Ⅰ 研究性學習報告 校園流行音樂的探究
一、實驗目的：
流行音樂，是有一段時間在相當大的范圍內，流行於大眾的樂曲和通俗歌曲。流行音樂大多曲調流暢，歌詞通俗易懂、貼近生活，因此受到人們的喜愛。在某時期，總有幾首歌在人們口中吟唱(如1999年的《走進新時代》，2000年的《七子之歌》等等，都洋溢著愛國熱情和民族自豪感，在全國流傳甚廣)。受社會、家庭的影響，小學生對流行音樂表現出濃厚的興趣，同時受其生活、心理、思維等發展規律的影響，他們對流行音樂又缺乏鑒別性，所有東西一概接收，造成校園中經常會聽到與學生年齡極不相稱的歌曲大行其道的現象。
對上以現象，教育者採取聽之任之、袖手旁觀的態度是不負責任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好會影響學生學習音樂的興趣和熱情，美國心理學家布魯納說：「學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣」。正因為流行歌曲無時無處不在，才「刺激」學生感官，並且對其發生了興趣。所以，教師不如因勢利導，讓學生在興趣中接觸音樂、認識音樂，讓學生在學習中鑒別流行歌曲的良莠，讓流行歌曲有目的、有效地為音樂教育服務。
本課題考慮到當前小學生接觸流行音樂的實際情況，把「流行音樂」的范圍僅界定在其聲樂作品部分，即流行歌曲。流行歌曲指那些具備了通俗性、群眾性、愉悅性特徵而又沒來得及經受歷史考驗，因而必然是良莠並存、魚龍混雜的歌曲。
通過實驗，我們希望達到「提高學生欣賞美、領悟美和創造美的能力」的目的，促進學生音樂各項素質的提高。
二、實驗的方法及手段
1?問卷調查法
調查本年級學生對流行歌曲的認識程度。
2?觀察法
課內外觀察學生的音樂素質及音樂(非智力)表現，並及時記錄其變化情況。
3?實驗法
採用常態編班下非等實驗班前後測對比的方法
三、實驗過程：
(一)准實驗階段
1?學習思考，提高認識
學習的內容主要是《音樂教育心理學》中有關學生認知心理及學習過程的篇章；國內外對此類課題的研究現狀及發展趨勢；《流行歌曲集》等書籍。在分析總結的基礎上，尋找該課題的研究方向及插入點；探討流行歌曲如何為音樂教學服務；確定「迴避不如引導」的思想。
2?調查研究，深入了解
一切應從實際出發，否則任何事情都是做不好的。同樣不了解學生的學習狀況，不從學生的實際出發，不光搞不好「學」，也搞不好「教」，學生的實際情況是教師如何正確「教」的依據。
鑒於以上認識，我們針對實驗內容，設計了一份調查問卷，隨機抽調了四年級四個班各10名學生。
從統計分析的調查結果中，我們驗證了課題實驗的可行性和必要性，例如在調查中發現有72?5％的學生喜歡唱歌，70％的學生課外常唱課本歌曲，65％的學生生活中常唱流行歌曲，58％的學生對所唱流行歌曲部分理解，學生寫了92首希望教師在課上教授的歌曲，其中70首是流行歌曲，而且這70首中的50％不適宜兒童的身心健康發展。這就需要教師在課堂上加以正確引導和指導，為進一步的研究作了准備。
(二)實驗階段
1?全面測試，了解學生
為了全面了解自己所教學的學生的音樂基本素質，在實驗前期，我們對實驗班和對照班學生的音樂基本素質進行了統一測試。(測試的目的、內容、評價標准以及操作方式詳見附表)。
2?更新教學，有機滲透「流行」
課堂是課題研究的主陣地，為了幫助學生全面、快速、有效地提高其音樂基本素質，我們更新教法，增添教學內容，有機地滲透一些「流行歌曲」幫助學生學習新知，增強音樂能力。
(1)以熟帶新，引發興趣
在課堂教學中，我們利用同學們熟知的流行歌曲，引發學生的學習興趣，增強學習新知的信心，同時，也增強了課堂教學的實效。
如：識譜視唱教學是困擾許多音樂教師的環節，針對學生對枯燥的音樂知識無興趣，甚至產生「厭學」現象。開學後，我搜集了大量的學生也熟知的流行音樂作品的詞曲，並分類整理好。在教學中，讓學生先用「啦」來模唱已熟知的樂譜片段，當老師講解了樂譜中知識點後，學生再次在老師的帶領下視唱教材中樂譜，學生很快就能准確唱出了。因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。
在唱歌教學中，我也運用了這種教學方法。例如，在學習歌曲《誰也離不開誰》之前，用《永遠是朋友》導入，讓學生由歌曲《永遠是朋友》感受友誼的真諦，產生學習新歌的興趣。
欣賞課中，也可用學生熟悉的相關內容的流行歌曲，引入課題，再進一步欣賞。總之，因材施教，以熟帶新，調動了學生的求知慾，也活躍了課堂氣氛。
(2)以情促情，尋找共鳴
音樂是情感的藝術。小學音樂教育只有加強學生情感體驗，產生情感共振，用「情」字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，從而較好實施音樂教育的總目標——審美教育。
我巧用學生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲進行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產生「美感共鳴」，從而獲得課堂教學的最大效率。在教授歌曲《五月的夜晚》時，為了幫助學生用輕柔連貫的聲音來表現歐洲春天的寧靜和溫馨，我讓學生欣賞了一系列有關夜晚的流行歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《彎彎的月亮》等，通過生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學生自然而然地體會並總結出夜晚歌曲的旋律特點，很快感悟出歌曲所蘊含的情感。
(3)比中審美，提高認識
通過課本歌曲與流行歌曲在風格、內容、情緒、速度等方面的對比，激發學生對音樂形象的體驗。如在教唱《歌唱二小放牛郎》一課時，在學生了解了此曲為敘事歌曲的特點，讓學生回憶生活中聽到的敘事歌曲時，孩子們想到了很多，如：《丹頂鶴的故事》、《女人是老虎》、《春天的故事》、《東方之珠》等；在欣賞《咱們工人有力量》和《中國人民解放軍進行曲》時，為幫助學生體會進行曲風格的歌曲特點，我給學生放了如：《咱當兵的人》、《運動員進行曲》等歌曲，學生在步伐節奏樂曲中感受了歌曲的行進風格；在欣賞《茉莉花》時，選擇流行歌曲周艷泓的《又見茉莉花》、新民歌《親親茉莉花》作對比，兩者都在《茉莉花》曲調基礎上，使該曲在具有清新、淡雅風格的同時，又添了古色古香的特色，值得推薦給學生。
(4)介紹新曲，拓展視野
流行歌曲中的一些順應時代，思想進步，通俗易唱，旋律優美的精品，教師將其有計劃、有目的地滲透進課堂教學中，從而達到拓展學生視野、適應時代的需要，同時也增強了學生的美感體驗和音樂素質。如：在剛剛結束的第九屆「步步高」杯青年歌手電視大獎賽中，有一些通俗易懂、思想積極向上、朗朗上口的新歌，根據教材需要，有機滲透於課堂，推薦給大家來欣賞。學生對這種時代性較強的歌曲十分感興趣，同時也活躍了課堂氣氛。
3?豐富課余，適應時代
現代教育理論認為，一切教育的影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期的效果。審美教育要求學生能有感覺美、欣賞美、鑒別美、創造美的能力。於是，我們讓學生開展一些有意義的音樂活動來鞏固所學知識。
(1)搜集歌壇信息、辦音樂小報。
(2)每月一期的「歌手小擂台」。
(3)課前一分鍾講「歌壇快訊」。
(4)流行歌曲專題講座——「金色童年」。
四、實驗的結果：
(一)教學效果
2000－2001學年度第一學期實驗班與對照班學生音樂基本素質測試統計(見附表一)
從測試具體分析中，顯著反映出實驗班學生的音樂基本素質，經過實驗處理後，各項成績明顯高於對照班的平均水平。尤其突出的是在聽音和欣賞方面，表現出的音樂鑒別能力、表達能力比同年級的對照班學生音樂素質有顯著提高(排除無關變數，學生成熟及知識量同步增長的影響)。
實驗班學生音樂基本素質兩學期測試統計(見附表二)
從實驗班學生兩學期前後測其音樂基本素質的成績來看，實驗班學生實驗後的聽音、視唱、唱歌和欣賞能力得到顯著提高。
(二)實驗班學生課堂參與水平明顯高於對照班
實驗班學生課堂參與比一般學生好，參與的程度高，性質也更為積極主動。由課題負責人在實驗期間的觀察日記中，也可看出學生在課堂表現方面的變化。在一個動態變化的過程中，我們發現某些平日寡言少語的同學，經過實驗課後，逐步放開膽量，主動參與，同時他們的想像力和創造力也都表現得十分突出。
(三)成功教育
評「歌手小擂台」每節課上學生優秀的表現贏得教師的贊許，學生在學習和比賽競爭中，得到了成功感、愉悅感，其積極參加學校各項有益活動，對自己終身的學習充滿必勝的信心——自信自立。
(四)社會影響
我在實驗班裡讓流行歌曲融於音樂教學，課後，我聽到同年級其它班學生，請實驗老師在他們班也實施，同時，家長也希望孩子能在音樂課上學到更多的鑒別音樂美的能力。
五、有待進一步研討的問題
1?如何合理安排流行音樂與教材之間的比例。
2?規律性地學習流行音樂對音樂教育教學環節及審美等各項心理特徵的影響。提問者評價雖然你的回答晚了一些，不過還是
Ⅱ 急求一份研究性學習課題全稿，內容不限
參考文章：
「網路環境下的研究性學習」
一、 課題研究的基本情況
從加強研究管理入手，我們首先優化了研究人員的配備。從最初的語文學科擴展到數學、英語、科學、美術、音樂等學科，讓學科一線骨幹教師參與課題研究的實施，落實具體責任，加強人員的培訓，學習教育科學研究理論，貫徹課題研究的意義、目標、方法和步驟。經過三年多的不懈努力，大膽探索，勇於實踐，結出了豐碩的成果。探索出了一條在網路環境下進行研究性學習的教學改革與創新實踐活動新路，為學校構建創新型的數字化校園賦予新的內涵。
一）分層模式：即課程的開發是根據不同的標准分為不同的民展層次，主要有目標分層、主題分層、內容遞進分層三種類型。
1、目標分層：即課程的開發是根據不同層次的目標而設計的，一般主要是根據不同年級的培養目標來設計課程。
在研究型課程實踐中，將課程的培養目標在總目標的基礎上按照不同的年級分為三個分階段目標：
高一，培養學生的人文精神和科學態度，增強學生的綜合意識和整體認識能力；在拓展學生知識面的基礎上，引導學生從社會生活中抓住問題的本質，提出要研究的問題，並學會判斷問題的價值。
高二，培養學生搜集、分析、綜合信息，並具有初步設計解決問題的方案（包括實驗方案）、構建知識模型、解決問題的能力。
高三，著重培養學生的思辨與批判性反思的能力，為學生思維模式上的創新意識打下一定的基礎；為學生研究能力的發展奠定初步的基礎。
圍繞這些目標，學會研究的一般方法。以學校自己開發的課程"知識論"為載體，通過思辨學習，初步形成發展方向。
根據初中學生的特點，將整個課程的過程放長，目標具有明顯的實踐性、反復性、遞進性。
（1）第一階段（初一年級第一學期）：以"選題"為載體，學習查閱文獻和網路資料、問卷調查、訪談、演說答辯等幾種常見研究方法的基本常識，並通過親身嘗試初步體驗科學研究的一般過程，著重培養以下幾種實踐能力：查閱文獻資料的技能，網路技能，與陌生人溝通的能力，數據歸類統計的能力，與人談話的技巧，演說技巧，答辯中的臨場應變能力等。
（2）第二階段（初一年級第二學期）：以"課題研究方案的制定"為載體，在實踐中繼續運用和鞏固已經學過的幾種常見的研究方法，同時嘗試觀察、實驗等新的研究方法，著重培養：民主集中、分工合作的團隊精神，資料搜集、數據整理的科研意識，分析資料、提煉觀點的能力，制訂計劃、獨立構思的能力，觀察生活、獨到地分析問題的意識等。
（3）第三階段（初二年級第一學期）：以"實施研究"為載體，在研究過程中綜合運用各種研究方法，不斷鞏固和熟練掌握各種技能，同時著重培養：預見困難並進行預防的能力，面對困難的應變和處理的能力，堅韌的耐挫力和意志力，綜合分析利用信息的能力，協作互助的團隊合作精神，多角度思考問題並提出個性化觀點的能力，關注社會、他人的責任心和使命感等。
（4）第四階段（初二年級第二學期）：以"撰寫研究報告、演示匯報"為載體，重點培養學生以下能力：整理並利用資料佐證觀點的能力，熟練操作、運用多媒體的能力，清晰自如的口頭表達能力和條理明晰的書面表達能力，綜合思辯能力和批判思維能力等。
2、主題分層：即按照主題序列將課程分為不同的階段，並最終形成一個整體。
如上海市七寶中學的"開放性主題活動課程"：
高一年級上學期的主題是"文藝與人生"，偏重人文教育，要求在提高人文素養的同時，對學生進行社會科學基本研究方法的訓練，學習觀察社會、了解社會。
