Ⅰ 誰能給出《彼得與狼》中的音樂分析
為了使音樂更易於領會，富於獨創性的普羅科菲耶夫別開生面地採用了交響童話的新體裁，即一邊用管弦樂隊演奏表達不同的音樂形象，一邊用富於表情的朗誦詞，來解說音樂內容的情節。這部交響童話中有很多角色，如彼得、小鳥、鴨子、貓、大灰狼、老爺爺及獵人等。
1、表示小鳥的主題音樂
長笛以高音區的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉般的旋律。使媽咪和寶寶猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌。
2、表示鴨子的主題音樂
與嗩吶相似雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像。因此，在中音區吹出的帶變化音的徐緩主題旋律，具有悲歌性，表達鴨子後來被大灰狼吞掉的悲慘命運。由於鴨子是善良可愛的，所以吹奏出的鴨子主題音樂也是優美動聽的。
3、表示貓的主題音樂
貓在這部交響童話里是個調皮搗蛋的角色，因此，表達它的音樂，是用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。
4、表示老爺爺的主題音樂
由於老爺爺講話的聲音低，並且說起話和走起路來慢吞吞的，又愛嘮嘮叨叨地沒完沒了，所以就用音色渾厚的木管，徐緩地吹奏出較長的敘事音調。使媽咪和寶寶彷彿看到老爺爺嘮叨樣子。
5、表示大灰狼的主題音樂
大灰狼是兇殘可惡的，表達它的音樂是用三隻圓號吹奏出來的，從音色、音量和音調上，都有一種陰暗的感覺。媽咪和寶寶會感覺到這是反面形象的音樂。
6、表示獵人開槍的主題音樂
定音鼓急速密集的滾奏，表達獵人從樹林一邊走出，一邊開槍。
7、表示彼得的主題音樂
最後，樂隊以弦樂奏出明快、進行性地音樂，生動地表達了活潑、勇敢的小朋友彼得的機智形象。
Ⅱ 彼得與狼音樂劇觀後感兩千字
《彼得與狼》是來前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫所創作的的一部兒童交響童話，這也是版他的代表作之一，權之所以如此有成就要歸功於他的在國外十多年的經歷和天賦。在普羅科菲耶夫創作的第三時期追隨國際音樂新潮流，傾向於新古典主義，不同於以往俄羅斯民族的風格。1936年，謝爾蓋·普羅科菲耶夫應莫斯科中央兒童劇院之邀創作一部新的兒童交響樂作品，希望能在走進課堂的第一刻開始孕育兒童們的音樂品味。僅四天的時間，普羅科菲耶夫創作出了交響曲《彼得和狼》。1936年5月2日的首演並不走運，用作曲家自己的話講：「沒有能吸引住聽眾的注意力。」普羅科菲耶夫恐怕很難預見到《彼得和狼》如今成為兒童音樂的經典之一，帶給不同年齡的兒童和成人歡樂和啟示。2008奧斯卡最佳動畫短片《彼得與狼》就是來源於此，英國的動畫人把這個經典故事搬到了現代，並賦予了其全新的結尾。
Ⅲ 我要上《彼得與狼》這一課，有沒有幾首課前律動的音樂介紹下啊。急用！
《彼得與狼》本身就是著名的交響童話，由前蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫專為兒童寫的。
用這首音樂再適合不過了。
MP3我消息發給你了，請查收。
Ⅳ 五年級下冊音樂書《彼得與狼》的作業怎麼寫
五年級下冊音樂書呃，《彼得與狼》的作者頁怎麼寫？那我不會寫，我也沒文化。
Ⅳ 童話劇音樂《彼得與狼》是誰的作品
《彼得與狼》作品賞析
普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話，完成於1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次兒童音樂會上首次演出。該作品是普羅柯菲耶夫的代表作品之一。該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產生很大興趣。由作者本人所構思的情節和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。
故事情節大致是：少先隊員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉遊，與小鳥爭吵。小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺後來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真的來了，吃掉了小鴨，還躲在樹後要捉小鳥和小獵。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。故事寓意深刻，表現了少年彼得以勇敢和機智戰勝了凶惡的狼。
