❶ 小學音樂在編教師該不該辭職
健康第一，如果感覺生活質量很差，情緒不健康不輕松，就必須調整自己。包括修養，心理治療，自我調節等。
抑鬱症是一種心理精神障礙，有其特定的心身原因，需要標本兼治，而且治療有效。可求助職業心理師輔導治療化解。
在求助者和心理師之間，第三方專業機構認證的合格、資深心理師是可求助的心理助人專業人士。從事非葯物心理干預的才叫做心理師。心理師大體分為三個群體：
學院派「廟大」、名聲大，學院派著書立說的多，職稱高的多。除了少數常年從事學生心理輔導的健康中心老師，大多數未必有臨床心理干預能力。醫院雖有心理科、精神科，但是極少有真正從事非葯物心理干預治療的醫師。醫院派重葯物治療，基本是鼓勵吃葯，須知葯物治標不治本，遇到庸醫連標也治不了；開業派--獨立或者合夥開辦心理咨詢中心，不像前兩類「吃皇糧」而刻苦精進，注重全人多因素干預治療，心理咨詢師人數多，部分經驗豐富，也難免魚龍混雜，大部分還在學習發展。第三方按照標准做實際能力認證才是一個合理的評判方式。咨詢心理師、臨床心理師的再認證十分有意義，中國注冊心理師協會是專業心理師認證機構。
干預的深度和能力有關，分三個層次：
1、支持性心理干預，屬於撫慰，陪伴，提示等淺顯的心理支持性干預。家人、親友、智者等非專業人士，公益團體志願者也能部分給予幫助。電視媒體秀出來的，困擾者被專家巧妙、聰明、點化開竅的多屬於此類。更有甚者，有的電視台播出的心理訪談類節目是策劃的表演橋段。經過電視台剪輯配音，滿足大眾窺私好看好玩，缺少深度，但是有較好的科普意義。有些心理困擾化解需要過程，並不能茅塞頓開。
2、再教育型心理干預，需要專業心理師進行，價值觀澄清重整，文化取向釐清，現實沖突、困擾解決策略構建等咨詢性干預。大部分二級心理師經訓練合格後，可從事再教育型心理干預。
3、重建型心理干預，就是臨床變態心理的深度干預或者治療。成熟或資深心理師可從事此類干預，此類心理師占心理咨詢師比例目前不超過3%，具備此種干預能力。促進思維模式合理化，引導來訪者自我的「問題」探索發現，人格偏向矯正，情緒障礙治療等。典型的臨床心理障礙一般都需要數月的康復過程。中國注冊心理師協會注冊認證的心理師，部分可以從事系統性、結構性和深層次的心理干預。
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❷ 談如何培養音樂教師和學生的音樂心理素質
一、學習關於提高教師的音樂心理素質方面的理論課程
學習有關教育心理方面的理論課程，例如：學習音樂教育心理學來提高教師的心理素質，音樂教育心理學是一門理論指導性很強的學科。筆者認為學習音樂教育心理學不僅僅可以喚起學生對音樂的興趣，還可以讓我學到音樂教育的成功手段，能彌補自己在教育心理上的缺陷，對提高音樂教師的心理素質有很大幫助。此外，還可以學習關於如何提高教師健康心理的課程來提高自身的人生價值觀和教師的職業道德觀。
二、通過對學習、生活和思想的自我調節來提高教師的音樂心理素質
1.加強教師學習，提高教師音樂心理素質
要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質，現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視教師自身的心理健康，教師的職業特徵要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處於積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到音樂教育教學工作中去。
2.要了解自我，正確評價自我
要看到自己的長處及優勢，不依賴於他人的看法和領導和評價，相信自己的能力，明確教師工作的價值。樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人，不悲觀厭世，也不隨波逐流。當教育工作遇到挫折時，一方面能進行反思及自我教育，另一方面又能客觀地分析學生、家庭、社會等諸方面的因素，不至於產生明顯的挫折感。
3.調節情緒，保持心理平衡
教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學生，並直接影響師生之間的正常交往。但如果走出課堂，則盡可以暫時去掉教師這個標簽，隨意揮灑一下自己的喜怒哀樂。
三、在音樂教學中教師心理素質的調節
