小學音樂大象和小兔教學反思

Ⅰ 中班音樂課小兔與狐狸活動反思

當狐狸張大嘴巴要吃兔子，兔子逃已來不及了，兔子會怎樣做？讓幼兒仔細觀察畫面，適當引導兔子的手是怎樣做的？再與幼兒進行互動角色，老師扮演狐狸要吃兔子，幼兒扮演兔子，學說故事中兔子的話，這句話比較長而且對故事的發展起鋪墊作用，為此我們進行多次的對話。在畫面五中當狐狸講完故事又要吃兔子，孩子們的第一反應就是：「慢著不要吃我」。畫面6、8也是重點畫面，狐狸送兔子回家，它心裡在想什麼？在第一次試教中由於我引導的不夠，因此孩子們都想不出狐狸在干什麼？這一次，我是這樣設計問題的，狐狸送兔子回家，你們想一想，兔子家裡還有誰？在出示狐狸想壞主意的畫面，讓幼兒說說狐狸在想什麼？孩子們一下就想到了狐狸要把兔子爸爸媽媽小兔子一塊蒸了吃了，如果孩子們的想法不符合情理時，我該怎樣引導？畫面8，兔子要求狐狸給它唱歌，狐狸唱歌了嗎？有幾個孩子說：「唱了」我接著問：「你從哪裡看出來的？」有個孩子說：「從狐狸嘴巴上看出來的」還有個孩子說：「從狐狸的腳上看出來的」，我及時回應：「對呀！你們看起初狐狸的腳抬得很高，好像在打節奏」，「從上面的字里看出來的」我也及時提升：「對！這些字叫音符，我們來看前面音符很多，後面越來越少到沒有了」。

總而言之，我覺得從第一次的試教到第二次的修改及研討和請教，第三次比第一次好多了。能抓住重點畫面對此要畫面一句帶過，每一個畫面要考慮目標的有效性，但還是一句老話，應變能力不強，對於孩子的回答沒有隨時捕捉，進行有效回應。

