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幼兒園竹子音樂區

發布時間:2021-02-02 21:35:15

1. 於竹子有關的音樂

麗江古樂源自復南昭宮廷樂~制也就是洞經音樂
大理洞經音樂當然要比麗江古樂古老
當然南昭宮廷樂也是來自大唐宮廷樂的
麗江人比較「聰明」
把大理的東西拿過去還換了個名字
當然我們知道麗江類似的事做的也不只這件
大理在保護洞經音樂的方面做的不夠,
麗江這方面做得比大理好,
樂隊里還有為數不少的老人,讓人看著就覺得古老
這是值得讓我們學習的
再加上出了諸如宣*一些會吹牛的人
全世界到處宣傳
把麗江的東西炒得很紅火

2. 適合竹子舞蹈的背景音樂

還記得奧運會鳥巢千人太極時的背景音樂嗎?實在沒有那就是《高山流水》

3. 幼兒園竹子熊貓圖什麼主題名字好聽

盼盼時光
有隻大熊貓就叫盼盼
和竹子在一起是大熊貓最喜歡的時間

4. 幼兒園竹子竹子手工製作大全

1.屏風:美術加手工:剪刀,彩筆,竹子(竹條即可),透明膠帶,美工刀,鉛筆等 A:將竹子削剪成兩根牙簽粗細的竹條,然後沒8CM截斷一下,共要5根,當然要想屏風大可將竹條的長度,數量加多。 B:尋找有風景畫的掛歷等彩色卡紙,當然也可以自己繪畫。裁剪成7CM長3CM寬的長方形紙條(畫條)共要四張。 C:將四張畫條與五根竹條拼接起來,兩根竹條間加一張畫條,用透明膠帶完成。 D:將半成品沿著竹條與畫條的交界處折疊,使得屏風像摺扇子一樣,之後讓他保持這樣數分鍾,然後拉開,那麼一個立體的屏風就做好了,你還可以寫一些名言警句在上面!很不錯的工藝品! 2.簡易風力發電機 物理加美術加製作:易拉罐一個,剪刀一個,馬口鐵一條,木條一條,四驅車馬達一個,強力膠一瓶,彩色LED燈泡一些(或者燈泡,二極體) A:用剪刀將易拉罐上部分剪去1CM左右,保留剩下的罐體,也就是先做一個「杯子」,然後在杯體上等間距畫出三條,然後保留這三條,剪去剩下多餘部分,之後呈現一個圓底座加三個葉片,像螺旋槳,然後用剪刀尖在底座正中間鑽出一個與馬達中軸略小一點的圓孔。 B:有馬口鐵(就是普通的鐵片)將馬達牢牢包住,然後用釘子定在木條上。 C:用強力膠將葉片固定在馬達的中軸上,保證葉片的垂直型,水平性,向風性。 D:將馬達的兩根導線連接在LED燈泡上,保證導線介面連接正常(正負,接觸良好) E:手持木條快速向前奔跑,或者安裝在自行車上,在風的作用下推動葉片的轉動,進而推動馬達轉子的轉動,於是發生磁生電,LED燈泡就會亮,如果風的持續性與穩定性好,那麼與一節電池沒有區別,如果風力忽大忽小,則LED燈泡忽亮忽滅,如果再加一個敏感充電器,那麼就可以將電流儲存起來,然後釋放的電流,會比較理想!

