㈠ 中班教案夢之船反思怎麼寫
教學目標
1．理解歌曲內容，學會演唱歌曲。
2．體驗歌曲優美的旋律以及合作演唱的回效答果。
重點難點理解歌曲內容，學會演唱歌曲。
環境與材料音樂錄音帶
重點指導體驗歌曲優美的旋律以及合作演唱的效果。
一次備課
聽故事
--教師將歌曲內容改編成一個小故事，提問：故事裡有誰？他們的小船搖到了哪裡？他們看到了什麼？
欣賞歌曲
--教師范唱歌曲，幼兒小聲跟唱，同時鼓勵幼兒為歌曲拍節奏。每聽一遍歌曲就變換一種拍節奏動作。這樣可以提高喲額聽歌的興趣，從而使幼兒在聽歌的過程
中，由小聲跟唱到逐漸熟悉，學會歌曲。
合唱
--教師播放歌曲錄音，請幼兒傾聽並注意區分錄音中兩個聲部的演唱方法。
--請幼兒唱主旋律，教師配伴唱。
--幼兒分為兩組，在教師指揮下一組唱旋律，一組唱伴唱，並引導幼兒唱好歌曲中的頓音、漸強、漸弱。
㈡ 大班音樂教案《小紙船》
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，回同時也可能包含有解決答這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
㈢ 幼兒園大班音樂龍船調反思
活動目標： 1．初步學習使用筷子，增強手指靈活性。 2．培養做事認真、耐心的態度。
㈣ 幼兒園大班音樂讓我們盪起雙槳課後反思
相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。 對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，並卻對我的問題酌情處理。追問： 這個檢討是你從別的網上復制來的吧,我已經寫過了,我每天都要寫一篇...回答： 今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候講閑話的決心. 我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在早自習的時候說話，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。 我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。 相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在早自習及其他任何課上說閑話的。 所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。 其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。 再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思:
㈤ 大班音樂活動《為什麼》教學反思
在對活動的不斷調整和演繹過程中，我們有以下幾點體會和收獲：
一、對知識的梳理要把握時機、選准形式
活動中所涉及的六種動物，它們的外形特徵分別與獲取食物、抵抗外敵、適應氣候有關聯。整個活動中我們一直跟隨孩子們的選擇，根據他們的發現來協助他們獲取經驗。當孩子們對所有問題都有所了解、並有了一定的經驗時，教師再對知識進行梳理和歸納，這時孩子們才有話可說、有物可想，對知識的掌握起到了鞏固的作用。
大班孩子雖有了抽象思維的萌發，但仍處於從具體形象思維向抽象思維過渡的時期。活動中我們藉助動物外形本身及語言來梳理不同動物生存的需要，如大象和長頸鹿長了長鼻子和長脖子是為了吃到食物等。最後藉助「吃到食物、身體不受傷」等關鍵字的提取來幫助孩子理解動物外形與生存的關系。圖文並茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經驗的核心，建立清晰的思考路徑。
二、活動環節的設置流暢而有邏輯性
有效的課堂教學一定既如行雲流水，又能環環相扣。環環相扣的教學設計體現為教學中學習邏輯的層層遞進。我們的教學由這樣幾個環節組成：找找「為什麼」(回憶再現問題)→想想「為什麼」(通過討論和思考獲取問題的答案，梳理小結「為什麼」的原因，學習對問題本質的歸納和提升)→看看「為什麼」(繼續尋找問題，獲得答案)。這些環節在難度上不斷提高，在思維上逐步推進，使整個教學由淺入深，有序地展開，保證了活動的流暢。
三、教學資源的運用動態與靜態相結合
動靜相宜是幼兒園教學活動中非常重要的原則，這是因為幼兒園孩子注意保持時間短，有意注意容易轉換。這一原則也同樣適用於對教學資源的分配和利用。
活動中我們有時利用圖片讓孩子進行觀察，有時運用動態的視頻供孩子猜測、傾聽，選用不同的教具，都是從動物的特徵出發。
學習中孩子的思維會不斷有新的生成，為了滿足孩子學習的需要，加深他們的理解，我們還選用了動態的體驗活動，如當孩子們討論大象是否一定要長長長的鼻子這個問題時，我們讓孩子們來模仿大象，做「沒有鼻子的大象」的游戲。孩子們學大象笨重地走路，但卻需要摘樹上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉。「累壞」了的孩子們嘆息說：「這樣下去，大象一定會餓死的!」動態的體驗使孩子們可以親身體會長鼻子對於大象生存的意義和作用。
動靜交替的活動，讓孩子們有松有弛，對活動的順利開展和對知識的掌握都起到了事半功倍的效果。
㈥ 幼兒園大班科學《水上小船》設計意圖與反思
活動由來及設計思路： 夏天到了，孩子們特別愛玩水的游戲，他們總喜歡把各種東西放到水裡玩個不停。當他們把折的小船放到水中玩時，經常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。於是，他們會在活動區中找各種各樣的紙來疊小船，並把它們放到水中進行試驗。為了讓幼兒真正了解為什麼有的小船能長時間漂在水面，而有的小船則迅速沉入水裡，我設計了一系列活動。本活動通過創設「三隻小船的吸水性」問題情境——幼兒猜想——親自實驗驗證——科學記錄——分享實驗結果——經驗遷移，必幫助解決生活中的實際問題。一方面，幫助幼兒了解由於紙吸水快慢能不同而導致小船下沉速度不同的科學現象；另一方面，啟發幼兒利用已有的科學經驗和科學知識更好地解決生活中的問題。 活動目標： 1、通過試驗了解不同質地的紙船在水中下沉速度的不同。 2、學慣用語言描述自己的發現。 3、在實驗驗證和記錄的過程中有分工合作的意識和能力。 活動准備： 1、物質准備：宣紙、報紙、紙折的小船若於只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。 