㈠ 如何進行小學音樂課導入
俗話說，好的開始是成功的一半。一堂課上的好與壞，開始的導入是非常重要的。一個精彩的導人不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。 音樂課導入的方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：音像圖畫類、謎語故事類、兒歌游戲類、設問談話類、詩歌牽引類、預留置懸類等等，選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。通過嘗試，總結了以下幾種導入方法，效果很好：1、影像導入：動畫片是學生喜聞樂見的，它的音樂的感召力也是特別強的。比如《喜洋洋》就是一部家喻戶曉的動畫片，我在播放它的片頭曲的時候，孩子們已經手舞足蹈，又是跳又是唱，一下子就吸引了孩子們的眼球，成功的導入新課。 2、故事導入法： 根據學生的年齡特點，故事是他們將感興趣的。比如在學習《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，我就給學生講了小烏鴉的故事，孩子們都很感興趣，在播放范唱時，他們都很認真的投入到學習中。 3、旋律導入法: 旋律是歌曲最重要的要素之一。優美的旋律不但可以啟發人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想像力天馬行空，任意馳聘。在教唱《滴答滴答》一課時，我先彈奏音階，讓學生發揮想像力，並且用你的肢體語言表現出來。結果很多孩子做出各種出乎我意料的動作：爬樓梯、蛇遊行、波浪起伏等等，真是令我大開眼界。然後再出示歌譜，學生發現原來歌譜上的音符這么接近音階，音樂的進行平穩又好唱，便興高采烈地學了起來。 4、節奏導入法： 節奏是音樂的靈魂。舒展寬松的節奏可以表達寧靜平穩的心情。在教學歌曲時，根據其特點，適當地從節奏來導人歌曲，更能讓孩子們領會出歌曲想要表達的意義。以學習《共產兒童團歌》為例，歌曲最有特點的節奏為××××，那麼在導人時可以先讓學生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節奏，並挑選出一種最典型的節奏來，大家一起拍一拍。學生很快就能選到歌曲最典型的那一種節奏，而且因為伴奏帶的不斷重復，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個節奏，因此他們很快就可以將這個節奏拍出來，解決了這一難點。這樣，既增加了學生學習的興趣，又讓學生了解了這首類似「進行曲」的兒童歌曲的特點。 音樂課的導入必須做到藝術性，：一要「新」，即導入的內容新穎，有新鮮感；二要「奇」，即導入方式奇特、別致，讓人意想不到；三要「巧」，即導入的方法靈活、巧妙。
㈡ 在音樂教學中如何運用學科軟體優化課堂導入
一、導入原則
教師善「導」，學生方能「入」。一切事物的發版展，都應當遵循客觀權規律。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點
二、導入方法
1，故事導入法
2.謎語導入法
3.溫故知新導入法
4.即興表演導入法
5.看圖提問導入法
6.創設情境導入法
7.開門見山導入法
㈢ 淺談如何進行小學音樂課的導入
一、以設計疑問進行的導入
二、以講述故事進行的導入
三、利用情境式進行的導入
四、利用多媒體進行的導入
五、運用猜謎語進行的導入
六、利用玩游戲進行的導入
㈣ 導入音樂課的幾種方法
一堂好的音樂課，課堂引入在教學當中是一個非常重要的環節，有了好的開端也就成功了一半。他既可以激發學生的學習興趣，又可增長求知慾。我用姊妹藝術和藝術之外的其他相關學科這兩方面來引入作了一些嘗試。 一、用姊妹藝術來引入。用姊妹藝術來引入可促進學生在各門藝術之間互相聯通、互相遷移，以提高綜合藝術審美能力。 1、用電影故事引入。 如《天地在我心》一課，首先設問：誰能給大家介始一下動畫片《寶蓮燈》的故事？教室里一下熱鬧起來，爭著想講。我就採用「三講」法。由「分組互講」到「抽生講」再到「教師歸納講」這三個環節。既體現了師生互動，有放有收，同時使學生了解影視音樂隨故事情節發展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可採用這種方法。 2、用舞蹈引入。 如《巴塘連北京》，首先由教師或者學生表演舞蹈場面（有件的用課件展示），讓學生感受少數民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。又如《銀杯》一開始用課件展示蒙古人宴請賓客吃全羊肉載歌載舞的情景，讓學生了解蒙古族的風土人情，引入歌曲教學。 二、用藝術之外的其他相關學科來引入。用藝術之外的其他相關學科來引入，可開闊學生的文化視野，發展學生的形象思維和抽象能力，以提高其綜合文化素質。 1、用民間風俗導入。 用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《劃龍船》，首先提問：農歷五月是什麼節？（端午節），在這一節日里有哪些民間風俗？（賽龍船、吃包子、吃粽子……），這一節日是為了紀念哪一位愛國詩人？（屈原）。通過這樣的引入使學生了解端午劃龍船的目的意義，開闊了學生的文化視野。 2、用情景導入。 用情景導入可激發學生學習興趣。如《小螺號》一課。課前教師准備好瓶罐或小孩子吹的那種螺號，課一開始就表演吹奏螺號的情景，把學生的思維從課間一下子拉回到了課堂上。