上音樂課學生唱簡譜你莫走

㈠ 求音樂：歌曲你不要走簡譜

是五線譜嗎

㈡ 你莫走歌曲歌詞

作曲：雙全

作詞：雙全

演唱：雙全

歌詞：

我送我的郎啊，到車站

一路迴向北兩千里，何時還答

手風中擺，車向前開

約下最遲過五載，便歸來

我等我的郎啊，已五載

每日月台遲遲地盼，痴痴地盼

今夜的雨亂我的心，異鄉的你

在哪裡，手寫一封信

向你去，此去多年模糊的你

了無音訊，春已盡冬又亦近

捎上一件手織的衣，願君珍惜

春已盡冬又亦近，異鄉的你在哪裡

異鄉的你，在哪裡

㈢ 學音樂的 唱簡譜 為什麼唱了上句下句就忘了調在哪裡 是記性問題嗎 學文化課有時也會這樣 大神們求

你可以去做一下這個測專試屬
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㈣ 你莫走吉他譜

《你莫走》吉他譜，山水組合演唱，一首爆火網路的山野民謠，你莫走六線專譜，歌曲原調屬B，降半音調弦，選用C調指法，無限延音。

【歌詞】

男：妹兒丫頭你莫走

唱首歌歌兒把你留

歌中有我對你的真情

歌中有你的溫柔

女：哥哥哥哥我不走

妹妹陪你到白頭

陪你直到星星不眨眼

陪你直到月亮躲山溝

男：你莫走

女：我不走

男：賭過咒

女：拉過勾

男：你莫走

女：我不走

男：天做被

女：地當鋪

男：妹兒丫頭你莫走

唱首歌歌兒把你留

歌中有我對你的真情

歌中有你的溫柔

女：哥哥哥哥我不走

妹妹陪你到白頭

陪你直到星星不眨眼

陪你直到月亮躲山溝

男：你莫走

女：我不走

男：點個燈

女：修個屋

男：你莫走

女：我不走

男：生個娃

女：養條狗

男：你莫走

女：我不走

男：點個燈

女：修個屋

男：你莫走

女：我不走

男：生個娃

女：養條狗

男：生個娃

女：養條狗

男：你莫走

你莫走吉他譜：

㈤ 音樂課上如何解決學生的唱歌跑調現象

針對這類的情況，我在訓練孩子發聲的時候，盡量要求形象化，盡量避開理論性的內容。比如教學生練吸氣時，應帶他們「聞花香」，問「花香不香啊？有沒有聞到心裡去啊？來，老師和你們一起聞!」等等。只有切實讓學生彷彿感覺花香已經聞到心裡去了，慢慢的，吸氣抬肩的問題就能解決；呼氣時，形象地告訴學生「想像你們的面前這一朵花上停著一隻小蟲子，我們要把它吹走，但花朵又非常嬌嫩，那麼我們該怎樣吹呢？」學生會很聰明地緩慢、輕輕地吐氣，因為有了「蟲子」這個目標，吹出來的氣就有點，比較集中，慢慢地潛移默化，一些呼吸的問題就能解決了。 2、針對聽力問題的解決策略：這里不是說孩子殘疾缺陷所造成的聽力問題，而是說孩子們在聽音的時候可能注意力不夠集中，再加上平時聽力的訓練進行得比較少，造成有的孩子在唱歌發聲的時候像說話、說歌，沒有高低音之分，不入調所以唱歌時音忽高忽低，唱不準組成旋律的每個音。還有就是有的學生由於普通話不夠標准，咬字發音不準，影響唱歌時的音準。 針對這種情況，我在平常的音樂課教學中，盡量培養孩子們的聽音能力。在練習聽音的時候最好多進行單音聽力的訓練，因為音準和聽音能力有很大的關系，聽音能力差的，彈和唱完全是兩個調。