① 小學課文麻雀的教學內容與教學過程是什麼
【學習主線】
在《麻雀》中有四個人物：我、獵狗、老麻雀、小麻雀。課文主要展現的主題可能是：愛的力量的偉大，以及父母對孩子的那種極度的責任意識。為了讓學生體會到這一點，我們直奔主題，我們可能會問： 「讀一讀想一想老麻雀心裡在想什麼？」。那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。所以我將學習主線定為：讓學生體會「獵狗此時會感受到什麼」，試圖引導學生來到了那棵大樹前，不知不覺中，引領學生走進那個搏鬥一觸即發的氛圍中，把自己當成獵狗來感受老麻雀的一言一行，去看看那張開大嘴的獵狗，去聽聽老麻雀那絕望的嘶叫。在此情此景中，讓獵狗（此時實際就是學生）感動。這樣，情動而辭發，學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動啊！希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。
【設計理念】
一、「綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。」在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教學，沒有情的教學是游離文本的教學。那麼，情緣自何處？緣自學生入情入境，走進文本，走進人物的內心。本課主線的設計，旨在讓學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動啊！希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而，讓課堂上充滿情感的流淌，彌漫心靈的交融和碰撞。
二、現實與奇跡，奇跡往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領悟，會給學生一種「假」的感覺，從而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結局，解構文本，讓學生更現實地領悟母愛的偉大。
三、其實讓學生投入並有效地走進文本語境的重要途徑是質疑問難。通過質疑問難，學生的生發點一目瞭然，可以增強教學的針對性與有效性；通過質疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領學生走進文本，感悟文本。
【教學目標】
1、正確讀寫並理解「搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞」等詞語。
2、在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因，從而體會到老麻雀對小麻雀的偉大的愛。
3、通過學習課文，使學生感受到母愛的崇高。
教學重點：
在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因，從而體會到老麻雀對小麻雀的偉大的愛。
教學難點：
體會獵狗行為的變化及了解產生這種變化的原因。
【教學過程】
【預習】（課前）
1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
【第一課時】
一、學習詞語，自由說話，引出問題。
1、出示詞語，學生學習搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞等。
2、學生自由說話：選用剛才的詞語說說課文的主要內容，教師隨機點評。
3、找一找描寫小麻雀詞語，並找出文中的句子讀一讀。相機理解：無可奈何
4、 此時此刻，獵狗是怎麼做的呢？
語段一：「獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」
（1）面對小麻雀，獵狗是怎麼想的呢？
（2）那麼結果怎麼樣呢？
5、 教師引出問題：究竟是什麼打動了獵狗的心，讓它放棄了捕殺小麻雀的念頭？
默讀課文，到字里行間尋找答案。
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段二：「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。」
1、獵狗從第一句話中感受到了什麼？
（1）老麻雀的勇敢。（從哪些地方可以看出老麻雀的勇敢？）
（2）老麻雀救子心切。（從哪些地方可以看出老麻雀救子心切？）……
（3）師：是呀！為了自己的孩子，老麻雀不顧一切，多麼勇敢。
2、感情朗讀。注意打動獵狗的心。
3、獵狗從第二句話中感受到了什麼？
