⑴ 音樂課的教案要怎麼寫
恩……我是一名音樂教師，我簡單的說下吧，教學的目標和重難點必須寫清，你這節課的目的是什麼自己應該非常清楚，上課無論是導入，新課講授，所有的教學設計都應該為你的目的做鋪墊，時間要分配好，重難點的地方一定要講細講清楚，還有，音樂是一個活躍的課堂，現在的新課標都是以學生為主體拉，所以想辦法從學生的興趣出發，能溝起他們的興趣，加上你不斷的引導，相信他們的思維會跟著你走的，呵呵
我只做了兩年的音樂教師，經驗還不是很多，希望對你有幫助
⑵ 小學音樂課教案
你是這個版本的么：
第八課 童 心 教 學 目 標：
1.童心與童趣是連在一起的，他帶給我們無限的歡樂，我們要珍惜這有限而寶貴的「小孩世界」，使其如春天一樣充滿生機。讓我們盡情地歌唱這充滿朝氣、歡樂的時刻。
2.用現代舞為歌曲即興伴舞，用打擊樂為歌曲伴奏，渲染這充滿詩意的童心世界。
教 學 重 點： 1. 音樂的感悟，情緒的調動。 2. 即興表演能力的培養。 教 學 難 點： 1. 音樂中附點節奏的加強與鞏固。 2. 現代舞及打擊樂器伴奏的創編活動。 教 學 內 容：
⑶ 關於《憶冼星海》的教案
教學目標 1．感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。 2．學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法，並體會作者對冼星海的懷念之情。說明： 本文緊緊圍繞「冼星海是怎樣一個人呢?」這一問題展開的，按照時間順序可以分為三部分：1、未見時想像中的冼星海；2、初見時長談中的冼星海；3、永別後記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲盪氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄，看到了一個人民音樂家的嚴謹態度與敬業精神，展現了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。建議一課時。教學重點與難點 1．重點：在整體感知課文的基礎上，藉助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。 2．難點：學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法。說明：本文善於通過典型事例來再現人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃，抓住關鍵句，反復朗讀，體會冼星海的人生態度與藝術追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。教學過程教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
導入新課激發興趣 1．欣賞《黃河大合唱》的組歌之一《黃河頌》，然後簡單地交流視聽感受。2．提問：如此氣勢磅礴的樂曲出自哪位大家之手呢？教師適時引出《黃河大合唱》創作背景——它寫於1938年，在抗戰烽火的洗禮下，迅速成為中華兒女愛國救亡的號角，在中國大地上廣為流傳。今天我們一起通過學習茅盾的《憶冼星海》一文，來了解這樣一位傑出的人民音樂家。（板書課題） 用心傾聽後自由發言，用簡潔的語言來說說自己的感受。 從欣賞《黃河頌》，交流視聽感受入手，不僅有利於激發學生對文本的閱讀興趣，而且也為文本的閱讀、人物的出場渲染氣氛，為後面的學習作鋪墊。
默讀課文梳理脈絡初步感知 1． 默讀課文。（1）按照時間為順序把全文分成三部分，並為它們擬三個小標題。（2）初步感受作者筆下的冼星海形象。把體現冼星海個性特徵的句子圈劃下來，用簡潔的語言寫批註。2．要求交流初讀感受。（1）分段落，添加小標題（2）圈劃的句子，說說自己在默讀過程中所感受到的冼星海。 1．（1）默讀課文，劃分段落，擬小標題。明確：第一部分（1－5節）：想像中的冼星海；第二部分（6－9節）：長談時的冼星海；第三部分（10－15節）：記憶中的冼星海。（2）初步了解課文內容，並概括冼星海的個性特徵。如：戰勝了生活；字典上沒有一個「難」字；堅強的意志和偉大的魄力；生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想等等。2．自主交流，讀句子談感受。 潛心讀課文是理解文章的基礎，劃分段落、擬標題以及圈劃句子、寫批註這些內容是九年級學生應該具備的閱讀素養；而交流初讀後的感想有助於更深入地把握文本。
精讀課文品析典型事例，體會作者情感 多種形式朗讀，提出一組問題，引導學生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，體會作者的懷念之情。1．散讀文章的第三部分，體會作者表達了怎樣的情感？說說你的理由。2．指名分別朗讀第13、14自然段。當作者得知噩耗後，不止一次地這樣想。用簡潔的語言概括作者的假設。思考：有何用意？3．從文中可以看出，作者茅盾與冼星海僅僅是一面之交，為什麼他卻能作出如此肯定的假設，而且把冼星海當成此生難忘的摯友？提示：從前文中找出充分體現冼星海個性特徵的典型事例，以反復的朗讀促進理解。4、根據學生的理解程度，教師可適時補充關於冼星海的簡單介紹，來幫助學生更深入理解作者的情感。 1．再次朗讀課文第三部分，對關鍵的句段進行圈劃、品讀，感悟作者對冼星海崇敬之情。2．朗讀並概括第13、14自然段，理解作者的寫作意圖。3．具體詳細地品讀第2、4、5、8、9等自然段，讓學生自主地、入情入景地讀書，學習文章通過典型事例來表現人物性格特徵的寫法。 教師預設的問題要有一定的思維量，不能讓學生的思維僅僅停留在文字的表層，而是要引導他們縱觀全文，通過朗讀、圈劃、交流等學習活動，去感受各種情感，並滲透到學生對生活、對社會、對人生的認識中去。在鍛煉和提高語文的同時，獲得感知與判斷生活的能力。
揭示主旨 全班齊讀第15自然段，提問：你認為作者回憶這些往事的目的何在？ 交流、探討。明確：作者擷取了幾個生活鏡頭，刻畫了冼星海堅強的意志和偉大的氣魄，也表達了作者對人民音樂家冼星海的崇敬和懷念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海積極的生活態度與人格魅力如一盞明燈，為作者，也為我們照亮了前程。 對於文本的閱讀，不僅要讓學生了解文章寫什麼，作者怎麼寫，還要讓學生明確作者的寫作意圖，觸摸作者的情感脈搏，從而內化為學生的情感積累。
課後作業 1．仿寫：選取一、二典型事例，描寫印象最深刻的一位同學。（要求：（1）務使人物性格鮮明（2）300字左右）2．拓展閱讀：著名小提琴家馬思聰撰寫的《憶冼星海》，比較這兩篇文章的異同。 學生按照要求完成作業。 仿寫練習有利於提高學生的表達能力；拓展閱讀，在增進對冼星海了解的同時，充分鍛煉學生自主學習的能力，通過比較閱讀開拓視野，增加累積。
思路點撥也可以這樣的方式展開教學：引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點，通過品味關鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字里行間的深情；然後指導學生寫作，學習在記敘的過程中表達自己的真情實感。練習舉隅1． 本文語言簡約而內容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學習。反復朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。（1）我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什麼東西在心裡抓，癢癢的又舒服又難受。（2） 可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。（3） 當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，「呀，這就是冼星海么！」我心裡這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。（4） 一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。2． 精讀文章的第7、8、9自然段，作者較為詳盡地敘述了初次見面時的長談。仔細閱讀這部分內容，說說從冼星海滔滔不絕的言語中，你感受到他是一個怎樣的人？其中印象最深刻的是哪一個細節？為什麼？
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