『壹』 幼兒園音樂摘果果評課用語
幼兒園，舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容...
『貳』 幼兒音樂給幼兒園的小朋友帶來什麼作用
一、在日常生活中，培養幼兒傾聽音樂的興趣 音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協調一致地發展。陳鶴琴先生很早就發現音樂教育、音樂活動對兒童的重要性，他說：「幼稚園應該有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動， 充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。」陳鶴琴先生的這句至理名言，充分說明了每個孩子其實都是熱愛音樂的，只要給予他們創設良好的音樂環境，培養他們對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、傾聽音樂，生活在充滿音樂的環境中，那麼每個孩子的音樂潛能都能得到驚人發揮。 音樂家冼星海也曾說過：「音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。」每名幼兒都有一雙音樂的耳朵，因此，我們藉助錄音磁帶讓幼兒欣賞傾聽悠揚的歌聲、優美的旋律，在每個孩子的腦海中形成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境，為孩子創設了一個個欣賞的天地。如每天入園、進餐、午睡前、起床、離園等時間都播放優美的音樂，讓孩子時時生活在音樂的環境中，讓音樂充滿著幼兒的生活，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣，當他們聽到各種美妙的旋律、優美的歌曲時，就會情緒安定，心情始終保持愉快，甚至會情不自禁地哼唱起來，同時他們對歌曲也就產生了濃厚的興趣，聽久了歌詞就能很清楚地唱出來了。 實踐中我們看到，孩子非常熱愛音樂，他們會以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒。通過耳濡目染，漸漸地熟悉了音樂的旋律後，他們就會在平時不由自主地哼唱出來，所以在我們的歌唱教學中，教師已不再急於一時間馬上讓孩子唱出來、有成果，只要幼兒當時喜歡傾聽，情感得到滿足就行，以後逐漸就會唱了。 二、在豐富多樣的音樂區中，激發幼兒表演的興趣 近幾年來，我園在改善辦園條件，優化幼兒生活、教育環境等方面投入了大量的資金：室外是塑膠活動場地、嬉水池、大型玩具、飼養角、種植園地等，整潔幽雅、安全衛生，讓幼兒盡情玩耍；進入一樓大廳，一個個活潑可愛的卡通形象使人彷彿走進了一個充滿情趣的童話世界；走廊里的每一個牆面、每一個空間都得到了充分的利用，一級級的台階，被巧妙製做成幼兒認知教育區域；二樓走廊的拐角，被開辟成為美容美發廳、「我行我秀」服裝設計和模特表演區；三樓樓梯拐角處，是小朋友們下棋、投球、編織京劇臉譜的好地方……類似這樣利用現有條件創設的教育環境還有很多，通過對一個個不起眼角落的利用、一塊塊空白牆壁的精心設計和巧妙布置，使這些原本閑置的空間擴充成為幼兒教育園地，讓幼兒在不經意間感受到知識的存在，進而汲取知識，潛移默化地接受教育。 為了讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中, 使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，在活動區布置上我們遵循藝術化的原則，在創設的「小劇場」、「小舞台」等區角內，放置了各種道具及一些適合幼兒使用的小樂器、頭飾、綢帶、錄音機等材料，為幼兒選擇自己喜歡的方式進行表現活動提供機會，並隨時向幼兒開放，盡情讓幼兒游戲、 自由探索，自由玩耍，鼓勵幼兒用不同的形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，為幼兒帶來積極的情感體驗。 活動區中我們經常會看到這樣的鏡頭：孩子們在音樂聲中敲敲、打打、玩玩、樂樂、說說、唱唱、動動、跳跳，各自展現自己的表演才能。有的幼兒用小樂器為歌曲伴奏，為大家表演節奏樂，有的小朋友擔任小指揮，還有的在邊歌邊舞。每次活動，孩子們都樂不思蜀、盡情表現，陶醉在音樂的海洋中。由於在音樂區中，自始至終都是孩子來跳、孩子來舞，是孩子即興創造性地發揮，而不是機械、呆板地表演，能夠充分激發了幼兒對音樂表演本能的喜愛，因此，幼兒在這片天地里，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。