作曲家運用樂器來刻畫人物和動物的性格、動作和神情,音樂技巧成熟,形式新穎活潑，旋律通俗易懂。全曲既有貫穿的情節,而又不是干澀地平鋪直敘; 每一個角色、每一個段落不但形象鮮明，而且還含有表達盡致的藝術魅力。當然，最可貴的還是這部作品的思想內容:只要團結起來,勇敢而機智地進行斗爭，任何貌似強大的敵人都是可以戰勝的。
音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少年彼得和獵人的射擊聲等。曲中採用長笛的高音區表現小鳥的靈活好動;弦樂奏出了彼得的神情，描繪了彼得的機智勇敢;鴨子的形象由雙簧管模擬,生動地刻畫出那蹣跚的步態:單簧管低音區的跳音演奏描繪了小貓捕捉獵物時的機警神情;爺爺老態龍鍾的神態由大管渾厚、粗獷的聲音來表現,節奏和音調模擬了老人的嘮叨:狼陰森可怕的嚎叫用三隻圓號來體現。
〈彼得與狼〉作品賞析
故事內容介紹
有一天早晨起來,彼得開了大門,走到廣闊嫩綠的牧場(反覆奏出彼得的主題，表示他愉快的心情)。在牧場大樹的枝頭上，坐著彼得的朋友-小鳥。小鳥愉快的吱喳道:"早安,多麼安靜啊!"(在小鳥的主題後，弦樂奏出牧場與彼得的主題)
由於出門時忘了關門,這時鴨子也高興得搖擺著身子走了出來,鴨子的主題出現後小鳥的主題也加入了,隨後在這音樂上:……)。當小鳥看見鴨子,就飛到他身邊,聳著肩膀以瞧不起的口氣說到:「嘿!你不會飛，算什麼鳥啊?」鴨子不服氣的說: 「哼!你又是什麼鴨子,怎麼不會游水啊?」說著就跳進池塘中(法國號描寫鴨子跳進池塘的聲音)。只聽見他們無休止的鬥嘴爭吵，這時鴨子在池塘游水,而小鳥在池畔跳著(音樂隨著他們鬥嘴爭吵音樂逐漸加快)。
彼得有趣的看著,突然一個身影閃入彼得眼簾,哦!原來是一隻貓兒躡手躡腳的從草地上爬了過來,(單簧管吹奏貓的題)。貓兒悄悄地挨近小鳥身旁,心中盤算著:「小鳥和鴨子正忙著拌嘴，我正好可將小鳥捉住」。貓的主題配上弦樂撥奏的伴奏，音樂張力逐漸升高,突然音樂高鳴,打破沉寂。)「小心啊！」彼得大叫一聲,小鳥機靈的振翅飛上枝頭(先是長笛,然後是雙簧管和弦樂)。同時鴨子在池塘中也向貓兒憤怒的大叫(憤怒的鴨子主題,隨後貓的主題在銅鈸與弦樂伴奏上出現)。
貓繞著樹干打轉,心想:"值得爬上這么高的枝頭嗎?我一爬上去,小鳥可能也飛走了"(貓的主題後，是小鳥短小的聲音。)
這時老祖父出來了,祖父因為彼得隨便到牧場,生氣的說:"這里是危險的地方,萬一狼出現了怎麼辦?"(低音管奏出老祖父的主題),然而英勇的彼得可是一點畏懼也沒有,根本未將爺爺的話當一回事(活潑的彼得的主題，把嘮叨的低音管止住了)。但也仍然拉著的彼得手向屋子走去，並將大門鎖上(老祖父的主題大聲的響著)。
就在他們離開後不久，從森林裡走出了一隻大灰狼(狼的主題以可怕的步伐,隨著銅鈸和弦樂顫音同時出現)。貓看見了，打著寒顫一溜煙的爬上樹去(奏出往上升的貓的主題)。嚇壞了的鴨子尖聲大叫,沒命的從池塘中跳了出來(鴨子的主題逐漸加快)。大灰狼看見了,拔腿緊追,鴨子沒命的逃,但是不管鴨子跑得有多快,絕對比不過大灰狼。大灰狼愈追愈近,愈近…… (鴨子搖搖欲墜的跑著,狼卻跨著巨步直逼而來,接著一聲強奏),狼一下子捉住了鴨子,將鴨子吞入肚裡(想想這時的狀況:貓坐在樹枝上,小鳥在另一枝頭上雙雙顫抖著(貓的主題,後是小鳥的聲音),大灰狼在樹下繞圈子，以貪婪的眼光望著樹上的他們(狼的主題、小鳥稍稍安心,但貓仍是餘悸尤存。)
這時彼得從大門後面,注視著所發生的一切(彼得的主題)。突然他有了主意,急忙跑進屋帽子掛在肩上,爬上石牆(彼得的主題在低音域出現)。大灰狼繞著那棵樹,有一根樹枝伸到石牆上(彼得的主題伴隨著單策管與不安的弦樂)。彼得抓住那樹枝(弦樂的顫音),輕巧而謹慎的從樹枝爬到那棵樹上(小提琴慎重的奏出彼得的主題)。
彼得對小鳥說:"飛下去,在大灰狼頭頂上盤旋,但小心不要被捉到。"(飛舞般的長笛聲)小鳥低飛得幾乎翅膀要碰到大灰狼的頭,大灰狼非常憤怒, 跳躍著想捉住小鳥(銅管與強樂奏出狼想捉小鳥的音樂),但是小鳥實大靈巧了，狼一點兒辦法也沒有。(強而有力的總奏表示大灰狼咬牙切齒的表情)。
這時彼得坐在樹上,將繩子的一端打了一個活結,非常小心的放下去,(以小提琴拉出下降的曲調)，當繩子將狼的尾巴套住後,彼得就拚命用力向上拉, (強而有力的動機)，狼被套住後,就沒命的亂蹦亂跳,想從繩套中掙脫逃生(狼亂跳的動機和拉繩的動機)。但彼得已將繩子的另一端牢牢的綁在樹，狼越是掙扎,尾巴就被套的越緊(音樂躍入高潮，最後出現狼絕望的叫聲。)
