Ⅰ 做一名小學音樂教師應具備什麼能力
一、中小學音樂教師應具有教學的實踐能力 (一)要有教學研究的理念和能力。音樂教師要有標新立異意識。要有突破教參教材學生這一固定的程序和模式，要善於肢解教材，重組教學內容，以獲得教育實踐的新穎性和高效率，要能夠設計充滿新意、具有教學實效的音樂課堂的教學方案，要能夠對課堂教學進行反思，善於總結自己的經驗、借鑒同行的成果，提煉有價值的教學研究能力。 (二) 有實際教學能力，要有使音樂課堂教學成為蘊涵審美價值、洋溢審美情緒的立體動態藝術的能力。即課堂教學的能力。 1、深刻理解、全面掌握中小學音樂教學大綱，有豐富的教學經驗，能正確地分析處理中學各年級的音樂教材。 2、在教學中能體現以美育為主導，以發展學生智能和培養創造能力為目標，完整地完成音樂教育的任務。 3、教學方法靈活多樣，有音樂藝術的獨特風格，並富於感染力。能啟發學生的形象思維，培養學生的音樂興趣、愛好及對音樂的感受力、鑒賞力和表現力，擴大學生的音樂視野，提高學生的音樂素養和藝術情操。 4、需有較高水平的范唱或演奏能力，能吸引和啟迪學生，提高教學效果。演唱、自彈自唱、伴奏是音樂教師的基本功。大多數教師在演唱、彈奏等基本功方面還顯得薄弱、困難，必須要加強這些方面的學習，提高自己的教學基本功能力。 5、能積極承擔校內外公開教學的任務，，對其他教師能起示範指導作用的能力。 (三)要有終身學習的能力，要篩濾舊有，活化新知，積淀學識。要教好學生，教師首先要加強自身的功力。要想給學生一碗水，教師必須有一池水，而且是一池活水。面對時代的挑戰，教師和其他行業一樣，時時刻刻在發生著變化，競爭體系的引進、評價體系的更新、學生們日益增長的精神文明需要等等，學生們在飛速地進步，如果我們還是止步不前，最終等待我們的是被淘汰的命運。教師必須重視科研，要做到以科助教，只有兩項齊頭並進，我們才會快速達到時代的要求，才配得上專業化、規范化的人類工程師這個稱號。 (四)能熟練運用的網路信息的技術的能力，現在信息高速公路的出現，未來全球信息基礎設施網的開通，無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施幾相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網路的各種載體中獲取信息，並有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去。運用計算機多媒體進行輔助教學，創設教學情境，激發學生的興趣，參與音樂體驗： 二 、中小學音樂教師應具有教學的創新能力 大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想像力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用。課程標准指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一。這是教育事業發展的需要。 傳統的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子，而教師更像是學生思維的保姆，不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間，教師只教教材授人以魚。現代教學強調用教材教授人以漁，因此，音樂教師必須有教學創新能力。 (一)對教材的再創造的能力 過去，我們只考慮教什麼，對於怎樣教的問題未給予重視。而後者則是更重要的。因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果。同樣一首歌曲就可以有多種形式的教法。如只教會歌曲是一種教法;又學歌曲，又表演是一種教法;又學歌，又表演，又改編歌也是一種教法。教法不同，學生的收獲當然也就有差異。因此，教師在准確理解教材的基礎上，一定要對教材進行再創作，對學生進行綜合素質的培養。 (二)音樂教師要有培養學生創造意識的能力 在教學中，我常發現有的學生接受能力很強，而且思維敏捷，他們的創意出乎教師的意料之外，因此教師在音樂教學中，應努力創造良好學習氛圍，積極鼓勵學生獨立思考並表達與眾不同的見解，啟迪學生的好奇心、求知慾與思維能力;教師應培養學生創造個人音樂生活的意識和能力，學會參與音樂生活，學會根據生活需要選擇音樂，探索創造個人的音樂生活，啟發學生的創造意識。 21世紀是一個充滿未知的時代，是一個創造的時代，是一個人才、智慧競爭的時代。我們作為新世紀的音樂教師，首要任務就是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們積極參加音樂活動，能夠從音樂中享受到樂趣。這就要求我們必須實施以培養創新精神為核心的素質教育，大力開發學生的創造、想像能力，讓學生自己去實踐、去創造音樂。 三、中小學音樂教師應具有把握學生心理特徵進行音樂教學的能力 心理學認為，人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程三個方面。 認識過程包括感知、記憶、思維、想像等;情感過程是指人對事物的喜怒哀樂的情緒表現和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等;意志過程則是把想像、理想設法變成現實的心理過程。 少年兒童的心理發展具有很強的可塑性。在中小學音樂教學中，教師應該了解學生的心理狀態並能引導和控制學生的心理過程，即要引導學生從感性到理性的認識過程，引發他們豐富的情感，培養他們良好的心理素質。體現在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內涵的本領，要把握不同年齡學生的不同心理特徵，合理安排音樂教學的程序和方法。 小學低年級，這時的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，對簡單具體的事物易於接受，易被生動有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀形象的外在屬性進行概括，注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。 小學中年級，不再單純追求主要作用於感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌(樂)曲所表現的典型的意境與情緒，引導學生進行聯想和想像，注意對學生形象思維能力的培養;要掌握和調動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級有效又適用於中年級的教學方法。要根據中年級學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利於調動他們的積極性並能強化其參與意識的教學方法。 