Ⅱ 小兔跳大象走小班教案

這里是關於小兔和大象的幼兒園教案，希望對你有所幫助。

幼兒園教案：小兔和大象
教師：屈老師
活動來源：
小兔和大象音樂形象鮮明、單一，貼近幼兒的生活經驗，符合幼兒的年齡特點，便於幼兒想像與表達。並且一個輕快、活潑，一個笨重、緩慢，彼此間形成了鮮明的對比，便於幼兒對比性地感受與學習。
《兔跳》音樂為已感知過的音樂，本次活動的目的是在調動幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒初步感知《大象》音樂緩慢而沉重的特點。考慮到幼兒愛模仿，喜歡和教師一起做音樂游戲、在游戲中學習的特點，我們以音樂游戲的形式開展活動。
因為9月份是小班幼兒人園分離焦慮期，支教團決定本次活動用剛升入中班的幼兒來開展活動。
活動目標：
1．在有情節的游戲中，感受兩種不同性質的音樂。
2．根據音樂的變化，嘗試用適宜的方式進行表達和表現。
活動准備：
經驗准備：幼兒熟悉《小兔乖乖》的故事，會玩《小兔乖乖》的音樂游戲。
物質准備：背景道具，小兔頭飾，娃娃桌上一部電話；一名教師扮演狼和大象。
活動過程：
1．快樂的小兔子
重點引導幼兒能較合拍地和兔媽媽一起聽著音樂歡快地做動作。
2．音樂游戲「小兔乖乖」
(1)小兔看家
重點引導幼兒注意傾聽兔媽媽歌唱時的聲音，感受輕快與活潑的特點。
(2)狼來了
幫助幼兒分辨出狼歌唱時粗啞的聲音並做出反應。
(3)媽媽回來了
幼兒能分辨出媽媽歌唱時優美動聽的聲音並做出反應。
重點提問：「媽媽的歌聲和大灰狼的歌聲有什麼不一樣?」
3．音樂游戲「大象做客」
(1)猜猜誰來做客
引導幼兒根據音樂沉重而緩慢的特點，想像符合音樂特點的形象。
重點提問：「這個朋友走路的聲音是什麼樣的?」「這個朋友走路的音樂和咱們《兔跳》的音樂聽起來一樣不一樣?」「怎麼不一樣?」讓幼兒自由表達、表現自己的感受。
(2)大象來了
重點引導幼兒聽音樂模仿大象沉重而緩慢的動作。
(3)小兔和大象做游戲
進一步引導幼兒感受兩種不同性質的音樂，並用相應的動作表現出來。
最後跟隨大象到大象家做客，結束活動。
活動評析：
作為音樂領域的活動，《小兔和大象》主要體現了以下幾個方面的特點。
1、將優秀的具有典型意義的經典作品作為孩子們學習的內容。
近二十多年來，幼兒園教育改革強勁而快速的步伐帶來了教育教學全新的面貌——前衛與強烈的時代感、多樣化與綜合性，然而，經典卻日益遠離我們而去，甚至被人們忘卻。實際上，多少年來，真正在孩童時期對人們的心靈產生著重要影響的卻是那些真正的經典之作。
《小兔乖乖》是被人們吟頌了幾代的經典文學作品，其簡明而又跌宕起伏的情節、生動而又形象鮮明的人物、不斷重復而又富有韻律感和吟唱性的歌謠，撞擊著孩子們幼小的心靈，明晰著孩子們愛與憎的對象，增長著孩子們的智慧與勇氣，加深著孩子們的愛與親情。
《兔跳》和《大象》的樂句也都選自名家的經典名曲，塑造了非常典型的形象，使孩子們能夠明顯地感受到兩種不同性質的音樂。
2、用有趣的、符合幼兒年齡特點的情境與情節貫穿始終。
小班末期和中班初期的幼兒，開始對情境和情節有了明顯的關注和興趣，生動有趣、跌宕起伏的情節能夠吸引幼兒參與活動的熱情和思考問題的積極性。音樂活動《小兔和大象》正是選擇了《小兔乖乖》這樣一個經典文學作品作為貫穿活動始終的情節，使孩子們始終保持著積極的活動熱情。而簡單形象的道具——小門、小桌和電話，兔媽媽、大灰狼、大象的頭飾，也引導著孩子們進入了故事的情節與情境。同時，教師以飽滿的熱情投入其中，隨著情節的發展，用自己的角色與幼兒深入地互動與交流，也是非常重要的。
3、適時重現典型樂句，引導幼兒想像並建立音樂形象與典型樂句之間的聯系。
當一段典型樂句出現時，教師提出幾個問題：「媽媽的歌聲與大灰狼的聲音有什麼不一樣?」「這個朋友走路的聲音是什麼樣的?」「這個朋友走路的聲音和咱們《兔跳》的音樂聽起來一樣不一樣?」「怎麼不一樣?」
上述這些問題引導著幼兒想像和思考，讓孩子們調動自己的原有經驗和對音樂的感受和理解。但需要注意的是，教師要引導幼兒想像符合音樂特點的形象，而不是漫無邊際的想像。因此，教師要認真傾聽幼兒的想法，觀察他們的表達和表現，在幼兒想到一種音樂形象時，適時地再現典型樂句，引導幼兒建立音樂形象與樂句之間的聯系，以使幼兒不斷根據樂句的音樂特點調整和改進自己的想像和認識，並根據狼、兔子、大象三種不同的音樂形象產生不同的情感。
在這個音樂活動中，大灰狼和大象可以由教師扮演，也可以由大班幼兒扮演。這個活動還可以在幼兒園進行展演，班際間的交流與資源共享會使孩子們有更多的收獲。
總之，經典的作品、符合年齡特點的形式、教師的積極投入和引導技巧，是保證音樂活動高質量的重要因素。讓經典走近孩子，讓教育充滿智慧!
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Ⅲ 求大班語言大象救小兔說課稿

大象救小兔說課稿
一、說教材：
《大象救兔子》是一則幼兒喜歡的童話故事，它採用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節，因此容易吸引幼兒的興趣。同時又可以拓展幼兒的想像，讓幼兒大膽的地想像出多種大象幫助兔子的方法，留給幼兒較大的想像空間。現在普遍都是獨生子女，孩子在家倍受寵愛，缺乏關心、幫助別人的情感。通過想辦法解救兔子，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的道理。
一、說學情：
大班的幼兒喜歡一些賦予挑戰性的活動，單純的按照圖片進行講述已經不能滿足幼兒的興趣，因此通過創造性的想像、講述，能激發幼兒更大的學習興趣。同時隨著年齡的增長，部分幼兒會產生一種幫助弱小團體的正義之情，通過講述活動，讓幼兒體驗幫助別人帶來的快樂。
在語言講述方面，大班的幼兒有自己的想法，但有時講不清楚，語言的邏輯性條理性不夠強，通過看圖講述活動，幫助幼兒梳理語言講述的條理。
二、說目標：
從教材蘊涵的教育價值及幼兒的年齡特點出發，確立了本次活動的目標：
1、喜歡參與語言講述活動，體驗幫助別人所帶來的快樂情緒。
2、仔細觀察圖片內容，能在集體面前大膽地用連貫完整的語言講述故事內容。
3、能根據故事發展的情節大膽地想像，合理的創編出大象救兔子的過程。
重點：
新《綱要》中提出「幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的」，因此「發展幼兒語言的關鍵」並不是「鸚鵡學舌」。在看圖講述活動中，給了幼兒說的內容，最主要的是如何讓幼兒大膽地、完整地、有條理地說，因此把「能在集體面前大膽地用連貫完整的語言講述故事內容」作為本次活動的重點。
突破重點採用的方法：利用圖譜標志，教師規范性的語言示範，幫助幼兒梳理語言表達的條理性，從而更好的完整表達。
難點：
根據本班幼兒的情況，培養幼兒展開豐富的想像，創造性的用完整的語言講述是一個難點，在整個活動中幼兒積極開動腦筋，想出多種辦法解救兔子，並能用完整、連貫的語言講述事情的發展和自己的想法，對於幼兒來講有一定難度，因此將本次活動的難點確立為：根據情節發展，大膽的創編大象救兔子的過程。
突破難點採用的方法：運用鼓勵、表揚、引導的方法，讓幼兒大膽想像、表達，從而使創造性思維得到發展。
三、說准備：
物質准備：
1、 教學掛圖：大象救兔子；
2、 表情圖2張；
3、 兔子、大象、老虎的圖片；
4、 標志圖2張；
5、 音樂《大象和兔子》；
看圖講述藉助圖片吸引幼兒，因此在圖片的設計上要通過豐富的色彩，生動的動物形象來引起幼兒講述的興趣。
四、說流程：

