㈠ 談京劇走進中小學音樂課堂
京劇進課堂之我見
今年3月至7月,教育部決定在全國10個省市的200家中小學校開展京劇進課堂試點工作,人們對這一舉措褒貶不一,我認為,此舉是教育課程的一大改革,應該引起我們對如何更好地保護和弘揚中國優秀傳統文化的深沉思考。
京劇是國粹,是一種綜合了「唱、念、做、打」的多元藝術,它蘊涵著豐富的文學、音樂、舞蹈、美術、歷史以及社會學方面的知識,把京劇作為音樂教育的一部分,納入國家課程體系,說明國家對傳統文化的重視,是站在提高軟實力的高度上推進課改,這對傳播傳統文化更加有利。多年來,我們一直強調素質教育,但在實踐中卻常常把素質教育理解得比較狹隘,認為就是給孩子們增加一些音、美、舞的內容,帶著他們跳個舞、唱首歌、畫幅畫就是素質教育了。這只是素質教育的一部分。目前人們對藝術的認識走進一個更大的誤區——每年春天高校相繼舉行的藝術考試,似乎成為某些家長送孩子進大學門的捷徑。於是,孩子小小年紀便被剝奪了自由發展和自由玩耍的權利,鋼琴、練功、素描成了孩子每天的必修課。在即將進入高考的時候,放眼看去,各色各樣的考前輔導班、突擊培訓班、包拿統考證班風起雲涌,據說生意也真的好得很。而這些孩子們滿腦子想的都是「還珠格格」、超女、快男。這種快餐式的藝術培訓導致他們對高雅藝術的漠不關心和傳統文化的嚴重缺失。京劇進課堂是讓孩子們通過接觸經典作品、了解京劇常識、引導學生有欣賞戲曲的興趣,體驗戲曲藝術的魅力,感受京劇表演的神韻,引導學生進一步熱愛、繼承和發展民族的藝術文化,樹立民族精神。使孩子們不能只知道周傑倫,也應該知道梅蘭芳,知道京劇四大名旦。
京劇進課堂的意義,不僅僅在於讓孩子欣賞到京劇的美,更是一種培養、一種認知,是轉變單一的美育為全方位素質教育的一個實驗。
長期以來,我國的藝術教育存在著一定程度的「異化」現象。一方面,普通學校的藝術教育缺少藝術的特點,藝術教育不藝術;另一方面,一些家長打著「素質教育」的旗號,為了考級、為了升學加分而讓孩子學習藝術。藝術的本質是審美,同樣,藝術教育在本質上是審美教育,其最主要的功能還是提高學生的審美修養。只有當藝術教育承載了人文內涵,使人感受到人生的美,激勵人們去追求一種更有意義、更有價值的人生,這才是真正的「藝術教育」。
京劇作為音樂課程的重要內容走進中小學生課堂,是在教育界開展新課程改革、推進素質教育的大背景下進行的,大大豐富了中小學藝術課的內容。新課改提倡學生的學習應由單一學科向綜合學科過渡,京劇作為一門綜合性藝術形式,它的唱念做打、它的舞台服裝等就蘊涵了多學科的內容,又屬於美術課的內容。孩子們可以通過學習京劇接受品德教育、感受藝術之美,整個教學過程體現了寓教於樂。 京劇進課堂並不是「心血來潮」後「拍腦袋」的決定。就其現實背景來說,這是對傳統文化回歸的一種呼應,是針對當下作為「國粹」的京劇與青少年「漸行漸遠」這一現實而採取的舉措,其象徵作用和實際意義理應得到肯定。
一個民族,學藝術的人越多,這個民族就越有活力;一個國家,自願從事藝術事業的人越多,這個國家就越富於創造精神。據說在俄羅斯,每個家庭都有普希金的詩集。在歐美,歌劇十分普及。詩集與歌劇,都是他們的「國藝」。同樣,京劇在中國的地位相當於西方的歌劇,它既是大雅的,也是大俗的。京劇進校園,應當會引發一連串關於藝術素質教育的積極反應,而不是匆忙地對此「棒喝」或否定。
㈡ 京劇藝術如何走進小學課堂
京劇從形成到現在已有兩百多年的歷史,歷史的積淀使它集結了中國戲曲回藝術的一切特徵,它與中醫答、國畫並列為中國三大「國粹」。與文化藝術相交融的京劇藝術更體現了我國優秀的文化傳統和中國悠久的歷史文化,為使這一高雅藝術在中國傳稱和弘揚,就應該從娃娃抓起。
京劇和音樂從某種意義上來說具有相通的地方,京劇的發展必然離不開音樂的發展,如京劇也有以前的傳統劇目走向今天的現代劇,而京劇作為「國粹」具有深的歷史文化,他更具有極強的導向意義。京劇有著悠久的歷史,這些年來,隨著人們的生活節奏的加快,一些傳統的文化逐漸被人們所忽略,在整個社會中並未受到重視,無論是文化、還是教育,強調學習的西方者多,而重視弘揚傳統者少,要想更好的弘揚和發展中國傳統文化就必須從教育入手,為避免死板、僵硬的教學方法,更考慮到京劇和音樂相通的藝術特徵,特在音樂課堂教學中加入京劇元素,從娃娃抓起、從小學生抓起。讓京劇藝術進校園、進教材。就是讓更多的人了解京劇、喜歡京劇,讓京劇這一藝術的生存發展有一片肥沃的土地。
㈢ 小學音樂知識課
在小學辦這個可能學生有些不接受,但是補充一下音樂課外知識也是可以的,以講故事的類型應該差不多吧,學生喜歡聽故事的,建議先辦一次,如有同學反映好的話,你就堅持下去,再把這個故事做得更好一點!