這時(弦樂奏出低音的撥奏聲),幾個追趕這只狼的獵人們趕來了,(大鼓描寫他們的腳步聲)。他們跟蹤著大灰狼的足跡，一路開槍走來,(木管奏出獵人的主題,定音鼓疾擂著)。
彼得在樹上喊著:"不要再開槍，大灰狼已被我和小鳥捉到了，請幫我們把他送到動物園去巴!"(明朗的彼得主題和愉快的小鳥聲音)。接著他們就一起到動物園去(進行曲風格的序奏)。請想像一下:那是一列多麼壯觀的勝利行列啊!(音量漸強)。隊伍的前頭當然是勝利小英雄彼得,(法國號奏出英勇的彼得主題),接著是扛著大灰狼的獵人們，(反復奏出獵人與狼的主題),行列的最後是爺爺和貓(爺爺和貓的主題)。
這時爺爺還嘀咕著說:"如果彼得沒捉到大灰狼，將會怎麼樣呢?"(銅管奏出精神抖擻的彼得主題。)小鳥在他們的頭上飛舞,而且快樂的歌唱著:"看呀!彼得和我多麼勇敢啊!請看我們捉到什麼。"(小鳥華麗的歌聲),故事雖然結束了，可是你仔細聽聽,可以聽到鴨子微弱的哀嚎聲喔!(平靜的鴨子主題，緊接著快速強有利的結束全曲。)
Ⅵ 簡要分析作品《彼得與狼》的音樂個性
童話交響——彼得與狼
簡介
這是前蘇聯作曲家普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話，完成於1936年春，同年5月2日在莫斯科的一次兒童音樂會上首次演出。該作品是普羅柯菲耶夫的代表作品之一。該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產生很大興趣。由作者本人所構思的情節和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。
故事情節
少先隊員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉遊,與小鳥爭吵。小 彼得與狼
貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺後來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹後要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。故事寓意深刻，表現了兒童彼得以勇敢和機智戰勝了凶惡的狼。
樂器的運用
作曲家運用樂器來刻劃人物和動物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。全曲既有貫穿的情節，而又不是干澀地平鋪直敘；每一個角色、每一個段落不但形象鮮明，而且還含有表達盡致的藝術魅力。當然，最可寶貴的還是這部作品的思想內容：只要團結起來，勇敢而機智地進行斗爭，任何貌似強大的敵人都是可以戰勝的。 音樂中用長笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂四重奏、定音鼓和大鼓所奏出的具有特性的短小旋律和音響，分別代表小鳥、鴨子、貓、爺爺、少先隊員彼得和獵人的射擊聲等。曲中採用長笛的高音區表現小鳥的靈活好動（片段1）； 弦樂奏出了彼得的神情，描繪了彼得的機智勇敢（片段2）；鴨子的形象由雙簧管模擬，生動地刻畫出那蹣跚的步態（片段3）； 單簧管低音區的跳音演奏描繪了小貓捕捉獵物時的機警神情（片段4）；爺爺老態龍鍾的神態由大管渾厚、粗獷的聲音來表現，節奏和音調模擬了老人的嘮叨（片段5）； 狼陰森可怕的嚎叫用三隻圓號來體現（片段6）。
曲目特色
為了使音樂更易於領會，富於獨創性的普羅科菲耶夫別開生面地採用了交響童話的新體裁，即一邊用管弦樂隊演奏表達不同的音樂形象，一邊用富於表情的朗誦詞，來解說音樂內容的情節。這部交響童話中有很多角色，如彼得、小鳥、鴨子、貓、大灰狼、老爺爺及獵人等。 一開始，樂隊把每一個角色分別以七種不同樂器，奏出七個具有特徵的短小旋律主題： 1、表示小鳥的主題音樂 長笛以高音區的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉般的旋律。使媽咪和寶寶猶如看見小鳥在天空中愉快地飛翔，嘰嘰喳喳地唱著歌。 2、表示鴨子的主題音樂 與嗩吶相似雙簧管的音色，和鴨子的叫聲很像。因此，在中音區吹出的帶變化音的徐緩主題旋律，具有悲歌性，表達鴨子後來被大灰狼吞掉的悲慘命運。由於鴨子是善良可愛的，所以吹奏出的鴨子主題音樂也是優美動聽的。 3、表示貓的主題音樂 貓在這部交響童話里是個調皮搗蛋的角色，因此，表達它的音樂，是用單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。 4、表示老爺爺的主題音樂 由於老爺爺講話的聲音低，並且說起話和走起路來慢吞吞的，又愛嘮嘮叨叨地沒完沒了，所以就用音色渾厚的木管，徐緩地吹奏出較長的敘事音調。使媽咪和寶寶彷彿看到老爺爺嘮叨樣子。 5、表示大灰狼的主題音樂 大灰狼是兇殘可惡的，表達它的音樂是用三隻圓號吹奏出來的，從音色、音量和音調上，都有一種陰暗的感覺。媽咪和寶寶會感覺到這是反面形象的音樂。 6、表示獵人開槍的主題音樂 定音鼓急速密集的滾奏，表達獵人從樹林一邊走出，一邊開槍。 7、表示彼得的主題音樂 最後，樂隊以弦樂奏出明快、進行性地音樂，生動地表達了活潑、勇敢的小朋友彼得的機智形象。