教學環節

教學過程

設計意圖

預設策略

主要目標

一、看看、聽聽、想想、猜猜，引導幼兒感知、理解講述對象

1、出示表情圖：這是什麼表情？你有碰到過一開始很驚慌害怕，後來又很高興的事情嗎？
2、出示兔子，引導幼兒猜測：為什麼兔子先是害怕，後來又是開心了呢？

通過展現兩種不同的表情從而引起幼兒的講述興趣，通過設置疑問讓幼兒用自己的經驗合理的猜測並表達。

採用直觀法和設置懸念法。

喜歡參與語言講述活動，能在集體面前大膽講述。

二、根據圖片，引導幼兒大膽想像

（一）出示背景圖一，引導幼兒觀察：
1、誰？在什麼地方？干什麼？
2、觀察兔子的不同表情，引導幼兒猜測。
3、觀察老虎：學一學，演一演。
4、出示標志圖，引導幼兒完整講述。
（二）出示背景圖二，想出多種大象救兔子的辦法：
1、開展想像，大膽講述：
2、出示標志圖，引導幼兒有條理地完整講述：
（三）完整講述圖片內容：

為幼兒創設了一個自由寬松的交流機會，讓幼兒運用已有生活經驗來積極想辦法解救兔子，充分發揮幼兒的積極性和主動性。同時讓幼兒展開豐富的想像，根據標志圖有條理的進行講述，發展語言講述的完整性、條理性。

開放式的提問——圍繞「怎麼救」展開想像；動靜結合——在講述的過程中穿插表演，提高幼兒積極性；圖譜標志——幫助幼兒梳理語言表達的條理性。

想出多種辦法幫助兔子，並能大膽地用連貫、完整的語言表達。
體驗幫助別人帶來的快樂情緒。

三、延伸

1、音樂感知故事發展情節。
2、小結：講故事不僅可以通過看圖片講述，還可以根據音樂來講。

通過多通道感知故事情節的發展，給幼兒留有較大的空間進行想像。

多通道感知

多通道感知故事情節的發展，進一步引起幼兒對語言活動的興趣。

五、說教法、學法：
1、開放提問：
根據故事情節的發展，以開放的提問為中介，激發幼兒積極的思考。給予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現：鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受。逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。在開放提問的過程中，仍然圍繞故事的中心：「怎麼救」讓幼兒展開豐富的想像。
2、巧妙運用圖譜：
看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式。為了充分的利用圖譜，引發幼兒學習的興趣，在圖譜的設計上採用了不同的方法。
1）直觀法：
直觀法是根據幼兒思維特點決定的，幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的准備。
2）設置懸念法：
在出示圖片時將其中的一部分情節隱去，用空白圖片替代，能引發幼兒更大的好奇心，主動的去思考故事發展的線索。
3）標志幫助、梳理條理：
因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由於缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了後句，難以完整地表述。因此，為了更好的讓幼兒較完整、有條理的表達自己的想法，教師採用圖譜標志的形式，用一些簡單的記號，有序的排列，以幫助幼兒能流暢、完整的講述。
3、猜測法：
運用音樂手段，多通道的引起幼兒表達的積極性。運用猜測法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
4、講述的形式多樣：
第一環節，教師提出問題，幼兒觀察圖片講述；幼兒猜測講述；
第二環節，個別幼兒示範性的講述，集體講述，分角色表演。
第三環節，幼兒自由交流；個別講述；集體講述。
5、多通道感知故事情節的發展：
通過看看、猜猜、聽聽、想想、說說等多種感官來感知故事發展的情節，給幼兒有充分表達的機會。
七：說亮點、特色：
1、圍繞「怎麼救」，以開放提問為中介，激發幼兒積極思考，自主表達。
2、完整有條理講述的要求圖譜標志化。
3、看看、聽聽、猜猜、說說等多通道感知故事發展的情節。
八、說反思：
1、目標的達成度。
預設的策略在活動中得到了充分的體現，取得了較好的效果，促使難點突破到位，目標有效達成。
在教師提供的多樣化的示範與指導下，大部分幼兒都能完整連貫的語言大膽的進行表達。
2、幼兒的參與性。
幼兒參與的積極行高，能大膽的進行表達，充分體驗了與同伴一起交流的快樂。
3、不足
運用策略後，目標的達成度高，但是如何讓每位幼兒有更多表達的機會，使幼兒說的內容更豐富，有所欠缺。

