音樂課蒙氏

A. 幼兒園蒙氏數學和奧爾夫音樂

好幾種類 差不多。蒙台梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育方法，一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙台梭利教育法是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特點： 1、以兒童為中心。 視兒童為有別於成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點， 2、「不...教的教育」。 蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。 3、把握兒童的敏感期。0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。 4、教師扮演導師的角色。 一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子的發展狀況了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協助與指導。 5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。 6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。 7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。 8、豐富的教材與教具。蒙台梭利教具非常豐富，但這些教具並非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。 9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。 10、爆發式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平。

B. 蒙氏數學走線音樂

活動名稱：蒙氏數學工作：銀行游戲：不進位加法

教具構成：金色串珠

教育目的：1、學習使用金色串珠組與大、小數卡進行不進位加法運算。

2、培養幼兒操作的獨立性、秩序性。

活動准備：1、金色串珠（包括代表1的金色串珠、代表10的金色串珠棒、代表100的金色串珠板、代表1000的金色串珠立方體

2、1---9000的大數字卡1組，小數字卡3組。

3、塑料定位原片：綠色2個、藍色1個、紅色1個。

4、長、短紅繩各1根。

5、大、小加號卡各一張。

活動過程：

一、走線活動：播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。

二、在線上活動：靜寂游戲

三、蒙氏數學工作內容—銀行游戲：不進位加法

1、介紹教具，將小數字卡與大數字卡從個位到千位分別在工作毯1、2上。將金色串珠排列排列在工作毯3上。（代表銀行里的錢幣）將定位圓片排列在工作毯4（操作毯）上方，從右到左的顏色順序為綠、藍、紅、綠（即從個位到千位）。

2、取錢：

1）老師在兩位幼兒（A、B）耳邊分別悄悄地說一個數（事先准備好的，相加時不必進位）如4512、3265.讓他們各拿1個托盤取相應數量的小數卡。所取數卡經老師確認後，兩位幼兒先後去銀行「取錢」。

2）取錢時，雙方都要先問候。「提款人」將小數卡給銀行職員時要說清楚所取的錢數，銀行職員將要取得金色串珠從千位到個位分別取放到備用的空托盤中，帶上小數字卡，道別後回到老師身邊。

3、「錢數」定位：

1）老師問：「你取了多少錢？請點數（驗算）。」點數後，老師將A取回的小數卡分別放在工作毯4定位圓片正下方相應的位置，然後將金色串珠放在相對應的小數卡下面。

2）老師再請B點數後將小數卡與金色串珠放在A的下方（上下留有一定間距），每個數位對齊。

3）分別請兩位幼兒回答：「你取了多少錢？回答後，先將表示4512的數卡4000、500、10和2抽出疊放在右邊。同樣方法也抽出數卡3265，疊放在右邊與4512上下對齊。

4、計算總數：

1）提問：你們一共拿了多少錢呢？將表示3265的串珠從個位到千位意義推上去，與表示4512的串珠相接。

2）然後將表示3265的數卡也推上去與4512的數卡相接。

3）取小加號放在數卡的左邊，大加號但放在金色串珠左邊。

4）將紅色長繩橫放在金色串珠下面，短繩放在小數卡下面。

5）從個位到千位分別點數出每位串珠的總量，然後說出總數量7777.

6）請一位幼兒取表示7777的大數卡右端對齊，疊放在長繩下面，與相應的串珠對齊。請幼兒點讀各位上的數字。

7）將大數卡拿到右邊短繩下與上面每個數位上的數字對齊。

8）教師總結銀行游戲的主要內容：「一位小朋友取了4512元錢，另一位取了3265元錢。兩人一共取了7777元錢。」請幼兒復述題目內容。

5、將教具收起來放到教具櫃中。

四、幼兒自由工作、教師指導。

C. 蒙氏教學是什麼

蒙氏教育法基本原則：

1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、 混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
蒙台梭利教育的特點
[編輯本段]
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。

蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙台梭利課程，包括感覺、動作、只能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。

蒙氏教育的原則：

以兒童為主 ——為的孩子打造的一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

充分的教具提供 —— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育 —— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