小學高年級，由於年齡增長和身體發育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要性意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學生處於變聲期，可多安排一些器樂教學和欣賞教學以及能夠調動學生內心活動的教學內容，引發學生的興趣，調動他們的參與意識和創作慾望等。高年級的唱歌教學應從重視外在的表現(如律動、游戲等)向重視內心情緒的表現方面轉變，更要強調唱歌的藝術表現效果，但其先決條件是學生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認識到這一點。 進入中學，新陳代謝旺盛，身體發育處於高峰期。主要表現在學生興趣廣泛，成人感強，自尊心、榮譽感和好勝心強。意志品質有了突出表現，自我意識有明顯發展，抽象邏輯思維能力逐漸占優勢。這一時期學生心理發展表現的主要特點是：好爭論、好懷疑、情感變化決而不穩定等等。但是少年朝的心理發展是受社會、家庭、學校制約的，尤其是社會與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學音樂教師，不但要鑽研教材，認真上好每一節課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的願望得到健康的發展。反之，則容易產生兩種後果：一部分熱衷於升學的學生(或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學生)具有音樂感的願望受到抑制;另一部分喜歡音樂而學校又不能滿足他們愛好音樂的願望的學生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發展。由於缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學生的身心健康往往會受到某些不良影響。 所以，音樂教師除了要具有符合要求的各種音樂素質以及音樂教育教學的能力，還必須具有把握學生心理特徵進行音樂教學的能力。教師教學能力的高低是衡量教師素質的重要方面。同樣教材，兩名教師可能教出不同的教學效果，這就是教師的教學能力決定的。音樂教師也只有具備以上的教學能力，才能完成對學生進行素質教育的任務。 綜上所述，音樂教學既是科學又是藝術。
Ⅱ 中小學《音樂教師教學基本功比賽》綜合素質試卷
中小學《音樂教師教學基本功比賽》綜合素質試卷
一、 填空題：（共 分）
1、古詩「我有嘉賓，鼓瑟吹笙」中的「瑟」指的是（弦樂 ），「 笙」 是（管 ）樂器。
2、「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。」是（陸游 ）的詩句。
3、「九斤老太」是（魯迅短篇小說）小說《風波 》中的人物。
4、《大堰河－我的保姆》是詩人（艾青）作品。
5、被稱為「音樂之都」（ 奧地利）是（維也納 ）首都。
6、歌曲《烏蘇里船歌》是反映（赫哲族生活）人生活的。
7、「二人轉」是（曲藝）的一種說唱形式。而「二人台」是（戲曲劇種 ）。
8、《史記》是我國第一部（記傳 ）體的史書。
10、歌劇《小二黑結婚》是根據作家（趙樹理 ）的同名小說改編。
11、歌曲《寶貝》是（印度尼西亞民歌 ）民歌。
12、京劇《女起解》唱詞「蘇三離了洪洞縣」中的「洪洞縣」在我國（山西）省。
13、《沒有共產黨就沒有新中國》的曲作者是（曹火星）。
14、現代著名長篇小說《子夜》的作者是（茅盾）。
15、《黃河大合唱》的詞作者是（光未然 ）。
16、《采檳榔》是（湖南 ）民歌。
17、「三拳打死鎮關西」是小說《水滸傳 》中的著名情節。
18、《蘇武牧羊》中的蘇武是（漢 ）朝人。
19、 長鼓舞是（朝鮮族 ）族的歌舞。
20、《百鳥朝夙》是一首著名的（一首嗩吶演奏的民間樂曲 ）曲。
21、梵文是古代（印度 ）的一種語言文字。
22、被稱為「千佛之國」的國家是（泰國 ）。
23、我國歷史上的「貞觀之治」是指（唐朝 ）朝（唐太宗 ）統治時期的歷史現象。
24、《資治通鑒》是一部著名的（通史）書。
25、柴科夫斯基的《第六交響曲》又叫《悲愴 》。
26、《長生殿》、《長恨歌》描述的都是（唐明皇 ） 和 （楊貴妃 ）的故事。
27、《人間喜劇》是（巴爾扎克 ）80餘部作品的總稱。
28、《北京人》是（老舍）的著名劇作。
29、我國古代第一部詩歌總集是《詩經 》。
30、歌劇《江姐》是根據小說（紅岩）改編的，作者是（羅廣斌、楊益言 ）。
31、柴科夫斯基作曲的三部著名芭蕾舞劇是《天鵝湖 》、《睡美人 》、《胡桃夾子 》。
32、小說《約翰.克利斯朵夫》的作者是（羅曼•羅蘭 ）國的（法國 ）。
33、《迎來春色換人間》是選自（京劇 ）劇《智取威虎山 》中的唱段。
34、花燈是（雲南）地區歌舞、秧歌是（東北 ）、採茶是（江南 ）。
35、「陳橋兵變」發生在（宋 ）朝，說的是（趙匡懿 ）的故事。
36、吐蕃是（藏族）族的祖先，居住在（青藏）高原一代。
37、桑丘是塞萬提斯的《堂•吉訶德 》中的人物。
38、聯合國的行政長官是（潘基文 ）。
39、話劇《王昭君》是建國後（曹禺 ）的著名劇作。
40、中國由一個封建國家變成一個半封建半殖民地國家的轉折點是（鴉片）戰爭。
41、歌曲《在希望的田野上》的曲作者（施光南 ）；《難忘今宵》的曲作者（王酩，劉熾，彭修文 ）。
42、葛朗台是（法 ）國作家（巴爾扎克 ）筆下的吝嗇人形象。
43、第二次世界大戰的轉折點是以（斯大林格勒 ）保衛戰的勝利為標志。
44、我國古代著名音樂通史是沈約的《宋書 樂志 》。
45、歌曲《走進新時代》的歌詞中，提到了兩首歌的名字：《春天的故事 》、《東方紅 》。
46、「張騫通西域」的故事發生在（西漢 ）朝代。
47、著名「文藝復興」時期是指（14～16）世紀。
48、地震，是（板塊）運動的一種形式。
49古代中國對人類文明做出了巨大的貢獻，有（四）大發明分別是：（火葯）、（指南針 ）、（造紙術 ）、（活字印刷術 ）。
50、中國有五大名山，號稱東岳（泰山 ）西嶽（華山 ）南嶽（衡山 ）
北嶽（恆山）中嶽（嵩山 ）。
Ⅲ 做一名小學音樂教師應具備什麼能力
一、中小學音樂教師應具有教學的實踐能力
(一)要有教學研究的理念和能力.音樂教師要有標新立異意識.要有突破教參教材學生這一固定的程序和模式,要善於肢解教材,重組教學內容,以獲得教育實踐的新穎性和高效率,要能夠設計充滿新意、具有教學實效的音樂課堂的教學方案,要能夠對課堂教學進行反思,善於總結自己的經驗、借鑒同行的成果,提煉有價值的教學研究能力.
(二) 有實際教學能力,要有使音樂課堂教學成為蘊涵審美價值、洋溢審美情緒的立體動態藝術的能力.即課堂教學的能力.