老師可以演奏樂曲或者用錄音機放歌曲讓孩子聽後跟著唱，讓孩子邊聽、邊唱，聽聽彈的音和唱的音是否一樣准確。對於音準不太好的學生老師盡量不要讓孩子清唱歌曲，這樣容易破壞孩子的音的高低概念。對於普通話不好的學生，我選擇一些朗朗上口兒歌讓孩子朗誦，也可以朗讀音樂教材的歌詞，並且要注意朗誦時的咬字發音和聲調，這樣也可以幫助孩子提高音準能力。 3、針對喊唱現象的問題的解決策略：我在以前上課的時候老碰到這樣的問題，不管我怎樣強調唱歌的時候一定要自然輕聲地唱歌，剛開始還有點效果，可是過不了一會大家又開始在唱歌時大聲喊唱了。整堂音樂課一點也沒有給人帶來美的感受，有的孩子用盡全身力氣在吼叫，震得是面紅耳赤，結果是歌詞聽不清楚，表情更談不上自然，該休止的地方沒有休止，該換氣的地方無法換氣，到後來甚至造成歌曲的音調也唱跑了。征對這個問題我首先解決的就是在課堂上實施輕聲教學法。輕聲教學法就是要求教師和孩子們在學習音樂過程中，演唱歌曲的時候都必須在控制發聲的音量，控制情緒平靜的心態下，做到用輕聲演唱的一種教學方法。老師應該要求孩子們在演唱歌曲時，不要一味地想到突出自己的聲音，這樣但不能產生美妙的聲音效果，而且更不利於嗓音的健康保護。只有在唱歌時注意自己的音準，音色和情緒的表現，而且耳朵還要聽清老師彈奏的伴奏和同學們的演唱的聲音，與它們融為一體。這樣才能讓我們發出的聲音混在一起顯得更加和諧美妙。 4、針對自信力的問題的解決策略： 我的聲樂老師曾經給我講過：「一個人，只要能說話，能發出聲音，他都能唱出動聽的歌。」天生的五音不全的人很少，所謂的「五音不全」 是屬於喉嚨部位形狀和肌肉的缺陷造成的。一個人聽自己的聲音是通過骨骼傳到耳朵的，別人聽你的聲音是通過空氣傳播的，所以五音不全的人唱歌跑調自己並不知道。這樣你喊他糾正音準是很難的，不過只要老師或者家長在對孩子後天的培養和訓練方法得當，多用音箱或錄音機聽音樂，也可以把孩子的音錄下來讓孩子自己對照著聽，這樣就能讓他自己感覺到聲音是否唱准。我想通過這樣的方式方法練習，沒准一個別人認為「五音不全」「沒音樂細胞」的孩子長大還能成為一名歌唱家呢。所以我們做老師的在碰到音準不太好的孩子在唱歌的時候千萬不能打擊孩子的自信心，要採取不同的方式提高孩子歌唱的興趣。孩子音準不好並不代表節奏感也差，老師可以在適當的時候鼓勵這些孩子用鮮明的節奏配上歌詞讓孩子朗誦，有條件的還可以配上電聲樂器，歡快熱烈的電子鼓的敲擊更能提高孩子的表演慾望。我曾經讓一個平時不喜歡唱歌的孩子跟著伴奏把周傑倫的《雙截棍》完整地演繹了一遍，得到了全班孩子熱烈的掌聲，下課後大家都管他叫「歌星」著實讓他過了一把「說唱歌手」的癮。所以我們要注意對孩子音樂自信心的培養，因材施教，發揚每個孩子的優點和特長。 通過上面幾個問題的解決，我們發現孩子們唱歌的積極性和自信心得到了很大的提高，也使很多孩子改掉了「畏唱」的毛病。這些方法不但對低段學生有用，在中高段的音樂教學中同樣也可以使用。只有解決了歌唱的音準問題，才能讓每一個孩子都能充滿信心和激情地演唱每一首歌曲，更能提高他們上好音樂課的積極性。

㈥ 你莫走簡譜

「你莫走」的簡譜圖片：