㈠ 許卓婭：怎樣提高歌唱教學的游戲性
而在新歌學習的過程中，教師一般則更多地使用新穎別致的教具、學具和自身演唱的熱情來引發幼兒學習興趣。
1997年，美國教師約翰·馬丁·費爾拉班德來中國講學時。提出應該關注兒童在自然游戲中的歌唱學習方式。這一提示給了我們很大的啟發。就此，許多幼兒教師開始了各種以提高歌唱教學游戲性為目的的研究。
游戲實際上是一個很難下定義的概念．通俗地講就是玩。所以．如果幼兒在學習新歌的過程能夠有一些有趣的事情可以做，也就是說參與者做這些事時，感覺很好玩，那麼這就是在游戲。以下是一些相關的範例：1、從開始處進入的游戲。
我們大部分教師很熟悉的傳統的游戲範例，恐怕要數《丟手絹》了。孩子們很小的時候，就幾乎都在街頭巷尾、谷場和家院中，在參與玩《丟手絹》游戲的過程中學會了《丟手絹》的歌曲。在大部分兒童都沒有機會進人現代的學校讀書的年月里．在沒有任何教學程序與教學法設計的同伴玩耍活動中，一代又一代的兒童學會了這首歌曲和這個游戲。又將它們一代又一代地傳了下來。美國老師來了以後，我們才知道．全世界各民族都有這類似的歌唱遊戲，全世界各民族的兒童也都有這類似的自然的學習方法和學習過程。這種方法一般是：教師(或任何比其他人先學會的人)邊唱歌、邊帶領大家做簡單的游戲動作。歌曲唱完後，某個或某些以某種方式與音樂的結束發生關系的人薷要被罰做一些特別的事情。如：追跑或表演或擔任下一任單獨游戲者等。在反復游戲的過程中，雖然學會唱歌並不會被認為比獲得游戲快樂更重要，但學會唱歌是不會有問題的。
新授歌曲活動《懶惰蟲》的設計就是借鑒了這種在玩的過程中順帶學習唱新歌的模式。與《丟手絹》稍微不同的是需要個別游戲者比較嚴格地按照音樂的節奏來點數其他游戲者。待歌曲唱到結束時，唱最後一個蟲字時，誰被點到．誰就要創造性地表現一個自己對被人稱作懶惰蟲的態度。在有的設計中．這種在傳統中常被稱為點兵點將的游戲．可以貫穿始終。但在有的設計中．初步學會唱以後則還可能變換其他的演唱方式。如創編新歌詞：粘粘蟲、糊塗蟲等。*新授歌曲活動《頭發、肩膀、膝蓋、腳》的設計．是借鑒了傳統親子游戲中的身體部位指認、觸摸和快速反應游戲的樣式：(1)教師說哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(沒有固定規律)。
(2)教師說哪個身體部位．幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞出現的規律)。
(3)教師唱哪個身體部位，幼兒就觸摸哪個身體部位(按照歌詞規律)。
(4)教聞唱哪個身體部位。幼兒就觸摸哪個身體部位(自由變化速度增加反應趣味和難度)。
在有的設計中，這種傳統游戲，可以貫穿始終。但在有的設計中，初步學會唱以後則還可能變換其他的游戲方式。如在指定歌詞：腳處，作默唱處理等。*新授歌唱遊戲活動《森林中的小矮人》的設計，也是借鑒了這種在玩點兵點將游戲的過程中順帶學習唱新歌的模式。游戲的具體玩法如下：(1}全體幼兒背對教師。跟教師演唱的隨歌曲自由做動作。
(2)教師在歌唱期間用大的衣服將其中一位幼兒偷藏起來。
