小學美術音樂會板書

⑴ 清華粉筆板書都開賽了，你見過最驚艷的板書是怎樣的

對於老師在黑板上的板書，雖然是從小學到初中、高中、大學。這都在教室裡面見過了。但是印象最為深刻的卻還是在高中的時候，是高中的地理老師的板書給我留下的印象最深刻。

為什麼會這么深刻呢？

因為這個地理老師能夠拿著一根粉筆，在黑板上畫地圖。

世界地圖、各大洲的地圖、主要國家的地圖。

至於中國地圖，那更是沒有任何的難度事情了。

而且等高中畢業去了大學之後，這大學時候的老師就很少在黑板上寫東西。

當然，也可能是因為我經常逃課吧。。。一些板書需要寫的很多的課程哥們就不在教室了。。。

好尷尬啊！

⑵ 小學美術親親密密一家人的板書怎麼寫

後事之師。（《戰國策·趙策））
18．亡羊補牢，猶未遲也。（《戰國策·楚策》）
19．知己知彼，百戰不殆。（《孫子兵法·謀攻》）
20．千里之行，始於足下。（《老子·六十四章））

⑶ 小學美術教學設計整體思路怎麼寫

就是寫一篇教案。

美術教學設計的特點意義是什麼?在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以 說明 美術教學設計的特點意義：1 、認真做好教學設計，就能夠有利於實現教學的有效性，是實施教學課程的前提。2 、做好教學設計就是增強我們每位教師的教學基本功。3 、教學設計也是教師綜合素質的體現文字組織，語言表述，知識積累，同時促進學習 4 、做好教學設計是從合格教師到優秀教師的過程，每個優秀教師都是從教學設計中成長起來的。 在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以說明 一、聯系生活展現情境 藝術來源於生活，通過創設情境，將學生的生活與所學內容溝通起來，打開學生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現能力和創造能力。 在美術日常教學中，無論是欣賞一件美術作品，還是用造型去表現一個場景或主題，往往都要聯繫到學生的實際生活。如在欣賞現代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談談人在痛苦時的一些表情、感受。拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利於學生更好地理解畢加索畫中表現了人民受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達他對法西斯的仇恨，而立體主義是他觀察、表達事物的一種方法。 二、運用直觀物品演示情境 直觀性物品在各種教學中都需運用，但美術運用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、 cd、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題，如以語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡單與清晰。例如在將素描五大調子時，運用一隻白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現出明顯的五個調子，這樣給學生分析，既形象又直觀。而過程示範也是在美術技能教學中最常見也最有效的方法，美術教學中有許多難以表述的東西，看過示範形象便能直觀地解決問題。比如，中國畫教學，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復示範，學生通過反復實踐訓練才能領悟其法。如果沒有示範，任憑你任何精講細練，學生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。 三、藉助文學作品展示情境 文學作品與美術之間有著一個共同點；它們都是美的，它們都藉助不同的形式表達、抒發各自的情感。利用它們之間的聯系，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。例如，讓學生在表現春天的景色之前，朗讀一些有關春天的優美散文、詩歌，體驗到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利於學生更好地用視覺形象去表現立體的春天。 四、利用音樂效果渲染情境 音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想像的藝術，它激盪心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現給觀眾不同的畫面。我在上《外國風景畫、靜物畫賞析》這一課時，精選了三段音樂，先播放自然界的風、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及聖 .桑的《動物狂歡節》選段，學生描述所想像的畫面，同時展示一組相關畫面（自然界的圖像和寫實風格的繪畫作品），再播放雅尼音樂，學生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂獨特的現代風格引出19世紀末的繪畫。這樣豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，促進了學生的創造力，提高了課堂效率。 在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質，發展其創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。

⑷ 人教版的小學美術第一冊第八課《魚兒游游》的板書設計

一節課說完。

《魚兒游泳》課時計劃

教學內容：小學一年級美術（上）第8課。

教學要求：

1．在欣賞過程中，通過多種形式來激發學生學習的興趣，充分調動學生的積極性。

2．指導學生在製作過程中發揮團體合作的精神。

3．使學生通過多方面來認識美、體會美。

教學重點：

1．通過動眼、動腦、動嘴擴大學生視野，開發學生想像力，培養學生較連貫的語言表達能力。

2．以興趣為前提，充分調動學生積極性，力爭使每位學生參與到課堂活動中來，用自己的方式表現自己的所思所想。

3．引導學生互幫、互助、互愛，體會集體的力量。

教學准備：

1．學生准備：剪刀、膠水、水彩、圖畫紙。

2：教師准備：各種顏色的布和毛線、盛有金魚的魚缸。

3．三張畫有海水和水草的大白紙。

4．投影機、錄音機。

教學步驟：

一、猜猜謎語，動動腦

1．師：同學們，今天老師在路上看到幾個小朋友很苦惱，因為有一個謎語，誰也猜不出來，我對他們說：我們一年級的小朋友像一休一樣聰明，一定能幫你們。大家想不想聽這個謎語？（生：想！）

