淺談幼兒園音樂律動教學

Ⅰ 如何有效開展幼兒園音樂教學活動

一、 選擇適當的音樂活動教材

開展有效的幼兒音樂教學活動 ，首先要選擇恰當的教學內容 ，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲並不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發育和認知水平的教學內容。比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。

總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受 ，使他們獲得美好的情感體驗。因此，作為幼兒教師，要根據幼兒的年齡特徵、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發展。

(1)淺談幼兒園音樂律動教學擴展閱讀：

幼兒園藝術領域的目標是什麼?

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：

1、能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

藝術領域的內容與要求為：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。技能和能力。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

Ⅱ 淺談幼兒園如何有效的開展音樂教育

音樂教育是幼兒園教育中很重要的一環，在幼兒園張開音樂教學活動主要是為了培養孩子體會音樂的魅力，進而建立整體的藝術修養。通過對音樂的啟蒙學習，可以調節小朋友們的情緒，給予積極向上的情感體驗。但是，在這個過程中有一點需要注意，由於每個孩子的擁有不同的特點，為了提升音樂教育整體品質，如何盡可能的讓每一個孩子在音樂教學活動中都能夠體會到音樂的魅力，是我們面里的一個重要課題。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬於啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，並採用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以採用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什麼尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：「小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。」教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之後教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎麼走路的，並模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，並主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什麼尾巴扁？什麼尾巴彎？什麼尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什麼尾巴長？什麼尾巴短？什麼尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，並為接下來的兒歌創編活動做好准備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選准音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是並不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那麼什麼樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。」幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，並能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為「與時俱進」的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想像活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之後我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想像，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想像，運用畫筆在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。