高一下學期的主題是"人與自然"，偏重於科學教育，要求學生體驗一個課題研究的完整過程，掌握科學研究的基本流程，嘗試圍繞一個問題，通過自己的研究進行解決與證明。
高二下學期的主題是"我與祖國"，偏重於德育教育，要求學生進行比較規范的調查與研究的訓練，從形式、方法、分析到結論都強調規范、完整，讓學生從自己的調查或研究中接受愛國主義、集體主義教育，使學生了解自己的祖國、了解社會、了解人、走向社會、走向生活。
高二下學期的主題是"我的未來"，強調學生的個性發展。經過前三個學期的訓練後，要求學生根據自己的愛好、特長，在設計研究題目、實施調查、實驗、製作、發明等研究活動中，體現個性發展，課題結果要有一定的創造性。
高二、高三之間的暑期，主題是"社會實踐"，全部學生到本區的街道、居委會掛職鍛煉，獲得對社會實際的深入體驗，鍛煉社會工作能力，結合掛職鍛煉，提出合理化建議，直接參與社區服務。
再如蕭山臨浦鎮中學"農村初中研究性主題活動課程開發"，將五大活動主題--社會實踐系列、科學探索系列、報評書評系列、語言操演系列他別按年級進行分列（主要是初一、初二兩個年級）：以科學探索系列為例--
初一年級：學科背景下的問題研究。比如實驗的改進、實驗的設計，以及學科知識的綜合、融匯和對外遷移等。專題有《關於簡易啟普發生器》、《化學實驗室廢氣回收的設想》、《初中階段一元二次方程解決系列研究》、《恆等變形》等。
初二年級：綜合理科背景下的問題研究。比如生活中的科學技術、計算機軟體的應用、高科技動態等，專題有：《生活和生產中的壓強知識》、《鳥類的飼養--生物的多樣性和我們的未來》、《信息技術和我們》、《關於納米技術》等。
3、內容遞進分層：即根據學生創新能力形成的規律，在不同的階段採用不同的探究方法來組織課程。在這方面比較突出的是瑞安中學所設計的研究型課程方案。
本著"生活是創造源泉"的基本理念，首先讓學生認識社會、認識自然、認識生活，因此在高一上半學年首先實施"走向自然、走向社會、走向生活"專題調查研究課程，這一課程的設置，旨在使學生通過對自然、社會、生活進行專題調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，初步形成懷疑和探究性思維的品質，培養學生的探索興趣與能力。同時通過這一課程使學生初步學會科學的調查研究方法，增進學生對自然、社會、生活的關注與了解。
本著讓學生獲得創造發明的切身體驗的考慮。在完成"走向自然、走向社會、走向生活"專題調查研究課程後，在高一下半學年實"追尋創造發明的蹤跡"體驗性研究課程，通過追尋一項創造發明，使學生了解創造發明的全過程，重演創造發明的各個環節，進而體驗其中的甜酸苦辣；並利用榜樣效應激發學生的創新意識，使學生初步掌握創造發明的基本技能，獲得創造發明的真實體驗，從而增強學生創新的興趣與信心。
為了培養學生解決問題和研究課題的能力，在高二學年，開設"探索未知的領域"小課題研究課程，包括小論文、小製作、小發明等有關的活動，通過對科學、技術、社會某方面問題的簡單研究，實現知識的綜合運用，訓練學生解決綜合性問題創造能力。使學生參與創新性的活動，並形成一些創造性的成果。本課程主要是為了鞏固前兩個階段所取得的成績，進一步強化學生對自然、社會、生活的關注，提高學生發現問題的能力、增強學生提出問題的意識；促使學生認識創造發明對於人類生存與發展的重要價值，培育學生的創新精神與實踐能力。
以上是對分層模式的一些簡單劃分，實際上，在許多情況下，目標、主題、內容等方面往往是結合在一起，同時分層遞進的。如江蘇太倉高級中學高中三年的研究性學習，在課程的內容和目標上就是同時按照"分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高"的原則來規劃與構建的。
高一年級通過教師的參與，以人文、社會等為主要內容，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養學生自主學習能力、交際能力、想像力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。
高二年級：通過教師的協助，以自然科學研究為主要內容，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發現不同學科知識的聯系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式，提升學生的自然科學素養。
高二年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合；培養分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養。
（二）單一模式：既課程的設計是以一個單一的主題或單一的研究方法的方式展開。
1、單一主題模式：指以單一主題為中心展開的課程。比如有的學校設計的研究型課程圍繞一個研究主題，如"人與社會"、"環保"、"青少年發展研究"等，讓學生圍繞這個大的主題設計自己的研究主題。這樣做可以使課題比較集中，學生的研究、教師的指導都比較容易，對資源的要求相對與其他類課程也不高。適合於一些基礎條件與師資條件中等的學校。
2、單一方法模式：以單一的研究方法實施課程，這主要指一些研究型課程實驗。研究型課程在一些學校首先是在某個試點班級或年級甚至少部分學生中進行課程實驗，這種實驗一般採取這種單一方法的模式。比如有的學校選擇在德育方面進行社會調查研究課程，要求全體學生圍繞社會問題進行調查，進而增加德育主體體驗，在這種社會調查成功實施後再將課程推向更高的層次。
二、研究性學習作為一種學習方式在各科教學中的滲透擴張
研究性學習的含義，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科、各類學習活動中。從狹義解釋，它是指學生在教師指導下，從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。本文前一部分論述的課程開發模式主要取的是後一種含義。而從廣義來說，研究性學習作為一種學習方式，從目前情況看，在學校教學中普遍實施還有困難。但只要教學處理得當，原有的課程內容也能在一定程度上支持學生研究性學習的展開。上海市二期課改的目標之一就是將研究型課程的活動方式向必修基礎課程輻射，使每門必修學科都能把接受性學習與研究性學習結合起來。我們的許多優秀教師，正是原先的學科課程教學中，既有效地指導學生掌握了基礎知識和基本技能，又培養了學生主動學習、積極探索的意識和能力。這方面各地學校已開發出了不少的成功的案例。
下面以敬業中學高"高等動物的激素調節"研究性學習為例進行剖析：
案例：高二"高等動物的激素調節"研究性學習
通過教學，使學生知道激素的調節功能，人體內主要激素及其調節功能；理解激素的概念；拓展關於激素和激素調節的知識面；培養學生進行研究性學習的能力，提高學生對信息進行收集、處理的能力。教學主要採用學生研究活動、實驗演示和課堂討論等方法，來充分調動學生的自主學習的積極性。教學過程大致包括以下六個階段：（1）教師介紹"體育運動與興奮劑"相關知識，引入下一階段的學習。（2）學生研究活動一：作"對興奮劑的初步研究"報告。（3）教師引出"激素及激素調"的概念。（4）學生研究活動二：腎上腺素對小白鼠的生理影響的實驗。（5）學生研究活動三：對糖尿病的調查研究。（6）教師指導學生完成"激素調節功能表"。
敬業中學開展的研究性學習改變了應試教育的教學形態，大大豐富了學生的學習環境。它與課堂教學的結合，有利於解決學生從事研究性學習的教材載體的問題；有利於提高學生研究課題的質量，便於克服學生在基礎性課程學習和研究性課程中學習方式相悖的問題；有利於高中全面推進素質教育，培養學生的綜合素質。
從學生的實際情況出發，在作文教學中開展了研究型作文教學的改革嘗試。其具體操作如下：
1、設計論題，激發興趣。根據研究型課程的特點，設計出三個命題：《漢字的演變》、《書籍的變遷》、《說牛》。讓學生根據自己的興趣和對寫作對象熟悉的程序，任選一題，自行搜集材料，寫一篇3000字以上的科研性小論文，時間為半個月，課外完成。
2、作好指導，打消顧慮。為了使學生掌握論文的一般寫法，教師做了如下指導：（1）指導學生結成合作小組；（2）指導學生查找資料；（3）指導學生掌握科學的閱讀方法；（4）指導學生編寫論文提綱。
3、師生共評，分享成功。作文評講以原來的合作小組為單位進行，小組成員相互傳閱各自的作文及老師的評語，歸納總結出優缺點。同學們還可就文章的某一內容自由討論，各抒己見。
最後，教師在肯定了這次作文的成功之後，針對論文存在的問題如文章的構思，提綱的編寫，標注的位置，材料的搜集，用語的准確等不足之處作總結，並提倡學生在自願的原則下，寫出對本次作文全過程的心得、體會、思考和意見，以鞏固教學效果。
類似的課程教學改革在各地不乏其例。總的來看，在各科課堂教學過程中開展研究性學習，大致有如下特點：一是把接受式學習與問題探究式學習有機結合起來；二是把知識的傳授民應用研究指導有機結合起來；三是把知識的系統性學習與經驗性學習結合起來，使課堂教學滲透一點經驗性學習；四是把邏輯的論證與歷史的敘述有機結合起來，融入一點知識發展的過程史和解決問題的方法。
一、基本情況和主要做法：
目前正在開展的"基於網路應用的探究性學習"的小學，比如有：上海市虎林路小學的"internet學習環境下，小學語文互動拓展閱讀"；上海市月浦新村小學的"internet環境下，小學生綜合主題單元探究活動"；上海市六一小學的"網路環境下兒童哲學學習"；上海市彭浦新村第一小學的"網路夥伴學習"；北京史家胡同小學的"基於網路運用的小學生綜合主題活動"；北京丁香胡同小學的"主題化互聯網教學"；杭州勝利小學的"網路綜合主題探究"；上海市寶山區一中心的"基於互連網資源的社會課探究活動"；上海市寶山區三中心的"基於網路應用的"創造發明探究活動"……
1、從學習的目標來看：
（1）能夠把網路信息素養、探究學習和學科領域的有關目標統合起來進行思考。
比如虎林路小學的"internet環境下小學語文拓展閱讀"的培養目標中，從網路信息素養、專題問題的研究以及拓展閱讀三個緯度進行思考。
（2）對不同年齡段的探究學習的目標存在不同看法。
這是上海市寶山三中心的探究性學習的分年級目標：
低年級（1-2年級）：讓學生體會同學間合作的快樂；激發對自然，對社會現象的強烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養成愛觀察、愛動腦的習慣。
中年級（3-4年級）：讓學生體會同學間合作的必要性；學會提問，啟發探究願望；養成開放性和多維性的思維習慣；根據給予的問題，進行信息收集；根據給予的信息進行分析練習。
高年級（5-6年級）：讓學生體會合作的有效價值；能圍繞感興趣的問題進行初步分析，並能把問題轉化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。【摘自《上海教育》2000年第六期，作者：錢慧萍】
但也有很多不同的看法，認為分年級的區別，不是在探究的完整性上加以區分，不管是低年級，中年級，還是高年級，都要體現探究學習的基本過程，即發現問題、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題的過程。而在學習目標上的區別主要在於問題涉及的范圍、理論思維的深度和研究方法的難度。
例如，在"傘的技術改進"的課題研究中，三年級的學生提出了傘具有"傘面淋濕後攜帶不方便"的問題，想進行面料改進或其他補救的研究；而五年級的學生也同時發現了這個問題。第一組試驗用海綿貼附在傘面上，試驗結果不僅沒有解決傘面濕的問題，反而加重了傘的重量，試驗失敗了。第二組學生利用中國專利發明網，查找了關於能夠防水的面料，並試圖和廠家聯系，最後，面料的改進存在現實困難後，提出了兩個解決的方案，一是在每個傘尖裝一個滴水管，二是在傘柄處加一個能反套的傘套，並製作了模型。
因此，對於能否發現問題，能否去主動尋求信息，能否形成獨立的觀點，能否解決問題，並沒有顯著的差異。但是對於發現了一個什麼樣的問題，是不是找到了問題的關鍵，到哪兒去尋求信息，找到了多少信息，採用了什麼方法，解決的效果如何，這是存在差異的。虎林路小學的語文拓展閱讀也有類似的情況，不同年級的學生基本都能根據老師提供的研究范圍找到自己的研究專題，但對於閱讀信息的聯系比較、理解感悟和觀點表達上，都存在較大的差異。