又如《一把雨傘圓溜溜》一課，課前找幾個學生把故事情節排煉好，上課展現給大家，使學生一下子就聯想到平常生活中也有這種團結友愛、互相幫助的現象，同時個別沒有這種助人為樂的習慣的同學從這個故事當中受到教育。象這類用情景導入的課加上表演者的精彩表演，學生的興趣很容易被激發，使整堂課都處於學習興趣濃厚的狀態。 3、用天文、地理知識導入。 用天文、地理知識導入可培養學生的思維。如《水星--飛行使者》看誰的天文地理知識知道得最多，設問"太陽系有幾顆行星？（九顆）哪九顆？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根據標題展開你的想像。通過這樣的引入進一步拓展想像力，促進了學生的思維發展，提高了綜合文化素質。 4、利用學生的生活實際導入。 利用學生的生活實際導入，能讓音樂課堂走進學生生活。如《小小少年》首先設問：你是否有煩惱？都有哪些煩惱？隨著年歲由小變大你的煩惱是否增加了？讓生互相交流，就可引入到歌曲當中來。又如《踩雨》利用設問來勾起學生對往事的回憶從而引入歌曲教學。總之，課堂引入不能用固定的格式，要靈活多樣，以激發學生興趣為重、豐富學生知識為主
㈤ 低段音樂教學的故事導入模式從哪些方面研究
情境創設在有效教學中起著關鍵性的作用，情境是音樂教學「情感化」的基礎和前提，所回謂「創答設情境」是指教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特徵，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。導入新課是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習課程的行為，它一般運用於教學活動的起始階段，它是小學音樂課教學的一個重要環節，是課堂教學的前奏，是教師組織教學活動的一項基本技能。導入的成功與否關繫到後面教學時學生的學習狀態。教師應重視並抓好課堂教學中導入這個環
㈥ 如何創設音樂欣賞課堂教學情境
小學音樂的情境教學是指對教學內容進行口頭的形象描述或對其環境的進行設置、模擬。從而創設出與教學內容相應的場景，激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的感覺，從而達到與教學目標一致的氛圍。
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特徵，更好地學習音樂技能，提高音樂素養，可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂的感染，准確地認識音樂形象，進入角色。我認為在教學時結合歌曲意境、歌曲形象創設音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。我在教學中，採用了如下的方法。
一、 以故事導入情境
導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的導入方法，就能喚起學生的激情。導入的方式有很多，可以是朗誦、猜謎、講故事等等。如教唱歌曲《大鹿》，孩子們本來就喜歡動物，在教唱個歌曲前先出示對應的畫面，教師同時繪聲繪色地講森林的故事給學生聽，一下就吸引住學生的注意力，並通過跟小動物們聚會而激發他們強烈的聽下去的慾望。為整節課做了一個很好的鋪墊。
二、以圖畫再現情境
圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂於接受、易於理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學《大鹿》一歌時，教師在黑板上或者事先准備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的麵包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情，學生很好的就表現出當時的情景，並為很好的表現出歌曲處理中的情緒。
三、以角色扮演體驗情境
歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由於運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用於學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如帶領學生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。
四、以律動表演體現情境
對於小學生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當的根據歌曲內容，在教室中讓出空間，讓學生進行律動，用自己的動作語言來表現歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好的表現了歌曲，又讓學生得到興趣的培養，如我在教唱《玩具兵進行曲》一課時，讓學生模仿解放軍叔叔的正步走，適當的加上動作，讓學生在教室里走隊形，學生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現的淋漓盡致。
五、以多媒體課件進入博境
