中小學音樂欣賞課課題

Ⅰ 如何選擇中小學音樂課題

音樂教師怎樣去選適合自己的音樂課題？

Ⅱ 如何開展小學音樂欣賞課的研究課題

1、多感官參與音樂學習，實現音樂學習方式最優化 2、音樂課堂（欣賞課）的有效提問研究 3、多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究 4、（農村學校）小學生合唱能力的培養與研究 5、小學音樂合唱課的實效性講究 6、低年段音樂教學的故事導入模式研究。

Ⅲ 小學音樂課題研究可以有哪些

1、多感官參與音樂學習，實現音樂學習方式最優化。主要是指通過各種方式，對學生的包括聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官的刺激，同時通過創設良好的教學情境，有效地調動學生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢體）受到信息的刺激

2、音樂課堂（欣賞課）的有效提問研究<可分低中高年段進行>。欣賞教學就是要培養學生高尚的理想，養成正當的態度，培養正當的興趣，以指導人生的行為。追求真理的精神和濃厚求知的興趣。自然科學的精密學理或巧奪天工的發明創造，哲學上的深邃思想和邏輯論證，一皆來自研究的興趣和對真理的無限欣賞。

3、多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究。多媒體課件，簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然後把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成。

4、（農村學校）小學生合唱能力的培養與研究。合唱指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。

5、小學音樂合唱課的實效性講究。兩組以上的歌唱者，各按本組所擔任的聲部演唱同一樂曲。分同聲與混聲兩種：同聲的由男聲或女聲單獨組成；混聲的由男聲和女聲混合組成。按聲部的多少，可分二部合唱、三部合唱、四部合唱等。