5. 利用本土資源,促進鄉鎮幼兒園內涵的發展

(一)、立足本土,開發課程資源 1、充分利用自然資源,創設自主學習的環境 我園地處閩北山區,經濟相對落後,和發達地區相比,科學技術的開發和利用基礎貧乏,可直接為幼兒提供的材料有限,但我們發現山區也有著得天獨厚的條件,有著取之不盡,用之不竭的廣闊的自然資源,我們深刻地意識到蘊藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價值,堅持「變廢為寶」、「貼近生活」、「因地制宜」的原則,創設有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用的幼兒園教育環境。 讓教育回歸真實的生活,讓幼兒回歸大自然的環境,這是綱要中的新理念。大自然是一部真實、豐富的網路全書,蘊藏著巨大的教育財富,為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。為此我們根據教育目標,因地制宜地搜集材料,為活動的開展做好准備工作。為了激發幼兒探索自然的積極性、主動性,凡是幼兒力所能及的,我們都引導他們共同做好材料的選擇和收集工作。如到附近的田野、山林、小溪去撿石子、樹葉、樹皮、蒼耳、狗尾巴草、榛子殼等,以不斷充實班上的游戲材料。這些來自幼兒手中的材料,再經過他們親自加工處理,便成了美觀實用的玩具。利用自然資源,創設良好的教育環境,對幼兒的成長具有很好的良性作用。它不僅培養了幼兒自發的探索精神、創新的初步意識和動手能力,而且還增強了自我意識,陶冶幼兒熱愛大自然的情操,萌發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。 2、利用家鄉本土文化,豐富教育活動內容 建甌是我國歷史文化名城,有著豐厚的文化積淀,蘊含著無窮的文化教育資源。「茶鄉」「竹鄉」文化譽滿全中國。這些家鄉的本土文化如何成為適合幼兒學習和探索的資源呢?我們經過研究分析,把它歸納為以下幾個方面: (1)藝術方面有地方戲、挑幡、擔花籃、民歌、童謠等; (2)飲食方面有風味小吃,如芋餃、豆漿粉、粽子等。 (3)節日方面有元宵節、端午節、中秋節、春節等。 (4)建甌特產方面有筍干、板鴨、板栗、茶等。這些資源既蘊含著許多文化藝術知識,又有著濃厚的民俗風情,我們把它們編成許多主題網路,如有關節日的主題可以按日期、風俗、活動線索等展開;有關藝術的主題可以按起源、分布、種類等線索展開;有關飲食的主題可以按製作材料、製作方法等線索展開。 (二)、主題源於興趣與經驗,引發幼兒主動參與 主題活動的產生,可以是幼兒自發生成的,也可以是師生共同建構的。但無論是哪一種,都必須是幼兒感興趣和需要的,能整合各個學科,能激發幼兒主動探索,有效地促進幼兒發展的。如在開展「水果王國」的探索性主題活動中,我們廣泛收集主題資源,巧妙運用水果,通過拼擺組合、描繪剪貼、看想編說等綜合手段,開發幼兒的想像力、提高了幼兒的思維品質與創造力,取得了事半功倍的教育效果。再如,我園地處閩北竹子之鄉,為充分利用家鄉這一資源,我們開展了「筍」和「竹」的主題活動,我們通過讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動讓幼兒了解筍的基本特徵;利用筍來開展分類、排序、數數,編題等數學活動;利用筍殼、筍來進行小製作等藝術活動。然後由「筍」我們又延伸到了「竹」的主題活動,在體育區內我們用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等,幼兒可根據自己的意願,探討多種多樣的玩法;在音樂區內,用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂器讓幼兒為歌曲打節奏;在藝術區內,我們利用孩子們收集來的竹製品讓孩子們通過欣賞、有目的的觀察,用折、剪、捏、畫等多種藝術形式來表現;在操作區內,我們根據本班幼兒的實際發展水平,分階段投放了不同材料,有竹圈、竹片、竹葉、竹條、竹塊等,讓幼兒通過拼擺,設計出各種各樣充滿童稚的玩具;幼兒製作完的小玩具用於娃娃家、商店等游戲活動------這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和慾望,又使主題活動體現了發展幼兒自主性的功能。 (三)關注幼兒活動過程,促進幼兒主動探索 過去教師組織活動,習慣於根據教學大綱和現成教材,將知識灌輸給幼兒,是一種完全在教師控制之下的活動,教師重視的是預定的目標實現與否。現在我們從注重學習的結果轉向關注幼兒學習過程和學習興趣、情感與體驗。在中班開展「水果王國」的探索性主題活動中,孩子們用桔子皮製作了豐富多彩的作品,他們想用這些作品在牆上布置成一幅壁畫,在粘貼的過程中他們發現了一個問題:桔子皮用漿糊不容易粘貼到牆上。到底用什麼材料來粘貼比較牢固呢?我們決定讓孩子們通過自己動手嘗試來驗證自己的想法。 於是我們先組織孩子們來假想一下用什麼材料可以粘?孩子們根據自己的生活經驗,提出了九種材料,分別是膠水、乳膠、飯粒、透明膠、雙面膠、橡皮泥 、鐵釘、吸鐵、螺絲釘。我們和孩子們一起想方設法找來了這些材料,並設計了一張記錄表,讓孩子們按自己的想法和願望選擇材料試一試,並對結果進行記錄。孩子們都非常認真地在邊嘗試邊記錄著,孩子們操作完後,我們組織他們對用什麼材料來粘貼桔子皮好進行了討論,這次經過他們自己的探索嘗試,孩子們基本上達成了共識。 其實這本不是一件難事,如果為了圖省事,直接告訴他們什麼能粘,什麼不能粘就行了。但我相信告訴的結果只能是授之以魚僅供一餐之需了,至於其它的他沒有遇到的問題就不可能去思考。過去,我們總喜歡從書本上選擇現成的教材,讓孩子在教師構建好的框架里接受知識,使教育脫離孩子的生活。事實上,在現實生活中,有著許許多多孩子們渴望了解和探索的奧秘,只要我們注意去尋求它,就能發現這里有一片廣闊的空間。而我們在這個活動中提供大量的材料讓孩子自已去嘗試,根據操作結果自我調整的過程,就是讓孩子在這過程中學會思考,學會用不同的方式解決問題,學會學習,學會了解事物之間的關系,從而培養幼兒對學習的興趣及認真的學習態度,幼兒通過自己的探索,發現了疑問,而有了疑問,就促進他們去追求新知。正是在這種「發現」與「求知」的活動中,幼兒對活動更加興趣、主動、與同伴的交往、合作也更多,發展也更好。 (四)鼓勵幼兒自由表達,共同分享 培養幼兒自主性的一個重要方法就是要尊重幼兒的不同表達方式,耐心傾聽幼兒的「百種語言」。教師要有意識地引導幼兒在主題活動中把自己獲得的經驗通過圖表、圖畫、故事、製作等多種形式表達出來,並與同伴共同分享。如在開展「竹」的主題活動中,幼兒通過欣賞、觀察竹製品,用不同的藝術方式把它們表現出來,為了尊重幼兒這種內心語言的表達方式,教師積極地為他們提供材料、准備工具、並與幼兒一起布置展台,供幼兒展示自己的作品和收集到的實物、圖片等。幼兒看見自己的探索成果,總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹,與大家交流、分享他的成功和快樂。而教師在整個活動中,注意記錄幼兒在探索中的表現,組織幼兒在小組、在班上開展自我評價和互相評價,保存、整理幼兒的作品,記載活動的全過程,及時進行反思,為下一個活動做好准備。