隨著電子技術的突飛猛進，同樣計算機輔助教學以不同尋常的速度飛快發展起來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫並茂的情境，從而大大提高教學效率。如在教《到小熊家裡去》時，根據本課的教學目標，設置兩個場景：第一個場景是動物園里小動物生動有趣的"爬樓梯比賽"場面，從sol---do的每級音的階梯上都有一個動物，為的是解決本課的難點，而後又展現了小貓、小狗、小雞邊唱邊興沖沖前去做客的動畫場景並配有歌曲錄音，這樣小朋友通過生動有趣的圖畫、聲音、動畫等來解決本課的重點難點。由於創設的情境生動有趣，小朋友們都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。
小學生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。
㈦ 如何創設音樂情境
小學音樂的情境教學是指對教學內容進行口頭的形象描述或對其環境的進行設置、模擬。從而創設出與教學內容相應的場景，激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的感覺，從而達到與教學目標一致的氛圍。
音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特徵，更好地學習音樂技能，提高音樂素養，可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂的感染，准確地認識音樂形象，進入角色。我認為在教學時結合歌曲意境、歌曲形象創設音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。我在教學中，採用了如下的方法。
一、 以故事導入情境
導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的導入方法，就能喚起學生的激情。導入的方式有很多，可以是朗誦、猜謎、講故事等等。如教唱歌曲《大鹿》，孩子們本來就喜歡動物，在教唱個歌曲前先出示對應的畫面，教師同時繪聲繪色地講森林的故事給學生聽，一下就吸引住學生的注意力，並通過跟小動物們聚會而激發他們強烈的聽下去的慾望。為整節課做了一個很好的鋪墊。
二、以圖畫再現情境
圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現教材情境，實際上就是把歌曲內容形象化，符合兒童對形象樂於接受、易於理解的認識特點，在用圖畫再現情境時，需要教師加以指點、啟發、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如教學《大鹿》一歌時，教師在黑板上或者事先准備好一幅森林圖，圖中有被狼追趕的小兔，還有童話中的麵包房，房中站著大鹿向外張望的場景，讓學生通過畫面，體會兔子當時被狼追的害怕著急的心情，學生很好的就表現出當時的情景，並為很好的表現出歌曲處理中的情緒。
三、以角色扮演體驗情境
歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗;另一方面，由於運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用於學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結果。以角色扮演體會情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，如帶領學生欣賞《龜兔賽跑》一課，那些龜呀、兔呀等小動物頭飾一戴，教室里的氣氛馬上沸騰起來。同學們一個個高興非常，爭相扮演。歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在同學們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。
四、以律動表演體現情境
對於小學生來說，好動是他們的天性，在音樂課上適當的根據歌曲內容，在教室中讓出空間，讓學生進行律動，用自己的動作語言來表現歌曲的情境，從而感受歌曲的情緒，這樣既很好的表現了歌曲，又讓學生得到興趣的培養，如我在教唱《玩具兵進行曲》一課時，讓學生模仿解放軍叔叔的正步走，適當的加上動作，讓學生在教室里走隊形，學生興趣高昂，一個個把歌曲的情境表現的淋漓盡致。
五、以多媒體課件進入博境
隨著電子技術的突飛猛進，同樣計算機輔助教學以不同尋常的速度飛快發展起來。運用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營造出聲畫並茂的情境，從而大大提高教學效率。如在教《到小熊家裡去》時，根據本課的教學目標，設置兩個場景:第一個場景是動物園里小動物生動有趣的"爬樓梯比賽"場面，從sol---do的每級音的階梯上都有一個動物，為的是解決本課的難點，而後又展現了小貓、小狗、小雞邊唱邊興沖沖前去做客的動畫場景並配有歌曲錄音，這樣小朋友通過生動有趣的圖畫、聲音、動畫等來解決本課的重點難點。由於創設的情境生動有趣，小朋友們都被吸引了，教學時達到了事半功倍的效果。
小學生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。
㈧ 小學音樂課堂教學的幾種導入方法
復習導入法
故事導入法
謎語導入法
演示導入法
節奏導入