除了以上幾點外，音樂教師還應注意的是：即時將自己的情感表達進行調節，一定要控制在與自己當時的教育目標相匹配的狀態上。關鍵之處在於：一定要密切注意學生的實際反應，引導學生把注意力定在教學目標上。教師的情緒是影響學生的主要因素，而決不是放任自流的、毫無約束的、無目的的宣洩。所以，教育目標是出發點。因此，我們可以歸納出以下三點認為是至關重要的教師音樂心理素質的調節方法：
（1）音樂教師的表情必須是自然而鮮明的，不是造作的、矯飾的，而是富有感染力的。
（2）音樂教師一定要注意自己的形象和動作，形象必須整潔，合乎身份，動作一定要優雅。只有這樣，學生對教師的好感才會油然而生。
（3）音樂教師在唱歌或講話時，應充分發揮音樂的長處，特別要注意良好地運用自己的嗓音的表情因素，要用規范的語言。
教學的道路是漫長而艱苦的，音樂教師一定要抓緊點滴時間來提高自己的音樂心理素質，盡可能的不要走教學的彎路。俗話說的好：理論加實踐才能成功。
四、培養學生的音樂心理素質
小學生處於身心發展最為迅速的階段，其人生觀、價值觀、世界觀還未形成，這個階段的心理活動和形成的個性特徵對人的一生起著關鍵性的作用。所以音樂教育的過程中，教師既要注重培養學生對音樂的欣賞能力、判斷能力和創造能力外，還要培養他們敢於展現自己才藝的能力，充分激發中學生的歌音樂能力不僅可以培養他們敢於在眾人面前表現自己，還能提高他們對生活的熱愛，減少對學習的恐懼。筆者認為教師在進行音樂教育時，可以從以下幾點來培養學生的音樂心理素質：
1.激發式教學，以鼓勵為主
小學生的潛在意識中都有著表現自己音樂才能的慾望，但由於他們有時想的太多，缺乏自信，怕唱的不夠好在同學面前丟面子，而最終沒有了上台的勇氣。記得一次課上，筆者給六年級學生上《歌聲與微笑》這節音樂課時，許多學生都聽得非常認真。本以為這節課自己上得還不錯，但叫學生自己上來演唱的時候卻遇到了尷尬，沒有一位同學敢站出來唱。就在我不知所措的時候，在後面聽課的指導老師突然站了起來，她說：我知道同學們其實都非常喜歡這首歌，對這首歌的理解也各有各的想法，許多人在挑戰自己的時候都會有退縮的心理，怕自己唱不好，其實這是沒有必要的，只要膝蓋稍稍直一下，你其實就已經成功了。我希望同學們能把自己的表現慾望完全地釋放出來，超越自己，讓我們的實習老師對你們這個班級刮目相看。指導老師精彩的演講，學生們都有些蠢蠢欲動了，果然，學生受到了極大的鼓舞，都爭先恐後地想表現自己。因此，筆者認為激發學生的表現欲對培養他們的音樂心理因素有著舉足輕重的作用。
2.由淺入深、循序漸進
在對學生傳授音樂基礎知識時，由於年齡的限制，他們的接受能力是有限的。因此，教師不能對他們要求過高，寧願把難度降低一些，使他們打下扎實的基礎。
3.發揮不同形式的音樂教學手段，培養良好的個性品質
學生個性很強，有的好表現，有的孤高自封不合群。在課堂教學的時候，筆者曾採用合唱、器樂合奏、集體的律動等教學手段對學生進行音樂課的教學。
4.因材施教，師生互助合作，共同提高音樂心理素質
對於那些有一定音樂基礎、謙虛好學且有較濃厚的學習興趣的學生，單利用課堂教學可能無法滿足他們學習音樂的要求，這時就可以通過各種興趣小組，如合唱隊、舞蹈隊、器樂小組等使他們有更多的學習機會。在學生中開展師徒結對活動，讓那些基礎好、又樂於助人的學生做師傅，以自願的原則讓他們與基礎較差的學生結對，利用平時進行幫學活動，這樣既減輕了教師的負擔，又收到了全面提高的效果。
每一門學科都是相互聯系的，提高學生的音樂心理素質其實也會間接影響到他們對其它學科的學習態度。讓學生學會用情感去創新學習，真正找到學習的樂趣，是我們音樂教師教學的目的。相信，在不久的將來每一位音樂教師和學生的音樂心理素質都能得到質的飛躍，從而創造一個和諧和健康的音樂教育氛圍，為人類的文明更好的發展奠定基礎。
❸ 談小學音樂教學中怎樣激發學習興趣
一、利用合作教學方式激發學生的學習興趣 合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，並且在學習過程中培養起合作意識群體意識。現階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所採納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之後，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發小學生音樂學習的積極性和主動型。 在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。
