Ⅰ 華南師范大學（石牌校區）音樂學院音樂廳
起始點系從祖廟可以說清楚點1.從祖廟前南街走到萬福路站坐路(坐10站)到南方報社站2轉乘266路(坐4站)、197路(坐6站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]2.乘坐計程車：共行駛9.8公里,費用29.00元. 注意:信息僅供參考,不可作為支付依據.本費用中不含過路費和過橋費,塞車等因素可能使費用顯著增加[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]3.從祖廟前南街走到地鐵農講所站A出入口坐地鐵一號線(坐4站)到地鐵體育西路站B2出入口下,走到位於另一條路(天河路)的體育中心站2轉乘234路(坐2站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]4.從祖廟前南街走到地鐵農講所站A出入口坐地鐵一號線(坐5站)到地鐵體育中心站A出入口下,往後走到體育東路站轉乘22路(坐2站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]5.從祖廟前南街走到萬福路站坐40路(坐5站)到中山醫站1轉乘22路(坐10站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]6.從祖廟前南街走到萬福路站坐40路(坐12站)到星匯園(金穗路)站轉乘197路(坐5站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]7.從祖廟前南街走到萬福路站坐24路(坐6站)、182路(坐6站)到珠江泳場站下,往後走到珠江泳場總站轉乘266路(坐12站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]8.從祖廟前南街走到萬福路站坐7路(坐2站)到財廳站下,過馬路往左走到中山五路站2轉乘22路(坐14站)到華師大南門站下.[上下車地圖] [發送簡訊] [反饋信息]9.從祖廟前南街走到萬福路站坐264路(坐3站)到廣仁路總站2下,走到位於另一條路(廣衛路)的廣衛路總站6轉乘22路(坐15站)到華師大南門站下.
Ⅱ 應該給幼兒園的孩子聽什麼歌曲或者音樂
久石讓的輕音樂，比如說《菊次郎的夏天》《天空之城》等。
Ⅲ 幼兒律動音樂
《牧人之歌》《小魚的夢》，我個人比較喜歡。不知適合你唄。
Ⅳ 誰能幫幫我，請問 報考華東師大學前教育班音樂樂理考試范圍是什麼
系科簡介
學科方向
本科： 學前教育學
碩士點： 學前教育學
博士點： 學前教育學
華東師大學前教育學系成立於年，是由原華東師范大學教育學系學前教育專業合並上海幼兒師范專科學校而建立，目前是國內高校同類系科中規模最大的一個系。近年來，學前教育學系立足上海、面向全國，並積極吸納國際先進教育經驗，在上海市重點學科建設過程中迅速發展，承擔著本科和研究生以及職前職後多個層次不同類別的幼教師資和科研、管理人員的任務，已經成為從本科到博士學位的系列專業人才培養基地，國內學前教育學術研究的重鎮，在全國同類學科排行中處於領先地位。