（1）老麻雀有些絕望。（從哪些地方可以看出老麻雀有些絕望？）
（2）老麻雀雖然絕望，但是依然勇敢。（從哪些地方可以看出這一點？）（感情朗讀）
（3）師：老麻雀雖然極度害怕，但她依然救子心切，老麻雀雖然極度絕望，但是她決不放棄拯救自己的孩子的希望。獵狗的心被觸動了。
語段三：「老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，准備著一場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。」
1、學生質疑。
預設問題一：老麻雀為什麼會緊張？
預設問題二：強大的力量是什麼？
預設問題三：准備著一場搏鬥，怎麼呆立著不動？
2、梳理問題。
3、解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想像寫話，交流升華。
1、 此時此刻，面對著老麻雀，獵狗心理會想些什麼呢？
（聯繫上文，想像寫話）
2、共同交流，師生共讀「獵狗愣住了，……」一段。
3、師小結本課。
【第二課時】
一、聽寫詞語，復習鞏固
1、學生聽寫詞語：「搖撼、無可奈何、扎煞、拯救、嘶啞等。」
2、選一個或幾個詞語說一段話或一句話。
3、再讀全文，想想還有沒有不理解的地方。
預設問題一：我為什麼不早一點叫回自己的獵狗？
預設問題二：老麻雀的行為是否過於冒險？
……
（1）小組討論
（2）全班交流
二、改變結局，對比感悟
一改結局：「老麻雀知道自己下去不但救不了孩子，說不定還會搭上自己的性命。於是，她飛走了，去尋找孩子的父親……」
1、你喜歡哪一直麻雀？為什麼？
2、再讀一讀文中的句子，感受老麻雀的偉大。
二改結局：「搏鬥開始了，雖然老麻雀拚命啄咬獵狗，但是小麻雀還是難逃一死。並且，老麻雀自己也在搏鬥中折斷了翅膀，最終，自己也成了獵狗的戰利品。」
1、如果是這樣，你還覺得老麻雀了不起嗎？還會為老麻雀感動嗎？為什麼？
2、再有感情地讀一讀文中的句子，感受老麻雀的偉大。
三、拓展閱讀，豐厚感悟
1、補充《金翅雀》
（1）邊讀邊想，老麻雀與金翅雀有什麼共同的地方？
（2）從中你有什麼所得？
2、補充《地震中的父與子》或《『精彩極了』與『糟糕透了』》
（1）愛一定是驚天動地的嗎？
（2）從中你有什麼所得？
四、聯系生活，升華感悟
1、說說自己生活中的父親
2、其實父母對自己的愛無處不在，也許沒有驚天動地，只有一些細小的小事。但是……
3、拿起筆寫一寫自己的父母。
【板書設計】
麻雀
獵狗 獵殺 ？ 放棄
老麻雀 扎煞 掩護 絕望 緊張
② 小麻雀這篇課文的教案怎樣寫（急需）
(一)導入新課。
老舍是大家所熟悉的現代作家，我們在小學時就學過他的文章。
30年代他曾寫了長篇小說《駱駝祥子》，前些年已將這部小說改編成電影。樣子那苦苦求生而不得生的凄慘經歷，那被壓在社會最底層的小人物的不平遭遇，給大家留下了深刻的印象。老舍一生愛憎分明，用嚴肅的態度勤勉創作，深刻地反映了他所處的那個時代的社會生活。今天，我們一起來學習老舍在30年代寫的一篇傾注著強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人，有很強感染力的散文《小麻雀》。
板書課題、作者。
這篇文章歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什麼樣的感情?作者又是怎樣把小麻雀寫得那麼可愛，那麼叫人同情，它的藝術魅力在哪裡?讓我們一起透過飽含摯情的字里行間，尋求其中的奧秘。
(二)指導預習。
1．(出示小黑板)讀准下列字音並組詞。
翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)發楞
擰(n ng)擰螺絲 銜(xi n)銜接 赦(sh )赦免
2．速讀課文，從課文中找出描繪小麻雀的眼睛的語句，並說明其作用。
提示：「小黑豆似的眼睛帶著點要親近我又不敢完全信任我的神氣。」「那雙小黑豆似的預知生命危險的眼睛。」「頭低著，小嘴碰著地，兩顆黑眼珠比以前更黑更大了，像是並不看什麼，只那麼頂黑頂大地愣著。」
作用：以目傳神，從對小麻雀眼睛的描繪中反映它的內心世界。
3．思考：
(1)小麻雀最後是死了還是活著?文章的結尾為什麼不寫明呢?
提示：小麻雀可能是死了，因為那個社會太冷酷，太黑暗，始終找不到出路；也可能活下來了，因為它幾經艱辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章結尾不明寫，目的在於讓讀者在咀嚼中去琢磨，去想像，去領會，去尋找答案。
(2)作者說小麻雀「似乎明白了一點什麼」，你認為它明白了什麼?
提示：也許小麻雀從自身不幸的遭遇中該明白，要想生存下去靠別人不行，應該靠自己奮力抗爭，做命運的主人。