2、從學習的課程形態來看：
（1）有學校獨立開發的校本課程，如六一小學的"兒童哲學課程"。
（2）有基礎學科的拓展延伸，或跨學科的主題研究，但課程相對獨立，如虎林路小學，主要是就語文基礎教材中閱讀文章或主題進行專題性的閱讀拓展，但它區別於基礎教材中的閱讀學習。月浦新村小學，結合自然常識、社會等學科進行有主題范圍的探究活動。
（3）有結合基礎學科融合式的探究學習，如上海市寶山區一中心小學，結合社會課"香港和澳門"一課，學生進行有自己獨立專題的學習研究。
（4）由原來學生的興趣活動發展而來，如寶山區三中心小學的創造發明活動、杭州勝利小學等等
3、從學習的內容上看：
內容來源：
（1）基礎學科知識的拓展延伸，如虎林路小學的拓展閱讀
（2）某一學科領域的問題，如寶山一中心的社會課學習
（3）自身生活與社會生活的具體現象或問題，如寶山區三中心的創造發明、六一小學的兒童哲學
（4）與社會生活相關又涉及跨學科內容，如月浦新村小學的綜合主題學習
內容組織：
一般以探究的大主題單元為基本單位，在學習網站上建立一個學習內容素材的教學資源區，其實是一個數字化的教學檔案，有一定范圍的主題是進行網路信息組織的基本依據。
4、從問題探究的開放程度來看：
按照各個學校實踐情況，對於問題探究一般都採取半開放的策略，就是教師給定一個共同的范圍或主題，學生然後由學生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，交全班討論後由教師協調、學生按照研究興趣相近的組成協作小組。根據實踐教師陳述的主要原因有：一是大主題集中便於學生研討與交流；二是導師一般由執教的教師負責，因此指導的力量非常有限，大主題的集中有利於教師統籌指導；三是由於小學生在網路上搜集信息的能力還很有限，因此需要教師做一定的信息代理，大主題集中有利於教師為學生做必要的信息代理。
5、從問題探究的方法來看：
上述學校開展的探究性學習學生採用的方法，多數是文獻法、觀察法和調查法，也涉及到少量的實驗法和模擬法。
6、從學習的組織形式來看：
集中上課的教學單位主要還是原來的教學班（40人左右），或是重組的教學班，（一般20~30人左右）。
學生進行課題研究時主要採取協作小組的形式進行，一般小組由3~5人組成，每個小組一般按照研究主題的興趣分組，並共同協作完成一個研究課題。下一輪的研究再按照研究的課題興趣分組。
為了避免集中上課時一人一機造成的小組協作不充分，缺乏人與人直接面對的研討機會與氣氛，同時也為了緩解計算機配置上的有限數量，一般在集中學習時採取一個小組一台計算機，大家合作並分工搜集、瀏覽信息，按照一定的分工做記錄。以小組的名義研討發貼子，並參加集體討論等。
7、從學習的一般操作流程來看：
由於各個學校開展的探究性學習，所涉及的學科領域不同，因此主要的學習流程也由所不同，網上網下的教學組織也各有不同。下面，以例舉三所學校逐一說明。
（1）虎林路小學----"internet環境下小學語文拓展閱讀"：（V為虛擬，R為現實）
廣泛閱讀（以V為主）------深入閱讀（V R結合）---------協作作業（以R為主）---------展示反思（V R結合）
（2）月浦新村小學----------"internet環境下小學綜合主題單元探究學習"
問題發現、確立課題（V R結合）---------實踐研究（V R結合）----------成果共享（V R結合）
（3）六一小學-------"基於互連網應用的兒童哲學學習"
主題展示、創設問題情境（V）-------網上討論（V）-------課堂辨析（R）--------主題研究（V R結合）-----交流反思（V R結合）------修改報告（R）-------成果共享（V）
8、一個研究項目的基本周期：
從各所學校實踐的情況來看，一個專題或課題的單元時間基本在一~二個月左右。大家普遍認為課題的研究周期太短，不利於研究尤其是實踐階段的落實。但周期過長，對於小學生恐怕難以堅持，在教學管理上造成一定的困難。當然這個問題還有待於進一步探索。
9、從教學的時間安排來看：
堅持長期實踐的學校，一般每周安排2課時左右，另外，也包括課余時間向學生開放網路教室，學生在自己的時間開展實踐研究。但教學時間主要安排在學校里完成，校外的實踐主要依靠學生的自主活動、小組活動或家長協助完成，教師一般不安排帶領學生走出校門開展實踐性的研究活動。上網的時間也主要在學校完成，學生在家裡基本不上網。
另外，除了與基礎課程融合的學習，學校一般把教學時間安排在原來的活動板塊，也有把信息技術課整合進去同時進行的。
10、從學生參與的情況看：
目前參加"基於網路的探究學習"的學生，由於學校的機房有限，以及能夠從事這項教學的教師還非常有限，因此，基本上處於教學實驗階段。最多的一個學校是五個班參加實驗，其次是三個，絕大多數的是一個實驗班（原始教學班或重組教學班）。從參與的年級段上看，根據實踐情況，大家認為三年級以上的學生，可能是開展"基於網路應用的探究學習"的合適年齡。
11、從教師的基本條件、准備狀態和輔導情況來看：
教師在應用網路與學生進行探究性學習的過程中，存在的主要問題還是教學觀念上。
有一位參加實驗的教師談到，"我簡直就是和學生在賽跑，他們在研究專題中涉及的內容我自己事先都不知道。一開始，我非常擔心，怕自己在學生面前出醜。有一次我們在研究』我喜愛的風景名勝』專題，有些小組對研究瀑布有興趣，當時，我對世界各地的瀑布也是一無所知，於是，我急忙通過搜索引擎，找到了很多著名的瀑布風景，還有很多的珍貴的圖片資料，通過超鏈的方式，我把它們做在導航頁上，但孩子們在深入研究的時候，自己找到的已遠遠不止我所找到的，從孩子們的研究中，我又學到很多原來所不知的。後來，我想通了，不知道就和他們一起學。網路使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學生處在同一個起跑線上。它使我的生活節奏一下子加快了，不敢對教學有一些懈怠。為了跟上學生學習的節奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑。"
通過實踐，發現能夠象上述那位老師一樣放下包袱與學生一起研究的，在知識領域和研究的方法能力上，並不存在很大的困難，反而樹立了終生學習的正確觀念。
另外，各校學生的研究課題，基本上由上探究課的教師直接擔任導師。也有個別的學校讓學生自己邀請其他老師擔任自己的導師。或在網上發貼子或e-mail尋求一些網上專家的幫助。
12、從學習的評價來看：
主要是網上網下相結合的評價。
從評價的標准看，主要是先有一個最核心和簡單的初始目標，按照學習的不同水平制訂階梯性的目標，按照研究的不同大主題制訂伴隨性的目標，按照每個小組或學生的研究課題制訂發散性的目標。初始目標是預設的，但實踐的過程中發現，還有很多的目標是在過程中生成的，教師在備課的時候主要是考慮如何確定恰當可測的生成性目標。
從評價的主體看更為開放，基於網路應用的探究學習，學生自評和互評的比例上升。他們可以通過BBS或留言版的方式相互評價。目前用的比較多的是小組協作自評和導師評價。
從評價的方法來看，現在的幾所學校主要採用"課題檔案袋法"和"課堂辨析法"、以及"個案分析"。到目前還沒有形成相當成熟的做法，正在實踐摸索階段。
13、從網路在探究性學習的基本運用來看：
（1）信息資源的獲取、組織與利用：
教師根據探究學習的主題為學生做一定的信息代理工作，製作一些導航頁。一些學校也利用學科或教師製作的個人學習網站開展學習活動。
（2）互動式的學習討論：
學生在探究學習的過程中尤其需要相互交流，根據幾所學校實驗的情況，一般採用BBS的方式，由於採用小組協作學習的方式，因此，聊天室的應用還非常有限。
（3）學生探究學習成果的展示與交流：
探究性學習中，尤其是小學階段的學生，對學生自我效能感尤其需要引起足夠的重視，，所以，需要一個學生作品的展示區。但是由於技術上的有限，現在學生作品，還不能做到自動上傳，一般由教師幫助上傳。
14.關於主題學習網站的建設：
通過實踐，一般認為小學開展基於互連網應用的探究性學習，是需要一個主題學習網站。原因是學生需要教師較大的指導與導航，無關的干擾不宜過大，需要有集中的作品展示區，滿足學生自我效能感。。
Ⅲ 五蓮縣小學生研究性學習活動記錄表
第一單元課題人與自我•我自信，會成功
學習目標正確認識自我，能夠說出自己的優點和不足；增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力；了解樹立自信心的方法，培養健全的人格和良好的心理素質；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。
參考主題（1）我自信，會成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨感。
實踐方式心理測試；收集資料；手工製作。
方法引導發表意見的技巧；如何對調查結果進行統計與分析。
學科整合與心理健康教育、品德與社會、語文等學科整合。關注心理健康，形成健康的生活態度；善於發現其他同學身上的優點並虛心學習；學習名人名言，領悟其深刻含義，並激勵自己；進行小製作設計。
課時安排5課時
教學流程
第一課時
研究准備
我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎麼解決的？
同學們根據自己的興趣自主確定設計研究方案，其方法一般是:
1、我的煩惱及解決的辦法
2、我自信，會成功
3、消除孤獨感
以上方案進行研究、討論、嘗試初步建立印象。第二課時
我自信，會成功
一、研究實施
自信對我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動來尋找自信，增強自信！
二、方法與引導：
發表意見的技巧
1、態度誠懇、謙遜。多採用「我個人認為」、「我目前的想法是」等表達方式；
2、不能只發表否定性意見，對好的方面要充分肯定；
3、對事不對人，只針對事情發表意見；
4、通過舉例等方式，引導他人發現存在的問題；
5、避免個人壟斷話題，邀請不善於發表意見的組員參與討論。三、「我自信，會成功」研究方案
主題名稱研究時間
研究目的1、正確認識自己，發現自己的優點與不足
2、
3、
研究方法
小組成員
與分工
研究步驟1、制定研究方案，進行小組成員合理分工
2、
3、
注意事項1、心理測試時，要注意保護他人的隱私
2、
3、
研究收獲四、作業：什麼是心理測試？第三課時
研究方案的實施過程
一、調查與實踐自信現狀調查
愛默生曾經說過：「自信是成功的第一秘訣。」我們做的
怎樣呢？
●展開調查
●調查結果分析
二、實踐與探索尋找自信
增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學的做法，把你認為值得學習的方面記錄下來。
●請教心理老師或心理醫生
●名人名言引路
三、自信就在我們身邊
發現了自身的優勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小夥伴互相找優點，在同學們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。
四、創意小製作
不倒翁的製作
材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張
製作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）
製作方法：
1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。
2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈後再用清水把蛋殼洗凈。
今天就講到這里，同學們試著下面怎麼做。
第四課時
接著做不倒翁
3、將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。
4、用彩紙剪一個扇形。
5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。