1、深刻理解、全面掌握中小學音樂教學大綱,有豐富的教學經驗,能正確地分析處理中學各年級的音樂教材.
2、在教學中能體現以美育為主導,以發展學生智能和培養創造能力為目標,完整地完成音樂教育的任務.
3、教學方法靈活多樣,有音樂藝術的獨特風格,並富於感染力.能啟發學生的形象思維,培養學生的音樂興趣、愛好及對音樂的感受力、鑒賞力和表現力,擴大學生的音樂視野,提高學生的音樂素養和藝術情操.
4、需有較高水平的范唱或演奏能力,能吸引和啟迪學生,提高教學效果.演唱、自彈自唱、伴奏是音樂教師的基本功.大多數教師在演唱、彈奏等基本功方面還顯得薄弱、困難,必須要加強這些方面的學習,提高自己的教學基本功能力.
5、能積極承擔校內外公開教學的任務,對其他教師能起示範指導作用的能力.
(三)要有終身學習的能力,要篩濾舊有,活化新知,積淀學識.要教好學生,教師首先要加強自身的功力.要想給學生一碗水,教師必須有一池水,而且是一池活水.面對時代的挑戰,教師和其他行業一樣,時時刻刻在發生著變化,競爭體系的引進、評價體系的更新、學生們日益增長的精神文明需要等等,學生們在飛速地進步,如果我們還是止步不前,最終等待我們的是被淘汰的命運.教師必須重視科研,要做到以科助教,只有兩項齊頭並進,我們才會快速達到時代的要求,才配得上專業化、規范化的人類工程師這個稱號.
(四)能熟練運用的網路信息的技術的能力,現在信息高速公路的出現,未來全球信息基礎設施網的開通,無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施幾相關科技知識具有了解和掌握的能力,從而熟練地從網路的各種載體中獲取信息,並有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去.運用計算機多媒體進行輔助教學,創設教學情境,激發學生的興趣,參與音樂體驗：
二 、中小學音樂教師應具有教學的創新能力
大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想像力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用.課程標准指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一.這是教育事業發展的需要.
傳統的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子,而教師更像是學生思維的保姆,不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間,教師只教教材授人以魚.現代教學強調用教材教授人以漁,因此,音樂教師必須有教學創新能力.
(一)對教材的再創造的能力
過去,我們只考慮教什麼,對於怎樣教的問題未給予重視.而後者則是更重要的.因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果.同樣一首歌曲就可以有多種形式的教法.如只教會歌曲是一種教法;又學歌曲,又表演是一種教法;又學歌,又表演,又改編歌也是一種教法.教法不同,學生的收獲當然也就有差異.因此,教師在准確理解教材的基礎上,一定要對教材進行再創作,對學生進行綜合素質的培養.
(二)音樂教師要有培養學生創造意識的能力
在教學中,我常發現有的學生接受能力很強,而且思維敏捷,他們的創意出乎教師的意料之外,因此教師在音樂教學中,應努力創造良好學習氛圍,積極鼓勵學生獨立思考並表達與眾不同的見解,啟迪學生的好奇心、求知慾與思維能力;教師應培養學生創造個人音樂生活的意識和能力,學會參與音樂生活,學會根據生活需要選擇音樂,探索創造個人的音樂生活,啟發學生的創造意識.
Ⅳ 音樂教師應如何提高自身專業素養
音樂教師提高自身專業素養方法：
一、關於自身素養
1、認真教學，提高自己的教學水平。
加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要提高自身的師德修養，首先要提高自己的教育教學水平。這是師德的首要基礎，如果一個教師不能很好的為學生「解惑」，也就不可能成為一個優秀的教師。
2、要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。這是師德的核心! 教師應該愛每一位學生，不管學習如何，甚至不管學生的品行優劣，教師都應該付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，「信其道」， 這對學生學業的提高、知識的增長，將產生不可估量的影響。也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
3、更新教育觀念，互相學習、研究、交流
（1）互相學習。不光認真鑽研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，這是教師緊密結合自己的教育教學實踐橫向交流、互相研討、取長補短的自我提高方式，例如：以教師任職的校為基地，在同行教師中開展集體備課、相互聽課、評課活動，每節課後教師都認真地反思教學過程，及時把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思，同時利用學校的資源開展向名家學習的活動，安排觀看名師的教學錄像。
(2)開展小課題研究。
通過小課題研究，使教師可以不斷提高自己對本學科的認識。可以更好的有效地進行教學！發現教學中存在的具體的實際問題；初步思考，獲得基本數據；確定行動研究的方法、策略；實施步驟，並清楚記錄每項結果，寫出最後成果，制定下一輪的計劃。這其中最重要的一點就是必須持之以恆。教師只有堅持不懈地增長自己的才學，不斷探索教育技巧的奧秘，才能使學生產生一種依賴感，才能贏得學生的敬佩，從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。
二、關於專業技能