華東師大學前教育學系師資力量雄厚，現有教師25人，其中正高職稱5人，副高職稱10人，具有博士學位的教師有18人，其中多人在全國性學術組織中發揮骨幹作用，擔任了全國學前教育研究會以及所屬學術委員會、各專業委員會的重要職務。學科研究方向有：學前教育理論與社會文化研究、學前教育政策法規與管理研究、學前兒童發展與教育應用研究、學前教育課程教學與教師研究、0—3歲兒童早期教養指導與服務研究等，目前承擔的在研項目74個，獲研究經費500多萬元，其中部委級項目8個，省市級項目16個，國際合作項目15個，在國內外期刊上發表了大量有影響力的論文，出版專著，譯著和教材50多本。科研水平在全國同類系科中處於前列，並在國際上產生一定的影響。
本系的國內外學術交流活動十分活躍。建系以來，陸續派出教師三分之二人次分赴日本、加拿大、美國、德國、印度、英國、挪威等國家及港、澳、台地區的大學進行講學與合作科研項目研究，同時還與美國、日本、香港、德國等一些研究機構建立了長期合作關系。
該系本科設有學前教育專業，學制為四年，開設的專業必修課為25門，專業選修課為22門。為了適應社會對學前教育專業畢業生的要求和上海市自身發展的特點以及學前教育專業自身發展的要求，立足於華東師范大學學前教育專業不同層次人才的多元化培養目標，學前教育專業本科課程結構目前分成三個部分：學校通識教育平台課程、學科基礎平台課程和專業課程，在此基礎上，在專業課程中以模塊的形式開設了實用類的拓展類選修課、體現學科前沿理論的微型課程，並加強了見實習課程。
本系目前在校的本科生、研究生共357人，其中本科生302人，碩、博研究生55人。學生畢業後的主要去向一為幼師學校及有關的科研院所、管理機構、出版社等(主要為本科以上學生)，二為幼兒園(主要為專科以上學生)。在當前就業形勢嚴峻的情況下，近三年來我系各層次畢業生卻出現供不應求的局面，就業率100%
Ⅳ 2015幼兒教師師德演講應該用什麼背景音樂
鋼琴： 《Kiss The Rain 雨的印記》（Yiruma） a 《Tears眼淚》（The Daydream） 《YOU&ME》（The Daydream） 《天空之城》鋼琴版 Carrying You 《Merry Christmas》 Mr.Lawrence（坂本龍一《流動的城市》林海 《月光邊境》林海 《迷失》林海 《遠方的寂靜》林海 《Canon In D》帕海貝爾 《鳥之詩》鋼琴版 小提琴： 《流浪者之歌》薩拉薩蒂 《天空之城》久石讓 《小百合》（《雲之彼端 約定的地方》中的曲子） 《Ave Maria聖母頌》舒伯特 《D大調卡農》帕海貝爾 《鬥牛士之歌》薩拉薩蒂 《D大調第一華麗波蘭舞曲》維尼亞夫斯基 《24首隨想曲》帕格尼尼 《G小調恰空》維塔利 大提琴 《天鵝》聖桑 （優雅的天鵝） 《G大調第1號無伴奏大提琴組曲之前奏曲》巴赫（很經典） 《降B大調第九大提琴協奏曲》博凱里尼 《西西里舞曲》福雷（非常有旋律性，好聽的曲子啊） 單簧管 《單簧管波爾卡》波蘭民謠 《浪漫曲》聖桑（溫柔的） 小號 《亞麻色頭發的少女》德彪西 《雙鷹旗下進行曲》瓦格納（進行曲） 《阿萊城的姑娘之法朗多爾》比才（較有氣勢） 《行星組曲之木星》霍爾斯特（溫馨，卻又有點憂傷的感覺） 《小夜曲》舒伯特（小夜曲，浪漫啊） 《歌之翼》門德爾松（充滿著陽光的味道） 長笛 《a小調無伴奏長笛組曲》巴赫（這首曲子被認為是最不像長笛組曲的長笛組曲） 《沉思》馬斯涅（浪漫的法國風格） 《培爾·金特組曲之第一組曲晨景》格里格（清新優美的小品） 《阿爾比諾尼柔板》阿爾比諾尼（憂傷、沉重）
Ⅵ 最適合幼兒園聽的輕音樂