把握敏感期的學習 —— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種「敏感期」。蒙台梭利科學幼教法強調掌握兒童「敏感期」，而給予適切的學習。

蒙台梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

教師居於協助啟導的地位 —— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

父母才是真正的關鍵 —— 孩子的教育，並不只限於學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

D. 什麼是蒙氏教育

蒙台梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來,她的教育理念和教育方法,一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙台梭利教育法是對幼兒實施素質教育及潛能開發的優秀教育模式. 瑪利亞·蒙特梭利(1870~1952)她是義大利第一位女醫學博士,也是一位女性教育家,在她大學畢業後的1898年被當時的義大利教育部長任命為「國立特殊兒童學校」的校長,開始致力於弱智兒童的教育,過了幾年以後,她逐漸轉入了正常兒童教育的研究。在1907年,她在羅馬的貧民窟創辦了世界上第一個「兒童之家」(現在兒童之家遍部世界各地107個國家)。在兒童之家她寫出很多關於兒童教育的書籍,如《童年的秘密》《吸收性心智》《發現兒童》《教育中的自發性活動》等等。同時她也研製了很多能夠促進兒童心智發展的各種教具,來提升孩子的智慧,發覺無窮的潛能,因此也就產生了蒙特梭利教學法。我們簡稱蒙氏教學,蒙氏教學包括蒙氏語言開發,蒙氏藝術教育(美術音樂),蒙氏感官教育,蒙氏科學文化教育,蒙氏日常生活教育,蒙氏數學教育。(同時數學教育也是蒙氏教育的經典)而她也被後人稱為「兒教之母」。蒙特梭利認為兒童應該在動手中學習,在動手中發展,只有動手才能獲得豐富的學習經驗。因為學習數學是由具體形象帶進具體抽象,所有抽象都來自於具體過程。 1、以兒童為中心。 視兒童為有別於成人的獨立個體,反對以成人為本位的教學觀點, 2、「不教的教育」。 蒙台梭利反對以教師為中心的填鴨教學,主張由日常生活訓練著手,配合以良好的學習環境和豐富的教育內容,讓兒童自發的主動學習,自己建構完善的人格。 3、把握兒童的敏感期。0- 6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習,該特性即可獲得最大的學習效果。 4、教師扮演導師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解,對於孩子的發展狀況了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協助與指導。 5、完全人格的培養。蒙氏教育的最終目的是協助孩子正常化。透過環境的設計、教具的操作,使孩子一步步建構完善的人格。 6、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要求教師根據兒童發展的進程,對不同特點的兒童進行因材教,不搞一刀切式的教育。 7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起,可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。 8、豐富的教材與教具。蒙台梭利教具非常豐富,但這些教具並非是教師用來教學的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作,從自我重復操作練習中,建構完善的人格。 9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學尊重兒童,培養孩子正在萌芽的尊嚴感。 10、爆發式的教學成果。