6、把小丑帽「戴」在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。
7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。
8、呵呵，一個滑稽的「自信不倒翁」就做好了。
「自信不倒翁」可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一鬆手，它馬上就能恢復直立狀態。大家也來試一試、做一做吧！
布置作業：自己製作不到翁第五課時
總結與反思
1、匯報與展示
（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。
（2）舉一次「我自信，會成功」的主題班會。2、評價與反思
「我自信，會成功」研究活動評價表
學校名稱小組名稱學生姓名填表日期評價內容完成情況
能對自信心理測驗結果進行簡單的統計與分析
積極參與調查活動
請教心理老師或心理醫生，掌握了一些樹立自信心的方法
收集了很多名人故事、名人名言，從而增強了自信心
善於發現同學的長處
學會製作「自信不倒翁」
我在活動中最大的收獲：
需要繼續努力的地方：
備註：★★★★表示優秀★★★表示良好★★表示合格。
布置作業：填寫研究活動自我評價表
第二單元社會生活零用錢該怎麼花
學會過富日子；零花錢如何花，培養學生正確的消費觀，並有計劃地管理好金錢，培養學生自我管理能力。
教案：學會過富日子——零花錢如何花
[目標]1、了解學生日常消費習慣和消費心理。2、幫助學生合理支配零化錢，培養學生養成良好的消費心理。3、讓學生了解自己日常消費中存在的問題，學會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點]培養學生正確的消費觀，並有計劃地管理好金錢，培養學生自我管理能力。[難點]制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。[活動准備]1、課前做零花錢的調查2、多媒體課件[活動設計]一、談話導入師：各位同學：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們在這短短40分鍾里，合作愉快！我們今天上課的主題是學會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手裡的零花錢也慢慢多了起來。那麼想看看我們的小學生是怎麼在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！同學們，短片里的小學生們都在忙著干什麼啊？你想對他們說些什麼呀？二、調查大匯報師：看來，關於零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經對零花錢的使用做了一些調查研究了，下面，我們來個課前調查大匯報吧！同學們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現在，老師要對全班同學來做個當場調查。1、對零花錢的來源的調查來源人數百分比
爸爸媽媽給的
爺爺奶奶或者外公外婆給
親戚給的
自己掙稿費或者比賽得來的
其他（舉手統計後）師：看來，我們的零花錢大多數還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎麼來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數目的調查情況吧！哪個調查小組的同學給我們來匯報一下啊？表1全班同學平均每天的零花錢數目的調查金額人數百分比
5角
5角—1元
1元—2元
2元以上
總計表2全班零花錢的主要用途調查類型人數百分比
玩具
文具
零食
捐錢給困難學生
課外書
上網吧或電子游戲廳
請客
其他表3個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消費小計
收入金額
支出金額
結余金額師：從上面的一個個數字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學生討論）3、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應該怎麼合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什麼書？買了就等於看了嗎？買書是好的，關鍵是買來之後要認真看，要對我們的學習生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛生的③文具要愛惜，不要重復買，不造成浪費就可買④上網本是一種自己主探究學習的好方式，但是網吧是明文規定了的未成年人不準去喲，在家裡或有家長陪同允許時可以上網查資料或玩益智的游戲調節一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那麼接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今後的生活中，每天能做好消費記錄。我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日一周消費小計
收入金額
支出金額
結余金額註：請註明消費的內容，並與周末上交家長過目。（四）問題與總結反思教師小結：我們已經是五年級的學生了，其實在生活中，已經開始慢慢學會獨立，我們發現生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應該如何花呢？老師想請一位同學給我們來作一個簡單的小結，誰願意來？（學生回答）很好，老師希望這節課上了以後，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養成勤儉節約的好品質，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個交流與討論的機會，希望大家在學習和生活上都能一切如意！下課！
第三單元人與自然死海不死的秘密
教學目標：
知識：1學習幾種常用的說明方法
能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用
德育：3探究死海的未來，從而培養自己的探究意識和環保意識
4關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考
教學重點：學習幾種常用的說明方法
理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用
教學難點：關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環境的憂慮與思考
教學過程：
一導語：
大家在地理課本中學過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？
（開門見山切入正題。）
這節課我們學習《死海不死》（師板書），請同學們交流一下你對這個題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）
二整體感知：
（一）剛才同學們都提了這兩個問題：1為什麼叫做死海？
2死海為什麼不死？
請同學們讀前兩段回答！
（二）我們已經知道了死海的特徵，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！
（這道題目很好找，只要認真讀書，就能夠找到答案。）
三、重點研讀，分析寫法
1本文使用了什麼說明方法。
①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特徵的；第4自然段的舉
例子是說明死海的浮力大的原因；
②列數字：第4自然段所列數字說明死海水中含鹽多、鹹度高，故海水的浮力
大，第6自然段所列數字說明死海的長度、寬度、平均深度；最後
一段所列數字說明了每年海水水面下降的具體數據。
（本文使用了很多數字來說明，具體包括確切的數字和大約的數字兩類，各舉幾例，細加體會）
③作比較：這樣海水的密度就大於人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉
不下去。
④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海
水浮力大；第5自然優所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成
因的探索。
舉例子、列數字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質特徵。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什麼作用？
學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特徵起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明「死海不死」是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特徵說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。
四探究未來
你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復效果，人們利用死海的特殊的自然環境治療皮膚病，心血管病，風濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現狀和未來嗎？請讀文章後兩段，請生交流。
死海真的要死了。含義：死海將要乾涸而死！
水，是生命之源，本單元我們還學過一篇因為水的乾涸而導致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由於人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結尾處寫道：「救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！」
生思考交流。人生存於大自然之間，大自然水草豐美，風調雨順，人們就衣食無憂，安居樂業！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應該怎樣對待大自然？
（生交流植樹造林，保護生態環境等）
五德育滲透：
1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。
青山不青——由於人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。
藍天不藍——
海鮮不鮮——
蛋黃不黃——
牛奶不奶——
（通過交流，學生對於生態環境以及飲食安全特別敏感，紛紛發表自己的觀點。）
2這一切都是誰造成的？？？
是我們人類！！！
我們這樣做的後果？？？
我們將自己毀滅！！！
我們必須要反思自己！！！
六小結
我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學們，救救大自然吧！救救我們人類自己吧！
我們最需要的品質是什麼？？？
擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！
從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態環境！從小培養起誠實守信的品質，構建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！《死海不死》教學設計教學目標
1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學過程
一、導入
