小學音樂東郭先生和狼教案

⑴ 東郭先生和狼的課文教學分幾課時

東郭先生和狼
教學目標：
1、情感態度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈，好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊塗、愚蠢，老農的機智、果斷，從而懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。
2、認知目標與技能目標：正確讀寫本課 12 個生字。正確讀寫理解課後 15 個詞語，能用「猶豫」「大吃一驚」造句。能聯系課文，理解句子中嘆號所表達的思想感情以及反問句的作用。能有感情地朗讀課文並排成節目演一演。
教學重難點：理解標點符號——感嘆號所表達的思想感情。
教學准備：錄音 小黑板
教學課時：一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、師：同學們，今天我們來學習第 15 課（學生齊讀課題《東郭先生和狼》），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什麼方法來學習這類課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。二、初讀課文
1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。昨晚杜老師布置大家預習了，通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？學生交流，板書：老農東郭先生 狼
2、那麼他們之間發生了一件什麼事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系學生自由朗讀課文。交流，板書：救 吃 教育
3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什麼事嗎？ （東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救後反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，並教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、 師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關句子。
2、指名交流，出示這個句子： 對狼講仁慈，你真是太糊塗了，應該記住這個教訓。
3、齊讀這個句子，問：讀了這句話後，你有什麼問題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問題：
（1）「仁慈」什麼意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
（2）狼在得救前後是怎麼表現的？為什麼不能對他講仁慈？
5、組織學生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領悟寓意。
（1）「猶豫」是什麼意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什麼？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然後編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊塗、太愚蠢了。） 教師板書：糊塗 愚蠢指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊塗的那種樣子。
（2）狼在得救前後是怎麼表現的？出示句子： 獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。
7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊塗。請同學們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什麼？
8、討論交流，板書：機智、果斷
9、當老農把狼打死後，東郭先生醒悟了嗎？他會怎麼想？會對老農說些什麼？（交流）
四、領悟寓意
1、師：這個故事說明了一個什麼道理呢？
板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
老農（機智、果斷）（糊塗、愚蠢）
東郭先生狼 狼（兇殘、狡猾）

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人

⑵ 東郭先生和狼的故事音樂劇ppt怎麼做

1.找倒東郭先生與狼復的故事漫畫制圖，整套的。
2.把圖片剪切一下，用故事的進程做PPT的播放順序
比如：從前有個人叫東郭先生（PPT上東郭先生的漫畫圖出現了），他在路邊走著走著。。。
3.音樂劇那要帶背景音樂了，這個你自己配就好。

⑶ 東郭先生和狼分段

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一隻像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子極為惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然竄出了一隻狼。那狼哀憐地對他說：「現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今後一定會報答您。」東郭先生看著趙簡子的人馬捲起的塵煙越來越近，惶恐地說：「我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那麼你就往口袋裡躲吧！」說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四隻腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以後就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那裡打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，並威脅說：「誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！」東郭先生匍匐在地上說：「雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一隻不馴的狼呢？」趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之後，狼在口袋裡說：「多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！」可是狼一出袋子卻改口說：「剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什麼不把身軀送給我吃，將我救到底呢？」說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

⑷ 本人排練六一節目急需《東郭先生和狼》的音樂伴奏。（只要伴奏，不要帶唱歌的。）謝謝！

我就是四年級的 我六一就唱這個 我還是領唱呢

⑸ 幼兒園大班語言教案東郭先生和狼

課前預習： 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典，積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准： 在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，並運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力 學習目標： 1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務： 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題，檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題，檢查目標3的達成情況 學習過程： 一、 創設情境，引入新課 設計意圖：激發學習興趣 同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎麼辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題） 學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課 二、檢測預習（可用多媒體投影） 設計意圖：培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今「東郭先生」和「狼」的故事，在群眾中廣為流傳 馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅後復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」，被朝廷以「縱賊」罪名下獄，死於獄中馬中錫工散文，卓然自立，長於寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學會積累文學常識） 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動：認真做題，做後交流 三、研讀課文，感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖：培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動：朗讀課文，用筆畫出關鍵性語句，向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下，終於殺死了狼 （注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路，對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞） 2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？