(3)教師在唱最後一句歌詞時，按節奏一字一人地點數，最後由被點到的幼兒來猜：被教師藏起來的幼兒是誰。如猜錯，教師重新唱最後一句．重新點數猜謎的人。直到被藏起來的幼兒被猜出為止。2、從中間處插入的游戲。*新授歌曲活動《小老鼠打電話》的設計．也是借鑒了這種點兵點將的游戲模式。只不過在這一設計中，游戲是從中間插進來的。具體程序如下：(1)如一般常規歌曲教授程序，從范唱和講解進入。(2)專門學唱撥電話號碼的樂句。用點兵點將的游戲模式．點到誰，誰藏扮演貓。後面大家一起扮演貓來拜訪老鼠的情節。最後老師再獨唱原來號碼搞錯了。(3)教師完整演唱並帶領幼兒完整表演和游戲，教師只強調幼兒努力唱清楚撥電話號碼的樂句。其他樂句任由幼兒自由模唱。（重復次數根據具體情況)*新授敢曲《敲小鼓》的活動設計，用的是一種即興創造和快速反應的游戲模式。具體程序如下：(1)教師即興創造各種聲音，幼兒嵌仿。
(2)教師范唱敢曲。
(3)教師邀請幼兒模仿歌曲中段兩種鼓聲處的演唱。
(4)教師引導幼兒即興創編歌曲中段兩種鼓聲並練習演唱。
(5)教師完整演唱並帶領幼兒完整演唱和做動作，教師只強調幼兒努力唱清楚歌曲中段兩種鼓聲處的樂句，其他樂句任由幼兒自由模唱。(6)教師邀請幼兒用自己的代用品模仿教師敲鼓的方式．為自己演唱的歌曲伴奏。(教師應特別提醒幼兒注意伴奏的聲音要和諧，不能壓倒歌唱的聲音)3、在結束處插人的游戲。
許多幼兒同教師已經比較熟悉的傳統音樂游戲，真正被看作游戲的部分都是在歌曲結束處插入的。如《秋天》這個游戲，在結束處玩掃落葉、燒枯葉的游戲；《堆雪人》則在結束處玩冰雪融化的游戲；《袋鼠媽媽》、《熊和小孩》、《兔子和狼》、《找小貓》、《網小魚》等，都幾乎清一色地在歌曲唱完後安排了大家已經比較熟悉的追與逃或尋找與躲藏的游戲情節。下面這些範例可能帶給大家一些新思路：*《鋤草歌》，在最後安排了苗好和苗死兩種結局。要求幼兒仔細傾聽教師或其他指定人員的朗誦和演唱。然後再做造型反應。-《蟈蟈蛐蛐》．在最後安排了點兵點將的游戲，或誰動就罰誰游戲。被大公雞啄到的幼兒需要對要不要當愛吹牛的人的問題進行創造性的表態。*《都睡著了》，在學會唱歌後進行分角色表演游戲。沒有被要求擔任特殊角色的幼兒擔任小朋友。特殊角色的表現．不要把別人吵醒，自己也幸福安睡的情景。*《五隻小猴子》．在話動快結束時．離開座位表演．教師要即時給幼兒貼上摔出的大包最後還可以撥電話喊救護車。。。。。*《三隻老虎》．最後可以假裝媽媽打屁股，假裝哭．假裝說打得不疼，假裝調皮地大笑。。。。。4、貫穿始終的游戲。
有些歌曲本身唱的就是一種游戲過程。如《猜謎歌》《猜拳歌》《老鷹捉小雞》等。對這種類型的歌曲，教師有可能設計在整個新授的過程中始終維持一種游戲氛圈。例如《猜謎歌》：(1)猜簡單的、比較容易得出惟一答案的謎語。同時．感受歌曲結束處需要唱出的部分。(2)猜謎底稍開放的謎語。同時，反復練習如何將不同歌詞填入結束處需要唱出的部分。(3)幼兒輪流獨立創編新的謎面。並嘗試用歌曲規定的方式朗誦出來；其他幼兒猜出謎底並嘗試用歌曲規定的方式演唱出來。中間允許中斷思考和討論。(4)教師鼓勵並幫助幼兒盡可能連貫地進行謎語問答·
由此可見，提高歌唱教學的游戲性本身就需要有創造性。教師可能首先需要破除不必要的束縛。即唱歌就是以學會歌唱和提高聲樂技巧為主要目的的活動，就是以傾聽、模仿、練習為主要手段的活動。打開眼界，看看自然狀態下的兒童是怎樣學習唱歌的？想想自然狀態下你自己是怎樣學習唱歌的?唱歌是為了快樂，試試把自己曾經享受過的各種游戲快樂的因素添加到你的歌曲教學設計中來。當然，歌曲本身的游戲因素也是應當努力選擇和挖掘的。cuckoo編輯
㈡ 怎樣設計與組織新歌教學活動許卓婭
（一）由動作開始的設計