2、經驗准備：認識生活中常見的幾種紙，並知道紙能夠吸水。 重點、難點： 重點：能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，並能用語言描述自己的發現。 難點：幼兒間合作觀察及記錄。 活動過程： 1、開始部分：激發幼兒興趣，引發幼兒思考。 (1)由「三隻小船的吸水性」問題情境，引發幼兒對「不同紙質吸水速度」現象的猜想。 教師：請你們看看桌子上有什麼? 幼兒：小船。 教師：請你們看一看，摸一摸，三隻小船都是用什麼紙疊的? 幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。 教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三隻用紙折成的小船它們會吸水嗎? 孩子們都毫不猶豫地回答「會」。 教師：小船吸水後會發生變化嗎?怎樣變化? 幼兒：爛了，下沉了，散了…… 教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣) 教師：那你們認為誰會第一個發生變化?誰會第二個發生變化，誰會第三個發生變化? 幼兒又紛紛猜測…… 教師：如何才能證明誰的觀點正確呢? 幼兒：用實驗來驗證，查資料…… 教師：今天，老師給小朋友准備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。 (2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論「如何記錄自己的猜想」。 教師：怎樣記錄小船沉在水裡的順序? 幼兒：第一個沉畫一個對勾，第二個沉畫兩個對勾，第三個沉畫三個對勾。 (3)小組討論並將猜想結果記錄下來。 2、交代實驗規則，培養幼兒合作意識。 每兩名幼兒為一個小組，把三隻小船同時放入水裡，兩個人一起進行觀察，一個人當記錄員，當發現小船有變化時，記錄員要及時把結果記錄下來。 3、幼兒分工合作，引導他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。 (1)引導幼兒觀察小船變化。 教師：你發現了什麼? 幼兒：用宣紙疊的小船濕了。 教師：你怎樣看出來它濕了? 幼兒：它一放到水裡就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點點濕的。 教師：它為什麼會濕? 幼兒：因為它吸水了。 (2)啟發幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。 教師：它們是同時吸水的嗎? 幼兒：不是。 師：為什麼不是?你是怎樣看出來的? 幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。 幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水裡撈出濕透了的宣紙船) 教師：為什麼宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢? 幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。 4、實驗結果分享。 出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結果，手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沉快慢不同」這一關鍵點引導幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，並在活動中始終圍繞目標進行。 前期的猜想能夠充分調動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現得自然、積極、愉悅，體現出本班良好的教育常規。 材料都是教師預先准備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然後讓幼兒互相比較驗證；其次，猜想部分應當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。 綜合評析： 1、本活動的精彩之處在於教師對幼兒的支持，恰如一場「知時節」的「好雨」，恰到好處；教師的指導過程也好似一場「隨風潛入夜，潤物細無聲」的「細雨」，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態中獲得了「科學」的滋潤和應有的發展。 (1)教師設計的活動目標明確，活動的層次性強。教師在活動中思路清楚，指導語啟發性強，例如，教師先讓幼兒猜測「三種船吸水的速度一樣嗎?」當大部分幼兒猜測不一樣時，教師又進而追問：「你們認為誰會第一個發生變化?誰會第二個發生變化，誰會第三個發生變化?」這種層層遞進啟發式的提問貫穿於整個活動之中。 (2)活動的最後，教師利用本節活動的關鍵經驗變成一個生活情境讓幼兒自行遷移經驗解決問題，這樣不僅能夠了解幼兒對關鍵經驗是否掌握，而且使幼兒能夠學以致用，將所獲經驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。 2、教師小組合作反思活動應在關心和評價活動本身的相關要素之外，還需關注「反思問題的聚焦」和「對問題認識層面的提升與問題認識角度拓展」。 教師能夠通過活動的目標、內容、組織策略、活動效果等方面反思活動的優點和不足，但反思活動由於沒有「可以聚焦的問題」而顯得不夠深刻，教師合作反思時，可以針對教師個體感覺到的「活動中的不足」的一至兩點生發問題深入地探討。例如，針對教師個體提出的「在記錄的過程中幼兒間的合作意識不強，部分組幼兒記錄沒有商討達成一致；在分享環節忽略了小組的合作」這一不足，可以聚焦並生發以下系列問題：「活動中為什麼會出現幼兒的合作意識不強?(問題)——如何調整教師的指導行為才能增強幼兒的合作性?(改進策略)——幼兒之間的合作行為本身又將會對科學探究活動的進程產生哪些積極的影響?(實際效用)——科學活動中哪些探究環節最需要幼兒之問的合作?(規律性拓展)」等問題做深入的思考、討論和探析。這樣，反思活動才能夠切實地幫助教師認識教育活動的內在規律，提高實踐性智慧水平。
㈦ 幼兒園海洋中小船活動教案反思
【活動目標】 1、通過觀察和實驗，知道糖和鹽的名稱、特點及用途。 2、能比較出糖和鹽的簡單相同點和不同點。 【活動准備】 糖、鹽、杯子。 【活動過程】