E. 奧爾夫音樂教育、蒙台梭利理論，多元智能教育 有實踐經驗的家長能給介紹一下嗎還有嬰兒手語，有意義嗎

導語：父母在為寶寶選擇早教機構的時候，經常為選擇哪家早教機構更適合自己的寶寶而苦惱，因為眾多的早教機構各有各的特色，家長可以了解之後，根據自家的情況進行選擇。現將目前主流的九大早教機構的各自特色羅列如下，內容是綜合了各早教機構自身的介紹和用戶們的反饋意見，供廣大幼兒家長參考。 1、金寶貝 來自美國的早教品牌，母公司為美國上市公司。 特色：全套美國教學理念及教程，系統全面，主要課程為育樂、音樂、藝術，其中主打的課程為育樂課和音樂課，由於資金實力雄厚，所以硬體設施齊全，育樂課主要靠硬體和場地空間，這是別的早教機構無法相比的，音樂課主要以體驗各種音樂風格為主。金寶貝主打洋品牌，確實也是貨真價實的洋品牌，老師主要是外語院校畢業的，英文基礎都很好。金寶貝的早教中心單店面積都很大，裝修花費不少。 欠缺：因為是洋品牌，所以價格不菲，應該算是目前最貴的早教機構，而且由於是全套的美國教程，所以教師授課也全部是英語，很多本地的家長無法完全配合與融入，比較適合海外歸來，或外語比較好的家長。 2、紅黃藍 本土早教機構中，創立時間較早的品牌。紅黃藍前身是做翻斗樂樂園起家，後引進親子園項目，目前除各地開設親子園提供早教服務外，還開設幼兒園，逐漸成為一家大型綜合性幼教企業。 特色：紅黃藍親子園的單店規模以及店鋪數量足以和洋品牌金寶貝抗衡，硬體設施雖然偏本土化，但是也很豐富，足夠滿足孩子的需求。紅黃藍的早教課程名目比較多，主要為親子課程、音樂課程、語言課程、思維課程。其中主要的課程都是與其他專業機構合作，由第三方提供教學體系及教程。紅黃藍的親子園實際上是綜合了一些品牌早教課程的平台，其價格屬於中等。優勢在於門店的經營。 欠缺：缺乏自有的課程，教學上對其他專業機構依賴性高一些。 3、東方愛嬰 也是本土早教機構中創立時間比較早的一家，可以說是從規模上目前唯一可以和紅黃藍抗衡的一家本土早教機構。特色：分店網點多，覆蓋面廣，課程從孕期就開始涵蓋，主要課程為孕育課程、母嬰課程、探索課程、音樂課程、藝術課程等。其探索課程和金寶貝的育樂課基本相似，主要是利用器械讓孩子在游戲時鍛煉成長，紅黃藍的親子課程也基本是同樣的內容。其音樂課程也是使用的第三方的課程。總體來說，東方愛嬰與紅黃藍有很多相似之處，屬於同類型的早教機構，但收費更加便宜一些。 欠缺：和紅黃藍的欠缺也基本一致。 4、奧爾夫 嚴格意義上說，奧爾夫不是一個早教機構，它是以德國著名作曲家，教育家卡爾-奧爾夫命名的一套音樂教學體系，目前國內有一些機構獲得了國外奧爾夫機構的授權，在國內開展培訓教師、推廣奧爾夫教學法的工作，其中中央音樂學院繼續教育學院是一個最重要的培訓機構。很多接受了他們培訓的個人或單位，再各自開業招生，辦各種奧爾夫班，有點類似小學生上的奧數班的模式。 特色：奧爾夫理論是一個非常完善的理論，其表現形式主要為節奏和打擊樂，自己有一套專用的教具，目前國內的奧爾夫培訓基本就是教授如何使用這些教具。 欠缺：由於奧爾夫體系不是由一個統一的機構推廣，所以魚龍混雜，各地開辦奧爾夫班的很多，無法衡量教學標准，奧爾夫先生早已去世，他創立奧爾夫的本意是希望各國教師根據本國的實際，在奧爾夫的體繫上開發出適合本國使用的課程，而目前中國本土的培訓機構由於能力所限，很難在奧爾夫理論的基礎上開發出自己課程，更多的只是靠現有的奧爾夫教具使用法來開發課程，最終變成了一個以教具為核心的課程。應當說，目前能真正領會奧爾夫體系精華，並開發出高質量早教課程的機構很少。更多的是只徒有其表，缺乏內在實質的內容。 