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個「死海」，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什麼特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著「死」與「不死」來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大於人體的密度。
2、作者在向我們介紹「死海」特徵的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特徵
《死海不死》死海的成因
死海的開發與前景
三、品讀課文
1、課文並不是冷冰冰的向我們闡釋「死海不死」這一科學事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導探究：「死海不死」中「死」與「不死」的含義。
「死」的本義是指生物失去生命，跟「生」想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無不賦予「死」豐富的內涵。
「死」——（1）死海的表面特徵——寸草不生。（2）死海的未來——乾涸。
「不死」——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發利用死海，死海的「不死」得以光大。正是「死海不死」的真正含義。
四、課文的結尾說：「死海數百年後也可能乾涸。」請同學們想一個挽救死海的辦法。
《死海不死》教案
追求目標：通過自讀、思考、討論，能夠概括死海的特徵；理解文章所運用的主要說明方法；體會本文說明語言的特點。
教學重點：死海特徵；說明方法。教學難點：說明語言的特色。
一、揭示課題，明確目標。我們今天學習一篇科普說明文《死海不死》。
二、讀書競賽（第一次競賽）。語文學習從讀書開始，誰會讀書？學生輪流將課文讀一遍。（指名分段讀書，讓學生評議、教師點撥。）
三、看誰學得好（第二次競賽）。
自學指導（1）請同學們速讀課文，積極思考下列問題，5分鍾後比誰能正確回答。
1、研討與練習二。（有關三個「死」的含義）
2、研討與練習一。（死海的三個特徵）
3、文章主要運用了哪些方法來說明死海的特點？（作比較、舉例子、列數字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵學生積極舉手回答問題。
四、看誰答得正確（第三次競賽）。
自學指導（2）請結合課文，積極思考「研討訓練三」3分鍾後，比誰答得好。（本文與《辭海》有關「死海」的說明文字比較）
五、看誰有辦法。當堂練習內容：請認真閱讀課文第7、8兩節，積極思考，你認為死海將來真的會死嗎？為什麼？如果讓你來保護死海，使死海永葆生機，你會採取什麼措施？時間3分鍾。
六、課堂檢測。在5分鍾內，完成檢測題。（發放檢測紙）板書課題（縱寫）
《死海不死》課堂檢測題
一、死海的特徵有哪些？其本質特徵是什麼？
二、本文運用了哪些主要的說明方法？各舉一例。
三、本文與《辭海》有關「死海」的介紹，在表達上有什麼不同？
四、談談你對保護死海的措施。
第四單元文學藝術漫步古詩園
一、活動目標
1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情並茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。
3．通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
二、活動指導與建議
1．開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平台。
2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢於提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發，可以靈活處理，但都要加以說明。3．口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環節也是很必要的。這個環節包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。
三、活動評價
活動評價應著重於學生的參與意識和創新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。活動評價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內容：
1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編後記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、准確性。
2．總結交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現出來的口語交際能力、參與意識和情感態度，是否反映了學生真實的口語交際水平。
3．評點、前言、編後記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。
4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創新精神和實踐能力。
四、尋找有關資料 http://www.ruiwen.com/news/55311.htm
第五單元地方特色探訪山西民居
http://wenku..com/view/b6033ff6ba0d4a7302763ae8.html
Ⅳ 求夠研究性學習！
《音樂課程標准》明確把音樂課程應體現教育的基本性質，遵循學生身心發展規律、適應社會進步、為學生的全面發展和終生發展奠定基礎放到了音樂教學的重要位置。許多專家學者也提出要「重視培養發現、探究、解決問題的能力，為學生終生發展打好基礎」，並強調「教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助於研究性學習方式的形成」。凡此種種背景之下，音樂研究性學習應運而生。
大量教學事實表明：不管是傳統接受性學習還是新興的研究性學習，都要注重學生學習策略的養成。因為任何策略都會影響學習者的動機和精神狀態，影響學習者選擇獲得、構造、綜合新知識的方法， 以及選擇編碼、儲存和提取信息的方式。這也是誘發本文思考的一個重要基點。
音樂研究性學習策略可由以下幾個板塊構成：
一、多元對話
2002年在福建武夷山市舉行的「全國中小學音樂教育與高師音樂教育改革」學術會議上，中國教育學會音樂教育學會理事長、國家藝術教育委員會秘書長楊瑞敏明確指出：「高師音樂教育在教學方法上普遍地存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂等現象」。改變這一現狀的策略之一是民主、平等的對話。在這里，教師的「話語霸權」將被徹底摒棄，學生獨特的體驗、感受、理解和表現將得到充分的尊重和愛護。教師不再僅僅去教，也可通過對話被教，學生在被教的同時也在教，師生共同完成學習任務。對話形態多式多樣，不可逐一而論，本文僅拾取幾枚貝殼，與同行交流。
1、與文本對話
與文本對話是基礎，可避免課堂上簡單的問答儀式，使學習進入主動探究狀態。這種開放式對話往往能從文本引發出諸多有意義的話題和值得探討的問題，譬如，在《音樂基礎理論》課上，學生提出了「調式中的音為什麼不超過七個？大調式音階中為什麼相臨的兩個音有的是全音、有的是半音，而不能一律？為什麼半音恰在Ⅲ——Ⅳ與Ⅶ——Ⅷ級之間？等問題」。帶著濃厚的興趣、學生會精心准備關於「調式、音階、調與『音關系』」的探討，隨之進入研究性學習狀態。
2、與作者對話
音樂史學家安布羅茲（August Wilhelm Ambros）曾說過：「著名人物的生涯中的傳說和逸話，不但能表出其人物的精神形象，又能簡勁地表現出人物生存的時代的精神傾向」。因此，與音樂家對話，學生可了解眾多音樂家的創作特點、生存時代及人生態度與精神追求，並由此得到啟發進而超越創作者本身，走進現實生活、表現屬於自己的精神世界。
3、與自己對話
與自己對話旨在引導學生走入自己的心靈世界，進一步認識自己、發現自己，並用獨特的思想、語言來表達自己對音樂的理解，進而超越狹隘的自我，進入音樂的審美境界。
4、師生對話
這是一種互動式對話，師生共同探討焦點、難點，互動交流，共同提高。
5、生生對話
激烈辯論、大膽質詢、自由傾吐等都是生生對話的最佳狀態。生生對話不受空間的限制，可以在課堂，也可以在課外。當然，在課堂中的對話教師要正確引導、科學評價、有效地控制好火候和尺度。
6、生活鏈接
與多彩多變的現實生活直接交流，從生活中尋找學習音樂、創作音樂的源頭活水，並將其內化為自己的各種能力，實現音樂藝術源於生活又走向生活的使命。
值得注意的是：文本是對話的一個憑借物，而音樂文本又存在兩種類型：「科學語言」的文本與「音樂語言」的文本。以「科學語言」寫成的文本意在陳述「真理」以求「真」，留給讀者的空間極少，對話板塊有時並不適合它。而象樂譜、唱片這種包含豐富「音樂語言」的文本留給我們感知、想像的空間卻是無限的。
二、綜合活動
《音樂課程標准》提出的以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡科學綜合的基本理念，是實現音樂教育目標的指南，綜合活動不失為貫徹這一基本理念、實現教育目標的基本策略之一。因為，它能為學生提供一個他們感興趣的自主活動的空間，培養他們的探究精神與創新思維。
從某種意義上說，音樂教學需要的空間遠遠超出一般意義上的課堂范圍。它要求學生在活動中，圍繞一個中心內容，發揮主體作用，互助合作。整個學習過程是一個完整的學生積極參與的過程，也是中心內容持續生成並走向縱深的動態過程。
音樂綜合活動提倡跨領域學習，提倡與其它學科內容相結合，主要表現為音樂學習的綜合運用，聽、說、唱、奏能力的整體發展，音樂與姊妹藝術、其它學科的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。在設計活動時，活動內容的主題可劃分成若干二級主題。如以「音樂家的故事」為活動主題，而二級主題可以是：「肖邦與《革命練習曲》」、「音樂中的圖畫—《圖畫展覽會》賞析」、「高山流水話『知音』」、「音樂中的記敘文—《梁祝》」等等。這種集音樂、文學、歷史、繪畫為一體的綜合學習，無疑會促進學生音樂素養的整體推進與協調發展。
三、專題探究
音樂研究性學習是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去研讀文本或探究各種音樂現象。以專題探究為主的學習側重培養學生以科學態度進行研究、探索的精神。與綜合活動相比，要求聯系的內容相對較少，且活動的形式比較簡潔，在日常課堂教學中更具實用價值。
專題探究學習的視點首先應集中在閱讀音樂文本或探索某一技能的轉化上。對於音樂文本，要提倡創造性、個性化的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批評等環節，拓展思維空間，取得思維訓練與藝術訓練的雙贏。對於探索某一技能的轉化要重視閱讀文本提高理論知識，同時還要加強藝術實踐，從而加快技能轉化的進程。
其次，要善於挖掘文本中的研究性因素。總體來說，可從以下幾方面入手：
1、從歷史文化背景處挖掘； 2、從文本爭鳴處挖掘；
3、從對比材料處挖掘； 4、從相關現實處挖掘。
同時，可考慮從以下方面進行專題探究。1、發散角度探究；2、縱深角度探究；3、多側面探究；4、橫向聯系與比較探究；5、求異角度探究；6、從情感、態度、價值觀角度探究；7、從某一教學要點出發的多樣化探究；8、由文本內容向課外藝術實踐內容的探究；9、由課外、校外學習向校內學科回歸的探究。
總之，《新課程標准》為音樂教學研究提供了一片廣闊天地，音樂研究性學習策略的選擇與構建就是一個值得深思的課題。需要提醒的是：三個板塊可以是獨立的個體，也可互相配合使用，本文只提供一個框架，裡面有許多細致的東西需要在具體教學中去設計、添補。三個板塊的實施也都不能單純以「課節」觀來衡量，尤其是綜合活動，彈性很大，操作時要注意調控。
Ⅳ 小學音樂教學方法都有哪些急求!!!