Ⅲ 什麼是幼兒園律動教學怎麼評價

律動教學 幼兒喜愛音樂舞蹈，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會拍手合奏；看到別人跳舞，他們更會跟著比劃。而這些生理本能正是向幼兒開展律動活動的前提。律動沒有既定的程序、框框，它鼓勵幼兒對音樂做出自然的反應，並在此基礎上誘導、啟發幼兒主動的以身體動態感受和表現音樂，而這些都能使幼...兒的音樂感知能力和音樂、舞蹈的潛能得以發展，更能促進幼兒記憶力、想像力和創造力的發展。所以說，律動是一項有利於幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。因此我進行了中班幼兒律動教學的嘗試。 一、教師首先要選擇容易啟發幼兒情緒、聯想、想像的樂曲 在我們進行律動教學時，教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們選用的教材應該是由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，啟發幼兒情緒、聯想和想像。幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，中班幼兒可以掌握律動「蝴蝶飛」、「摘果子」「手腕轉動」。這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以後進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。 二、組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，用語言引導幼兒回憶有關的經驗 幼兒理解音樂，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解音樂的行為表現，是幼兒音樂學習和發展中不可缺少的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解音樂的內容、音樂的形式和音樂的運用方式。美國著名的音樂家艾倫- 科普蘭說得好「你要理解音樂，在沒有比傾聽音樂更重要的了。」因此我在組織幼兒傾聽的活動時： 首先是為幼兒創設自然和安靜的「靜聽」環境。關注每一名幼兒的情緒狀態，然後輕輕地說：「閉上眼睛，什麼也不去想，休息一會兒。」然後靜靜地說：「請小朋友找一個寬敞的地方，用自己覺得舒服的姿勢坐好。」同時注意關注幼兒之間的是否相互影響。然後再引領幼兒，讓幼兒「愛聽、樂聽」。聲音的多變性，音樂的豐富內涵和所表達內容具有的不確定性，給人以更多的想像的空間。因此，我在組織幼兒傾聽律動音樂時，不是單一的「解剖」。而是在活動中成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。同時還是幼兒學習的「欣賞者」，嘗試著走進幼兒聽的世界，並不是擅自走進幼兒，更不能以自己認為「豐富而資深的閱歷」來限制和更改幼兒的表現。 就如我在組織中班幼兒的律動「士兵進行曲」時，活動開始，我靜靜的放出音樂，讓幼兒初步感受、體驗音樂，喚起幼兒情緒（包括肢體）的反應，然後通過談話、提示的方式誘導幼兒想像：「呀，你們知道是誰來了嗎？」在幼兒自由充分表述、表現之後，教師將全體幼兒的聯想導向同一主題：「噢，看你們走路這樣的精神就知道是一隊英勇的小士兵！」緊接著教師就通過組織幼兒討論：「小士兵都幹些什麼呢？」並組織幼兒分段探索、創編出小士兵在走步，是那樣的精神威武；小士兵在瞄準打槍是那樣的一絲不苟；小士兵在訓練場上摸、爬、滾、打等等。 三、讓幼兒自己探索、創編出相應的動作，來表現音樂中反應的形象、情節、情緒 律動作為一項創造性活動，提倡的是喚起幼兒的聯想、想像，讓幼兒自由的創作。但由於幼兒對事物的探索往往缺乏深度，這其中就離不開老師的引導策略，在既不代替幼兒思考，又能使幼兒得到適度的幫助去同化知識的同時，推動幼兒的經驗得到進一步的提升。所以在律動教學中，提倡的是老師提供適宜的樂（歌）曲讓幼兒先進行自由創編。老師要注意觀察幼兒的動作、表情，尋找幼兒的興趣點和表現點，將自己的經驗和幼兒的經驗相融合，有選擇的對幼兒稍加點撥，從而引伸和擴展出新的動作。 （一）模仿是幼兒創造性發展的模式 幼兒的創造開始於模仿，脫離了知識經驗、技能技巧、思維方式等這些「創造工具」，創造性發展就等於一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題，然後由教師直接根據主題引出基本動作，並引導幼兒學習基本動作，最後再引導幼兒用集體討論探索的形式，創造出各種新的動作。 比如我在進行律動「小鴨的舞」的律動活動時，我在准備好相應的歌曲之後，請幼兒自由的創編，孩子們有的擺尾、有的浮游、有的撲閃翅膀、還有的開閉扁嘴巴，一幅姿態各異、可愛的小鴨畫面剎時呈現在我們面前，但是，孩子們的動作雖然不相同，卻只局限於單獨動作，此時我只是稍加引導「哎呀，小鴨子一個人玩多寂寞呀，這可怎麼辦？它們會怎麼做呢？」孩子們在我的點撥之下，很快進入新一輪的創編，有的雙手相對，模仿扁嘴一開一合打招呼；有的頭頂頭圍著圓在嬉水；還有的一個跟著一個好像母鴨帶小鴨……，在此輪創編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門，展開充分的想像，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動作經驗得到了較好的提升。 （二）教師的角色定位要正確，要給幼兒留有自由的、富有個性的創作空間 「教師是主導，幼兒是主體」，這種描述十分精闢的概括了教育活動應有的正確的師生關系。也就是說，在活動中教師的角色定位正確與否，會直接影響幼兒的主動學習。為此，教師必須按照《綱要》精神，對自身的角色定位進行調整。在整個律動教學活動中，教師決不是簡單的指揮者、裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應把創作、表現的機會和空間留給活動的主體——幼兒。因為讓幼兒自由創作的關鍵是「自由」、「放手」，所以，當幼兒表現出可以單獨進行活動時，教師應減少參與指導，過多的干預會抑制幼兒情緒的反應和動作的產生。而當幼兒表現出需要幫助時，再適當參與，給予自己的意見和建議，才會引發出一連串千姿百態、各具特色的身體動態。因此，要想使幼兒真正全身心的投入自然律動，富有個性的表現對音樂的感受，從而獲得健康的發展，教師就要正確確立自己的角色，努力成為幼兒活動的支持者、幫助者和促進者。 在幼兒的一日活動中，我給予幼兒充分的自由表現的機會。清晨，孩子們在充滿情趣的音樂中自由的做律動；在輕松、優美的音樂伴隨下進餐；中午，他們聽著恬靜的搖籃曲進入夢想，下午，他們又被歡快的樂曲從睡夢中叫醒，孩子們在音樂的海洋中快樂的成長。音樂能力在一天天的提高。幼兒在生活中創編著律動，我就和孩子們一起創編有趣的律動有：《睡吧，我的小寶貝》、《洗洗我的小小手》、《漱口歌》、《穿鞋歌》 等等。 （三）、加強同伴交流，吸收間接經驗，並以發現典型，帶動全面 包括律動在內的幼兒音樂教育活動，多為教師組織、引導下的一種集體活動形式。在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因為幼兒在身心兩方面都處於基本相同的水平，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經過認同、內化，融入自己的經驗，從而促進自己的發展，表現的慾望和信心會更足。另外，通過同伴間的交流，幼兒可以在不斷的輸出和輸入信息、自學和互學的過程中，積極吸收來自同伴的經驗，而對自身的發展發揮作用，動作自然也就更加豐富。所以，在律動活動中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會，並善於捕捉幼兒創作中好的範例，引導幼兒相互學習、相互觀摩、相互借鑒。因為，這個好的「範例」，對其他孩子來說是一個很直接的啟發，他們可能模仿這個好的動作，也可能在此啟發下，創作出更新的、更獨特的動作，從而更好的以「典型」帶動「全面」。

