我又用語言啟發孩子，「小燕子，還會找哪些朋友？」在我的啟發下，在孩子們相互的影響下，每個幼兒都投入到了自己的嘗試活動中，表現小燕子的內容就更豐富了：有的在表現小燕子跟白雲姐姐跳舞，有的孩子表現燕子媽媽用蟲子喂養小燕子寶寶，有的表現一群小燕子在快樂地游戲……我以鼓勵和肯定孩子們的每一個動作。孩子們都會熱情洋溢地邊跳邊向我介紹他們的動作。我則會想出各種辦法來贊許他們。
師生之間建立起這種平等、互動的情感關系後，就能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛，教師才會在教學活動中注意傾聽幼兒的願望，並滿足他們的要示，讓每個幼兒有充分表現和樂意表現自我的機會，使孩子真正成為活動的主人。
二、創設意境，啟迪思維，提高歌曲表達力。
黑格爾說過：「音樂是情感的藝術。」只有使幼兒處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。在教學過程中，我們應根據教學需要，創設適於實際的教學情境，引導不同層次的幼兒通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學過程，把幼兒帶入情境之中。幼兒好奇心強，注意力容易分散，創設形象逼真的情境，採用直觀具體的教具，能使內容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給幼兒以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為孩子插上想像的翅膀，為積極、主動地學習創造條件。
例如：如在學習歌曲《春天》前，我先帶著幼兒走出教室，引導在園內觀察春天景色，並引導幼兒說說春天周圍環境的變化，春天有哪些美麗的景色。孩子們在看看、聽聽、說說中調動了視覺與感知覺，充分感受到了春天的美麗景色。孩子們通過自己的觀察感受到了春天的美。有的孩子情不自禁地在草坪上跳起了舞，還有的孩子學著柳樹姑娘的樣子隨風擺動。他們有的說：「迎春花開了，好像一個個小喇叭！」有的說：「許多小動物也出來了！」有的說：「春天來了，太陽變得很暖和。」還有的說：「小河裡的小蝌蚪在游來游去！」孩子們有了這一系列的情感體驗，到了學唱歌曲時，就有了豐富的實際感受，孩子就能用表情和動作來確切地表現歌曲了。
三、利用教具，培養興趣，充分發揮主體作用。
興趣是產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識並帶有情緒色彩的意向，是人對學習的一種積極認識傾向和情緒狀態。幼兒用意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此應把激發幼兒的興趣放在首要位置，在激發興趣的基礎上，讓幼兒學習最基本的技能技巧。幼兒年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在教學中，運用與內容有內在聯系的直觀教具，既形象直觀，給孩子留下清晰的表象，為感知、理解知識創造條件，又可激發孩子學習的濃厚興趣，培養孩子的觀察力和想像力。
如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動孩子的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓孩子充分發揮想像力，擴大音樂視野。教師隨時抓住孩子的注意力，善於摸索、分析心理，這樣才能不斷激發孩子的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導孩子抓住音樂特點，「讀」懂音樂，感受音樂。
如在欣賞《獅王進行曲》時，我首先讓幼兒邊看圖邊聽音樂，視聽結合感知音樂形象，接著，我請幼兒討論音樂里有些誰，孩子們聽聽猜猜，說出了音樂里有一個很兇猛的動物，有的說是老虎，有的說是獅子，有的小朋友聽出了吹號的聲音，於是，我就以音樂為背景，編了一個「猴子報到→獅王來了→吹號歡迎→獅王觀看小動物表演→獅王大吼」的故事，然後，我就引導幼兒用手腳等器官表現音樂描述的內容，讓幼兒以運動覺感知音樂意境。孩子們自發地分成了三組，有的表演獅王，有的做吹號的小動物，有的做表演節目的小動物，我也參與到了游戲中，表演報告「獅王駕到」的小猴子。-我和孩子們盡情地表演著，連平時很少喜歡表演的孩子也積極投入到了活動中。在這里，我利用生動有趣的圖譜，動聽的音樂，抓住了一系列的契機，從而使幼兒在興趣盎然的活動中感知音樂、理解音樂、表現音樂，即提高了孩子們音樂欣賞的能力，又發展了其他能力。