久石讓-夢的星空,名字聽上去就讓人充滿想像 http://www.gougou.com/search?search=%E4%B9%85%E7%9F%B3%E8%AE%A9%20%E6%A2%A6%E7%9A%84%E6%98%9F%E7%A9%BA&id=1
Ⅶ 幼兒園教師在音樂教學中會遇到哪些問題
剛走出校門的新教師總是滿懷信心地想在幼兒園里大展身手，但孩子們送給她們的「見面禮」總弄得她們尷尬又無所適從。也許不同的新老師面對的困境不盡相同，但經過觀察並結合自身的經驗在幼兒音樂教學方面，我認為新教師普遍存在這樣一些問題。 一、著重於內容的完成而忽視幼兒的需要 新教師上音樂課往往首先想到的是要教什麼內容？怎樣教的問題，而忽視對幼兒的現有水平，特點，需要，興趣等方面的認識和把握，這就導致兩個方面的結果。首先，教學內容的難度過高或過低，教學方法不夠靈活，幼兒玩起來不夠「過癮」。記得我第一次組織中班幼兒開展音樂活動是學唱新歌「好娃娃」，為了讓他們理解並記住歌詞，我借來了頭飾讓小朋友扮演節爺＼奶奶等人物。教學過程中我也努力做到聲情並茂，結果的確達到了學會唱一首新歌的目標，但是整個過程孩子們都沒有離開過椅子，他們的熱情和好動的天性並沒有得到發揮。現在想起來，頭飾的提供雖合內容，但孩子們對爺爺＼奶奶等角色已經非常熟悉了，所以這個道具，失去了其應有的作用。第二次我組織的一個教學內容是「說反歌」雖然歌詞幽默有趣，能激起幼兒興趣和熱情，但是無論我用什麼方法教，他們都掌握不了整首歌的節奏內容的難點是中介決不了，孩子的興趣始終停留在「你把襪子穿在耳朵上嗎？」一句的可笑上，活動早早收場後來我看完資料才知道這首歌只適合大班的幼兒，我把它選為中班的內容缺沒有考慮到孩子的年齡特點和現有水平，提取其中的精華部分並改編為中班孩子玩的活動，效果自然不佳。我響無論是教學方法還是內容，都不能脫離孩子的實際，備課時要考慮孩子的實際情況，備孩子跟備內容同等重要。 其次，在開展教學的過程中只注重過程和教的內容，忽略了幼兒在其中的表現，幼兒往往被我們牽著鼻子走。我們或許看不到孩子，或許看到了卻不會去調整。我曾去觀摩過一位小班新老師的一節音樂課。她存設計一節AB段結構的音樂欣賞活動「小魚和鯊魚」的時候，准備了一張很逼真的沙鯊皮讓另外一位老師穿著來扮演鯊魚，形象十分逼真，效果也很明顯：當音樂晌起，鯊魚出來的時候，扮小魚的孩子有的就被嚇哭了，硬拉著老師的衣角不放。當第一遍欣賞結束後，老師並沒有針對這種情況改變鯊魚的形象，而是拉著嚇哭了的孩子繼續重復進行游戲。可以想到，當鯊魚再出來的時候，淚水末乾的孩子又哭了起采，那時候孩子們的心思已不在音樂上而只在那隻可小白的鯊魚上了。我想音樂欣賞活動應該是著眼於幼兒對音樂的感受力，表現力和創造力等基本素質的培養，道具和活動形式的採用都是為目標服務的，是可以因當時的需要而作適當調整的。可是作為新教師，因為經驗的缺乏，往往是不知道或不敢去調整，硬是按原來的計劃進行下去，效果往往就不盡如人意。 二，著重於游戲的組織而忽視了音樂的功能 許多新教師都知道愛玩游戲是幼兒的天性，所以在音樂活動中也會嘗試用游戲化的方式去開展活動，去調動幼兒的積極性。但是在開展的過程中卻往往出現一種意想不到的結局，那就是讓幼兒動起來了，卻沒法讓他們靜下來，游戲中找不到音樂，游戲與音樂脫離了。造成這種情況的原因多數是由於老師太急，在幼兒還未充分感受音樂，分辨音樂性質時就讓他們進入游戲當中，幼兒一進入角色，興奮點就全集中在好玩的游戲里了，耳朵里根本沒有音樂。