首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對於一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發言。 通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己。另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。
其次，小學教師在採取合作教學時，應該注意結合小學生的生活經驗和現有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質上是一種自由的藝術，過分壓抑的教學環境並不是音樂教學的本質，合作性教學方式是增強課堂活力，調動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。
二、構建趣味性教學情景
培養學生學習興趣 興趣是最好的老師，通過構建趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構建一種趣味性的教學情境，讓學生們經過情境發生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養了學生的發散式思維和創新能力。進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術，與人們的生活密切相關，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。 因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，藉助於圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向學生播放有關於《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環境密切相關而又較為活潑的歌曲時，教師可以讓小學生自己設想自然環境，然後將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象。
三、綜合多種教學策略調動學生課堂參與積極性
小學生的學習動機性和目的性不強，教師要想保證學生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂知識，就必須注意採用多種教學策略，吸引小學生的注意力，調動他們積極參與到課堂教學中，進而逐漸培養小學生的音樂學習興趣。小學音樂教學的目標在於通過對音樂的欣賞和學習，培養學生的審美意識，在音樂中感受生活，體味快樂。為此，在現階段的音樂教學中，小學音樂教師一定要注意改變單純講授音樂理論知識以及相關唱歌技能的教學模式，而是採取多種方式引導學生參與到課堂中，在自身的實踐和與同學、老師的互動中，掌握相關音樂知識，提高其音樂素養。 首先，小學音樂教師在教學中應該注意給創造可以體驗自己學習成果的機會，感受到成功的喜悅。對學習成果的成功體驗可以變成小學生下一步學習的動力，比如教師可以在學完一首歌曲之後，讓學生們組織合唱表演，然後錄製成視頻在課堂上播放，並對他們的表演結果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。 其次，教師可以引導學生在學習中獲得心理上的快感，不要過分的用課堂紀律去約束小學生的行為，因為大多數小學生都有著自由、活潑的天性，強制性紀律的規范會壓抑學生的天賦，而且會逐漸降低他們對學習的興趣。為此，在課堂教學中，教師必須從小學生的心理發展特點出發，經常播放一些他們自己喜歡的歌曲，讓他們享受音樂課的學習過程。此外，還要允許學生在課堂上從事自己喜歡的活動，比如在音樂學習的過程中設置一些游戲環節，寓教於樂，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，並逐漸領悟到音樂的藝術價值。最後，教師在音樂教學中還應該注意對小學生創新能力的培養，小學生的思想本身就是天馬行空，受各種規則的約束較小，為此，教師可以引導小學生對自己感興趣的內容進行創作，以發展小學生的個性和創造性。
