㈠ 急求高中音樂課第三十三課教案
巴赫的《c大調前奏曲》由「主體段落」及「尾部擴展」兩大部分組成。下圖是筆者據申克音樂分析法，為該作品主體段落繪制的分析圖表(見譜例1)。
從樂譜中可以看出，該部分音樂整體上又可劃分為1—11及12--19小節兩大部分。如果我們將前四小節Ⅰ－Ⅱ－Ⅴ—Ⅰ的進行，看作是對主和弦初次呈現的強調而視為一個和弦，便可發現，12---19小節的樂段無論在規模還是功能序進邏輯上，實際是1—11小節音樂在其上方四度的嚴格的「移位模進」，兩部分音樂形成了一個更大規模的D(屬)一T(主)進行。不僅如此，在每個樂段的內部，又可分別劃分出「C—C—C—B」、「B—A--D—G」和「G-- F--F--E"、「E--D—G--C」四個結構單元，各音組單元彼此間以共同低音銜接，其中既嵌套有更小規模的音組模進(12--13，14--15 小節)，同時又保持著嚴格的功能和聲進行。縱觀譜例中的兩個外聲部線條可以發現，這一樂段自始至終呈總體下降趨勢。盡管其中存在一些次要的方向上的變動，如字母N指示出的起「結構延伸」(Prolongation of Structure)作用的「鄰音(和弦)」(Neighbourin Note，Neighbouring Chord)，但並未改變音樂整體上的音階性下降運動。圖中最粗符干標示的音階進行，便是這一運動趨勢的反映。整個樂段展現出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整體和聲序列進行，這又與作品開始四小節的主和弦呈示完全相同。因此，我們完全可將1—19小節樂段看作是前四小節音樂行進邏輯的一種擴張形式，即上文提到的「巨大的D(屬)--T(主)進行」，在作品的最終層面(即申克所稱的「背景」)所展現給我們的，就是作為作品原始結構核心的主三和弦在時間上的投影。
㈡ 高中音樂課教學片斷教案怎麼寫
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㈢ 高中音樂歌唱教案
音樂公開課教案
授課教師： 王 鵬 時間：2011年5月
教學內容 學唱歌曲：
1、練聲曲《幸福在那裡》 2、歌曲《我和我的祖國》
教學目標 1、 學習訓練假聲技術，逐步拓寬音域，用正確的方法演唱歌曲。
2、 通過練聲曲，歌曲的學習，加強學生對聲樂作品旋律性歌唱的要求，同時獲得圓潤甜美的歌唱音色
教學重點
吐字清晰，連貫均勻的演唱歌曲
教學難點
在不同音色區保持相同的歌唱狀態和勻稱的呼吸
教學過程 1、回顧上周作業（學生視譜）
2、教師視奏樂譜
3、歌曲《我和我的祖國》簡介
4、發聲練習：
a、「哼鳴練習」 12 32 | 1 0 | |
嗯~ 嗯~ 嗯
b、「啊」字練習 13 53 | 1 0 | |
啊~ 啊~ 啊
c、「綠」字練習 12 34 | 54 32 | 1— | |
綠~ 綠~ 綠~ 綠~ 綠~
d、練聲曲演唱
5、學生朗讀歌詞
6、乾唱練習
7、師生合奏唱（教師注意分辨演唱中出現的問題及時改正）
小結 演唱時應注意的問題
1、 整首歌曲應突出旋律的連貫性，每個字要求保持豎立的感覺演唱，吸氣、換氣要自然；
2、 節奏要平穩，音符時值要唱到位，使得樂句完整。