既然是音樂活動，那麼我們就應該著眼於讓幼兒從音樂中獲得興趣。只有當音樂活動真正以音樂的美感感染幼兒，使幼兒有能力在自己的音樂實踐中真正體會到音樂的美時，幼兒才能真正產生對音樂的濃厚興趣，並繼續保持下去。在這里，當然不是要把游戲藏起來，游戲可以貫穿活動的始終，但每一步都必須為目標服務，活動的幅度宜由小到大，一步步引導幼兒去感受音樂，理解音樂。如在音樂區裡面我用兩只手指做游戲引導幼兒欣賞樂曲「撥弦』，效果就比第一次迫不及待地讓他們進入「狐狸和小狗」的角色里去欣賞好很多，孩子既能被吸引到手指游戲中來，又能用有意注意去傾聽音樂，音樂與游戲統一起來了，效果自然好。 三、語言不夠精簡，要求不明確 在我的經驗中，這一點是許多新教師的通病。適當，確切的語言在音樂活動中本來能夠起到很好的輔助作用，但是我們很少去考慮應該怎樣運用這一工具。所以在進行活動的時候就容易出現說太多話的現象，說完要求又說內容，而講解內容的時間有時候比歌唱或演奏的時間還要長，把音樂課變成了語言課。教師在開展音樂活動前，提要求的語言精簡，要求要明確，再配合恰當的體態語言，孩子自然能領會教師的要求。這一點我覺得煙墩路幼兒園的彭園長在教大班幼兒的集體舞時給了我們一個很好的啟示。集體舞教學本來是有很多要求需要老師去講解的，但彭園長很巧妙地把要求和講解化成「向前走，肩並肩，背靠背」等簡潔的言語，然後結合動作的示範，孩子很快就領會了要求。我想，這或許就是教育的藝術所在吧！ 當然，新教師在音樂；舌動中之所以出現這樣那樣的問題，是因為我們經驗不足，所以不足為奇。但是，本著對幼兒負責的態度，同時為了自己能更快地把音樂活動組織得得心應手，每一個新教師都需要提高自己的能力，努力把適應期縮短。在我看來，主要可以從這兩個方面著手。 首先是多聽、多留意。 這是教師提高自身音樂素質的必要途徑。我們知道，幼兒音樂教育，是以音樂為手段開展的教育。教師自身的音樂素質，是直接影響幼兒音樂教育質量的重要因素。教師如果能准確地識別音樂作品，那麼就能正確地選擇出適合幼兒學習的音樂作品；教師如果能敏銳地察覺出作品裡蘊含的各種教育價值，那麼就能較有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展；教師的音樂表現力越強，則幼兒所受到的音樂熏陶就越完美。為此，新教師必須努力提高自身的音樂素質。而我們感受音樂的重要途徑就是聽，多聽，多留意身邊的音樂，我們對音樂的感受力和敏感性就會自然增強。 其次是多看，多分析，多移植。 我們都是明白「他山之石，可以攻玉」的道理。對於新教師來說，在適應的過程中多學習他人的經驗就更重要了，這可以縮短我們摸索的過程。我們可以通過現場觀摩並參加課例評析活動來豐富自己的經驗，也可以拿別人的課例錄像來觀看，分析其組織意圖並嘗試進行移植，以旁觀者和當局者的不同身份去感受，去找出差距。還可以把自己上課的過程拍成錄像，再從旁觀者的角度去看自己的一言一語＼一舉一動，並評價自己的活動組織和控制，這能很清楚地讓我們意識到很多問題，快捷地提高自己多方面的能力。
Ⅷ 怎樣做出幼兒園音樂特色班級
樂於向有經驗的老師學習指教。
子曰：「三人行必有我師焉，」而且教育工作是個永做永新的工作，幼兒園里每天都可能發生你意想不到的事，正所謂老馬識途，那幼兒園中的年長的老師見多識廣，他們在班級管理有自己的一套經驗，作為年輕老師要學會學習，樂於請教，取其精華去其糟粕，吸收他們有用合理的管理經驗。