常用的音樂教學方法
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
1、體驗性音樂教學方法
以音樂感受體驗為主，通過激發學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養學生音樂審美情趣和審美能力。
（1）音樂欣賞法
以欣賞活動為主，指教師在教學過程中藉助 音樂作品進行聆聽、聯想、想像、模仿、分析、比較等激發學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知慾望。
（2）演示法
教師在課堂上通過實際音響、示範、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內容 的方法。
（3）參觀法
2、實踐性音樂教學方法
以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發展音樂表現能力的方法。
（1）練習法
將知識運用於實際、將知識轉化為技能、 技巧和發展音樂表現能力的方法。
（2）律動教學法
是人體隨著音樂做各種有規律的協調的動作。
（3）創作教學法
培養學生音樂創造性思維、創造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創作、表演創作等。
（4）游戲教學法
3、語言性音樂教學方法
以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。
（1）講授法
教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話法
師生以口頭語言問答的方式進行教學的方 法。包括啟發式、問答式、指導式談話。
（3）討論法
在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的 的方法。
4、探究性音樂教學方法
以探究、發現為主，通過創設情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習並的出結論的方法。
發現法(研究性學習) ：
在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的知識技能的一種教學方法。
Ⅵ 高中研究性學習課題開題報告。隨便什麼課題都行
研究性學習開題報告
題目：文化遺產——皮影戲的發展與消逝
班級：高二《13》
指導老師：羅雲芳
組長：陳秋成
組員：王嘉伊 庄淑曄 潘雅靜 林琦竣 林航霆
課題研究涉及的主導科目：語文 歷史
課題研究涉及的非主導科目：音樂 文藝 政治
研究目的：我國皮影藝術遍布民間，歷經幾次興衰。然後現狀卻呈現瀕危之勢，後繼乏人。為了挖掘我國皮影文化遺產，弘揚民族精神，振興民俗文化。使青少年更多更好地接觸將已消逝的非物質文化，更好地繼承和發展這些文化，延續文化發展。
研究意義：在當今社會，文化成為時代的主流，物質文化發展的同時也要注重非物質精神文化的發展。皮影戲等一些文化面臨消逝後繼無人的危險，我們呼籲有關部門能夠重視且廣大青少年能夠引起一定的影響。我們仍要為文化的繼承發展奉獻一份力。
目標：1。為了呼籲當代青少年關注國家皮影戲文化遺產。
2．通過宣傳希望引起有關部門關注。
3．在物質精神文明高度發展的今天，更該具備文化內涵。
假設：高中生對皮影戲文化並非了解，通過這次研究，使同學們進一步了解皮影的歷史和文化內涵，進一步加入到保護非物質文化遺產的行列中。
內容：從皮影戲的起源，發展，現狀，藝術價值，前景等方面進行研究。
方法：可以在網上查相關資料，運用調查問卷，圖表，統計方法，歸納總結，了解青少年對皮影戲的認識。
人員安排：
制導老師：羅雲芳
指定調查問卷：庄淑曄 潘雅靜
寫作：陳秋成
收集資料：林琦竣 林航霆
總結排版：王嘉伊
時間安排和活動步驟：
1，2周 確定研究課題並寫出開題報告
第3周 調查問卷的資料總結
第4周 將收集的資料整理
第5周 寫出開題研究報告
可行性分析：我們對皮影戲充滿濃厚興趣，運用業余時間多方面了解這課題所涉及的知識。
物質條件：家中有電腦，查閱資料方便。
時間條件：有充裕的時間討論總結。
預期目標：盡量讓更多的同學了解皮影戲。
總結：研究性課題涉及課內課外的知識，較為廣泛，能讓我們把學到的知識運用到研究各領域課題中，有利於我們掌握運用更多的知識，在各方面的努力下我們完成了這次開題報告。
心得體會:
陳秋成：
在這次的研究活動中，我雖然是組長，但一切的工作還是每個人一起完成的。從開始選課題，到找資料，做調查問卷，每個人都很認真的完成布置的任務，所以我們這組的效率比較高。
我們選的課題是經過每個人的同意，覺得這個課題對於我們現在的社會來說是很有必要的。皮影戲的文化是中國歷史長河中的一塊瑰寶，但是它在日益消亡，我們希望做了這個課題能夠引起青少年的關注。所以為了這個共同目標，組內每個人的熱情都很高。
這類的研究，給我們創造了互相學習交流的機會，也給每個人一個平台去思考與行動，有些知識也是在課堂學習中學不到，讓我們把課堂的里的知識與研究中涉及到的知識相結合，做到學以至用，這是不錯的鍛煉
在這次活動中我也發現了一些問題，起先由於課題的不確定，每個人也不夠積極提供自己的意見，這個地方在以後的研究中是需要改進的。
庄淑曄：
通過這次研究，我明白了文化遺產的重要性，然而，我國的一些文化遺產正走向末路。在這次研究中，我們重點討論的文化遺產是皮影戲,在以前，皮影戲是非常流行的娛樂節目，但是隨著科技的發展，人們的娛樂節目也逐漸轉向了電影、電視以及電腦，現在已經很少看到皮影戲的表演了。
通過這次研究，我還了解到了團結的重要性，每個人都努力的完成各自的任務，使研究能順利的完成，在研究過程中，我也發現了自己有不少缺點，比如理解能力比較差等。但在 今後，我會努力地提高自己的
在這里，我希望中國的文化遺產能源遠流長，永遠是我們中國文化的標志
潘雅靜：
首先我們進行的是選題，我試著先列舉一些我們認為有意義的課題，可我們總覺得那些課題，不論是查資料還是調查問卷的設計都無從著手，我們只好再想，這時有人想出一個課題是關於皮影戲的，我們覺得現在的人們過的是一種快餐的生活致使我國的很對多戲曲、皮影戲之類藝術岌岌可危。我們認為我應該深入的研究皮影戲的歷史。
我們發現我們國家的皮影藝術遍布民間，歷經起落興衰，然而現狀卻不容樂觀，後繼乏人。為了挖掘我國皮影文化遺產，弘揚民族精神，振興民俗文化，使青少年更多地接觸精神文化，使我國的傳統藝術流傳下去，我們展開了一系列的調查，希望此舉能引起廣大青少年的關注和深思。
研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠一個人的力量是無法完成的，因此它在客觀上為我們創造了互相學習交流的機會，學會合作。這次活動讓我更加了解了我國的 皮影戲，也學到了以前所不知道的知識，也鍛煉了我們親自動手能力，加強了合作的默契。
王嘉伊：
在中國五千多年的歷史長河中，文化一直占具著一重要的地位。和諧社會的建設依靠的是中國博大的文化，悠久的文化一直是建設精神文明社會的一個基礎。然而作為中國文化一部分的中國皮影戲文化在當今的社會已經漸漸被人們遺忘，這是一個值得我們反思的問題，中國五千的優秀文化不應在我們這一代人中漸漸消逝，而應更加壯大！
因此我們小組對中國的皮影戲文化進行了深入的研究，想藉此機會學習和了解皮影戲在中國的發展史，更希望藉此機會能讓更多的關注皮影戲，關注中國的文化遺產，並加入保護文化遺產的行列中去，使得中國的五千年的文化能得以傳承，得到進一步的發展。同為中國人,也願為中國文化做一點宣傳，皮影戲作為中國文化中的精髓部分能夠繼續在中國的歷史長河中閃爍著萬丈光芒！
這次的研究性學習真的令我感到深受教育，通過這次的集體研究討論，我感受到了團隊精神的重要性，我們身為集體的一部分就應該為集體多盡自己的貢獻。通過我們小組的分工和合作，我相信在接下來的研究性學習研究的報告一定能做的更加出色！
林琦竣：
這一次，我們小組的研究性學習的課題為『皮影戲的發展與消逝』。皮影戲作為我們祖國偉大的文化遺產之一，我一直不怎麼了解它，藉此機會，我上網查閱了很多皮影戲的歷史來源等，我很驚嘆這門偉大技藝的同時，也對這門技藝的漸漸消逝，漸漸被世間所以往而深惑不安。我們確實應該好好關注一下那些快被遺忘的文化了。我希望通過這一次的研究能使更多的人關心了解皮影戲，更多的人能夠參與保護文化遺產中。
這次研究性學習也讓我感到了團結的重要性。計劃. 分工. 總結，無不體現我們團結的力量，大家一次次的尋找，一次次的完善，為的就是把研究做好。
在以下的研究中，我會盡自己的努力把這份課題做好，並盡自己的力量讓人們了解皮影戲。在不斷的學習之中分享著同學間的友情，這無疑是一大樂趣。
林航霆：
這一次的深入研究皮影戲，使我們更加深刻了解了皮影戲的消逝和發展。
皮影戲興起於隋唐，到唐朝達到高峰，而今我們已經很難看到皮影戲的影子了。皮影戲差不多從我們的視野中消失了，而皮影戲作為我國重要的文化遺產，正在快速地消逝，這不得不引起我們的重視，故寫了這份報告。
如此重要的文化遺產竟沒有受到人們的保護，而在不斷的消逝，這不得不讓我們無法理解，所以我們小組對次文化進行了深入的了解。
我覺的研究其消逝的原因是：一 其本身在歷史的長河中，沒有進行變新，推陳出新，革故鼎新，它並沒有去適應當今的社會，適應當今的人們的文化生活的需求，所以無法引起人們的注意。二 當今社會對文化遺產的保護太不重視和當今人們的崇尚外來文化而忽視本民族文化所導致的。
這次研究性學習活動不得不讓我們感受到保護文化遺產的重要性。
Ⅶ 淺談新課改下如何有效開展小學音樂教學
一、小學音樂教學中存在的問題
在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對於小學音樂教育教學並沒有一個准確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學並沒有對我國音樂教育自身的功能有效發掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特徵進行了淡化，甚至抹殺，這並不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。
還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對於音樂教材裡面的技能和知識所具有的系統性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯系不能准確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養培養的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）小學音樂教學要注重培養學生創新能力
在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創作興趣以及表現慾望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發展自身的創新思維，激勵小學生積極開展自身的創作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發揮創造力以及想像力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鑽研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，並且在這一個教授過程中，採取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學音樂教學要鼓勵學生主動參與