四、精選教法，快樂學習 ，提高音樂教學實效。
幼兒如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，教師應該優化教學方法，應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導孩子進行音樂活動。放手給孩子一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個「自由王國」，使孩子的思維始終處於一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發孩子的主體意識，使他們學得主動、學得開心。而在這個過程中，教師的作用就在於激勵幼兒。激勵是音樂活動中的一個秘訣。教師必須抓住幼兒學習狀態最好的時機，逐漸引導他們較有把握地當眾表達，並促使他獲得成功，增強自信心，激發學習熱情。
在韻律活動《洗手帕》中，我事先請幼兒在家參加洗手帕活動，在活動中我先啟發幼兒回憶洗手帕時的情景，並請孩子們說說他們是如何洗手帕的—（擦肥皂、搓手帕、洗手帕、絞干手帕、晾手帕）。然後給幼兒欣賞一段歡快的音樂，引導幼兒邊聽邊想邊嘗試用動作表現，鼓勵幼兒聽著音樂創編洗手帕動作。我邊巡視觀察著幼兒創造的情況，去發掘好的苗子，邊鼓勵表揚著幼兒。我會對一些膽小內向的孩子說：「試試看，行不行。」「你的動作真美，比昨天又有進步了！」我會對一些能力較強的孩子說：「你想得真好，太棒了！」接著說：「請再想想有沒有其他辦法，那樣會更好。」這些孩子們會非常樂意地接受，並會在活動中依靠自己的意志繼續努力。接著我又請一些孩子上台聽音樂表演他們創編的動作，並進行點評。我發現孩子們創作出了許多不同的節奏。如：××/××；××××/××××/；××/×××××/等。動作也各有特點：有的左面搓搓，右面搓搓；有的拿起手帕舉在上面看看，放在前後看看；還有的提著手帕自轉一圈看看……。
教師採用這種教學方法的目的是為了使幼兒在活動中增強動腦、動口、動手能力，並讓每個幼兒特別是一些智力發展慢的、動作的協調能力不夠強的幼兒在原有基礎上充分發揮特長和個性。我邊點評著幼兒的動作，邊讓全體幼兒學做，將好的創作動作相互遷移，引導幼兒相互學習。使能力差的幼兒也能跟上，並有興趣參與創作活動。最後，我又請幼兒在相互學習的基礎上再來創編「洗手帕」的動作。我高興地發現這次幼兒創編出來的動作更多了。特別是能力較差的幼兒也能跟上旋律，表現「『洗手帕」的動作。在活動中提高了他們的自信心與成功感。
由此可見，運用一些適合孩子的教學方法後，能促進幼兒產生積極的情感和態度，引導幼兒只動投入學習過程，增強對音樂活動的興趣。
在教學過程中，我不僅注意啟發幼兒根據自己對音樂的感受來表演動作，還注意幫助引導幼兒用自己的動作來解釋、記憶音樂及歌詞，表達對音樂的體會。如在歌表演《辦家家》活動中，我鼓勵幼兒根據自己的想像來做動作。當表演到「我來做爸爸」時，有的小朋友說：「爸爸很神氣，應該聽起胸，叉著腰…」表演到「我來做媽媽」時，小朋友爭著說：「媽媽很溫柔的，應該雙手像抱娃娃一樣。媽媽很甜的，應該笑眯眯的。」最後表演到「炒小菜」時，連平時能力較差的幼兒也情不自禁地做起了炒菜的動作，而且是那樣的專注。
在實踐中，我發現許多音樂作品都能成為一幅畫，採用根據歌曲作畫的方法，能幫助幼兒進一步體驗和表現音樂的情感。我就根據幼兒的年齡特點，循序漸進進行。剛開始，我選擇了簡單的並為幼兒熟悉的歌曲。如歌曲《母鴨帶小鴨》唱出了母鴨和小鴨歡快游戲的情景，我就請幼兒把母鴨和小鴨畫出來，由於比較簡單，許多孩子都願意嘗試，接著我又啟發幼兒畫成一幅畫，這樣更能加深幼兒對音樂的感受。又如歌曲《好朋友》，小朋友學會歌曲後，創作出了許多妙趣橫生的作品。有的畫出幫好朋友扭紐扣，有的畫出了幫好朋友梳頭，還一定創編出了歌曲以外的內容，幫好朋友系鞋帶，跟好朋友做游戲等。根據歌曲作畫，調動了幼兒的聽覺和感知覺，促進了幼兒正確把握、體驗、表現音樂情感的能力。