㈣ 京劇藝術列入校本課程好嗎
第一批本科:可填報A、B、C、D 四個院校志願
第二批本科:可填報A、B、C、D、E、F六個專院校志願
高職(屬專科):可填報A、B、C、D、E、F、G、H八個院校志願
第一批本科徵求志願:可填報A、B、C三個院校志願
第二批本科徵求志願:可填報A、B、C、D、E、F六個院校志願
高職(專科)徵求志願:院校志願數量不限
每個院校志願中可填報6個專業志願,還有是否願意調劑等選項。徵求志願環節中,每個院校志願可填3個專業志願及是否願意調劑選項。
㈤ 將京劇納入九年義務教育音樂課程之中好嗎
應該說沒什麼不好,但是怎麼納入是個問題。選擇的曲目、教材的編寫、版師資的水平都對教權學質量有影響。當今的社會環境,不僅僅是京劇走入困境,整個傳統文化都被忽視。比如經典古文所佔的比例、傳統音樂所佔的比例。。。簡單地講,現在孩子都學鋼琴小提琴,很少有人擺弄笙管笛簫;繪畫都是素描雕塑,很少水墨丹青;英文說寫流暢,寫個便條卻前言不搭後語。整個國學水平的下降,不是光弄幾段京劇入課本所能解決的。
㈥ 如何運用多媒體技術將京劇融入音樂課堂教學
京劇是以徽劇為戲母,兼容崑曲、越劇等多種地方戲曲元素最終而成的「國粹」,是全版國戲曲門類權中影響最廣、觀眾最多、劇目最豐富的劇種。迄今已有200多年的歷史。將京劇教學納入學校教育非常有必要。但是由於京劇的演唱和教學需要一定的基礎,並且演練復雜、唱腔講究,大多數教師本身缺乏專業的京劇表演功底,而學生也沒有基礎,所以傳統的音樂課堂教學模式,讓學生去很好地接受京劇知識比較困難。因此教師在教學過程中應根據學生的學習心理,充分利用現代多媒體教學技術的優勢來彌補自身的不足,結合京劇的表演特點來設計課堂教學模式,從而達到教學目的。一、京劇教學當前在義務教育音樂課程中存在的部分問題由於京劇是古老的傳統藝術,教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏。因此學生對京劇有距離感也是比較正常的。產生距離感的部分原因如下:①「蒙」,聽不懂,沒有通俗歌曲好學好唱;②「煩」,表演程式化,一步三晃、拖泥帶水;③「土」,戲曲一般是中老年人的愛好,不是每個孩子都對京劇有興趣。即使對部分教師來說,剛接觸京劇的時候有陌生感、距離感。
㈦ 有哪15首京劇選段入選北京地區小學音樂課程
15首京劇唱段 一年級《報燈名》 二年級《窮人的孩子早當家》 三年級《都回有一顆紅亮的心》答 《甘灑熱血寫春秋》 四年級《接過紅旗肩上扛》 《萬紫千紅分外嬌》 五年級《要學那泰山頂上一青松》 《猛聽得》 六年級《包龍圖打坐在開封》 《你待同志親如一家》
七年級《兒行千里母擔憂》 《猛志在胸催解纜》 八年級《趁夜晚》 《這一封書信來得巧》 九年級《智斗》