5、妙事多 妙事多實際上是個由台灣人創立的教材研發機構，針對各早教機構和幼兒園推銷其開發出來的音樂早教課件。 特色：主要產品為借鑒蒙台梭利，奧爾夫等成熟教育體系而製作出來的名為「音樂花園」的課程。妙事多為各個早教機構提供拿來就能用的課件，自己並不開辦具體的早教教學點，很多沒有獨立開發音樂課程能力的早教機構和幼兒園，都選擇使用妙事多的課程，比如紅黃藍、東方愛嬰、億嬰天使等早教機構的音樂課，實際上用的就是妙事多的課程，這些早教機構經過妙事多授權，開設音樂花園課程，作為自己早教機構的音樂課。 欠缺：課程開發流程不透明，據了解是台灣的團隊在中國大陸研發的，但是對外宣傳是來自美國的，其開發團隊的專業性不好判斷，但從其具體課件的製作上看，水準低於金寶貝的純美式課件。 6、億嬰天使 億嬰天使也是類似於紅黃藍、東方愛嬰這樣的本土早教機構，創始人18歲時曾擔任過兒童節目的主持人，後留學回國後，於2006年創辦億嬰天使早教機構。 特色：其課程安排與紅黃藍、東方愛嬰類似，只是多一個胎教音樂課，其音樂課程也是使用的妙事多課程。 欠缺：缺乏獨特性和自主課程，和紅黃藍、東方愛嬰類似。 7、哆發啦音樂早教 以音樂為主要手段的早教機構，由著名音樂人谷峰及其他頂級職業音樂人、幼教專家創辦。 特色：理念新穎，是一套基於中國現狀而研發的綜合音樂感課程，特別強調心理、性格及感覺方面的訓練，其理念為感覺是其他一切心理現象的基礎，感覺誕生了，其他心理現象就在感覺的基礎上發展起來，沒有感覺就沒有其他一切心理現象。哆發啦的音樂早教課程給兒童近百種感覺刺激，是以賦予孩子感覺為前提的音樂教育，同時也是目前國內唯一由兒童教育專家、大牌音樂人共同研發的音樂早教課程，研發團隊實力強大，其在音樂方面的專業性和獨特的教育方法是最大亮點。 欠缺：也許是因為由音樂專業人士創辦的機構，似乎好像不太注重市場運營，授課點非常少。 8、創意寶貝 以美術為主要手段的早教機構，源於韓國。 特色：自有的教學體系與理念，強調讓孩子們在立體創意空間及美術游戲中感知事物，體驗探索。 欠缺：也許是擴張過快，各加盟分店的管理水平不一。 9、英貝早教 借鑒英式早教模式創立的本土早教機構。 特色：單店投入成本大，設施齊全，類似於金寶貝，課程設置和模式也基本與金寶貝相同，英貝的成長課對應金寶貝的育樂課，英貝的音樂課也和金寶貝的音樂課類似，主要內容為不同音樂風格的欣賞。其最具特色的課程為私教課，這是其他早教中心沒有的。 欠缺：與金寶貝、紅黃藍等其他早教機構的差異性不大，欠缺獨特的課程。主要還是以規模，硬體取勝。 目前各早教中心的課程主要分為三類： 1、成長類課程（游戲、爬行等促進身體成長）； 2、音樂課； 3、藝術課（美術課）。目前的早教機構也可以大致分為三種類型： 1、為以開設早教中心、店鋪經營為主的綜合性早教中心，比如金寶貝、紅黃藍、東方愛嬰、億嬰東方、英貝1+1等，這種早教中心大多面積大，硬體設施豐富，其中大多為加盟店。除金寶貝外，大多缺乏自主的課程，使得象音樂、美術類課程的專業性支持不夠。此類早教機構更適合孩子身體方面的發展。 2、以某一專項為主的早教機構，比如以音樂為主的哆發啦音樂早教、以美術課程為主的創意寶貝早教，這類早教機構都有自己一套完善的教學體系，專業性較高，但是一般不設置綜合性早教中心所擁有的一些游戲設施。此類早教機構更適合孩子心智的發展。 3、以培訓早教機構及教師為主的早教課程研發機構，比如奧爾夫、妙事多，這類機構一般不直接招收幼兒，更多的是面向早教機構、幼兒園、幼教老師等進行培訓、授權，取得授權的單位和個人再使用該機構的課程面向社會辦班、招生。