總之，對於幼兒園的孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂教學。要堅持從培養孩子興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓孩子多聽多唱，放手讓孩子在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給孩子一個展示的舞台，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。實踐表明：孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想像力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發。
❹ 如何有效組織和開展小班音樂游戲活動論文
音樂是打開心來靈的窗戶，源 音樂可
以把人帶入美好的境界， 可以凈化人
的心靈，讓人們感受真、善、美，給人們
帶來快樂。
音樂游戲活動中， 要求幼兒隨音
樂開始而開始動作， 隨著音樂的結束
而停止動作， 按照音樂的節奏合拍的
做動作，使動作協調優美、整齊一致、
以此來培養幼兒的節奏感； 在音樂游
戲活動中， 要求幼兒掌握音樂的基本
情緒，隨著情緒的發展變化來做動作，
音樂情緒的變化總是用音樂的表情手
段來表達的。 如，通過速度、力度、音區
等變化， 引導幼兒感受音樂的情緒變
化， 以此來培養和發展幼兒對音樂感
受力。
音樂游戲內容情節的變化總是通
過音樂作品的結構形式反映出來，要
求幼兒隨著樂曲結構的變化而變換動
作， 培養幼兒通過聽覺感知音樂的發
展變化和終止結束。 如《喂小鳥》是三
段式結構形式， 第一樂段描寫小鳥的
自由飛翔， 小朋友隨著三拍子的音樂
做輕盈優美的鳥飛動作； 第二段用兩
拍子輕快短促的跳音表現小朋友撒米
和小鳥吃米的愉快心情； 第三段又再
現變化第一樂段，結尾處稍稍漸慢、漸
弱到結束，表現小鳥飛遠了、飛走了。
從樂段與樂段對比鮮明的音樂形象
中， 使幼兒感知音樂中內容情節的變
化，從而增強音樂的感受力。
❺ 為什麼論文要研究幼兒園音樂教學活動中的興趣
兒園音樂教學活動中的興趣 多少字哪位 的 我來
❻ 如何開展幼兒園音樂活動論文
課程整合的基本理解。
1.1 整合的界定。整合從哲學的角度上說,是指由系統的整合性和系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分的因素成為一個新的統一整體的構建和虛化過程。整合的實質是採用各種有機結合的方式,使教育系統之中分化了的各要素及內部各成分之間有機聯系,核心是課程價值的整合理念。
1.2 課程整合的范圍。
1.2.1 把一日生活看做是一個教育整體。幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致區分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值,也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此,幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,並注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用。在生活中學習,在游戲中學習,學習聯系生活、利用生活,使一日生活成為一個真正的教育整體。
1.2.2 在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。真正的整合在現實的、多樣化的活動中加以實現。首先,要注重對活動的開發創新。在了解幼兒需要和興趣的基礎上,鼓勵幼兒自主選擇、主動參與,避免只站在領域知識的基礎點上,無視幼兒的需要和興趣,選擇和組織活動的現象。其次,注重活動目標、內容和方法等的生成。把計劃的目標、方法、內容、形式及手段等非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。師幼不斷發現新的活動線索,並把活動不斷引向深入。