想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特徵、生理特徵以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發展以及彰顯自身的個性。
（三）小學音樂教學要改善學習環境
學習環境一直都是提升學生學習效果的一個重要載體，一個良好的學習環境能夠對於提升小學音樂教育教學效果起到至關重要的作用，所以，對小學學習環境進行改善，加強小學校軟體建設以及硬體建設，具有十分現實以及重要的意義。比如說，對於教師自身的環境實施完善，保持小學音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學音樂教育教學的目標。教師可以並不知環境的時候加入藝術家的名人名言以及作品展示，這樣對於培養小學生自身藝術價值觀念起到促進的作用。
本文中，筆者首先分析了小學音樂教學中存在的問題，接著又從小學音樂教學要注重培養學生創新能力、小學音樂教學要鼓勵學生主動參與以及小學音樂教學要改善學習環境這三個方面對新課改背景下的小學音樂教學進行了探討。
Ⅷ 高中研究性學習，課題是《英文歌曲對英語學習的影響》，開題報告該怎麼寫
課題開題報告
研究課題
英語歌曲對高考詞彙的影響
課題組成員
王浩冰 陳明珠 楊榮 馬文莉 焦伊娜
課題組長
王浩冰
班級
高一四班
指導老師
邊鵬鵬
研究背景：
隨著社會經濟的快速發展，國際化接軌的信息化，英語在我們的生活中體現出非凡用途。在新課改的普遍實施下，高中英語教學的困難逐步暴露出來，尤其在中小學基礎教育階段，各種各樣的學法到處彌漫，面對低效的英語學習，加之我國英語基礎教學的滯後性，新一代的高中生面臨這嚴重的困惑和挑戰；教師和廣大學生都深深渴望一個有利於基礎的，高效的，科學的，切近實際的英語學習方法。而新課改下高考英語復習學習法給我們指明了一條新的方法。正因為如此，我們把新課改下英語學習方法定為我們的重要英語課題，希望通過該課題的研究和實施，提高高中英語學習質量，促進學生的英語水平，為我們英語學習質量的提高和學生英語學習的可持續發展奠定扎實的基礎。然而英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特徵，教師可通過多樣化手段使學生在欣賞英語歌曲的同時激發學生學習英語的興趣、訓練語音、訓練聽力、教學詞彙、呈現操練句型。是我們不錯的選擇！
研究內容：
研究主導課程
英語
相關課程
語文
研究過程：
1. 撰寫調查報告：
2. 在本班進行調查平時聽英文歌的次數：
3. 進行測試（聽一首歌對詞彙的掌握）
4. 數據統計及分析：
5. 網路資料收集：
6.課件製作及答辯：
研究分四個階段：
第一階段：確定選題，並初步制定計劃、安排。
第二階段：製作調查表格，並展開問卷調查、收集資料。
第三階段：整理資料內容，並作歸納、進行數據統計，總結整個活動及課題。
第四階段：通過電腦，做出圖片、文字、多媒體的研究課件，並進行展示。
採取的調查方法：問卷調查，典型調查，抽樣調查，向被訪問者索取有關文獻資料。
預期的成果：論文
表達形式：多媒體展示
報告撰寫人：（簽名）
2012年 月 日
課題組組長：（簽名）
2012年 月 日
指導老師意見：
指導老師（簽名）邊鵬鵬 2012年 月 日
Ⅸ 南陽市教科所2014年教科研課題有哪些
中學語文
1) 中學語文教師專業素養提升的理論與實踐
2) 中學語文課堂教學藝術研究
3) 中學語文評價研究
4) 中學語文綜合性學習的理論與實踐
5) 中學語文研究性學習的理論與實踐
6) 中學語文新課程實施過程中的問題與對策研究
7) 高中語文新課程必修課教學的研究
8) 高中語文新課程選修課教學的研究
9) 高中語文新課程與學生自學能力培養的研究
10) 高中語文新課程課堂有效教學的研究
11) 高中語文新課程與高考改革研究
小學語文
1) 小學語文閱讀教學研究
2) 小學語文作文教學研究
3) 小學語文口語交際教學研究
4) 小學語文拼音教學研究
5) 小學語文識字、寫字教學研究
6) 小學語文綜合性學習研究
7) 小學語文教學評價方式研究
8) 小學語文教師專業成長研究
9) 小學語文新課程典型課例研究
10) 小學語文課程資源開發利用研究
11) 小學語文開展校本教研的研究
12) 小學語文教學中轉變師生關系的研究
13) 現代化教學手段在小學語文教學中應用的研究
中學數學
1) 中學數學課標教材的對比研究
2) 新課程背景下數學教師的專業發展問題研究
3) 中學數學課堂教學評價的實踐研究
4) 學生數學學習的評價實驗與研究
5) 中學數學教學方式與策略研究
6) 中學數學典型課例研究
7) 數學探究、數學建模等活動課程的實踐研究
8) 中學數學研究性學習的理論與實踐
9) 中學數學教學資源的開發與利用研究
10) 初高中數學銜接教學的實驗與研究
11) 信息技術輔助中學數學教學的應用研究
12) 中學數學校本教研的方法與途徑研究
13) 中學數學新課程教學中存在的問題與對策研究
14) 學生創新意識與實踐能力發展狀況的研究
15) 中考、高考命題中考查創新意識和實踐能力的方式方法研究
16) 中學數學教學研究工作存在的問題與改革方向的研究
17) 高中數學選修課程教學的實驗與研究
小學數學
1) 小學數學教師專業素養提升的理論與實踐研究
2) 新課程理念下優化小學數學課堂教學方式的實驗與研究
3) 新課程理念下小學數學教學內容的分析與研究
4) 新課程理念下小學數學問題解決的研究
5) 小學數學課堂教學與現代教育技術整合的實驗與研究
6) 小學數學自主（或合作、探究）學習的實驗與研究
7) 小學數學小組合作學習的有效性研究
8) 小學數學大班額教學策略的實驗與研究
9) 小學數學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
10) 小學數學教學評價方式研究
11) 小學數學課程資源開發與利用的實驗研究
12) 小學生數學素養的構建與研究
13) 小學數學校本教研的方法與途徑研究
英語
1) 中小學英語教學內容（含人文教育）的縱向比較
2) 中小學英語課堂教學藝術研究
3) 中小學英語銜接教學研究
4) 中小學英語教學過程及考查方式的分析研究
5) 中小學英語教學資源的開發與應用研究
6) 中小學英語教師教育和培訓方式、內容及其效果研究
7) 中小學英語教師專業化提升的理論與實踐研究
8) 中小學英語不同考試的體制、結構與功能研究
9) 中小學英語課堂有效教學研究
10) 英語學習策略的訓練與運用研究
11) 當前英語課堂教學存在的問題及對策研究
12) 中小學英語閱讀教學與評價融合的研究
13) 中小學英語寫作教學與評價融合的研究
14) 中小學英語語法教學研究
15) 中小學英語詞彙教學研究
16) 中小學英語教學如何開展研究性學習
17) 新課程英語高考的發展研究
物理
1） 對物理課程標準的分析與研究
2) 新課程下初高中物理銜接教學研究
3) 新課程下物理教學評價方式的研究
4) 新課程下教師教學方式（學生學習方式）研究
5) 物理教學中教學策略、學習策略的研究
6) 高中物理新課程選修模塊教學的實踐與研究
7) 高中物理新課程模塊學分認定及評價方式研究
8) 對中學物理科學方法教育的研究
9) 中學物理新課程教學中科學探究的實施研究
10) 以校本教研促進物理教學質量提高的研究
11) 關於中學物理與科技和社會聯系的研究
12) 「3+理綜」新課程高考模式下的物理教學策略研究
13) 新課程高考物理試題研究
14) 中學物理低成本實驗的開發、實驗創新研究
15) 農村中學進行科學探究的資源開發與研究
16) 中學物理導學案的設計與開發研究
17) 中學物理學業評價考試研究
18) 中學物理教師專業素養的提升與研究
19) 中學生物理學習興趣的調查與研究
20) 多媒體在物理教學中應用的研究
化學
1） 化學課程標准在不同版本教材中呈現方式的研究
2） 如何把握高中必修模塊中化學知識的教學要求
3） 化學教學中融合並落實「三維目標」的研究
4） 化學教學中自主學習和合作學習的策略與案例研究
5） 關於高中化學與初中化學銜接問題的研究
6） 高中化學選修模塊開設問題研究
7） 現代信息技術運用於化學課堂教學的研究
8） 化學新課程中有效開發與整合教學資源的研究
9） 新課程評價方式與化學中招改革的研究
10） 化學課堂中學生互評的有效性研究
11） 新課程背景下中學生化學學習興趣的調查和研究
12） 新課程實施過程中優化化學實驗教學的研究
13） 新課程背景下化學教師專業化發展的研究
14） 農村中學實施化學新課程的問題與對策研究
15） 中學化學校本教研的內容和方式的研究
16） 新課程高考模式下化學教學策略的研究
17） 化學新課程探究性活動的策略研究
18） 初中化學「新課標、新教材」的研究
19） 關於「化學、技術、社會」內容的研究
20） 關於中學化學實驗創新的研究
生物
1） 新課程生物學課程標準的分析與研究
2） 生物學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
3） 生物學課堂教學有效性的研究
4） 新課程下生物學教學效益和學生學習效果的評價研究
5） 提高生物教師教育教學能力的途徑與方法研究
6） 生物學科技活動途徑與方法的研究
7） 生物學課程資源開發與利用研究
8） 把握生物學知識的教學要求
9） 生物學校本教研途徑與方法的研究
10） 生物學學習方法與學習能力形成的研究
11） 新課程初高中生物學教學銜接問題的研究
12） 「3+理綜」高考模式下的新課程生物學教學策略研究
13） 新課程背景下中學生物實驗室配置方案的研究
14） 高中生物學新課程模塊教學策略研究
15） 中學生物學新課程實驗與探究性活動教學策略研究
16） 新課程背景下高中生物學建模教學的研究
17） 農村中學實施生物學新課程的困難及對策研究
18） 生物學課程標准下不同版本教材的比較研究
19） 生物學新課程實施情況專題研究
20） 多媒體在生物學教學中應用的研究
21） 生物學重要概念教學策略研究
政治
1) 思想品德（思想政治）教材建設研究
2) 思想品德（思想政治）課程資源開發研究
3) 思想品德（思想政治）新課程教學藝術研究
4) 思想品德（思想政治）新課程實施情況專題研究
5) 思想品德（思想政治）新課程教學評價研究
6) 思想品德中招考試相關問題研究
7) 社會主義核心價值體系教育問題研究
8) 中華傳統美德在德育課程中的體現研究
9) 思想品德新課標多個版本教材的比較研究
10) 學校德育課程開發研究
11) 思想品德（思想政治）課程標准細化解讀的研究
12) 思想品德（思想政治）教師專業化發展研究
13) 思想品德（思想政治）教學方式（學習方式）轉變研究
14) 高中思想政治學業水平考試相關問題研究
15) 「3+文綜」新課程高考模式下政治試題特點與教學、復習策略研究
16) 生活德育實踐研究
17) 初中（高中）學生綜合素質評價研究
18) 信息技術與思想品德（思想政治）課程整合的研究
19) 經濟、政治、文化、哲學領域中重大時事熱點專題研究