F. 北京早教中心哪個好奧爾夫音樂教育、蒙氏教育和妙事多音樂教育哪個比較好

小巨人幼教 你可以在網上搜一下他們的資料！！

G. 適合蒙氏線上活動的歡快音樂有哪些

<小兔子跳跳跳>我們班每一次收完工作以後走線前就用的這個律動，我們班的幼兒很喜歡，你聽聽看，如果喜歡就用它吧！

H. 想要選擇幾首走蒙氏線的音樂

1、肯尼基的薩克斯《回家》，層次感清晰分明，具有很強的感染力，音質柔和不顯刺耳，卻極富穿透力

2、班得瑞的輕音樂，例如《月光水岸》、《童年》、《安妮的仙境》、《初雪》、《晨光》、《追夢人》。

3、《追夢人》歌詞神秘，曲調輕緩悠長，讓人不經意間陷入夢境，如夢如幻。《安妮的仙境》給一個孩子美好的幻想與美夢，同時寄託父母對孩子的愛，給人以莫名的感動。《童年》讓人們在不經意間回憶起過去的美好與自由，不禁讓人生出無限的懷戀和感慨！

4、理查德的鋼琴曲《命運》、《獻給愛麗絲》、《愛的協奏曲》、《愛之夢》、《夢里的故事 》。《愛之夢》音樂深情婉轉，抒發了詩中的意境，讓人沉浸在曲中世界的美好中。

(8)音樂課蒙氏擴展閱讀：

蒙氏幼兒教學法

蒙氏教學法一向重視兒童的學業進步，不僅能適應當前國內教育的需要，更能彌補目前獨生子女教育中的不足。將秩序與自由有機地結合起來，在充分尊重孩子的選擇的前提下使規則內化，有助於我們走出傳統教育的怪圈，培養出新一代的好公民。

原則

以孩子為中心,通過對他們的深入了解,尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發育角度去設計教學,為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎,培養自主、持續的學習工作習慣。在眾多的西方幼兒教學法中,蒙台梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。

作用價值

很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用於感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,並在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。

有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,蒙氏教育更能彌補目前獨生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養,日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等,其意義不僅僅在於孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子發現成人能做的事自己也能做,從中發現自身能力和潛力,就會對自己充滿信心。

在日本,接受過蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜,用安全剪刀剪紙。四、五歲更是飛針走線、挑花刺綉,我們衣來伸手飯來張口由眾人服侍的小皇帝當然無法與之抗衡了。

在中國目前的教育大背景下,有助於孩子盡早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業成功打下基礎。

I. 請各位幫忙找找，親子課、蒙氏課、奧爾夫音樂 這方面資料

蒙氏理論 參考資料： http://www.modern-montessori.net/msll/montessori.htm 瑪麗亞.蒙特梭利是義大利現代教育的先驅，她因蒙特梭利教學法而聲名遠播流傳至今。她是第一個獲得羅馬大學醫學位的女性。畢業後她開始從事心智障礙兒童的教育工作，並在那段期間研究出她的教學法。她的教學法在於讓孩童透過感官教育來發展智力，並強調讓孩童選擇自己的學習工具。她相信兒童透過學習成就並獲得自主學習的快樂後，便能產生學習興趣。她的思想對兒童教育理論有很深遠的影響-----最明顯的便是今日到處林立蒙特梭利學校。 奧爾夫音樂 參考資料： http://www.chinaorff.com/aboutorff/orff-sch.htm 奧爾夫音樂教育是當今世界最著名的音樂教育之一。 奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。 原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結合在一起，是一種人們必需自己參與的音樂；原本的音樂是接近自然，源於生活，能為每個人學會和體驗的，非常適合於兒童的。 它形式簡潔，它不用什麼大型的形式，不用結構；是小型的序列形式、固定音型和小型的迴旋曲形式。 奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點： 1、即興性； 2、綜合性； 3、參與性； 4、自然性； 5、民族性 6、大眾性。 其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。 奧爾夫音樂教育的可貴之處在於： 1、音樂教育不再是個別的，而是讓每一個孩子都有了機會來感受，表現音樂的豐富性。 2、讓孩子們擺脫了琴凳琴弦的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓練，即可讓孩子進入表現音樂的階段，使學習音樂不再那麼「BORING」。 3、孩子不再是一直被動地學習固化的東西，而有了自己廣泛的即興創作的空間。 4、把孩子從單純的個體化的練聲，練琴帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學習如何協作、服從、領導與被領導。 5、在置身於「玩」的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯系，在「玩」中增強合作意識和在群體中的協調能力。

J. 蒙氏教育用什麼音樂讓幼兒安靜

找一找鋼琴曲