1.2.3 注重教育內容的整合。教育內容的整合主要體現在三個方面:一是領域內的整合,即領域內相對獨立的內容盡可能相互聯系,有機結合。二是領域之間的整合,即不同領域之間的整合。三是超領域的整合,即綜合課程。在此,我們著重探討領域之間的整合。
領域是對課程內容的相對劃分,領域的劃分必然要割斷不同領域間某些固有的聯系。我們在課程設計和實施的過程中,要注意恢復不同領域間新的、更多的聯系線索。這種聯系的發現和利用是更大的整合性。領域之間的整合有多種水平,有兩個領域之間的整合、多個領域之間的整合;有領域之間的零星聯系、多點聯系和密集聯系。
2.音樂活動與體育活動的整合策略。
2.1 目標的整合。目標整合是教育整合的基礎。目標整合直接影響教育內容和方法的整合。
《綱要》指出:「各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」在此,以《綱要》中藝術領域和健康領域的目標為依據,以幼兒健康發展為核心,從動作技能、情感態度兩方面對幼兒園音樂活動和體育活動目標的整合作一點探討。
2.1.1 動作與技能健康發展:動作協調、靈活,發育正常,體質增強。
2.1.2 情感與態度健康發展:喜歡並主動參與各項活動(包括音樂活動、體育活動),有自信心;能初步感受生活和藝術中的美,並能大膽地表現自己的情感和體驗。以往的音、體活動都過分注重技能技巧的訓練、過分注重結果,用一把尺子衡量所有幼兒,結果壓抑了很多幼兒的想像力和創造意識,以致幼兒失去對活動的興趣。現在的音、體活動目標更注重幼兒積極情感態度的培養,通過創設情境,讓幼兒喜歡主動參與活動,並積極表達自己的情感體驗,更加人性化了。
2.2 教育內容的整合。音、體活動內容各有特點,但也有相通之處。整合主要表現在使它們之間產生有機聯系,甚至可以突破領域這一內容組織形式。音樂活動主要包括唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四項內容。體育活動主要包括動作技能、基本體操、隊列隊形、形體訓練四項內容。音樂活動注重幼兒的審美體驗,體育活動關注幼兒的運動體驗,力求使它們之間互生互補、相互融合。例如,在體育活動中滲透審美教育內容,讓幼兒感受到體育運動是力與美的結合;也可在音樂活動中鍛煉幼兒體能,提高幼兒的柔韌性、平衡能力等。韻律操就是韻律活動和基本體操相結合的產物。
2.3 教育方法的整合。音樂學習活動的基本方式是體驗和表現。所以在音、體活動中應給幼兒充分的體驗、感悟和表現空間,這樣才能引導幼兒有所思、有所感、有所悟,才能在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。下面簡單介紹兩種整合方式:
2.3.1 聽音樂進行體育活動,如:聽音樂追逐跑。
2.3.2 動作聯想。兒童通過模仿海軍作隊列練習想到歌曲《小螺號》。
音樂活動和體育活動都淡化對知識、技能的傳授,強調以兒童生活和體驗為中心,自由表達體驗和感受。我認為,不是不教技能技巧,而是在適當的時候以適當的方式教給孩子。在幼兒有需要時融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼兒當前的需求,這就需要我們尋找教育契機,把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。另外還可讓幼兒通過同伴間的分享、交流,互相學習技能技巧,最終提高自己的表現能力。
❼ 如何整合幼兒園音體育活動與音樂活動論文
1.課程整合的基本理解。
1.1 整合的界定。整合從哲學的角度上說,是指由系統的整合性和系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分的因素成為一個新的統一整體的構建和虛化過程。整合的實質是採用各種有機結合的方式,使教育系統之中分化了的各要素及內部各成分之間有機聯系,核心是課程價值的整合理念。
1.2 課程整合的范圍。