作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導學生受到感染，進而達到教學目的；其次，要熱愛音樂教育事業，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎音樂教育的改革與發展產生了積極的影響。這些都緣於他對音樂教育研究的不懈努力，緣於他對教育事業的畢生追求。實踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因為他們熱愛教育事業，熱愛學生，願意為下一代的成長奉獻自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤於耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業，缺乏對事業的責任感，那麼他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責任。
Ⅳ 音樂教師應如何提高自己的職業素養
一、以現代音樂教育思想為指導的專業技能基礎
音樂教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激發學生的情感共鳴；故要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要善於用生動的手段，活潑的形式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應通過對國家基礎教育新課程音樂學科各相關理論的學習，從而形成先進的音樂教育理念，並以之為指導，研究新音樂教育理念下音樂教學同音樂專業知識技能的關系，加強對音樂專業知識技能的認識並展開學習，奠定適應現代音樂教育發展的堅實音樂專業能力基礎，保障音樂教學的基本需要。
（一）歌唱技能
歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現力的演唱是一個優秀音樂教師的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學是學生學習音樂、培養音樂能力、提高綜合素質的重要手段。
（二）樂器演奏技能
樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。鋼琴是音樂教學的首選樂器，故音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為創造性地音樂教學活動服務。
（三）識讀樂譜技能
識譜教學是學生學習音樂的必要環節。識讀樂譜能使學生掌握學習音樂的基本工具，也能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，幫助學生把握音樂藝術。
（四）創作技能
音樂新課程增加了「創造」的教學領域，這對我們音樂教師提出了新的要求。「創造」是指在音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動，包括了一切創造性音樂活動（即興音樂表演、自製簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創作等）。
（五）指揮技能
指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，課堂教學和課外活動都很普遍。隨著音樂教育的不斷發展，學校的各種樂隊日益增多，並越來越受到重視，對校園文化的建設發揮著重要作用。
二、以拓展現代音樂教育為思路的藝術素養，現代信息技術及職業素養
現代基礎音樂教育的發展趨勢之一是「綜合」。即以音樂教育為本，廣泛綜合其他相關文化領域的共同元素，整合成音樂課程資源，為學生提供藝術素養完整和諧發展的空間。在一些國家級或省級的音樂比賽中，我們的選手在技能展示方面都表現得較為出色。拓展現代音樂教育，首先要加強音樂教師各藝術素養的均衡發展，形成教師的藝術通識通感能力。其次加強對教師現代信息技術能力的培養，特別是要加強現代信息技術同音樂教學的聯系，為音樂教育現代化打下基礎。再者就是加強做為教師的相關職業素養及文化素養。
（一）加強音樂教師的文學語言藝術的培養
雖然語言並不是音樂課的主要內容，但標准、准確、生動、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增色不少。音樂教師的課堂語言應該是標准、流利的普通話。教師在講解和范唱時，如果不能做到語音標准、字正腔圓，就不能准確詮釋歌曲或樂曲所要表達的思想感情，其美育的功能也將大為削弱，教師的課堂語言要生動形象、精闢凝煉把音樂作品中所蘊含的藝術形象活靈活現在展現在學生眼前，教師的課堂語言還應富有感染力，這樣才能激發學生的想像力，使學生能真正地融入音樂中，接受藝術的感染與熏陶，提高學生的音樂欣賞能力，達到美育的目的。
（二）加強音樂教師各藝術素養的均衡發展
時代的發展使人的素質趨於綜合化的需要，教師為了培養學生綜合素質的需要，不僅要具備扎實的專業知識，而且還要有專業以外諸多學科的知識；不僅是文化知識，還包括教學藝術和現代教學手段的運用。
（三）加強對教師現代信息技術能力的培養
多媒體信息技術的應用，不斷豐富了音樂教學媒體的資源，使傳統的音樂教學模式和課堂結構增添了許多新鮮的教學元素，使抽象的音樂教學變得更加感性、活潑生動，開闊了學習者的音樂視野，從而促進音樂教學效率的提高。
（四）加強做為教師的相關職業素養及文化素養
「師者，傳道、授業、解惑也。」對於學生的問題及求知需求，教師有責任和義務提供力所能及的幫助。所以，要求教師要不斷加強學習，不斷充實自己的知識面，提升自身的人文素養，以音樂為本，以育人為本，做一名現代知識型的教師。
三、以發展自身潛能為目的的可持續發展能力
音樂教師的可持續發展能力是教師成長的後勁。它是以創新為靈魂，以發展自身潛能為目的，以開展教科研活動為載體。通過教科研意識的培養，各級部門的重視和相關機制的建立而實現。
（一）獲取、處理信息能力
這是教師可持續發展能力的「充電器」。隨著多媒體、網路技術迅速發展，一方面必須把握知識跳動的脈搏，主動學習，不斷更新知識結構；另一方面必須掌握並能靈活運用獲取和處理大量信息的工具。
（二）學科整合能力
教師應全面理解和掌握音樂教學各領域的內容要求及其互相的聯系，並在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的素質。
（三）課程資源開發能力
結合小學音樂教育，教師應該重點開展地方特色藝術形式、人文社會、自然景觀的鄉土課程資源開發與利用的研究學習。從而培養自身的課程資源開發及利用能力。
（四）教育科研能力