由此可見，音樂是孩子離不開的夥伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展，良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的音樂興趣中，一點點、一天天逐漸的聽懂音樂、學習音樂、表演音樂。 三、利用本土文化資源，讓音樂教學源於生活並高於生活 陶行知曾說過：「生活即教育」。美存在於生活之中，生活是藝術教育取之不盡的源泉。「回歸兒童生活世界」也是這些年來教育界最為熱切的呼聲。這既是幼兒可持續發展的前提，也是幼兒作為一個生命體應該享受的權利。 1、加強生活體驗，讓音樂活動源於生活。 藝術的核心是審美，審美又是以體驗的方式存在的。體驗是主客體高度融合的狀態。每個幼兒都是一個獨特的生命體，有不同的氣質、性格和生活史。同樣的事物或作品，會激活不同幼兒獨有的鮮活體驗。這種體驗可以以不同的形式，如形象的、聲音的、肢體動作的等來加以表達。對於每一個幼兒來說，都具有寶貴的發展和享有的價值。我園正是將體驗做為音樂教育的核心，讓孩子們用自己的感官、雙手、心靈去感受和活動。例如：在《奶牛——牛奶》主題活動中，我園組織了課題班的幼兒來到升泰牛奶加工廠，孩子們在飼養場看到了鮮活的奶牛，通過區分與比較，他們直觀的感知了澳大利亞奶牛、種牛和三個月之內牛犢的特點，通過介紹與觀察，幼兒形象地感知了奶牛的生活習性與動態。來到加工車間，通過透明的大玻璃孩子們親眼看到了牛奶從煮沸、滅菌、消毒，到包裝、裝箱等一系列的生產程序，最後品嘗了廠家送給小朋友們的禮物——鮮牛奶。在這之後開展的一系列音樂教育活動中，幼兒由於有了生活體驗，那些來自每個孩子內心的情感表達就顯得真實、生動、別具匠心了
『叄』 如何上好幼兒園音樂課
音樂活動有4種類型：歌唱、律動、打擊樂、音樂欣賞 歌唱相對簡單，總覺得一首歌孩子會唱，能用好聽的聲音唱就可以了。教師可以用情境譬如：吹看不見的羽毛，聞花香訓練孩子的氣息。有一問一答，或者接唱的方式記憶歌詞。 律動的時候，教師編的動作一定要適合幼兒，或者先讓幼兒聽音樂，自己創作動作。通過討論激發幼兒的想像和創編能力。 打擊樂一般老師覺得難上就是因為孩子拿到樂器就不受控制，這點在平時的課堂常規一定要多訓練。圖譜是一定需要的，並教會孩子看圖譜。譬如：一個腳印、一個X表示拍一下（敲一下） 欣賞課不簡單的是讓孩子聽，一定要讓孩子明白，聽什麼?聽到什麼?你聽著音樂想到什麼。可以通過聽做遷移。譬如聽音樂塗鴉，（代表樂曲：幽默塗鴉，配樂：幽默曲；胡桃匣子）聽音樂表演，（維瓦爾第的《春》可以表演大農夫在耕地，小農夫在播種）讓孩子學會聽節奏、旋律的基礎上聽意境。
『肆』 幼兒園中秋節開場詞的背景音樂
這一路走來 - 楊宗緯
詞：黃婷
曲：PAN
從來不是他們 刻畫的那種樣子
不是誰的王子回 講不出煽情的字
在喧囂答的王國 守護自己的寂寞
門外驚心動魄 門里我泰然自若
這一路走來 說不上多辛苦 慶幸心裡很清楚
是因為還有 那麼一點在乎 才執著這段旅途
這一路走來 還忍得住孤獨 一個人聊勝於無
在滾滾濁世 絕不把夢交出 盡管過程多殘酷
心偶爾酸酸的 滲出淚水咸鹹的
總有某個時刻 碰觸愛是暖暖的
心裡一直有你 為了你我不放棄
曲折忐忑崎嶇 總有一天都撫平
這一路走來 說不上多辛苦 慶幸心裡很清楚
是因為還有 那麼一點在乎 才執著這段旅途
這一路走來 還忍得住孤獨 一個人聊勝於無
在滾滾濁世 絕不把夢交出 盡管過程多殘酷
越愛的 越束手無策
越痛的 越銘心深刻
誰來了 誰走了 誰在天地間不舍
這一路走來 難免有些糊塗 難免會把誰辜負
我們是漂浮 滄海中的一粟 有什麼不能讓步
這一路走來 什麼都不算數 如果沒你的祝福
一步又一步 在人生中過渡 誰會懂誰的全部
這一路走來 總最懷念 最初的 坦白
LaLaLaLaLa~~~
我這一路走來 揚起漫天的塵埃
『伍』 有誰知道哪裡可以下載到幼兒園舞蹈音樂 天地喜洋洋急需~~~~ 是沒有唱歌的，單單是音樂~
網上
『陸』 適合幼兒園秋季運動會的背景音樂
迎向朝陽
『柒』 幼兒園歌曲 什麼天地間 大中華
泱泱大中華 - 李沐峰
作詞：王小雅
作曲：徐子洺
出品：徐子洺音樂工作室
宣發：一陽
蜿蜒內的長城穿容越浩瀚時空
奔騰的長江涌動萬丈豪情
無邊的草原任你策馬馳騁
歲月的風骨刻畫著龍的圖騰
巍巍的昆侖與你激情相擁
滔滔的黃河養育華夏文明
美麗的江南沉醉一路風景
浩盪的長風親吻著大地蒼穹
泱泱大中華共築一個夢
上下五千年風雨伴我行
腳步鏗鏘氣如虹
四海一家都是中國龍
泱泱大中華共築一個夢
龍行天地間萬里展雄風
創造未來鑄恢宏
舞動青春都是真英雄
蜿蜒的長城穿越浩瀚時空
奔騰的長江涌動萬丈豪情
無邊的草原任你策馬馳騁
歲月的風骨刻畫著龍的圖騰
巍巍的昆侖與你激情相擁
滔滔的黃河養育華夏文明
美麗的江南沉醉一路風景
浩盪的長風親吻著大地蒼穹