6. 誰給我推薦幾首有關竹子的歌曲

1、《竹林風》是韓雪演唱的一首歌曲,由泱泱作詞、繆森譜曲,收錄於《夏·戀情》中,於2006年3月1日發行。

歌詞

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,回到竹林開始思念的蔓延

抬頭望盡的是透明的蔚藍,其實是雙手無法觸及的藍天

要相信世界就在心裏面,探索生命意義

可你看來耀眼,若你悲傷我會用笑來為你改變因為我心中秉承這信念

深呼吸一口氣,可感受你的白色心跳的思念

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,竹林風回盪在

空氣中在傳送,相愛分開的人遲早還是相逢

竹林風它就是,你和我愛情的天空

探索生命意義,可你看來耀眼

若你悲傷我會用笑來為你改變,因為我心中秉承這信念

深呼吸一口氣,可感受你的白色心跳的思念

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,竹林風回盪在

空氣中在傳送,相愛分開的人遲早還是相逢

竹林風它就是,你和我愛情的天空

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,竹林風回盪在

空氣中在傳送,相愛分開的人遲早還是相逢

竹林風它就是,你和我愛情的天空

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,竹林風回盪在

空氣中在傳送,相愛分開的人遲早還是相逢

竹林風穿梭在,陽光中我能懂

輕撫我的是你存留的溫柔,竹林風回盪在

空氣中在傳送

2、《竹舞(Bamboo Dance)》是由追夢人Dreamer,作詞、首唱的古風歌曲,首發於2009年9月。

歌詞:

