1. 李宇船長與船員一段簡短有力的對話中感受到了什麼
更加突出！！！
2. 這段課文詳細描寫了船長和船員的對話，有何用意
面對即將到來的災難甚至死亡的，臨慌不亂的鎮定和智慧以及富有經驗
3. 船長與船員 打一成語的謎語
船長與船員>>打一成語 答案是：風雨同舟
4. 求海賊王8個船員獻給船長的歌和船長回應給船員的歌。mp3格式！
也就布魯克獻過歌吧。。。叫什麼酒好象 在優酷搜海賊應該搜的到。。
5. 船員與船長的關系
領導與被領導或者管理與被管理的關系。
6. 船員送給船長的歌 和路飛回應的歌曲是同一首嗎只是唱的聲優不同嗎
船員送給船長的歌來自初音未來的歌曲《歌に形はないけれど》
只不過不是聲優唱內的而是來自日本的容nico海賊團在地震時的慰問歌曲。
加上各種改詞而創造出了《夢に形はないけれど》只不過音樂一模一樣，就是歌詞和曲名不同了。
而路飛回應的那一首歌詞和船員唱的不一樣。曲名一樣。
不過請注意。這兩首歌無論是船員合唱的還是路飛獨唱的都不是聲優本人唱的。
此兩首歌曲均改編於初音未來《歌に形はないけれど 》。
7. 小班繪本船長起航了教案
教學要求：
1、學會本課生字新詞，理解某些詞語。
2、通過自主閱讀和老師以「感受哈爾威船長的形象」為線索引導精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。
3、根據事情的發展順序，理清文章的脈絡。
4、學習如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。
5、正確流利地朗讀課文，並背誦文章的有關段落。
第一課時
一、導入。
板書：船長
師：今天我們學習一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。
學生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學生說到「職責」，在黑板右側板書）
（船長是一艘船上最高的領導，是航海負責人,負責全船的管理和駕駛。船長的職責是指船長要對船舶及船舶上可能出現的問題負責任）
我們今天認識的這位船長是法國著名作家維克多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。
這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？
（維克多·雨果，十九世紀法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生於軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學和詩歌，他13歲開始文學創作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。他的主要作品有《巴黎聖母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）
那麼，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學習。
二、初讀課文整體感知。
1、首先請同學們自讀課文。要求讀准字音，能夠比較通順地朗讀課文。
課前我們已經預習了課文，下面同桌配合，一人一個自然段，將全文讀完，最後互相糾正讀音。
2、學生按要求自讀課文。教師巡視。
3、檢查交流。
好。哪位同學願意站起來展示一下自己的朗讀的？
指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）
相機集體學習生字詞。
老師覺得大家真會讀書，已經把自己的一些體會融入到了文章中，真不簡單！
課文讀完了，講了一件什麼事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？
4、談談整體感受。
根據學生的回答，板書。最好引導出學生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。
（遇難----救援----殉職）
由此哈爾威船長給你留下了什麼印象？
（忠於職守舍己為人臨危不亂 富有經驗 威嚴鎮定沉著機智）
三、理清脈絡。
說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為「船長」這一特殊的職業書寫下了神聖的定義。
讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發生了什麼，齊讀第一自然段。
此時的「諾曼底」號輪船情況如何？
（「像平常一樣」--------風平浪靜）
師：可是緊接著諾曼底號發生了什麼事？
生：撞船。
師：哪一自然段寫的撞船？
生：第二自然段。
師：後面的幾個自然段講的是什麼？
生：寫船長堅守崗位，最後殉職。
四、學習第二自然段。引導學生認識到當時情勢危急。
我們一起來看第二自然段。
師：諾曼底號怎麼被撞的？當時的情形怎樣？
自讀第二自然段。找出有關重點詞句來體會。
重點詞：籠罩、沉沉夜霧（當時海上的能見度較低，嚴重影響了正常的航行）
全速（這場災難是無法避免的）巨響、剖開了一個大口子、可怕的震盪（諾曼底號被撞得很嚴重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當時的場面十分緊張、混亂）
自讀。邊讀邊在腦子里想像畫面，體會當時的可怕的情境。
指名讀。
師：當時的場面如果不得到有效控制，將會有怎樣的情況發生？
生自由說說想像。
師：就在這時，船長哈爾威出現了，一個偉大的人物出現了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節課來學習。
第二課時
一、復習導入
1、過渡：1870年3月17日夜晚，「諾曼底」號輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災難降臨到了「諾曼底」號上。當時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現了，他迅速控制住局面，組織大家自救。
2、（相機板書：遇險、自救）那麼，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？
最後的情況又是如何的呢？
二、學習第二段
1、請同學們自由朗讀課文3-28自然段，讀好後思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什麼給你印象最深。可以結合預習時的批註再次深入地想想、劃劃。
交流討論：
好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）
（學生找出並讀出）
想一想哪次命令給你的印象最深？為什麼？
2、交流預案
預案：
（1）哈爾威船長的第一次命令是：
哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：「大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷後。必須把60人全部救出去）