音樂學科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂老師應成為一個研究者，整個教學過程都要以研究者的心態置身於教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學中遇到的各種問題，對自身進行反思，對出現的問題進行研究，對積累的經驗進行總結，這樣我們才能從一名教學匠變為學者型教師。教師終身發展和創新的能力的培養關繫到教師成長的長遠意義。該能力的培養的主要途徑是要提升教師的教科研意識，創設良好的教科研氛圍和環境。
總之，作為新時期的音樂教師既要有一定的專業知識和技能，也要有良好的文化科學知識和結構；既要掌握素質教育的理論和教育教學的方式方法，又能開展科研工作，並且需要有良好的心理素質和道德素質。努力做到教學情感飽滿，尊重學生的個性體驗，善於為學生創設良好的教學氛圍；語言生動簡明，范唱以聲帶情；板書清晰，設計合理，體現為教學服務。所以，面對「新標准」和「新課程」，音樂教師應努力提高自身素質，不斷地充實、完善自己，使自己成為一名「全能教師」，投身於音樂教學的改革，為提高全體學生的音樂素質、改進音樂教學做出貢獻。
Ⅵ 淺談新課標下如何提高小學音樂教師素質
音樂教育是通過對人的情感的培養達到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。它通過本身所具有的育人功能，可以啟迪學生的革命理想、陶冶高尚情操、培養優良品格、發展形象思維、開發智力、促進身心健康，對於建設社會主義精神文明，培養德、智、體、美、勞全面發展的一代新人具有重要意義。 （二）小學音樂教育在音樂教育中的基礎作用 小學音樂教育是音樂教育的基礎，是小學生接受藝術教育的重要組成部分。隨著新課程標準的實施，小學音樂課程教學得到了重新的審視和詮釋，它明確提出了音樂課是實施美育的主要途徑之一，其核心價值是審美體驗。小學音樂教育的對象是小學生，他們的可塑性很強。在這個時候，良好的小學音樂教育會給他們以後擁有健康的正確的審美情趣打下堅實的基礎。所以，小學音樂教育更應該堅持這種以「審美為核心」的教學理念，更好的把音樂教育貫穿於人的生活始終。 （三）新課標下小學音樂教師素質對小學音樂教育的重要意義 新課標是「新的國家課程標准」的簡稱，新課標順應當今時代發展的要求，並提出了適應時代的素質教育理念，力求體現新的課程觀、教材觀、教學觀和學習觀，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以體現學生的綜合素質為目標，適應現階段教師和學生的需要，並有利於促進教師專業能力和水平的提高，有利於促進學生主動的、生動活潑的學習，促進學生的全面發展，是應試教育向素質教育理念轉變的里程碑。小學音樂教育是培養學生審美修養的大好時機。因此，小學音樂教育顯得尤為重要。 當然，要抓好小學音樂教育，還必須解決好其他相關因素，比如教育環境，教育設施和教師素質等，教育環境，教育設施等因素是可以隨著我國經濟的發展而逐步得到解決。因此小學音樂教師的素質這個教育軟體則成了影響小學音樂教育的主要因素，小學音樂教學是我們音樂審美系統化的開始，如果在第一個環節沒有做好，勢必會影響到小學音樂教育的教學效果，甚至影響素質教育的效果。因此在新課標下關注小學音樂教師的素質有其特別的重要意義。 二、小學音樂教師素質調查與分析 針對以上問題，2007 年11 月中旬我來到重慶市墊江縣，對桂溪、澄溪、太平、五洞、包家、合尤、坪山、硯台、董家等50 名在任小學音樂教師作了一些關於小學音樂教師素質的問卷調查，情況如下： （一）墊江縣小學音樂教師素質調查 墊江縣位於重慶市域中部，距主城區120 公里。全縣現有公辦中小學84 所。其中：普通高中8 所，職高4 所，普通初級中學5 所，九年一貫制學校11 所，鄉鎮中心校和縣直屬小學62 所，完小24 所，村小134 所，特殊教育學校1 所，全縣專職音樂教師24 人（小學基本上沒有專職音樂教師） （表2.1） 序號 問題 選擇項 A（%） B（%） C（%） 1 第一學歷 A 中師 B 專科 C 本科 74 20 6 2 對教師職業的看法 A 高尚B 一般C 不喜歡 24 68 8 3 進修（次/年） A 無 B1 次 C 2 次以上 48 0 52 4 是否專職音樂教師 A 是 B 不是 0 100 5 對教育學了解程度 A 很多 B 一般C 很少 22 46 32 6 對心理學了解程度 A 很多 B 一般C 很少 20 38 42 7 操作電腦程度 A 不會B 一般C 一級及以上 44 36 20 8 以往音樂史考試 A 無B 及格C 良及優秀 60 22 18 9 以往文化素質考試 A 及格B 良好C 優秀 76 16 8 10 教 案 A 舊B 有所改善 C 創新 70 28 2 11 對學生了解程度 A 淺 B 一般C 很了解 10 80 10 12 新課標認識 A 很少B 一般C 比較多 16 78 6 13 有無兼職 A 有 B 考慮中 C 沒有 12 80 8 14 目前心理狀態 A 維持現狀B 想進修C 其他 76 20 4 15 英語水平 A 會一點 B 3A C 四級 78 18 4 （二）墊江縣小學音樂教師素質現狀分析 1.小學音樂教師責任心不夠強 教師是太陽底下最光輝的職業，我們的人民教師應該有高尚的職業道德，一切為了學生，盡自己的最大努力把學生教育成材，要有燃燒自己照亮別人的自我奉獻精神。對自己一絲不苟，對工作兢兢業業，對學生認真負責，對社會無私奉獻。從我的調查數據和走訪中我卻看到了這樣的現狀：不太願意干教師這個職業的佔了8%，70% 的老師上課用的教案都是以前的教案，沒有結合社會的發展與進步去更新自己的教案，在《新的音樂課程標准》大力推行的情況下有94%的音樂教師對它沒有一定的認識和見解，在工作之餘在校外做兼職或者想去做兼職的老師有92%，很多老師心理狀態不穩定，調查中還了解到有一些教師經不起經濟大潮的沖擊已經離職從事商業活動。 2.小學音樂教師學歷層次不夠 通過調查得知他們的第一學歷中師居多，佔到74%，沒有經過比較專業的音樂教育，雖然很多教師在職期間通過了函授專科和本科的學習，都達到了專科和本科文憑，但是通過我走訪函授辦學點（墊江實驗中學）了解到函授學生的出勤率很低，很多學生都是交學費之後沒有來上課，到最後各門課程結業的時候直接來考試，實際水平達不到學歷要求，所以可以說他們的學歷絕大多數應該以第一學歷為准。