曲目朗誦詞
接下來，每個形象的主題音樂按照朗誦詞，進行了這樣的音樂故事表達： 一天清晨，彼得打開大門，蹦蹦跳跳地走進屋前的大牧場，好朋友小鳥在樹上嘰嘰喳喳地歡叫。由於彼得忘了關門，小鴨子搖搖擺擺地走過來，看到彼得未關門高興極了，想乘機進到牧場中的池塘里游個痛快。小鳥看見了鴨子，就飛到它旁邊的草地上，鄙夷鴨子是不會飛的鳥。鴨子不甘示弱，諷刺小鳥不會游水，於是它們倆吵得不可開交，惹得說不過小鳥的鴨子嘎嘎地亂叫。 忽然，從草地里敏捷輕巧地竄出一隻貓，想乘機抓住正在吵嘴的小鳥，於是偷偷 彼得與狼
地溜到小鳥身旁。彼得大聲告訴小鳥：「當心！」小鳥急忙飛上樹梢。鴨子也很生氣，對貓發著脾氣，仍然呆在池塘里。貓圍著樹不停地打轉，正在動著壞腦筋，這時老爺爺來了。他對彼得自作主張來到牧草地很生氣，要是大灰狼突然從樹林里鑽出來怎麼辦？可彼得卻毫不在意，因為他不怕大灰狼，氣得老爺爺將他反鎖在房間里。 果然不一會兒，從樹林里鑽出一隻大灰狼，貓一眼看到趕快跳到一枝樹椏上。鴨子嚇得嘎嘎地叫，從池塘爬出拚命地逃啊逃。不過，它跑得再快，又怎能比上大灰狼呢？終於被抓住，並且被一口吞了下去。大灰狼繼續在周圍打轉，用貪婪的眼睛盯著居高臨下不怕它的小鳥和欺軟怕硬正在嚇得發抖的貓。 反鎖在房間里的彼得看見了這一切，但他一點兒也不害怕。在屋裡找到了一根結實的繩子，爬到了高高的石牆上。因為，在狼打轉的那棵樹上有一根樹枝正好伸到石牆上。彼得抓住樹枝，輕巧地移到樹上，輕聲告訴小鳥在狼的頭上打轉。小鳥機智而勇敢地在狼頭上飛來飛去，把狼氣得亂蹦亂跳地狂撲，可它拿聰明的小鳥沒辦法。彼得乘機做好了繩套，小心翼翼地放到樹下，一下子就把狼尾巴給套住了。大灰狼發瘋般地掙扎，可是越掙扎繩子就越套得緊。這時，幾個獵人循著狼的足跡從樹林里一邊追出一邊開著槍。在樹上彼得趕忙告之：「不要開槍了，小鳥和我已經逮住了狼，幫忙把它送到動物園去吧！」 一支凱旋的隊伍多神氣！彼得走在前面，後面是押送大灰狼的獵人，老爺爺和貓走在最後，小鳥在大夥頭上旋舞。它快活地叫著：「快來看我們逮住什麼了！」 如果仔細聽，還能聽到鴨子在大灰狼肚子里發出的嘎嘎聲，因為狼吞得太急，鴨子還活在大灰狼的肚子里呢。
編輯本段動畫短片《彼得與狼》
影片資料
譯名：彼特與狼 彼得與狼
片名：Peter & the Wolf 年代：2006 國家：英國/波蘭/挪威 類別：動畫/短片/音樂 IMDB評分：8.2/10 (311 votes) 片長：32 Min 導演：蘇西·泰普里頓（Suzie Templeton） 主演：N/A
情節簡介
奧斯卡最佳動畫短片。《彼得與狼》是俄羅斯作曲家普羅柯菲耶夫（Prokofiev）1936年為兒童寫的一部交響樂童話，故事裡面的人物都是用各種不同的樂器來扮演的。此次英國的動畫人Suzie Templeton和Hugh Welchman把這個經典故事搬到了現代，並賦予了其全新的結尾。彼得和他的爺爺生活在當代的俄羅斯，亂糟糟的街道上流氓暴徒橫行，如驚弓之鳥的爺爺遂把彼得和自己都關在一個像軍事堡壘的房子里離群索居，並且不許彼得到外面結了冰的湖面上玩，也不許他爬家門前的大橡樹。不過彼得還是趁機偷偷溜了出去，結果遭遇到惡狼。憑著機智和勇敢，彼得活捉了這只惡狼。但當他和爺爺把狼帶到鎮上時，發現人們對狼非常殘暴，最終彼得決定把這只狼重新放回到大自然中。影片在角色塑造方面非常傳神生動。
Ⅶ 求淺析樂曲《彼得與狼》的音樂形象
普羅柯菲耶夫為兒童寫的一部交響童話，完成於1936年春，同年5月2日在莫斯科的一版次兒童音樂會上權首次演出。該作品是普羅柯菲耶夫的代表作品之一。該曲雖以兒童為對象，但同時也使成人們產生很大興趣。由作者本人所構思的情節和撰寫的朗誦詞，具有生動活潑而又深刻的教育意義。
故事情節大致是： 少先隊員彼得與他的小朋友鳥兒一起玩耍，家中的小鴨在池塘嬉遊,與小鳥爭吵。小貓趁機要捕捉小鳥，被彼得阻攔。爺爺後來嚇唬他們說狼要來了，把彼得帶回家。不久，狼真來了，吃掉了小鴨，還躲在樹後要捉小鳥和小貓。彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼尾巴，將它拴在樹上，爺爺和獵人趕來把狼抓進了動物園。故事寓意深刻，表現了兒童彼得以勇敢和機智戰勝了凶惡的狼。