總之，音樂教育是美的教育，也是一種美的享受，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播者，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發和培養小學生的音樂學習興趣。
❹ 如何在音樂教學中滲透心理健康教育
淺談在小學音樂教育中滲透心理健康教育
【摘要】
音樂在孩子的成長中有重要的作用，
小學的音樂教育作為最
接近孩子的方式之一更是極其重要。
如今社會發展，
社會競爭日益激
烈，
作為小學生在學校里也不例外，
這使得許多孩子心理出現了些許
問題。在這種狀況下，
音樂也許就是一種緩解壓力的良方。而在小學
音樂教育中滲透心理健康教育就是一個很好的課題，
根據學生的心理
特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，適時、適度地
滲透心理健康教育融音樂課堂教學之中。
【關鍵詞】音樂
心理健康
小學教育
隨著教育事業的不斷改革、
課程的不斷創新，
對藝術教育也越來
越重視。
現在音樂課不僅要傳授學生基礎知識，
更要充分培養學生的
創新能力。
在音樂教學中，要根據學生的心理特點，因材施教，
運用
心理學、
教育學的理論和技巧，適時、適度地滲透心理健康教育融音
樂課堂教學之中，
提高學生的心理素質，
在此基礎上取得了較好的效
果。
音樂是啟迪
「
美
」
的教育，可以或許帶給人以愉悅的表情，
「
美
」
的
享受。
在孩子的音樂教育過程中，
我們要對峙以感觸感染
「
美
」
為導向，
憑據孩子歲數特徵，
充裕施展音樂運動的游戲性，
培育種植提拔孩子
優越的音樂本質，使孩子的感情世界得以雄厚，加強自傲心、成功感
以及合作能力，
為孩子人格的健康成長打下堅實的根蒂根基，
使之成
為熱愛生涯，樂於締造的人。
學習音樂對孩子的成長有很大好處，這
一點已經被教育界和兒童心理學家普遍公認。
無論是對孩子智力的開
發，對手腦配合，對美的追求，
還是對修養的提高，都有著顯著的效
果。現如今有不少孩子因為種種原因性格內向封閉，不願與人接觸，
見人害羞，少言寡語，
這些對孩子今後的成長後果是嚴重的。在這個
需要溝通與推銷自己的年代，
封閉悲觀的性格無疑是危險的，
但音樂
在這方面有很好的治療效果，
這是得到科學論證的，
科學已經證實音
樂對於減輕生理疼痛，
對於精神疾病的治療是有很大作用的。
學習音
樂的孩子一般都是性情開朗，
活潑，
樂觀大方，
習慣宣傳和表現自己，
不少性格內向的孩子通過學習音樂後，
性情都得到極大的改善，
處事
待人，熱情大方，更加喜歡與人溝通聊天。
其轉變之大經常令家人朋
友吃驚不已。
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，
其目的是為
了提高民族的音樂文化素質。
音樂教育不但可以培養學生對音樂的感
受力、
鑒賞力、
表現力和創造力，
也能培養學生的優良的品德和情操，
還能使他們的智力得到發展，
非智力因素得到提高。同時，能夠促進
學生身心健康地發展。我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美
育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設
的課程，
只有課程設置節次的多少之別，並無正副課之分。只要是學
校分配的課程，
都得無條件的完成任務。音樂教育不僅具有輔助、強
化德育和智育的功能，
還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功
能。
音樂教育對於培養學生德智體全面發展有著重要的作用。
音樂是
素質教育的重要組成部分，
只有正確認識了這一點，
音樂課才能真正
受到重視，素質教育才能全面展開。
音樂教育不是可有可無，而是刻
不容緩。
現代教育越來越需要生動活潑，生氣勃勃，充滿創造性和娛
樂性的教育形式。越來越需要將音樂教育引入德、
智、體、勞諸育之
中，來完成對學生人格的塑造
。重視音樂教育，是促進學生整體素
質得到充分、自由全面發展的關鍵。
我們知道，
種子萌芽生長，
必須經過黑暗中的掙扎才會有破土而
出時的第一縷光亮；
蛹破繭而出，
必須經過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅
膀美麗如畫。
21
世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，
克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，
勇往直前。
「
未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主
動發展的意識與能力。
」
當今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被
移植到學校。
剛結束一天緊張的學校生活，
學生們拖著疲憊的身體回
到家中，
還沒來得及吃飯就開始伏案做作業了。周末，悠閑的大人們
在家中看電視，
學生們卻在忙碌著大人為他們准備的各種補習。
他們
只能透過窗戶凝視著蔚藍的天空，
數著天空飄過的白雲，
看電視更成
了他們遙不可及的奢望。
在這種緊張的學習生活里，
那些幼小的心靈
漸漸承受不住，
表現出各種各樣的問題。時下，小學生的心理問題越
來越受人關注，心理健康教育也隨之受到了重視。
❺ 如何在小學音樂教學中滲透心理健康教育
一、營造輕松的歌唱氛圍,培養學生的自信心。在音樂課堂上，有的學生有極強的表現欲，敢說敢唱。而有的學生則顯得拘謹、內向。為了調動這部分學生的積極性，培養他們展現自我的能力。我採用獨唱、領唱和齊唱相結合的方式，我對獨唱和領唱的同學說：「同學們，音樂是聲音的藝術，如果你不用你的聲音表現出來，別人又怎麼能聽見你的優美歌聲呢？」有的同學擔心自己唱得不好，聲音不好聽，怕被同學們取笑，針對這種情況，我要求同學們在同學演唱的時候，認真聆聽，幫助同學糾正未唱準的地方，同時對起來唱歌的同學，無論唱得怎麼樣，都給予鼓勵和表揚，並委婉地提出建議。通過以上的做法，學生不僅能大膽自信地演唱，而且有的還可以根據歌曲的內容進行創作表演。學生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時培養了自信和勇氣。在與孩子溝通時我還發現孩子特別希望能夠得到老師、同學的賞識，即使是一句簡單的「你唱得很好」、「你做得不錯」學生聽後臉上都會洋溢出燦爛的笑容。於是在課堂教學中，我注意及時鼓勵學生，讓學生在學習中自主的發現問題、解決問題，體驗成功的快樂。
二、以歌詞敲響心靈，促進學生健康人格的形成。歌詞在一首歌中佔有重要位置，一首歌曲的感情基調和感染力都在歌詞里，要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表現的意義。在學習新歌之前，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，我會讓學生用歌曲所需要的感情來朗誦歌詞後，再進行下一步的教學工作。如：在學習三年級的歌曲《可愛的家》，首先通過導入環節，我讓學生懷著對父母養育之恩的感激之情來朗讀歌詞，然後進行歌曲教學，學生就能夠比較好地把握這首歌德感情基調，再正是通過歌詞的震撼力，激起學生的內心情感世界，使學生在學習中健康成長。
三、面向全體學生，在唱歌教學中滲透心理健康教育。音樂學科教學既可以培養學生健康的心理，也可能給學生帶來心理壓力，但可以通過以下方式來滲透心理健康教育，減少對學生心理健康帶來的負面影響：即尋找音樂教學內容中的契機，把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育；在音樂教學中培養學生的學習情感，良好的意志、品格；充分發掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格、意志品質進行訓練，從而達到培養其健康心理的目的。例如：小學音樂教材中《靜夜思》一課。這是一首以唐詩為詞的小調歌曲，曲調柔和抒情，表現了作者對故鄉的思念。在以往的課堂教學中，學生對歌曲的內涵體會不夠，演唱直白平淡，沒有表現力。我在肯定學生的積極性的前提下，出示相關幻燈片同時聲情並茂地為學生范唱，然後讓他們去感受我的范唱與他們演唱錄音有什麼區別？學生們積極發言，有的說：「老師您唱得好聽有感情。」有的說：「老師唱的聲音有強有弱，歌曲唱得美。」抓住學生對音樂形象的這一感受，進一步引導學生結合圖片來欣賞配樂詩朗誦《遊子吟》，再來說一說自己的感受。通過學生的言語，他們對歌曲有了深入的了解，並有了自己的感受。再回過來演唱歌曲時，表現力強，感情真摯，很好的完成了這首歌曲的學習。學生在聽音響、看畫面、談感受、唱歌曲的教學活動中，在教師的引導下自主學習，激發了自己的真情實感，從而實現了教學的目標要求，形成他們樂觀向上的心理品質。努力學習和積極表現的慾望，在教學過程中有了較好的收效，教學效果事半功倍