泱泱大中華共築一個夢
上下五千年風雨伴我行
腳步鏗鏘氣如虹
四海一家都是中國龍
泱泱大中華共築一個夢
龍行天地間萬里展雄風
創造未來鑄恢宏
舞動青春都是真英雄
都是真英雄
『捌』 如何 提升幼兒對音樂歌唱活動的興趣
歌唱是指用嗓音來演唱有旋律、有歌詞的歌曲以及節奏朗誦、唱名游戲等。歌唱，不僅是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流情感的最自然的手段之一。德國音樂理論家舒巴爾特指出：「人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。」要使樂器成為大眾的音樂有許多困難，而歌唱活動是使幼兒進入音樂天地最自然的途徑。在歌唱過程中，可以使幼兒全身心的投入，可以培養他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現力，可以終生保持他們對音樂的熱忱。顯然，積極的歌唱活動對幼兒十分重要。 心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。在實踐工作中，我就如何在歌唱教學中培養幼兒的興趣，有了點滴體會： 一、感受歌曲內容，產生歌唱興趣。 理解是學習的鑰匙，對幼兒進行音樂教育也需要讓幼兒理解學習內容，才能產生學習興趣。幼兒的生活經驗還很有限，理解事物和理解語言的能力也不強。因此在音樂教育中啟發幼兒理解歌曲內容是十分重要的。在學唱歌曲《理發員》前，讓幼兒先去理發店看看，知道推子、剪刀的用途，豐富生活經驗對歌曲的理解起到了很好的作用。而學唱《顛倒歌》時，我則將歌曲內容設計成生動形象的圖片，幼兒通過觀察圖片，用語言表述「什麼地方顛倒了」，理解了顛倒的事物，再聆聽老師的范唱，體會趣味性。除了豐富生活經驗、運用圖片外，還可以根據歌曲內容編個有趣的故事，或製作多媒體課件來幫助幼兒理解，如《螞蟻搬豆》、《豬八戒吃西瓜》、《迷路的小花鴨》等歌曲。只要幼兒對歌曲理解了，有了歌唱的興趣，再來學習演唱就容易多了。 二、體驗歌曲美感，煥發歌唱興趣。 音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。如果幼兒不能從歌曲中體驗到美感，那麼他們也不會產生良好的學習興趣的。所以應該啟發幼兒理解歌曲中的美，並產生美好的情感是音樂教育取得良好效果的重要前提。如歌曲《拉拉鉤》、《好朋友》中的團結友愛、《勤快人和懶惰人》、《小蜜蜂》中的愛勞動，《李小多分果果》中的分享等都是美好的情感。教師能否用美好的感情對幼兒進行范唱十分重要，它直接影響幼兒能否產生要演唱歌曲的慾望。在范唱歌曲《拉拉鉤》時，我用斷頓、生硬的聲音和皺眉瞪眼的表情唱第一段，用連貫輕柔的歌聲和微笑的表情唱第二段，使幼兒感到教師演唱的美感，在這個基礎上再激發幼兒模仿教師的演唱和體會歌曲中的團結友愛的美好感情，幼兒就能夠對音樂產生學習興趣並積極地學習。 三、多樣的歌唱形式，提高歌唱興趣。 歌唱形式是歌唱活動中參加者的人數，全體參加者的合作方式以及伴隨的表演方式等的總和。一般形式包括：獨唱、齊唱、對唱、輪唱和個表演等。如歌曲《郊遊》採用歌表演的形式，讓幼兒邊唱邊做動作表演，表現歌曲歡快的情緒；演唱《小毛驢》時在合唱中一個聲部唱歌詞，另一聲部在每個樂句末加上「噢」、「啊」、「哈哈」等襯詞，使歌曲更為幽默滑稽。當然，這些歌唱形式的確定，可以是由老師設計指定的，也可以讓幼兒參與設計構思。以處理歌曲《小樹葉》的演唱形式為例，我鼓勵大班幼兒根據歌曲的形象和情感，提出自己的建議並說出理由，然後全體幼兒按方案嘗試。小朋友們提出了許多不同的方案：可以第一段獨唱，好象一個小朋友在問小樹葉，第二段齊唱，好象許多小樹葉一齊勇敢地回答；也可以男孩子唱第一段關心小樹葉，女孩子唱第二段勇敢地回答……通過多樣化的歌唱形式，避免了反復練唱的枯燥乏味，提高了學習興趣。 四、飽滿的教學情緒，引發歌唱興趣。 教師的教學情緒對幼兒學習興趣的產生有著極其重要的激發作用。教師情緒飽滿，則幼兒情緒容易亢奮；教師情緒低落，則幼兒學習興趣下降，這種影響關系是成正比變化的。如教師用聲情並茂的語調朗誦歌詞，並充滿激情地講解歌曲，都能使幼兒產生學習的積極性。所以教師良好的情緒不僅可以把幼兒愉快地帶進音樂的歡樂天地去，而且還能使幼兒積極地模仿歌曲中各種小動物的神態和動作，進行大膽地表演。因此在教學中教師要用親切的語言啟發幼兒學習，用良好的情緒感染和激發幼兒以歌曲角色的身份體驗歌曲中的情感。 在幼兒園歌唱教學活動中，培養幼兒學習興趣的方法還有很多，只要教師能夠有意識地去培養就一定能取得好的成效。 參考資料：http://www.jy135.com/html/jingyanlunwen/yinyue/55827.html 望採納~