調查中還發現，畢業時任教是音樂，後又改任小學語文，數學等學科教學的教師人數比較多，還有一部分音樂教師的工作是因學校的需要，經常變換教學崗位，可見小學音樂教師隊伍很不穩定，調查中還發現墊江縣的小學里基本上沒有專職的音樂教師。這些情況直接影響著小學音樂教育的健康發展，也對小學生的音樂審美教育造成負面的影響。 3.小學音樂教師新的教學方式、教學理論運用不夠 小學音樂教師的文化素質總體水平不高，電腦水平達到一級的很少，對多媒體教學手段使用不夠熟悉甚至部分教師不能使用，英語水平相對較差，普通話一般都在二級乙等，《新的音樂課程標准》熟悉不夠，對小學教育學，小學心理學等有助於教學的基本理論知識認識不夠深刻。這些就直接導致了他們教學手段相對單一，教學思維相對落後等後果。對新的音樂教學手段，如：多媒體教學，活動教學，情景教學等缺少運用。音樂課程設置的「綜合化」、教育內容的「社會化」、教育技術的「現代化」這些新的教育理論得不到推廣。限制了音樂教師更深層次的了解學生，更新教學觀念，吃透教學內容，豐富教學手段。 4.小學音樂教師欠缺過硬的專業知識 墊江縣小學由於教師專業知識調查表 （表2.2.4） 序號 問題 選擇項 A（%） B（%） C（%） 1 樂理了解程度 A 不懂B 一般 C 比較多 48 30 22 2 和聲了解程度 A 不懂B 一般 C 比較多 52 36 12 3 聲樂水平 A 一般 B 比較好C 很好 48 44 8 4 音樂史掌握程度 A 不懂B 一般 C 比較多 54 38 8 5 合唱指揮水平 A 不會 B 一般C 很好 52 42 6 6 舞蹈水平 A 不會 B 一般C 很好 64 34 2 7 戲劇知識程度 A 不懂B 一般C 能演唱 84 14 2 8 識譜能力 A 不會B 一般C 很好 24 68 8 9 鋼琴演奏與伴奏 A 不會B 一般 C 很好 60 32 8 作為一名合格的小學音樂教師，應該具備以上表格所調查內容提及的專業知識和技能，並適時更新，以上調查結果充分說明了我們的小學音樂教師隊伍欠缺過硬的專業知識。調查還顯示，74%小學音樂教師是中等師范學校畢業的學生，還有60%的音樂教師沒有參加過音樂史的考試，只有近幾年才有專科和本科生，他們在學生時代學習的音樂知識在飛速發展的當今時代顯得較為陳舊，對學生更深層次的、更近距離的接受音樂教育不利，然而在困難面前，我們大多數的教師沒有選擇通過各種學習形式去提升自己，也沒有在日常生活中去充電，而是帶著這些相對陳舊的知識去培養學生，這樣反復的惡性循環只會與音樂教學的目的背道而馳。所以當今的小學音樂教師應當更好的加強自己專業知識和專業技能的學習，為更好的開展音樂教學服務，讓學生接受高水平，高質量的音樂教育，從真正音樂上去培養和提高學生的審美能力，更好的達到藝術教育的目標。 5.小學音樂教師欠缺獨特的創新精神 調查顯示：音樂教師兼職做其它職業或者考慮做兼職的佔92%，並且對學生沒有足夠的了解等等，都充分說明了他們沒有完全把心放在音樂教育上。教育事業肩負著人類文明的繼承和創造的重任，小學教育作為學校素質教育的基礎環節，教師所具有的社會責任感的強弱，對學生成長的影響顯得尤為重要。一個沒有百分百工作熱情的教師，即使專業水平很高，也不會有多大的教學成績。音樂教師的教案有70% 是舊的；大多數教案中沒有涉及到與課題相關的一些新知識，70%的音樂教師使用的是傳統的講授；極少有教師運用比較獨特、比較先進的教學方式來為學生上課，這就說明小學音樂教師缺乏一定的創新精神。作為一名小學音樂教師首先應熱愛自己的本職工作；做好自己的本職工作，只有這樣才能把音樂教育事業視為生活的第一需要，才能有良好的師德，高度的事業心和責任感，並無私的奉獻自己的一切於黨的教育事業中；才能樹立牢固的專業思想。 （三）墊江縣小學音樂教師素質現狀客觀原因調查與分析 在調查小學音樂教師素質的同時，我也通過和一些音樂教師溝通了解到學校對小學音樂教育的重視程度和教育設施配置。通過整理和總結，情況如下： 1.學校重視程度不夠 墊江縣合尤片區某小學（數學學科、音樂學科）對比調查： （表2.3.1） 學科 項目 數學學科 音樂學科 教師人數比例 29 1 上 課 班 數 2--3 7--10 上 課 年 級 數 1 2--3 同級同班上課次數(次/周) 5--7 1--2 換課節數 (次/學期) 1--2（教師請假） 20--30（半期、期末） 進入多媒體教室 (次/學期) 5--7 0--1 競賽、比賽、演出(次/學期) 2--3 1/2--1 調查顯示，學校在數學和其他一些學科上重視程度遠遠的高於了音樂學科，而在國家提倡素質教育的當下，這樣的差距勢必會影響音樂教學的質量，同時影響音樂教師的工作積極性，從而在精神上對音樂教師的支持不夠，影響音樂教師提高自己綜合素質的積極性。 2.教育設施不夠完備 在調查過程中我對我到的其中10 所學校還做了一個關於音樂教學設施的調查（2 所墊江縣城裡的小學、3 所鄉鎮小學、5 所村小）如下： （表2.3.2） 教學設施 有無 多媒體音樂教室 3 7 音 響 設 備 3 7 鋼 琴 2（縣城小學） 8 電 子 琴 4 6 手 風 琴 4 6 腳 踏 風 琴 7 3 三角鐵（打擊樂） 1 9 V C D 5 5 錄 音 機 8 2 正是由於以上這些音樂教學設施的欠缺，使得很多的音樂教學的新理論、新觀念、新方法得不到有效的實施，對音樂教師素質的培養，能力的鍛煉得不到提高。對學生的音樂教育都造成了很大的影響，尤其是在小學這樣一個關鍵階段，學生得不到良好的素質教育，也對我過培養新一代的建設人才埋下隱患。 三、新課標下提高小學音樂教師素質的努力方向 當今的社會是一個學習型的社會，要想提高小學音樂教師素質離不開教師自己的努力。 （一）小學音樂教師自己必須不斷努力 1.提升職業道德素質 一個優秀的教師首先要愛自己的工作，愛自己的學生，要有高度的責任心。當你愛上教育事業之後，盡自己的最大努力去完成自己應該完成的工作，按《新的音樂課程標准》中對小學音樂教育的教學目的要求去培養學生。時代在進步，經濟在發展。我們的教師一定要經的起經濟浪潮的誘惑，站穩自己的腳跟，樹立為教育事業奉獻終生的觀念。 2.終身學習提高學歷層次 教師, 人類靈魂的工程師, 師者,傳道授業解惑也。終身學習有利於提高學歷水平；拓展知識領域、更新專業知識；緊跟進代步伐、提高教育能力；保障教育質量。對於教師來說, 樹立終身學習的思想是非常重要的。古人雲:「活到老學到老」, 這是對所有的人而言, 而對教師來說就更為重要。 