(3)中小學音樂欣賞課課題擴展閱讀：

實施課題研究流程：實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

1．認真搜集資料。一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

2．制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。

Ⅳ 如何在初中音樂欣賞課中培養學生的審美情趣課題研究方案

音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵於音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
表現欲同想像力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒時期，在老師和家長的鼓勵下大多數孩子都能很好的表現自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學生的表現欲，因此營造寬松愉悅的教學環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養、發展學生表現力的關鍵。
如學習歌曲《青春舞曲》，為了豐富歌曲的表現內容，我加入了打擊樂為歌曲配伴奏，我又加入了領唱，領唱由文藝委員擔任，分句演唱男生一句女生一句，齊唱部分由全班同學擔任。演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各組已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時，再進行第二次分工，讓喜好唱歌的同學到台上表演，讓愛好舞蹈的同學圍著聲樂學生形成半圓，其他同學扮演打擊樂隊，手拿各種打擊樂器按音樂的節奏進行敲擊，老師則扮演指揮、調動大家的演唱的積極性。最後，我還設計了既簡單又易學的新疆舞，學生隨著《青春舞曲》的音樂邊歌邊舞，這樣，所有的學生都參與到表現歌曲的活動中，既滿足了學生的表現慾望，又使學生的表現能力得到有效鍛煉。這種讓全體學生都參與的師生間和諧、互動，可以使愛好表現的學生更大膽，使不善表現的學生也得到有效的鍛煉，增強其信心、發展其表現力。
當然，課堂教學提供給學生的表演舞台是十分有限的，但有多少學生的自信不是通過這小小的舞台展示後建立起來的。作為教師，要通過自己自正腔圓的歌聲、舒展優美的舞姿、高雅端莊的氣質帶動學生、影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現美；教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現的學生，要根據每個學生的不同特點合理安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現自己。
培養學生表現力還需要教師提供更多的學習、表現空間，成立合唱團、話劇文學社。定期的特長展示、文藝匯演、藝術節活動都是提供學生展示能力、增強信心、提高表現力的絕好機會。培養學生表現力還需注重學生音樂素養的培養，引導學生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術家演繹的不同表現形式的精華，了解音樂內涵，正確表現音樂。
新的《音樂課程標准》認為音樂教育以審美為核心，主要作用於人的情感世界。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。"它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。"音樂審美意識是以音樂感知、情感體驗與審美評價為基本環節的意識活動。"音樂的審美意識，首先是以對象的存在為前提，只是在有了音樂藝術美的存在，才可能有音樂的審美意識。同時，又只有當審美主體作為一個社會的實踐著的人，在對音樂藝術的審美觀念中產生了音樂審美感受時，音樂的美對他來說才能成為一種真實的客觀存在，他才能真正具有音樂的審美意識。"
所以，如何培養學生的音樂鑒賞能力，提高每個中學生的音樂審美情趣和審美意識，成為欣賞教學的中心任務。
如何培養音樂鑒賞能力
欣賞教學對於培養學生感受音樂、鑒賞音樂的能力有著重要作用。中學音樂教學大綱提出音樂教學應啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康的發展。了解我國各民族優秀的民族民間音樂，激發學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。同時，了解外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞能力。那麼，在欣賞音樂時如何培養學生的鑒賞能力呢？
1、欣賞音樂的三個階段
音樂藝術是一種社會文化現象，與其它藝術的不同點是，作曲家創作出作品來，只是完成了音樂藝術的一半，它還必須經過"在創造"即演奏家、樂隊和指揮，甚至需要有聽眾的積極參與，一個音樂藝術作品才能完整地體現出來，也即達到實際作用於客觀世界，並對社會產生效益。
音樂欣賞有三個階段，即感官、感情和理智階段。如果僅僅追求旋律的優美，節奏的生動，和聲的悅耳，這是初級的；體驗到音樂的喜怒哀樂，分清調性、節奏與句法的表達，音的高低、強弱在音樂中的作用，以及和聲的表現形式，各種樂器音色的區別，這是第二階段；第三階段，即真正的欣賞，是進入情感與理智相結合的階段，即達到知其然，也能知其所以然。欣賞者能熟知音樂的"起承轉合"的曲式結構，以及名曲的風格和流派特點，才能與作曲家的思想感情產生共鳴。也只有到達這個階段，才是真正進入了這個神氣的音樂世界。我國唐代大詩人白居易聽了琵琶女的演奏之後所以淚下青衫濕，是音樂有感於琵琶女的悲哀，並聯想到自己遭貶謫後飄泊不定的生涯。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》之所以感動的淚珠滿腮，是他從這首以俄國農民歌曲為素材的作品中"接觸到苦難人民的靈魂深處"。
2、欣賞教學的主要任務
提高音樂鑒賞力是欣賞教學應該達到的目的，也是音樂教育的重要任務之一。在音樂世界中，存在著真善美與假惡丑並存的復雜狀態，存在著古典音樂、民族音樂與良莠同在、商業氣氛濃厚的流行音樂並存的社會現象。對於年紀不大、音樂全面修養素質不高的學生來說，則因此而形成欣賞音樂方面的兩個偏差，一是對我國優秀的民族音樂缺乏了解，二是部分同學的音樂欣賞面比較狹窄。這就給欣賞教學提出了一個嚴肅的任務：面向全體，培養素質，提高學生的音樂鑒賞力。欣賞教學應以真善美的音樂為內容，通過正面教育，使學生能夠樹立正確的審美情趣與審美意識，並從中獲得一定的音樂鑒賞力，增強抵禦那些假惡丑音樂的免疫力。這種將學生的直覺感知和情感體驗上升到理智欣賞的過程，實際上就是從較高層次提高音樂鑒賞力的過程。
我們在音樂欣賞教學中，不僅要提供給學生具體的古今中外優秀的音樂作品，而且還必須輔以必要的講解和引導。在課外音樂活動中，要用美的音樂陶冶學生的情操。培養對真善美的追求精神。在課下，我們要和學生交知心朋友，了解他們對音樂的興趣和愛好，用科學的、客觀的分析，引導他們欣賞的傾向。要切實擔負起弘揚民族音樂，培養素質、全面育人的責任。
3、音樂鑒賞能力的形成
（一）多聽、多欣賞各種類型、風格的音樂作品
音樂欣賞能力的形成，首先是要多聽、多欣賞音樂。聽的多了，自然慢慢地就能聽得懂，這是一個相對的過程。開始覺得好聽，就要經常去聽。當然，開始時可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續聽下去，就能逐漸感受到音樂的變化和特點，不如能夠辨別出不同特點的旋律、節奏和音色，同時對音樂所表達的感情、意境也會有所領會，那麼在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。
多聽音樂，還應該多聽各種各樣的音樂，不斷擴大自己的音樂欣賞面，正如科普蘭所說的那樣：全部投入音樂意味著要擴大自己的趣味，只喜歡傳統類型的音樂是不夠的。趣味象靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習得到發展。這就是說對各個時期各種流派的、新的和舊的、保守的和現代的音樂都要聽。這意味著盡可能不帶偏見地聆聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風格的音樂。一方面可以增進學生對音樂的愛好和興趣，同時還可以使學生從對音樂作品的比較和鑒別中提高音樂鑒賞能力。總之，音樂是聲音的藝術，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外是沒有其它捷徑的。
（二）學習有關音樂知識
為了培養學生的音樂鑒賞能量，學習一些音樂知識，不僅是有益的，而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結構復雜的音樂作品，例如交響曲、協奏曲、歌劇等，更要盡可能多學習一些音樂知識。音樂知識的范圍很廣，學生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學習和掌握一些音樂的基礎知識。這些知識，一方面是關於樂理的知識，例如音階和調式、主題和旋律、節奏和節拍以及樂譜的讀法等。學習這些樂理知識，並不是要求每一個學生對樂曲進行理性的純技術分析，那是音樂理論家的任務；而是要求學生學了這些理論知識，去更好地感受和欣賞音樂。另一方面是關於音樂背景的知識，這包括音樂作品產生的歷史時代，作品的風格流派，作曲家的生活經歷、藝術道路、創作個性以及具體音樂作品的創作意圖等。學習這些知識不是為了對音樂作品進行概念上的分析，而是使學生不僅能夠了解音樂作品的外部音響形式，而且還能通過這些音樂知識去進一步了解音樂作品的豐富內涵，從而有助於學生更全面、更深刻地理解和領會音樂作品。
（三）提高文化修養，豐富生活閱歷
音樂鑒賞能力是文化藝術修養的重要組成部分，同時文化藝術修養又在很大程度上決定著音樂鑒賞能力所達到的水平。有些音樂作品作為綜合藝術的一部分發揮著不可替代的獨特作用，例如電影、戲劇、舞蹈中的音樂部分。還有些音樂作品是根據其他文學藝術的題材重新加以創作的。這些音樂作品無論從作品的題材或表現內涵來說，都和一定的文學藝術作品密切相關。這樣，豐富的文化藝術修養，對於理解這類音樂作品就有著更為直接的聯系。可以說，對各類文學藝術作品的感受與理解越深刻、越細致，那麼對相關的音樂作品的欣賞和領會也就能受到更好的效果。當然，文化藝術修養對於音樂欣賞的作用，也不僅僅限於與其有直接相關的音樂作品的欣賞，而是對全部的音樂作品，其中也包括無標題音樂的欣賞都有著很大的關系。此外，人的生活體驗乊音樂欣賞有著更為直接和密切的聯系，豐富的人生閱歷和情感體驗將非常有益於欣賞者對於音樂作品的體驗於領會。英國音樂學家柯克以自己為例說："我自己對莫扎特的大調作品的理解曾經是（1）在童年時期，悅耳的音樂；（2）青年時期，優秀而典雅，但不深刻的音樂；（3）成年時期，優美而典雅的音樂，其中貫穿著深刻而扣人心弦的情感。在這里，我要不躊躇地說，在（1），（2）兩種情況下，我們都根本不是在理解莫扎特的音樂。"從這個例子，我們完全可以看出，欣賞者的生活閱歷、情感體驗對於音樂欣賞所起到的重要作用。但對現在的中學生來講，他們的生活閱歷自然很簡單，情感體驗自然很單純，但教師可以向他們提出：要豐富自己的人生體驗，不斷提高自己的思想認識，加深自己的情感體驗，這同樣是獲得音樂鑒賞能力的一個重要的方面。
總之，培養學生良好的審美情趣與審美意識，提高學生的音樂表現力與音樂鑒賞能力，一要多聽各種類型、風格不同的音樂作品；二要學習有關部門的音樂知識；三是提高文化修養，豐富生活閱歷。在音樂欣賞教學中，學生對音樂作品的理解，一要靠音樂教師的主導作用，培養學生良好的審美意識，鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解；二要發揮學生的主體作用，使學生積極主動自覺地參與，去體驗音樂、理解音樂，這樣才能實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感、豐富情感、促進想像力的全面發展過程。