⑹ 大班語言教案東郭先生與狼

課前預習： 1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》 2、通過查字典詞典，積累「仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義」等詞語 3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調 4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內容以及寓意 相關課程標准： 在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，並運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力 學習目標： 1. 識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》 2. 通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特徵 3. 通過理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美醜的能力 評價任務： 1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況 2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題，檢查目標2的達成情況 3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題，檢查目標3的達成情況 學習過程： 一、 創設情境，引入新課 設計意圖：激發學習興趣 同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎麼辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題） 學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課 二、檢測預習（可用多媒體投影） 設計意圖：培養學生良好的預習習慣 1、《中山狼傳》與作者馬中錫 《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上佔有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今「東郭先生」和「狼」的故事，在群眾中廣為流傳 馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅後復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義「不力」，被朝廷以「縱賊」罪名下獄，死於獄中馬中錫工散文，卓然自立，長於寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷 （學會積累文學常識） 2、做《助學》學習測評第一題 設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手 學生活動：認真做題，做後交流 三、研讀課文，感知內容 1、速讀課文並用一句話來概括本文的主要內容 設計意圖：培養學生概括文章主要內容的能力 學生活動：朗讀課文，用筆畫出關鍵性語句，向同位復述故事並歸納文章的主要內容和寓意 明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他後來在一個老人的幫助下，終於殺死了狼 （注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路，對於不恰當的可以委婉指出並教會學生如何用詞） 2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？

⑺ 東郭先生和狼的故事的主要內容

從前有一位東郭先生只會讀死書，為人特別迂腐。有一天，東郭先生趕著毛驢背著一口袋書到中山國去謀求官職。

突然有一隻帶傷的狼竄到他的面前，哀求說：「先生，我現在正被一位獵人追趕，獵人用箭射中了我，差點要了我的命。求求您把我藏在您的口袋裡，將來我會好好報答您的。」

先生當然知道狼是害人的，但他看到這只受傷的狼很可憐，考慮了一下說：「我這樣做會得罪獵人的。不過，既然你求我，我就一定想辦法救你。」

說著，東郭先生讓狼蜷曲了四肢，然後用繩子把狼捆住，盡可能讓它的身體變得小些，以便裝進放書的口袋中去。不一會兒，獵人追了上來，發現狼不見了，就問東郭先生：「你看見一隻狼沒有？」

先生說：「我沒有看見狼，這里岔路多，狼也許從別的路上逃走了。」

獵人相信了東郭先生的話，朝別的方向追去了。 狼在書袋裡聽得獵人的騎馬聲遠去之後，就央求東郭先生說：「求求先生，把我放出去，讓我逃生吧。」

仁慈的東郭先生，經不起狼的花言巧語，把狼放了出來。不料，狼卻嗥叫著對東郭先生說：「先生既然做好事救了我的命，現在我餓極了，你就再做一次好事，讓我吃掉你吧。」

說著，就撲向東郭先生，就在這時候，有一位農民路過，東郭先生急忙拉住他，向他講述自己的遭遇，請農民給評理。可是這條狼卻一口否定東郭所說。

老伯沉思了一會兒說：「這么小的口袋怎麼可能裝下一隻大狼呢。請再裝一下，讓我親眼看一看。」

這條狼同意了，它又躺在地上，蜷作一團，讓東郭先生重新用繩子捆起來，裝進了口袋裡。老農立即把口袋扎緊，對東郭先生說：「這種傷害人的野獸是不會改變本性的，你對狼講仁慈，簡直太糊塗了。」

說完直接掄起鋤頭，把狼打死了。東郭先生恍然大悟，非常感謝農民及時救了他的命。

(7)小學音樂東郭先生和狼教案擴展閱讀：

《東郭先生與狼》的故事出自馬中錫的《東田集》，是根據古代的傳說發展而成的一個寓言故事。

作者通過這個寓言，徹底揭示了狼的本性：在它遇著危險的時候，也會裝做軟弱可憐的樣子，以迷惑那些思想糊塗的人，求得他的庇護，保全自己。危險一過，卻又立刻露出吃人的本性，連救命恩人也不肯放過。

對待吃人的狼，就只能堅決、徹底地消滅它。但是東郭先生恰巧不明白這一點，他對狼也「兼愛」，表示憐憫，這些弱點正為狼所利用，結果幾乎被狼吃掉了。

可是像東郭先生那樣對敵人存著幻想的人，往往不是一次教訓就能使他真正認清是非的。當老丈最後要東郭先生殺死中山狼的時候，他又發起「不害狼乎」的慈悲來，因而被老丈識為「仁陷於愚」。

參考資料來源：網路——中山狼傳