青溪綠潭潭水東,映日芙蕖別様紅

瞻彼南巔悠然峰,修竹翠裙一色同

盪盪澹澹君子胸,虛心有節最謙沖

高雖入雲可曲躬,揺曳疏枝和晨鈡

浩氣清英展綺虹,紫霓烘

篩靜萬籟冰輪涌,輾斜風

纖筍蔥,益欣榮

野蘭離離,魂沁融

黃花去歳香暗籠,石上鳴泉醸叮咚

素月朦朧,忽覚碧霄煙雨濛

欲滴玉管愈玲瓏,游姿翩翩游凰鳳

落木蕭蕭落梧桐,牆角晴初個影重

岸邊秋瑟簫聲動,散髪扁舟斂篙篷

螢火霜葉映芍蓉,難酬壯志誰稱頌

虞袖美,剣濕覇王瞳

世道若棋局馳縦,費守攻

等閑年少白首蓬,太沉痛

狂嘯遏山裂天崩,笛橫幽篁逸興濃

忘會周公,古今事付笑談中

誰參通,不爭名與功

驚弦澀回千里夢,坎坷程帰霧迷濛

聆湘妃慟,但許知己暫相逢

掬亂紅,半搵涙英雄

神州哪処覓仙蹤,西川卧龍隠斑熊

絳筆香雪任誰共,誰共舞

酷暑更厳冬

3、《熊貓咪咪》是由程琳演唱的一首歌曲,由侯德健作詞、作曲,發行於1984年,收錄在《新鞋子舊鞋子》專輯中。是1980年代為了拯救瀕臨滅絕的國寶熊貓而作的歌曲。

歌詞:

竹子開花羅喂,咪咪躺在媽媽的懷里數星星

星星呀星星多美麗,明天的早餐在哪裡

咪咪呀咪咪請你相信,我們沒有忘記你

高高的月兒天上掛,明天的早餐在我心底

請讓我來幫助你,就象幫助我自己

請讓我去關心你,就象關心我們自己

這世界會變得,更美麗

太陽出來羅喂,,照亮我也照亮你,

一樣的空氣我們呼吸,,這世界,我和你生活在一起。

請讓我來幫助你,就象幫助我自己

請讓我去關心你,就象關心我們自己

這世界會變得,更美麗

4、《唐宋元明清》是中國大陸男歌手後弦演唱的一首歌曲。後弦本人填詞譜曲,陳磊、林明陽製作,收錄於後弦2008年發行的音樂專輯《東方不敗》中。

歌詞:

詩三百首偶爾路人念,誰把地上霜勸歸我床前

寒窗苦讀瘦了誰的臉,蘭亭有摘落在你案前

一卷空白,心照的人不宣

硯剩淚思念,二十四橋終別明月淺

藏頭的詩不忍吐再見,抖下枕邊灰

尾音還留回盪耳邊,朦朧的月與你翻起

唐宋元明清的夜,瞞著誰滴的幾冊傷

我們輕輕唱,我頌七言你數六弦

唐宋元明情已別,回首燈火不見闌珊

只有寂寞在嘹亮,棠葉心事重

送行詩無用,遠去故人容

明夜雨不懂,輕逝花落空

已隔幾朝夢,別淚掩妝濃

剪春風,文章孤獨借紙續斷篇

殘夢重溫拓不回從前,一曲告別

絲竹廢很多年,灰塵四五錢

筆鋒眷戀我填《西江月》,琴心流連你嘆《春去也》

驚醒詩中美,韻腳不倦哪怕遙遠

朦朧的月與你翻起,唐宋元明清的夜

瞞著誰滴的幾冊傷,我們輕輕唱

我頌七言你數六弦,唐宋元明情已別

回首燈火不見闌珊,只有寂寞在嘹亮

前年的茉莉花,凋謝後

只丟下這淡雅,朦朧的月與你翻起

唐宋元明清的夜,瞞著誰滴的幾冊傷

我們輕輕唱,我頌七言你數六弦

唐宋元明情已別,回首燈火不見闌珊

只有寂寞在嘹亮,(我此生,不想再錯過)