a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎麼說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什麼是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前後聯系著來看）
是呀，現場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。
b、面對這突如其來的災難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮台上，發出第一個命令？
從這個命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？
（臨危不亂—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）
（臨危不亂—這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）
（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災難面前把大家救出去是船長的——職責啊！）
我們把這樣一個臨危不亂、鎮定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。
c、誰來讀一讀。我覺得他已經具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現場的呼號和嘈雜嗎？
d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預備起：
過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）
哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經把自己給（忘了）。
小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內，身為一個船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經決定和船共存亡了)
在千鈞一發的時刻，船長果斷地發出了正確的命令。救援工作展開了。
（2）哈爾威船長的第二個命令是：
「哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）
a、船長為什麼要下達這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家並沒有按照船長的第一個命令去做，船上發生了可怕的事情。
①、想像一下亂的不可開交是什麼意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。
②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學生讀）你們還都有一些理智，事實上當時的「亂」出乎你們的想像。
③、我們一起來讀。
④、照這樣亂下去對於諾曼底來說意味著船毀人亡。於是船長又發了第二個命令。
b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學習，請一個同學來讀一下這段對話。
c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪裡看出來的？一起讀
d、船長的聲音是那樣威嚴，從威嚴的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鍾，夠了。如果大家有秩序地撤離，那麼一切來得及，都能逃走。穩定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。
e、「哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發了這樣一個命令，為什麼？
（他這道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災難。在危急時為了保護大多數人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權力，當然更是他——職責。）（體會他對弱者的關心與尊重）
f、從這段對話當中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠於職守，把自己的職責考慮得那樣清清楚楚）
g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。
h、誰願意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起……，停同學們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。
過渡：多麼精彩而傳神的對話呀，我們學習了對話一位臨危不亂、忠於職守的船長就出現在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。
這一次人們都執行了船長的命令！於是－－－
i、與不可開交形成鮮明對比的是「井然有序」， 「井然有序」是什麼意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉變。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起……
（3）第三個命令：
「快救克萊芒」，這是船長發出的第三個命令，他連一個見習水手的克萊芒都沒有忘記。 再次體會他保護弱小，尊重生命的體現）
（4）「動作再快點」這是船長的第四個命令。
體會這最後的關頭，他還是想到的別人。
三、配樂范讀最後兩個自然段
1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……
2、每次我讀完文章，眼睛總會不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最後留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什麼呢？
四、看板書總結全文
在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮定地組織指揮救援工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業做出了最完美的註解！
8. 夢に形はないけれど 誠求兩首（就是船員的和船長大人的都想要~）
文件已發送 ~請注意及時查收。如有疑問，請追問我吧
9. 仿照船長與船員之間的對話寫一則簡短有力的對話
是哈爾威船長的那一課嗎
10. 向老船員問一個問題，有關船長與船員關系
做好自己職責之內的事，多幹活，少說話。我也是剛做不久，就這么點經驗。見笑了。