Ⅳ 怎樣上好幼兒園音樂課： 淺談幼兒園音樂活動的開展

三、寓教於美音樂教學除了對幼兒進行基本技能訓練外，更重要的是培養幼兒對音樂美的感受力、表現力和創造力。在教學過程中，教師要善於調用一切美的因素，諸如良好的教學環境，美觀的教具，生動形象的語言來為孩子創造一種音樂意境。在教唱新歌《小樹葉》時，我先讓幼兒聆聽主旋律，使孩子們在美的旋律中產生遐想，為教授新...歌作了鋪墊。此後，我又根據歌曲內容製作多媒體課件，將抽象的意境變成生動的畫面，同時介紹歌名及內容，使幼兒對作品有了進一步理解。然後教師聲情並茂的范唱，讓幼兒初步掌握作品的情緒及演唱方法，幼兒基本學會後再進行表演唱，在愉快的氛圍中感受美、創造美、表達美。在欣賞《嘀哩嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌詞的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆大膽想像，在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的概念。總之，對於幼兒園孩子來說，教師只有遵循幼兒的年齡特點，思維發展規律，利用多種形式，突出一個「活」字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂 活動的興趣。實踐證明，孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、理解力、想像力和表達力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的發展。

Ⅳ 試談如何有效開展幼兒園音樂教學活動

音樂教學是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。通過音樂學習，能夠調節幼兒的情緒，給予他們積極的情感體驗，能夠帶給他們美的享受，使他們全身心地投入到音樂活動中

Ⅵ 幼兒園上課前律動有什麼用 律動教學的重要意義

利用學生殘百存的聽覺鍛煉他們的觸覺、振動覺，發展動作機能，培養學生對韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現能力，以促進學生身心健康發展。
即興的音樂活動可以始自兒童音樂學習的第一天。活動中，教師要善於啟發、誘導，使兒童進入狀態、引發興趣，最終使他們能夠出於自發、自然的情緒創造出自己的想像、表現，這是即興音樂活動的目的。從教學實踐中可以看出，即興的音樂活動在兒童音樂潛能開發訓練中具有無限廣闊的發展前景。

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(6)淺談幼兒園音樂律動教學擴展閱讀
達爾克羅茲的音樂教育度特色就是體態律動教學，體態律動的教學活動現在更趨向於綜合化。在教學內容和版理論上通常分別闡述的視唱練耳、體態律動和即興創作等，在教學實踐中則往往是綜合的、緊密聯系的、互為影響和作用的。
柯達伊音樂教育的特色就是歌唱教學，但並不拘泥於歌唱這一種單一的形式。而是將歌唱、動作、游戲、表演、即興創作等形式相結合，給兒童的創造獲權得全面、豐富、綜合的審美體驗和表現表達的機會。