小學音樂教師應該在自己的閑暇時間不斷的充實自己，使自己的知識隨著時代的進步而提高。寒暑假更應該利用起來，通過不同的方式去提高自己的知識，提高自己的學歷。比如：電大，函授，離職進修等等。 3.更新教學理念提高教學要求 在新課標下，小學音樂教師應加強對新課標的學習。更新教學理念，重視課前准備，加強教研活動，多樣教學方法，同時提高自己對教學的要求。（1）教學大綱要求：明確教學目的，弄清規定的知識體系和各冊，各單元知識的內在聯系，弄清限定的知識范圍、深度。（2）使用教材要求：對知識點的認識要准，對重點的把握要准，訓練的項目的掌握要准，組織教材和選擇教材要活。（3）備課和寫教案要求：備課時，教師對學生的一般認識水平要清楚，學生的個體差異要清楚，預測學生學習中出現的問題要清楚。寫教案要做到：目的明確，難點明確，步驟明確，方法明確。（4）課堂講授要求：口頭表達鮮明、生動。課堂教學的導入過度、講解、點評、總結等教學環節嚴密系統，准確連貫。（5）運用先進教學手段要求：根據課程需要使用現有的現代教學手段與課堂中，上課形象生動，調動學生的活躍性。（6）優化教學方法：以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接受又能愉快的學習，教師還要教給學生學習的方法。（7）優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛：教師在課堂上應讓學生活躍思維，處理問題不照搬照套，使學生有發揮的餘地，應該讓學生有充分發表見解的機會，無論學生回答正確還是錯誤都應該鼓勵，絕對不能打擊。 4.更新專業知識緊跟時代步伐 時代在進步，新的教學大綱、新的教學環境、新的教學內容已經讓我們很多的專業知識相對落後，新的教學工具也已經讓我們的專業技能無處容身。作為一個合格的小學音樂教師應該在這種飛速發展的環境下提高自己的專業知識，通過參加小學音樂教師基本功比賽，各地舉行的鋼琴比賽、聲樂比賽，音樂理論知識競賽，合唱比賽等等來發現自己的不足。從而在工作和學習中找到突破口針對性的提高自己。在比較—發現—提高—再比較—再發現—再提高這個循環中提高自己跟上時代的步伐，滿足小學音樂教育的需要。 5.突破傳統求實創新 教育從古至今沒有停息，教育思想、理論也是在不斷發展。傳統是相對的，先進也是相對的，我們的小學音樂教師應該把以往的教學思想、理論等繼承下來，並在此基礎上結合學生的實際情況，自己的實際情況，社會的發展情況，還有一些客觀因素情況去展開最適合於目前情況的教學活動。時時更新教案，改變傳統的講授，運用先進的教學手段，聯系其他學科等等。並通過各學科各類型的優質課比賽發現新的教學方法。在借鑒—領會--學習—運用—展示中創新自己的教學方法和手段，並與人分享，共同學習，共同進步。 （二）新課標下不斷完善教育環境和教育設施 1.學校應該量身訂做發展日程 音樂教育是現代教育中的一個重要方面。作為學校應該鼓勵自己的音樂教師老師提高自身的文化、理論、專業修養，為他們提供更多學習，交流和進修的機會。比如：（1）與其他學校共同開展各種類型的評比活動，促進老師在評比的過程中找到自己的不足，通過不斷的學習努力提升自己。（2）鼓勵和支持小學音樂教師參加各種類型的比賽。（3）組織學科間的交流活動，提升文化和理論修養。（4）組織各種類型的教育知識講座，了解前沿的教育理論和方法等等。最終達到提高師資隊伍的目的，為祖國培養面向21 世界的「四有」新人。 2.改善音樂教育設施，加大音樂教學投入 針對學校設施差、條件差的狀況，學校領導應該根據學校的實際情況，購置音樂器材及設備，以滿足音樂教師的教學需要。俗話說「巧婦難為無米之炊」，如果沒有最基本的音樂教具，音樂教育就會失去最基本的載體和依託，其發展狀況就會與「科教興國」戰略背道而馳，小學音樂教師也會因為缺少有力的支持而停滯下來，失去工作的熱情，他們的各方面的素質也就不會再提高。 3.教育主管部門應建立適應時代的教師素質評價體系 新一輪基礎教育課程改革倡導在對教師發展性評價的基礎上，積極探索促進教師不斷提高的評價體系，尋找有效評價教師的形式與內容，從而進一步改進課堂教學質量，加快音樂新課程標準的全面實施。因此我們要科學的建立小學音樂教師的素質評價體系，發揮素質評價體系的功能來對應基礎課程改革的需要。 一個科學的小學音樂教師素質評價體系，勢必會促進其素質的提高，並最終對教學的好壞起到舉足輕重的作用。一個科學的評價體系應該包括職業道德，專業素質，教學素質。 職業道德：包括熱愛教育、尊重學生、為人師表、嚴於律己、工作認真、無私奉獻等等 專業素質：包括專業技能、創新成果、學術研究、活動獲獎等等 教學素質：包括教學文件的齊全與質量、教態自然、教學成果的好壞等等 同時，在對小學音樂教師的素質評價體系的改革中，既要考慮到音樂學科的特點，有要體現評價教師素質的客觀公正性，以推進小學音樂教師素質的全面提高，塑造出新時期、新理念、新角色、新形態的小學音樂教師。 四、總結 經過幾個月的忙碌和努力，畢業論文終於完成。在這段時間里，從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。我畢業論文題目是《淺談新課標下如何提高小學音樂教師的素質》，在撰寫該論文的過程中。通過到墊江縣進行實際調查，掌握了本次論文的第一手資料，並在此基礎上分析得出了小學音樂教師素質的現狀，如學歷層次，責任心，教學方式，專業知識等方面。同時通過自身思考和所查閱資料的理解找到了提高小學音樂教師素質的方法。撰寫畢業論文使我明白了畢業論文是我們大學生完成學業的標志性作業，是對自己學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是檢驗我們掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。當然，由於我的知識，閱歷以及所用時間和精力的限制，我所撰寫的論文有很多不足之處，這將會是我以後工作和學習的動力，讓我自己在工作和學習中不斷完善自己，提高自己在各個方面的能力，最終把自己培養成一名優秀的人民教師。 良好的師資是辦好教育的基礎，是實施新課標的保證。
Ⅶ 音樂老師應該具備哪些技能