Ⅳ 如何開展音樂欣賞課教學小課題總結

如何開展音樂欣賞教學活動 東波幼兒園 柴曄文 一、 注重觀察幼兒興趣，合理內選擇欣賞素材 我認為要容組織一次成功的音樂欣賞活動，選材是第一步。我平時注重觀察幼兒，了解他們喜歡什麼、需要什麼，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒欣賞的作品

Ⅵ 如何在初中音樂欣賞課上培養學生的興趣課題研究總結

舉大家所喜歡的例子，然後再讓 大家參與其中，說出自己的感受

Ⅶ 小學音樂的課題研究有哪些

1、多感官參與音樂學習，實現音樂學習方式最優化。

2、音樂課堂（欣賞課）的有效提問研究。

<可分低中高年段進行>

3、多媒體課件在音樂課堂上的有效運用研究。

4、（農村學校）小學生合唱能力的培養與研究。

5、小學音樂合唱課的實效性講究。

6、低年段音樂教學的故事導入模式研究。

(7)中小學音樂欣賞課課題擴展閱讀：

制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：准確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定採用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質的研究法等等；輔法有統計法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標准選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標准，按階段研究任務確定方法。

二是以研究對象的性質為標准，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續性為標准，按延續方向確定方法。

四是以研究所採取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法。