『玖』 如何組織幼兒園音樂集體教學活動
愛音樂是每個孩子的天性。許多孩子從小就喜歡能播放音樂的小玩具。到了三歲左右，孩子們在愉快的音樂活動中，能夠自由地歌唱、舞蹈，體驗音樂帶來的豐富情感。同時，幼兒也能夠學會與別人合作，發揮主動、自覺探索知識的能力，培養良好的記憶力與專注的學習態度。因此，我們應抓住幼兒的年齡特點，有目的有計劃地對幼兒進行良好的音樂教育。要組織好幼兒的音樂活動必須注重以下的幾點：
一、選擇適當的音樂活動教材
由於幼兒的生理發育以及認知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應當選取歌詞易上口、音域較窄、節奏簡單的內容進行。
理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學習這樣的歌曲時，能夠與自身的認知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。
音域方面：兒童的發聲器官在整個學前期是處於生長發育狀態，聲帶短小而且柔嫩，因此，在幼兒園的集體音樂教育活動中，應遵循此規律進行選材。
在節奏方面，最好的節奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節奏等相適應，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節奏相協調，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。
二、注重音樂活動的游戲性
幼兒心理發展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴於自身的想像，因此，幼兒的音樂教育應當是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應當以採用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近幼兒的本性，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：
1、要創設良好的音樂游戲情境，培養幼兒的愉悅情緒，激發幼兒學音樂的興趣。
幼兒心理學表明，情緒在學前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現而產生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認為學前兒童是「情緒的俘虜」。愉快的情緒往往使幼兒願意學習，不愉快則導致各種消極行為。因此在小班進行音樂活動時，首先要注重創設適合的心理氛圍。創設良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應的環境以及語言這兩個方面的創設。
2、以音樂知識為基礎，強化音樂活動中的游戲規則。
當幼兒初步認識了音樂知識以後，就可以以音樂知識點為游戲規則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規則以後，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當聽見弱的聲音時，就表演小貓，當聽見強的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現小青蛙的各種動作，當聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。
音樂是幼兒的表達形式，游戲是幼兒學習的方式，無論是寄音樂於游戲當中，還是寓游戲於音樂當中，都要將這兩個因素有效地結合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學習到嚴謹科學的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經常體會到「和玩一樣」的感受，從而自覺自願地、快樂而不知疲倦地投身於其中。
總之，音樂是啟迪「美」的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，「美」的享受。在幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受「美」為導向，根據幼兒年齡特徵，充分發揮音樂活動的游戲性，培養幼兒良好的音樂素質，使幼兒的情感世界得以豐富，增強自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發展打下堅實的基礎，使之成為熱愛生活，樂於創造的人。