Ⅷ 如何上好小學音樂欣賞課
音樂欣賞教學是音樂教學大綱規定的一項重要內容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:「能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育」。然而,傳統的欣賞課教學只是「講講」（簡介作者生平及作品內容）、「聽聽」（單純的聽音樂）而已,不能起到應有的作用。
當然,上好小學音樂欣賞課有相當的難度。首先,音樂是表現情感的藝術,欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要准確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學研究表明,小學生尚處於從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中採用一些適合小學生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養的目的的。筆者在多年的音樂教學實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。一、從具體到抽象
音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,應從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由於沒有文字的參與,音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然後再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鍾聲的《在鍾錶店裡》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠
由於兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富於兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。三、看聽動結合
藉助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利於兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。
音樂的旋律和節奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利於兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,並隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。
四、藉助聯想法創造意境誘發美感
貝多芬說:「當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行。」可見,音樂作品是與一定的現實形態聯系在一起,與人的生理、心理反映聯系在一起的。在音樂欣賞中讓學生投身其中,誘導他們通過心理活動設身處地地構思,以獲得鮮明生動的意象聯覺,這就是聯想法。關鍵是讓學生體驗音樂作品所抒發的感情,並對作曲家描繪的「音畫」展開想像和聯想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲後,教師可告訴學生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現出怎樣的情景呢？讓學生自己展開想像回答,有的說:「我彷彿在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……」;有的說:「我彷彿看到同學們迎著春天的朝陽,到學校去學習文化知識……」,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想像雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯想產生的創造教育效果。
綜上所述,小學音樂課的欣賞教學,教師應從學生的實際情況出發,積極引導,尋求最恰當的教學途徑,全面提高音樂素質,使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。