1.2.1 把一日生活看做是一個教育整體。幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致區分為專門的學習活動、游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發展中具有特殊的價值,也是幼兒園課程實施不可缺少的環節。因此,幼兒園課程的實施應關注幼兒一日生活中的各類活動,並注意各類活動之間的有機聯系,發揮這些活動的互補作用。在生活中學習,在游戲中學習,學習聯系生活、利用生活,使一日生活成為一個真正的教育整體。
1.2.2 在現實的、多樣化的活動過程中實現整合。真正的整合在現實的、多樣化的活動中加以實現。首先,要注重對活動的開發創新。在了解幼兒需要和興趣的基礎上,鼓勵幼兒自主選擇、主動參與,避免只站在領域知識的基礎點上,無視幼兒的需要和興趣,選擇和組織活動的現象。其次,注重活動目標、內容和方法等的生成。把計劃的目標、方法、內容、形式及手段等非計劃的、即時性的目標、內容、方法、形式及手段整合起來。師幼不斷發現新的活動線索,並把活動不斷引向深入。
1.2.3 注重教育內容的整合。教育內容的整合主要體現在三個方面:一是領域內的整合,即領域內相對獨立的內容盡可能相互聯系,有機結合。二是領域之間的整合,即不同領域之間的整合。三是超領域的整合,即綜合課程。在此,我們著重探討領域之間的整合。
領域是對課程內容的相對劃分,領域的劃分必然要割斷不同領域間某些固有的聯系。我們在課程設計和實施的過程中,要注意恢復不同領域間新的、更多的聯系線索。這種聯系的發現和利用是更大的整合性功效。領域之間的整合有多種水平,有兩個領域之間的整合、多個領域之間的整合;有領域之間的零星聯系、多點聯系和密集聯系。
2.音樂活動與體育活動的整合策略。
2.1 目標的整合。目標整合是教育整合的基礎。目標整合直接影響教育內容和方法的整合。
《綱要》指出:「各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。」在此,以《綱要》中藝術領域和健康領域的目標為依據,以幼兒健康發展為核心,從動作技能、情感態度兩方面對幼兒園音樂活動和體育活動目標的整合作一點探討。
2.1.1 動作與技能健康發展:動作協調、靈活,發育正常,體質增強。
2.1.2 情感與態度健康發展:喜歡並主動參與各項活動(包括音樂活動、體育活動),有自信心;能初步感受生活和藝術中的美,並能大膽地表現自己的情感和體驗。以往的音、體活動都過分注重技能技巧的訓練、過分注重結果,用一把尺子衡量所有幼兒,結果壓抑了很多幼兒的想像力和創造意識,以致幼兒失去對活動的興趣。現在的音、體活動目標更注重幼兒積極情感態度的培養,通過創設情境,讓幼兒喜歡主動參與活動,並積極表達自己的情感體驗,更加人性化了。
2.2 教育內容的整合。音、體活動內容各有特點,但也有相通之處。整合主要表現在使它們之間產生有機聯系,甚至可以突破領域這一內容組織形式。音樂活動主要包括唱歌、韻律活動、打擊樂、欣賞四項內容。體育活動主要包括動作技能、基本體操、隊列隊形、形體訓練四項內容。音樂活動注重幼兒的審美體驗,體育活動關注幼兒的運動體驗,力求使它們之間互生互補、相互融合。例如,在體育活動中滲透審美教育內容,讓幼兒感受到體育運動是力與美的結合;也可在音樂活動中鍛煉幼兒體能,提高幼兒的柔韌性、平衡能力等。韻律操就是韻律活動和基本體操相結合的產物。
2.3 教育方法的整合。音樂學習活動的基本方式是體驗和表現。所以在音、體活動中應給幼兒充分的體驗、感悟和表現空間,這樣才能引導幼兒有所思、有所感、有所悟,才能在活動中大膽地表現自己的情感和體驗。下面簡單介紹兩種整合方式:
2.3.1 聽音樂進行體育活動,如:聽音樂追逐跑。
2.3.2 動作聯想。兒童通過模仿海軍作隊列練習想到歌曲《小螺號》。
音樂活動和體育活動都淡化對知識、技能的傳授,強調以兒童生活和體驗為中心,自由表達體驗和感受。我認為,不是不教技能技巧,而是在適當的時候以適當的方式教給孩子。在幼兒有需要時融入技能技巧教育。有些技能技巧不一定是幼兒當前的需求,這就需要我們尋找教育契機,把要求幼兒學習的內容轉化為幼兒的需求。另外還可讓幼兒通過同伴間的分享、交流,互相學習技能技巧,最終提高自己的表現能力。