20) 思想政治課程的動態化、校本化開發與實施研究
21) 中外德育課程比較研究
22) 思想品德（思想政治）教學課例研究
23) 中學時事政策教育問題研究
24) 中學法制教育問題研究
小學品德、社會
1) 對教師（小學生）進行社會主義核心價值體系教育的研究
2) 關注學生生活、開發和利用德育資源的研究
3) 小學生養成教育研究
4) 品德與生活（品德與社會）課有效教學模式研究
5) 德育課程中如何培養小學生的實踐精神和創新能力研究
6) 小學德育課實施開放教學的研究
7) 關注生命成長，建設和諧校園
8) 新時期如何進行傳統美德教育的研究
9) 信息技術與小學德育課整合的研究
10) 小學德育評價體系研究
11) 小學德育教師專業素質提升的研究
12) 小學品德與生活（品德與社會）課有效教學研究
13) 小學德育課程校本教研方法途徑研究
14) 兼職教師上好小學德育課的行動研究
15) 小學德育課堂教學策略研究
16) 農村小學品德課教學模式研究
17) 打工子女品德現狀研究
18) 新時期家長學校教學內容及方法途徑研究
19) 小學品德課教師基本功及能力培養的研究
20) 品德課堂師生交流問題研究
21) 德育課程實施中培養學生思維能力的研究
22) 品德與社會課程實施公民教育的研究
歷史
1) 歷史課程改革與學生歷史素養培育研究
2) 初中歷史常規教學中落實新課程標準的研究
3) 初中歷史課堂有效教學的研究
4) 初中歷史課堂典型課例研究
5) 初中歷史教學與現代教育技術有效整合的研究
6) 歷史教學中學生學習方法與能力提高之研究
7) 歷史教師強化備課能力實施有效教學的研究
8) 新課程歷史高考試題的特點及復習教學策略研究
9) 歷史課堂教學與中學生歷史小論文寫作問題的研究
地理
1) 普通高中學生學業水平考試地理試題編制研究
2) 普通高中地理新課程教學資源的有效開發與整合研究
3) 「3+文綜」高考模式下的地理試題特點及教學策略研究
4) 普通高中地理課程標准實驗教科書不同版本教材的優化研究
5) 現代信息技術條件下地理教學模式的研究
6) 初中地理課堂發展性教學評價研究
7) 普通高中地理新課程典型課例研究
8) 普通高中地理課堂教學方法與策略研究
9) 初中（高中）學生地理學習方法與能力形成的研究
10) 地理教育教學資源優化配置的方略研究
11) 初中地理新課程標准與教材的研究與實踐
12) 普通高中地理新課程評價方式的研究
13) 普通高中地理新課程選修教材的研究與實踐
14) 地理校本課程開發的實踐研究
15) 地理圖示教學在實踐中的應用研究
16) 地理教學－目標－評價一致性的實踐研究
體育與健康
1) 體育教學內容的改革實驗研究
2) 體育教學中促進學生體能發展的實驗研究
3) 學生健身運動處方的研究
4) 河南省中招體育考試實施研究
5) 河南省普通高中體育與健康學業水平考試實施研究
6) 體育教學中教學資源的改革實驗研究
7) 體育教學中學法與教法的改革實驗研究
8) 高中體育與健康教學計劃的研究
9) 高中體育與健康選項教學實施方案的研究
10) 高中體育與健康教學評價方式與方法的研究
11) 高中體育與健康教學方式與教學策略的研究
音樂
1) 農村小學（初中）音樂課程教學改革的研究
2) 小學（初中）音樂課教學評價標準的研究
3) 小學（初中）音樂課調節教學方法的研究
4) 小學（初中）音樂欣賞課教學方法的研究
5) 小學（初中）音樂唱歌課教學方法的研究
6) 高中音樂《歌唱》模塊教學計劃的研究
7) 高中音樂《歌唱》模塊教學方式與教學策略的研究
8) 高中音樂《歌唱》模塊教學評價方式與方法的研究
9) 高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學的比較研究
10) 高中音樂新課程選修模塊教學實施研究
11) 確保河南省普通高中新課改音樂教學順利實施的調查研究
12) 開發和利用學校、社區、家庭和民族民間藝術課程資源的研究
13) 開展音樂教育教科研方法的研究
14) 開展綜合性音樂活動方法的研究
美術
15) 中小學美術教育普及與提高關系的研究
16) 中小學美術教育改革和發展規律、特點以及發展態勢的研究
17) 基於課程改革的中小學美術教育課堂教學研究
18) 中小學美術教育教學改革案例分析及教學手段、方法的創新和實驗的研究
19) 中小學美術教育教學評價機制的研究
20) 在中小學開展民族傳統文化藝術教育的研究
21) 本地（校）美術教育資源調查以及整合、利用的研究
22) 利用現代教育技術手段提高美術教育教學質量效益的研究
23) 新課程高中美術鑒賞的教學內容、教學方法研究
24) 充分利用本地美術資源上好高中美術課的研究
25) 高中美術新課程各模塊教學實踐研究
26) 普通高中美術教育狀況調查與新課程實驗推進策略的研究
幼兒教育、特殊教育
1) 各級教研部門的職能與作用發揮機制研究
2) 幼兒園文化建設的研究
3) 發展農村學前教育的途徑與方法研究
4) 幼兒園初任教師、轉崗教師專業成長研究
5) 幼兒教師觀察能力與支持性策略研究
6) 幼兒學習與發展的整體性研究
7) 幼兒園語言教育與思維能力培養研究
8) 幼兒自我控制能力的培養研究
9) 幼兒情感情緒表現及教師回應策略的研究
10) 幼兒對於規則的理解與執行力研究
11) 幼兒交往的發展特點與培養研究
12) 操作活動中幼兒學習品質研究
13) 幼兒對於數量關系的理解及其數學思維能力培養研究
14) 幼兒數學操作性學習及其教學策略研究
15) 幼兒想像力發展的支持性策略研究
16) 幼兒審美能力與創造力的發展實踐研究
17) 幼兒園區角活動與材料投放的研究
心理健康教育
1) 學生常見心理與行為問題的干預研究
2) 中小學心理健康教育校本化實踐研究
3) 中小學心理健康教育精品課程建設研究
4) 學生學業問題常見表現及教育對策的研究
5) 心理故事（心理電影）在培養學生積極心理品質方面的實效性研究
6) 心理漫畫在培養學生良好心理素質中的實效性研究
7) 中小學校園心理劇研究
8) 中小學生進行性心理健康教育的內容與途徑研究
9) 兒歌對培養學生良好心理品質影響的研究
10) 教師積極心理品質與學校推進素質教育的研究
11) 教師心理健康維護與心理健康能力提升研究
12) 心理健康教育與校園文化建設研究
13) 學校心理健康教育評價方法、模式的研究
14) 學校心理健康教育在學科課堂教學中的滲透研究
15) 中小學家長學校心理健康教育實施研究
16) 中小學心理健康教育教學評價研究
17) 學生心理健康素質培養的有效途徑研究
18) 學校心理咨詢技術在班主任工作中應用的研究
19) 學校心理咨詢室建設與學生心理保健關系的研究
20) 校外心理健康教育活動基地建設研究
綜合實踐活動
1) 實踐活動課程管理與實施策略研究
2) 有效實施研究性學習的方法和途徑研究
3) 學校安全教育教學實施策略研究
4) 研究性學習的評價方式研究
5) 高中研究性學習課程資源開發研究
6) 高中研究性學習指導方法研究
7) 綜合實踐活動課程實施策略研究
8) 綜合實踐活動課程評價研究
9) 研究性學習與學科教學整合的研究
通用技術
1) 通用技術課程實施策略研究
2) 通用技術課程師資建設研究
3) 通用技術課程評價研究
4) 通用技術教育教學模式研究
5) 通用技術教室裝備研究
6) 通用技術課程的政策保障機制研究
中學信息技術
1) 信息技術有效教學研究
2) 信息技術教學資源開發與應用研究
3) 信息技術研究性學習探索與實踐研究
4) 信息技術教育教學評價研究
5) 網路環境下信息技術教學模式的探索與研究
6) 計算機輔助教學（CAI）研究
7) 信息技術教學與高中學業水平考試研究
8) 信息技術課標教材及校本教材開發與研究
9) 信息技術第二課堂活動開展研究
10) 信息技術教師專業發展問題研究
現代教育技術
1) 中小學現代教育技術建設與應用研究
2) 現代教育技術在學科教學中的應用研究
3) 現代教育技術環境下教師教學模式的探索與研究
4) 現代教育技術環境下學生學習模式的探索與研究
5) 中小學校園網建設與網路資源建設研究
6) 中小學信息管理系統的開發與應用研究
小學科學、勞動與技術教育
1) 小學科學典型課例研究
2) 大班額小學科學課教學策略研究
3) 小學生科學探究活動的組織與管理研究
4) 小學科學「技術與設計」教學模式研究
5) 小學科學教學情境創設研究
6) 科學課中小學生創新意識與實踐能力的培養研究
7) 小學科學課堂教學有效性研究
8) 小學科學教學資源開發與利用的研究
9) 農村小學進行科學探究式教學的資源開發研究
10) 小學科學學業質量的評價技術研究
11) 小學科學教師校本教研的方法與途徑研究
12) 小學科學教師參與式培訓研究
13) 小學生課外科技活動的組織與管理研究
14) 新課程背景下小學勞動與技術教育教學模式研究
15) 新課程背景下小學勞動與技術教育評價研究
16) 小學勞動與技術教育校本課程資源的開發與利用研究
17) 小學勞動與技術教育學段培養目標研究
18) 多媒體在小學勞動與技術教育教學中的應用研究
小學信息技術
1) 小學信息技術教師專業素養提升的理論與實踐研究
2) 小學信息技術高效教學研究
3) 小學信息技術教學評價研究
4) 小學信息技術教材的開發與建設研究
5) 小學信息技術典型課例研究
6) 小學信息技術與其他學科教學整合的研究
7) 小學信息技術教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
8) 農村小學信息技術教學現狀分析與對策研究
9) 網路環境下小學生信息素養和能力培養的研究
10) 河南省縱橫信息數字化創新學習相關問題研究
綠色證書
1) 農村初中綠色證書教育課程實施策略研究
2) 農村初中綠色證書教育師資建設研究
3) 農村初中綠色證書教育實習基地建設研究
4) 農村初中綠色證書教育教學模式研究
5) 綠色證書教育實習（實驗）課教學方法的探索
6) 農村初中綠色證書教育課程評價研究
7) 農村初中綠色證書教育校本課程資源的開發與利用研究
8) 多媒體在農村初中綠色證書教育教學中的應用研究
9) 綠色證書教育中學生學習興趣培養的研究
10) 綠色證書教育服務社會主義新農村建設的研究
綜合類
1) 學校校本教研製度建設研究
2) 校本教研的領導與保障機制研究
3) 校本課程開發與實施研究
4) 校本課程資源開發與利用的實踐研究
5) 教學（教研）問題的發現、篩選、解決機制研究
6) 國家課程的校本化開發與實施研究
7) 有效開展教學反思的途徑方法研究
8) 有效開展同伴互助的方式方法研究
9) 專業引領的本土化實踐研究
10) 學科教研共同體構建研究
11) 區域推進校本教研的行動研究
12) 課例研究的方法和策略研究
13) 中小學教育教學評價改革的實驗研究
14) 轉變課程實施取向的實踐研究
15) 實施網路教研的實踐研究
16) 新課程背景下傳統教學方式的繼承與發展研究
17) 新課程實施過程中大班額問題的對策研究
18) 中小學教師專業發展的途徑與方法研究
19) 自主（或合作、探究）學習方式實驗研究
20) 啟發式（或探究式、討論式、參與式）教學方式實驗研究
21) 中小學生綜合素質評價研究
22) 特色學校創建與發展研究
23) 師德建設中XX問題研究
24) 中小學班主任工作中XX問題研究
25) 中小學生德育工作中XX問題與對策研究
26) 有效減輕中小學生課業負擔的實驗研究
27) 農村小學包班教學中XX問題與對策研究