四、注重學生的個別差異，排除學習中不必要的憂慮。每位學生在學習音樂過程中都可能會產生不愉快的情緒體驗，隨著年齡的增長，學生的膽怯心理越來越重。從而引起憂慮、悲傷、恐懼等情緒反應。如：自己的聲音條件不好、張嘴就跑調、變聲期的學生都會產生膽怯、不自信的心理情緒。唱得好的學生也容易產生膽怯、羞澀、不自信的心理。尤其是在個別練唱時，時常不出聲或聲音很小，眼睛始終看著班裡的同學、聽著他們的議論，表現出焦慮的情緒；在課上學生走神時，老師的突然提問時常會使學生產生不良的感受等。這些問題會使大部分學生產生精神緊張、課堂恐懼等心理行為問題。即使一些心理健康的學生也會有這樣的煩惱。因此教師要在教學中認真觀察學生，幫助他們克服膽怯心理，採取積極的方法，來擺脫這些消極情緒。引導他們擺脫憂慮、緊張、恐懼，將注意力集中到學習上來，幫助他們認真總結學習經驗，找出產生不良情緒的原因，以作為前車之鑒，並把注意力逐步轉移到具體的學習活動中。
五、關注學生的精神世界，滿足學生的心理需求。作為成年人的教師，我們可以用抽象思維方式來演繹生活，而學生卻只是具體的情感生活者。他們對來自於教師成人式的愛與關注不容易領悟，他們需要教師真正能觸及並適應他們心理發展的愛與關注。教師要放棄成人的思維規律，讓他們在具有發展空間的學習環境中，真正尊重孩子，關注他們的精神世界，允許孩子問題的存在和想法的表達，並適當地創造一些空間，讓他們去經歷、感受和體驗。總之，真正的學習並不是由教師向學生灌輸知識，而是出自學生的自發性和主動性，讓學生主動的學習，他們會在感受中學、在游戲中學、在討論中學、在發現中學。真真切切接觸音樂，感受到音樂的存在，不必顧忌「五音不全」，努力克服自身的心理障礙。在他們打開音樂教室門時，充滿生機的一切就開始了。
❻ 安徽小學音樂老師教師編制考試,教育學和心理學考試的重點是什麼還有,專業課主要
公共知識分為基礎教育課程改革理論、教育學、心理學、教育法律法規和教師職版業道德等
專業知識則是考權察你對於你所報考學科的掌握程度，你的學科知識掌握程度如何，你自己應該知道滴。
一般要准備4個月到半年的時間，這考試有一定難度，如果不留下充足的時間，就不用去考試了，不然也是浪費時間。
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❼ 如何結合小學生的學習心理特徵進行音樂教學設計
法國作家雨果曾說過開啟人類智慧的鑰匙有三把：「一把是數學，一把是文學，一把是音符。」許多發達國家的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。傳統的小學學生音樂教學普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，這樣的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不適應素質教育發展的要求。因此，我們必須根據小學生音樂學習心理特點用新的理念、新的教學方法，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在平時的教學中，開展了一些教學實驗，探索和改進了一些音樂教學方法，收到了良好的教育效果。
一 兒童音樂學習心理的特點
1．興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力
心理學證明，興趣是兒童主動學習的唯一動機。對音樂的興趣也是如此，因此要深入對音樂的學習就必須始終保持學生的興趣。
我們可以通過和孩子一起合著音樂的節拍做游戲，而拉近他們與音樂的距離，比如《丟手絹》、《小兔子乖乖》、《找朋友》等，這對於啟發他們表達內心情緒有非常重要的作用。我們還可以給孩子購買一些好學的簡單樂器當玩具，如口琴、小鋼片琴、小鋼琴等，引導他們用這些玩具吹出或奏出自己喜愛的旋律，這樣就使孩子在玩的過程中與音樂建立了感情，音樂是他們的好朋友。
2．感性是兒童音樂學習反應的主要形式
兒童對音樂的反應，首先是感性的反應，而不是理性的反應。兒童音樂學習的感性反應主要包括歌唱的反應、表情的反應和動作的反應。