師：小精靈，真漂亮！有翅不能飛，沒腳水中游。披鱗甲，長尾巴，吐個泡泡送人家。（打一動物）

2．學生猜出謎語後，教師表揚。

師：現在，我們就來認識一下魚家族，在這里，我們可以看到各種各樣的魚。（教師貼題目）

二、邊欣賞，邊想像，連帶動嘴說一說

（一）用實物當教具，學生興趣更濃。

1．師：老師今天為大家帶來一份禮物，請四個組的組長輕輕掀開你們桌上的布，看一看。（看到魚缸後，學生們很驚喜。）

2．引導學生說一說、摸一摸、學一學小金魚。

（二）投影精彩的海洋世界，開闊眼界。

1．（語氣輕柔、親切）讓學生閉上眼睛。教師描述，幻想自己到了海底，想像海底世界是什麼樣。自己還能想到什麼、看到什麼？

2．教師放投影，根據自己看到的，為這些魚取個形象而有趣的名字（如扇子魚、刺魚、紅花魚等），學一學這些魚游起來什麼樣？

3．師：大家可以做演員了，學得很像，咱們班簡直成了一個美麗的海洋世界。

（三）欣賞—總結—准備。

1．欣賞書中的海洋世界，知道海洋里的魚數不清。欣賞學生的作品，理解自己想到的魚是什麼樣，就可以做成什麼。

2．師：看來小金魚的朋友真多，它們不但漂亮而且有各種各樣的形狀。剛才咱們用眼看了，用腦想了，用嘴說了，我們也來用手做一做好不好？

三、動手做一做，變出魚兒來

1．指導學生，其中三個組把所做的魚貼在畫有海水的大白紙上，第四組貼在魚缸上。既可用布做，也可用毛線做，還可以用紙畫。

2．各組組長商量好後，去收集需要的東西，做好准備工作。

3．各組簡單說一下自己的製作方法，教師用鼓勵性的語言增強他們的信心和競爭意識。

4．師：老師希望大家在做的過程中，能夠互相幫助，共同來完成作品。現在大家一邊聽著動聽的流水聲，一邊為我們的小金魚多製作幾個好朋友，好嗎？（播放音樂）

5．學生製作，教師巡視指導。

四、展示作品，各抒己見

1．每組展出各自的作品，向大家介紹一下自己的作品（教師適時表揚）。

2．教師鼓勵學生和其他組學生互換作品，結為友誼組。

3．合唱《找朋友》。

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http://www.pep.com.cn/meishu/jszx/1s/ptsp/200703/t20070324_366369.htm

⑸ 跪求：高1美術課教案的板書設計

11 中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑

雕塑：陵墓雕塑和宗教雕塑

陵墓雕塑：秦始皇回陵兵馬俑--細部刻畫答--寫實

漢霍去病墓：寫意--內部傳達

宗教雕塑：四大石窟---敦煌石窟，龍門石窟，雲岡石窟，麥積山石窟 書設計,你就在你的教案裡面的把要交給他們的那些重要點分1、2、3、來列出來就行啦。。再加一些示範或參考的資料放在另一邊例如格式：
板書設計
1、認識到藝術家的創作不是任意的而是有某種意圖的。 欣賞圖片區
2、從美術作品的內容去了解作品
3、從人物的背景去了解作品
4.。。。。
中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑

雕塑：陵墓雕塑和宗教雕塑

陵墓雕塑：秦始皇陵兵馬俑--細部刻畫--寫實

漢霍去病墓：寫意--內部傳達

宗教雕塑：四大石窟---敦煌石窟，龍門石窟，雲岡石窟，麥積山石窟

⑹ 跪求：小學美術六年級下冊 第五課《音樂會》教案

一、教材音樂會分析
音樂會表達情緒是通過音樂的旋律線、音階、節奏、和聲等音樂法則展開，音樂會而美術作品也可以通過形狀與色彩去構築、演繹不同的「樂章」，美術與音樂都是一種精神的傳達，心靈的感染，都有異曲同工之妙。本課音樂會屬於「綜合·探索」學習領域，借音樂會這一主題，讓學生設計音樂會招貼，製作簡單的立體抽象作品。這兩種美術活動形式為學生的審美心理建構提供了豐富的審美客體和刺激途徑。 音樂會
本課音樂會的綜合性主要體現在美學法則的聯系與連接上。本課音樂會主要貫穿的是統一與對比、節奏與韻律的原則。統一是尋求形、色等各要素之間的聯系，以形成一個整體形態，對比是要求各要素之間的差異使整體發生變化，兩者相互依存。重復與秩序為節奏准備了前提，節奏在音樂中表現為交替出現的有規律的強弱、長短、快慢現象。美術中的構成要素作高低的變化即產生起伏韻律；構成要素排列作疏密變化即產生急緩韻律；構成要素作長短曲直變化即產生悠揚韻律。 「活動一」學習內容是設計音樂會海報(招貼)，海報設計需注意主題鮮明、構圖清晰、色彩明確等基本原則。本課應圍繞音樂會這一主題合理確定圖片、圖形、圖案及字體。招貼畫要產生良好的視覺效果又依賴於色彩的表現。音樂的節奏體現在節拍上，色彩的節奏體現在每種顏色之間以及與整體的關繫上。我們把每種顏色看成是一個音符，音符之間相互滲透、交叉融合，形成色彩旋律，通過色彩的形狀、鮮灰、深淺、冷暖和肌理的構成而完成視覺音響的表現，如教材中的電腦繪畫就是運用色彩表達音樂的感受。康定斯基的畫直接以點、線、面、色等抽象的造型來表達感情，受音樂的啟發，強調即興的創作與情感的宣洩，享有「畫布上的樂師」的美稱，他的作品體現了音樂與繪畫的完全的內在結合。教學步驟的設計可採用兩種方式。音樂會第一種方式是沿襲低年級的視聽即興訓練，讓學生先聽樂曲，即興作畫，然後在這幅畫中合適的位置上標明音樂會的主題、地點和時間。第二種方式是有意識地在平面內組織點、線、面這些元素，在構思布局時應巧妙分割空間，注意點、線、面形態的位置關系，也可採用色彩和調子進行有意規劃。教材右上角四幅圖能使學生領略節奏、方向、大小、深淺的對比效果，體現基礎的美學原理。