朦朧的月與你翻起,唐宋元明清的夜

瞞著誰滴的幾冊傷,我們輕輕唱

我頌七言你數六弦,唐宋元明清終須別

回首燈火不見闌珊,只有寂寞在嘹亮

寒窗苦讀瘦了誰的臉,蘭亭有摘落在你案前

一卷空白,心照的人不宣

5、《竹林深處》是美籍華人歌星王力宏專輯《心中的日月》中的「Chinked-Out」的代表作。

歌詞:

把黑與白舞成一幅潑墨,哀與愁在幽篁里尋找解脫

把光與影布置成你與我,情由我定奪下筆濃淡在我?

oh,oh

哪裡還有地方,oh

oh,能夠自在飛翔

oh,oh

疑有樂音悠揚,oh

oh,心靈自有天堂

多麼美麗的竹林深處,在這里我會等

詩情畫意的竹林深處,在這里我愛上你

多麼自然的竹林深處,在這里我會(come

on),世外桃源的竹林深處

找回原始的我和你※,這凡間有太多因果

任憑歲月洗去對錯,時空輪回惟獨有我

把情感寫下清晰輪廓 oh oh,哪裡還有地方oh oh

能夠自在飛翔 oh oh,疑有樂音悠揚 oh oh

心靈自有天堂,多麼美麗的竹林深處

在這里我會等,詩情畫意的竹林深處

在這里我愛上你,多麼自然的竹林深處

在這里我會(come,on)

世外桃源的竹林深處,找回原始的我和你

隱士墨客用一節一枝一梢一葉一筆一畫,揮毫將高風亮節人生態度全都寫下

提耐之間已作了文人雅士沉默的表達,千年之後依舊等待明月的回答

彈一曲小調吟唱忘掉所有的奢華,飄泊落幕以後哪裡才是最後的家

只有在竹林深處里能夠找到解答,多麼美麗的竹林深處

在這里我會一直等你,詩情畫意的竹林深處

在這里我愛上你,多麼自然的竹林深處

在這里我會(come,on)

世外桃源的竹林深處,找回原始的我和你

zing zing...,zingzing...

zing,zing...,多麼美麗的竹林深處

在這里我會等,詩情畫意的竹林深處

在這里我愛上你,多麼自然的竹林深處

在這里我會(come,on)