二 如何根據兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法
1．通過多種途徑，培養學生學習音樂的興趣
（1）以音樂的美，激發學生學習音樂的興趣
美的事物不僅能使人獲得美感，而且是產生興趣的源泉。比如用我們的范唱給學生展示出所要學習的歌曲，從而激發學生也想學唱的願望；用我們嫻熟的技巧為學生吹奏一首優美動聽的口琴曲，學生們就會迫不急待地拿出口琴來，也要學著吹奏。這就是音樂的魅力，它是激起學生強烈音樂學習興趣的重要因素。
（2）以成功的體驗，保持學生學習音樂的興趣
對音樂的興趣就在獲取成功的過程中。當學生經過學習能夠演奏一首小曲時，他就獲得了成功的喜悅，也進一步鞏固了學習音樂的興趣。因此，在教學中，不能讓學生感到失望，要讓學生經常獲得成功的喜悅，在音樂實踐中始終保持學生學習音樂的興趣。
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2．豐富教學手段，增加學生的音樂感性體驗
（1）組織學生體驗、感受音樂
體驗性是現代學習方式的突出特徵。課堂上的音樂學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來進行。在聽的過程中全神貫注，積極思考，認真聽辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最後用自己的語言總結出來，這樣的思考過程充分發揮了學生的主動精神。
（2）組織學生參與音樂實踐活動
學生對音樂的體驗還來自於參與音樂實踐活動。如學生一曲聲情並茂的演唱使自己如醉如痴。學生們最喜愛歌舞表演了，學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現自我。通過積極參與音樂實踐活動，學生在體驗著音樂美帶給他們的快樂，享受著成功的喜悅。
3．尊重個體差異，培養學生的創新精神
藝術只有高低不同，沒有對錯之分，所以教師要尊重學生個體性的差異，使學生獨特的個性得以張揚、創新精神得以發展。
（1）注重積累，培養學生的音樂記憶力
教師應在平時的教學中有意識地讓學生哼唱並背誦一些經典作品的主旋律。視唱法便可以起到加深學生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞後，演唱作品的主旋律。
（2）創編練習，培養學生的創造能力
兒童的音樂創造力必須在音樂實踐中培養，創編練習對發展學生的創造性思維是十分有效的一種方式。創編練習可設計出多種形式，例如，為樂曲命名（就是給從未聽過的樂曲起名字），這種方法可以培養學生對音樂整體感受能力。
三 運用多種模式，實踐創新教育
1．雙向教學法
雙向教學法是指在聲樂教學過程中，教師和學生之間能夠相互溝通、相互了解。這樣在教學過程中可充分發揮教師和學生雙方的積極性。
2．情境教學法
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。這樣能調動學生追求個人成功的潛在動機，激發學生積極主動思維的興趣，而這種動機和興趣則是學生創新思維的內在動力。
3．學生自主學習法
學生自主學習是提倡以學生為中心，學生根據自己的特點、愛好積極主動地學習。因此作為「導師」不僅要上好課，還要全面了解每個學生，對其學習進行有針對的指導，同時還要不斷地提高自身的學術與藝術修養。
總之，我們教育工作者應該調整教學觀念，改變教學方法，加強創新能力，跟上時代步伐，積極探索行之有效的音樂教學方法和手段，以達到當代音樂教育快速發展的需要。
❽ 過兩天我就要去小學當音樂老師，不知道開場白應該怎麼說，還有以一個什麼心態，最好能給我編一段的。。。
小朋友都喜歡可以親近的溫柔的老師的形象，而小學的音樂課，並不會涉及復雜的樂理知識，應該以簡潔歡快的氣氛帶動大家。實在陷入沉默可以放一段動漫的音樂消弭初次見面的尷尬，比如柯南，妖尾打鬥時那種比較燃的曲子，或者樓主可以秀一段自己的某項樂器特長也不錯
不建議樓主使用開場白，對於小朋友而言過於拘謹且不自然，不如再介紹完自己的姓名通過談及自己喜歡的明星，學過得樂器等話題鼓勵小朋友交流，如果是條件比較好的學校開場時可以利用多媒體播放一些有趣的視頻（國外牛人使用不同樂器演奏一首曲子，鼓勵大家找出其中出現的樂器），第一堂課一般不用到書本，介紹些常識就可以了