一、中小學音樂教師應具有教學的實踐能力 (一)要有教學研究的理念和能力.音樂教師要有標新立異意識.要有突破教參教材學生這一固定的程序和模式,要善於肢解教材,重組教學內容,以獲得教育實踐的新穎性和高效率,要能夠設計充滿新意、具有教學實效的音樂課堂的教學方案,要能夠對課堂教學進行反思,善於總結自己的經驗、借鑒同行的成果,提煉有價值的教學研究能力. (二) 有實際教學能力,要有使音樂課堂教學成為蘊涵審美價值、洋溢審美情緒的立體動態藝術的能力.即課堂教學的能力. 1、深刻理解、全面掌握中小學音樂教學大綱,有豐富的教學經驗,能正確地分析處理中學各年級的音樂教材. 2、在教學中能體現以美育為主導,以發展學生智能和培養創造能力為目標,完整地完成音樂教育的任務. 3、教學方法靈活多樣,有音樂藝術的獨特風格,並富於感染力.能啟發學生的形象思維,培養學生的音樂興趣、愛好及對音樂的感受力、鑒賞力和表現力,擴大學生的音樂視野,提高學生的音樂素養和藝術情操. 4、需有較高水平的范唱或演奏能力,能吸引和啟迪學生,提高教學效果.演唱、自彈自唱、伴奏是音樂教師的基本功.大多數教師在演唱、彈奏等基本功方面還顯得薄弱、困難,必須要加強這些方面的學習,提高自己的教學基本功能力. 5、能積極承擔校內外公開教學的任務,對其他教師能起示範指導作用的能力. (三)要有終身學習的能力,要篩濾舊有,活化新知,積淀學識.要教好學生,教師首先要加強自身的功力.要想給學生一碗水,教師必須有一池水,而且是一池活水.面對時代的挑戰,教師和其他行業一樣,時時刻刻在發生著變化,競爭體系的引進、評價體系的更新、學生們日益增長的精神文明需要等等,學生們在飛速地進步,如果我們還是止步不前,最終等待我們的是被淘汰的命運.教師必須重視科研,要做到以科助教,只有兩項齊頭並進,我們才會快速達到時代的要求,才配得上專業化、規范化的人類工程師這個稱號. (四)能熟練運用的網路信息的技術的能力,現在信息高速公路的出現,未來全球信息基礎設施網的開通,無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施幾相關科技知識具有了解和掌握的能力,從而熟練地從網路的各種載體中獲取信息,並有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去.運用計算機多媒體進行輔助教學,創設教學情境,激發學生的興趣,參與音樂體驗： 二 、中小學音樂教師應具有教學的創新能力 大量事實證明：音樂教育對培養學生思維力、記憶力、想像力、創新能力及促進人際交往能力方面起著至關重要的作用.課程標准指出：培養學生的創新能力是音樂教育的主要目標之一.這是教育事業發展的需要. 傳統的音樂教學將學生看作是一個容器、是存儲燃料的罐子,而教師更像是學生思維的保姆,不會也不可能給他們提供創造思維的時間、空間,教師只教教材授人以魚.現代教學強調用教材教授人以漁,因此,音樂教師必須有教學創新能力. (一)對教材的再創造的能力 過去,我們只考慮教什麼,對於怎樣教的問題未給予重視.而後者則是更重要的.因為不同的教學方法會產生截然不同的教學效果.同樣一首歌曲就可以有多種形式的教法.如只教會歌曲是一種教法;又學歌曲,又表演是一種教法;又學歌,又表演,又改編歌也是一種教法.教法不同,學生的收獲當然也就有差異.因此,教師在准確理解教材的基礎上,一定要對教材進行再創作,對學生進行綜合素質的培養. (二)音樂教師要有培養學生創造意識的能力 在教學中,我常發現有的學生接受能力很強,而且思維敏捷,他們的創意出乎教師的意料之外,因此教師在音樂教學中,應努力創造良好學習氛圍,積極鼓勵學生獨立思考並表達與眾不同的見解,啟迪學生的好奇心、求知慾與思維能力;教師應培養學生創造個人音樂生活的意識和能力,學會參與音樂生活,學會根據生活需要選擇音樂,探索創造個人的音樂生活,啟發學生的創造意識.
Ⅷ 作為一名音樂教師應具備哪些專業素養
通過學習《教師應具備的專業素養》，讓我對教師的專業素養有了更深的理解。教師專業素養：指的就是通常所說的教師的教學態度及在課堂教學中的"教學能力"。1、 教學態度：敬業愛崗，責任感強，具有學習研究的精神與實踐能力。2、教學能力：教學語言表達能力， 組織課堂教學的能力，自彈自唱的能力，對音樂作品的理解分析能力，使用多媒體設備的能力，教學調控與應變能力，教學反思能力 （二）、關於教學語言表達能力： 一個好的音樂教師在教學中的語言一定是有所設計的，正如我們在欣賞一部音樂作品時所感受的那樣：有對比，有起伏，抑揚頓挫，節奏感強，只有這樣才能使聽者賞心悅目，欣然接受。 （三）、關於組織教學： 教師能否有效、合理的組織課堂教學，這不僅是一種能力的表現，更是教師教學思想、教學理念，教學藝術的體現，同時也是教師是否具有良好素養既有無責任心的體現。老師在課堂教學中不僅要講好課，更要時時關注學生的動態，牢牢抓住學生的心。才能有效地組織課堂教學。教師應該積極創設良好的教學氛圍，營造和諧有序的教學環境，為學生學習音樂提供良好的條件。 （四）、關於自彈自唱：自彈自唱是音樂教師的專項基本功之一，是音樂教學中很重要的手段。教師富有激情的自彈自唱， 可以引起學生對音樂教學，音樂作品的關注和興趣，可以對學生起到引導、啟迪、激勵、感染、熏陶等作用。 （五）、關於正確使用多媒體：隨著科學技術的高速發展，現代信息技術極大的改變了音樂教育的傳統模式。先進的視聽技術、音響、聲像技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，大大擴展了音樂教學的容量和空間，極大地豐富了音樂學科的教學手段和教學資源，也為教師的備課上課提供了極大的便捷服務。音樂教師在享受並運用這些高科技便捷方式的同時，不要丟掉音樂課堂教學的根本音樂性。多媒體的使用要適度、適時、恰到好處，起到錦上添花和雪中送炭的作用，而不是畫蛇添足。 （六）、關於教學調控與應變：課堂教學是教師與學生的雙邊活動。在倡導新課程改革的今天，動態的教學過程，更需要教師積極主動的進行教學調控。如何保證音樂課堂教學任務的完成，取決於音樂教師能否對課堂教學實施有效的調控，營造良好的課堂氛圍，使教學過程張弛有致、興趣盎然，充滿活力，使得整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的效果。 （七）、關於教學反思：教學反思以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，它可以激活教師的教學智慧，是教師教學水平提高的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別經驗型教師與專家型教師的主要指標之一。