世外桃源的竹林深處,找回原始的我和你

7. 如何進行竹文化的幼兒園環境創設

可以在牆壁上貼竹子的畫、文化詩之類的,做一些相關吊飾。小孩子會比較喜歡動物,也可以考慮一下熊貓與竹子的關系拓展。

8. 本土資源竹子子在幼兒區角游戲中的運用

幼兒園區域游戲是幼兒按照自己的意願和能力,以操作、探索方式為主的自主性學習活動。它為幼兒提供更多的個體活動空間,能促進他們更好地發展,因此,區域游戲也愈來愈受到廣大幼兒教育工作者的重視。我園作為一所農村幼兒園,如何從實際出發,充分利我們當地得天獨厚的本土資源,更好地開展有農村特色的區域游戲,是我們一直在思考的問題。我們在實踐中將農村本土材料與區域游戲進行了有機的結合,每個班以一種本土材料為主線,輔助於其它材料,將一種本土材料巧妙地融於各個區域游戲之中,收到了良好的效果。下面以「竹」為例,談談我們是怎樣把一種本土材料有效運用在幼兒園區域游戲中的。
一、多形式地收集本土材料,滿足區域游戲的需要。
1.社區資源的利用。
《綱要》中說:要充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。毛竹生長在山上,目前我們這絕大部分屬於集體資產,一般家庭很少有。於是我們就充分利用林場等社區資源,尋求他們的支持,幫助我們收集毛竹。
2.家庭資源的利用。
我們一方面利用家長資源收集家庭中各種竹子,如淡竹、野竹子等,為游戲收集材料;另一方面利用家庭里竹編工匠或藝人的資源,對現有的材料進行半成品的加工,如對毛竹進行劈篾、劈成塊面狀、劈成筒狀等,把竹子磨光滑,保證幼兒游戲的安全。家長資源利用還體現在利用各種竹子材料,編織竹用品或竹工藝品,引導幼兒學習簡單的編織手法等。
3.幼兒資源的利用。
我們還利用幼兒自身去收集相關的竹子材料,既可以通過幼兒的親自收集的過程中了解相關的竹子的知識,引發幼兒對這個竹子可以干什麼的思考;還可以增強幼兒參與游戲的積極性,因為玩自己收集到的熟悉的物品開展游戲,更能激發幼兒的興趣,體驗到游戲帶來的快樂。
4.網路資源的利用。
竹的知識或竹的編織品很多,僅靠教師的知識或我們家長、社區的資源具有一定的局限性。我們還通過網路縱橫時空、海納信息的特點,根據幼兒的年齡特點選擇適合他們游戲的材料,如:手編竹篾板等,為幼兒的游戲提供更廣闊的材料空間。
二、師幼互動創設游戲環境,營造區域游戲的氛圍。
《綱要》中說:環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。現代教育理論認為:環境是幼兒與幼兒之間,幼兒與成人之間,幼兒與物之間互動的關鍵性因素。為此,在區域游戲環境的創設中,教師和幼兒一起行動起來,創設了以「竹」為主材料的游戲環境,讓環境發揮特殊的、潛在的影響作用,成為「不說話的教師」。
1.區域環境創設中材料的統一性。
在區域游戲環境創設中,我們每個區域的環境創設都是以「竹子」為主材料,其它材料進行輔助的形式。雖然都是以「竹子」為主材料進行創設,但有的用的是毛竹、有的用的是淡竹、有的用野竹。我們用毛竹的竹筒做成的各種動物造型,用毛竹劈出來的竹篾做成的各色花傘,用毛竹劈出來的竹片做成的各類裝飾畫等等。我們用淡竹拼搭成人的身體或各種造型,用野竹做成懸掛的風鈴等。
2.區域環境創設中師幼的互動性。
在區域游戲環境創設中,我們的幼兒也是環境創設的主人,是環境創設的積極參與者,而不是欣賞者。環境創設中大的框架是教師創設的,裡面的內容是出自於孩子的作品,孩子做的小花傘、竹筒動物、竹片畫、各種顏色的竹風鈴,稚嫩卻不失童趣,天真卻不失美感。環境創設完成之後,孩子們發出了嘖嘖的贊美聲,「我們的班級真漂亮」的歡呼聲不絕於耳,孩子們體驗到了自己作為環境創設中的主人的自豪感。
3.區域環境創設中空間的立體性。
環境創設中在牆面上有平面的創設,還巧妙的利用空間,採取從上往下的懸掛式,進行立體的創設。比如我們把野竹子分割成一小段一小段的,塗上各種漂亮的顏色,串成造型各異的風鈴;我們把竹片畫串成一片片的,進行高高低低、錯落有致的懸掛。我們還利用游戲櫃子展示孩子的作品進行環境創設。如,把泡沫塗成漂亮的顏色,上面插上孩子做的各色小花傘,和牆上、空間懸掛的小花傘交相呼應,營造了濃濃的傘的世界。環境創設中的牆面、櫃子、空間懸掛的交叉組合,這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發生互動和作用,充分體現環境創設的教育價值。