該訪法的適應范圍：歌曲歌詞簡單且多重復，特別是歌詞內容直接描述動作過程或比較富於動作性。但時，有些時候這種方法還會有更廣泛的適應性。如動作可以暗示兒童歌曲中比較特別的旋律、節奏或不容易記住的歌詞等。
這種方法的最典型特徵就是「從動作開始」或「動作在前」。
1、教師提出並直接展示一種或一套簡單有趣的動作或動作游戲。幼兒開始對教師提供的動作性模仿或游戲的時候，教師同時演唱或者播放新歌為幼兒的活動伴唱。如《頭發肩膀膝蓋腳》，原歌詞是：「頭發肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發肩膀膝蓋腳。」
（1）教師提出遊戲方式：全體幼兒先把雙手輕輕放在臉頰上，教師喊出身體某一部位的名稱時，全體幼兒須以最快的速度將雙手移到蓋部位上去。
（2）教師以隨意的順序喊，有時快有時慢，以使幼兒感到緊張有趣。
（3）教師改用歌詞中的順序喊並逐步加快，讓幼兒逐步發現其中重復的規律。
（4）教師改用歌唱的方式發出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。
2、教師提出某種形象活動，邀請並指導幼兒用自己創造出來的動作進行表現。在教師帶領下，幼兒對創編好的成套動作進行模仿或練習時，教師同時演唱或播放新歌為幼兒的活動伴唱。如《畢業歌》，原歌詞為：第一部分「時間時間像飛鳥，嘀嗒嘀嗒向前跑，今天我們畢業了，明天就要上學校。」第二部分：「忘不了幼兒園的愉快歡笑，忘不了老師們的親切教導。」第三部分：「老師老師再見了，幼兒園幼兒園再見了，等我戴上紅領巾，再向你們來問好。」
（1）教師邀請幼兒創造出兩種身體動作分別表現鍾表秒針嘀嗒運動的樣子和大自鳴鍾擺錘敲正點時運動的樣子。（前者應該小而短並且比較輕快，後者應該大而長並且比較悠遠）
（2）教師演唱歌曲的曲調，第一、三部分唱的輕快，第二部分唱的深情，並邀請幼兒邊傾聽邊根據音樂的性質自選合適的動作與自己的歌聲相配。
（3）教師引導幼兒發現，歌曲的第一、三部分的曲調是相同的並且是輕快活潑的，第二部分的曲調是不同的並且是深情的。
（4）教師出示掛圖，一邊帶領幼兒做動作一邊范唱歌曲。
3、對於有些詞、曲難度比較大的歌曲，也可以採用教師直接展示或引導幼兒創編一套伴隨歌詞朗誦進行的動作或動作游戲，並利用第一次活動，學習伴隨動作進行的歌詞朗誦；再利用第二次活動，學習演唱歌曲和進行相關的游戲活動。如《都睡著了》：
（1）教師出示掛圖，引導幼兒觀察並體驗歌詞的意境，然後一邊引導幼兒觀察掛圖，一邊帶幼兒做動作和朗誦歌詞。
（2）引入游戲。在帶領幼兒做動作和朗誦歌詞的過程中，假如游戲，如被教師拍到頭的幼兒，在念和做「都睡著啦」一句歌詞時，自動走到中間的空地上蹲下做睡著狀。歌詞全部念完被教師拍到頭的幼兒當小白貓，學冒絞，所有幼兒都立即上位；作為小白貓的幼兒可以追捉沒有能夠及時上位的幼兒。（第一次活動）
（3）教師出示掛圖，引導幼兒體驗歌詞的已經並回憶歌詞，並帶領幼兒復習動作和歌詞。（有配琴教師的班級可用琴聲伴隨師幼的朗誦）
（4）教師帶領幼兒邊做動作邊練習將歌詞填入曲調唱出。（注意唱出意境）
（5）引入游戲。教師請一部分幼兒扮演歌曲中的角色（可以帶頭飾也可以用動作表示），另一部分扮演「星星仙子」在演唱「都睡著啦」一句時，用動作「施墨法」。當唱到「我們不要把它們吵醒」一句時，下位去輕輕撫摸先已「睡著」的角色，唱到最後一劇事業做睡著狀。其他游戲方法如前述。
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