4.區域環境創設中區域的特徵性。
由於區域的不同,在進行各個區域環境創設時內容也不相同。我們根據每個區域的特點,進行有針對性、有目的性的創設,讓人一看到這個區域的環境創設就能想到這個區域的游戲內容,一走進這個環境創設的區域能激起游戲的興趣。比如,表演區,我們用淡竹拼搭成人的身體,用卡紙剪出人頭和舞動的四肢,一個個正在翩翩起舞的人躍然呈現於牆面,讓進行表演的孩子也不禁躍躍欲試,和牆上的小人一起來比一比,一起來表演。
三、一物多玩開展游戲活動,豐富區域游戲的內容。
我們的區域游戲主要分成特色區、學習區兩大類,學習區主要有表演區、語言區、智力區等組成。我們根據幼兒園主題活動的進程,以「竹」為主材料,在不同的區域開展了不同的游戲內容。
特色區:
我們以「竹」為主材料,理所當然我們的特色區域就是充分利用「竹」來進行的,我們特色區域的名稱叫「竹韻飄香」。我們把這個特色區域分成了5個小區域,分別是「竹筒變變變」、「美麗的竹片畫」、「風鈴大集合」、「我們的小花傘」、「竹的世界」,前四個區域是以幼兒繪畫、裝飾、印染等形式去動手操作、創造各種「竹」的作品,培養幼兒的審美能力和創造性。在「竹的世界」這個區域里,則是把幼兒做出來的各種「竹」的作品,以不同的方式陳列出來,模仿社會生活中的「工藝品商店」,來進行幼兒之間的買賣交往,培養幼兒的社會交往能力。
學習區:
學習區主要是根據班級主題教學活動的進程來創設的區域。在學習區中,我們也可以通過「竹」這個材料,來開展學習區的游戲。比如,在智力區,通過竹枝或竹片來進行分合、加減的游戲,鞏固幼兒對集體教學中數學知識的理解。在語言區,我們通過圖片讓幼兒說說竹的一生,說說不同竹子的不同用途、不同時候的竹子的不同用途及不同部位的竹子的不同用途,還可以說說「長壽竹」、「湘妃竹」、「孟宗竹」等竹子的故事等等,發展幼兒的語言表達能力。比如在表演區,我們用竹板打出學過的樂曲節奏,來表演歌曲,可以用帶竹葉的竹枝編成帽子或用在竹枝上進行裝飾並編成帽子來進行表演,把教學活動的內容通過游戲的形式進行深化和鞏固。
不管是特色區還是學習區,教師都要根據幼兒的興趣、教學的進程、游戲的有效性等方面來調整輔助材料或游戲內容,更深入地開展該游戲。如:在「竹筒變變變」中,開始幼兒是簡單的竹筒繪畫,到進行單一的卡紙、毛線等輔助材料的裝飾,再到繪畫和輔助材料的綜合利用,游戲的層次在不斷地提升,幼兒游戲的興趣始終非常的濃厚。
四、多途徑地評價幼兒游戲,引發幼兒游戲的快樂。
在區域游戲中,教師要根據重點分配的內容及幼兒的游戲情況進行評價,讓幼兒體驗到游戲的快樂,並為下一次更好地游戲做准備。
途徑一:引導幼兒交流游戲的感受。教師通過這樣的語言「寶寶們,今天你玩游戲的時候有什麼開心的事要告訴我們呢?來引導幼兒說出遊戲的感受。
途徑二:通過展示幼兒的作品,引導幼兒嘗試參與相互評價。作品的展示即可以美化環境,還可以增強幼兒完成作品的成功感,體驗到游戲帶來的快樂。在展示孩子的作品面前經常有孩子向自己的家長、同伴介紹自己的作品,那種自豪之情、快樂之意洋溢於表。
途徑三:通過孩子或者老師發現的游戲中的問題,在大家共同想辦法解決的過程中,引發幼兒深一步的探索,提高游戲活動的水平。教師讓幼兒講述「你在游戲的時候遇到了什麼困難,需要大家幫助的呢?」對於幼兒在游戲中出現的問題,進行針對性的評價,如對於缺少材料的問題,大家可以共同准備,以便下次的游戲開展;對於游戲中出現的規則問題,大家可以共同討論,制定相應的規則。
途徑四:教師觀察到游戲中好的地方、不好的需要改進的地方,通過提問,引發幼兒的討論,進行針對性的評價,以便更好的開展下次的游戲,起到承上啟下的作用。
在區域游戲評價時,我們既有以教師引導游戲發展方向為主的評價、有師生互動促進發展的評價、有孩子展示自己成果的評價、還有幼兒分享自己經驗的評價等等,真正做到評價內容的多元化、評價方式的多樣化,來提高游戲活動的質量,促進幼兒的發展。
實踐證明,只有立足農村幼兒園實際,就地取材,充分挖掘農村本土材料,就可以形成具有本土特色的區域活動內容,就能開展經濟實用、豐富多彩、深受幼兒喜愛的「本土化」區域活動。我們的幼兒就能體驗到區域游戲帶來的快樂,就能在游戲中獲得發展。

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