Ⅳ 大象和小兔編一個小故事

大象和小兔是對好朋復友，但小兔不僅制脾氣暴躁，而且還是個自私、傲慢、無理傢伙，森林裡的小動物們都不喜歡跟小兔一起玩。

有一天，大象和小兔同時在迪拜塔上相遇。它們來到陽台上，往下欣賞著繁華的城市。忽然，小兔大叫一聲「Help，救救我!」大象一看，發現小兔已經從第179層摔下去了。於是大象立刻二話不說，放開長鼻子，「呼呼」地飛下去，把小兔給卷上來了。小兔上來後，說：「大象子，為啥救我?唔!」它瞪著眼睛說。
又有一次，小動物他們去公園春遊。半路上，突然，一輛大卡車飛馳而過，小兔的新衣裳被弄臟了。大象一看旁邊有個水池，連忙拿起它的臟衣裳，吸了一口水，「撲」地一下往小兔的衣裳上噴了過去，小兔的新衣裳被洗干凈了。大象把洗干凈的衣裳遞給小兔，小兔接過來以後，瞪了大象一眼就走了。大象還是笑著不說話。
說來也巧，有一次，小兔被獵人捉住了，它一個勁兒地喊：「救命，救命!」大象正巧在旁邊經過，可這回兒，大象回身去M吃飯了。最後，這只無理的小兔被獵人吃了，化作一堆白骨，成了白骨精兒。

Ⅳ 小學老師教學反思

小學英語教學反思：學生學習方式轉變的嘗試

在新一輪的課程改革中，隨著學習內容的變化、教學內容的呈現方式、教與學的途徑、學生的學習方式都有了一系列的變化。其中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。在這種背景下，我們把「自主、合作、探究的學習」引到我們的語文課堂，並進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果。

一、激發主動參與，發揮主觀能動性。內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。為了變學生被動學習為主動參與，把學習主動權交給學生，主要從以下三方面下工夫。 ⑴、創設情境，引人入勝。一年級的學生注意力集中時間短，對於色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。課堂上應充分發揮媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現「碧綠的荷塘」的背景圖，同時伴隨著優美的旋律，一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小夥伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引。人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機。學生情緒十分高漲，積極主動參與到學習中來。 ⑵、巧設疑問，激發求知。古人雲，學起於思，源於疑。巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知慾，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。問題是思維的向導，只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考。因此，教師應該在問題的設計上花點心思。如講《稱象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。學生們很認真地研讀課文後，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創造性。學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃。 ⑶體現民主，語言激勵。現代教學論認為，教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系，才能提高學生學習主人翁的意識。因此，教師應創設情境，重視語言激勵，給每一個學生朝代到台上來「試一試」「做做小老師」的機會，採取只要「試一試」就會得到一顆智慧星的激勵手段。如：「語文園地大」里的「我會讀」這一欄目，要求學生認讀「團結、街道、勇敢、尊重」等12個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字。教學一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：「同學們，今天老師讓你們也來當當小老師，到台上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星。」教師的話剛說完，同學們個個像戰士一樣，進入備戰狀態。有的藉助課後生字表，學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個課堂學習氛圍濃厚，學習效益大大提高。

二、小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間。根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字。而大修訂後的一年級語言教材，全冊要求認識550個常用字，識字量大大增加。要使學生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，採用小組合作學習加強同學間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記「咬、洋」；有的從編兒歌法認記「呑」（「一口呑下天」或「口上有個天」）有的用組合法認記「獅、苦、靠、撲」等等。同學之間通過互助互補，既發揮了個人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學生都提供了成功的機會。課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅。可見，合理地、適時地、適當地採用小組合作學習，更能讓學生在相互啟發中共同探究、理解知識、提高能力。

三、建立探索性學習方式，培養創新意識。新課程標准中明確指出，素質教育的重點是，激發學生的探索精神和培養學生的創新意識。而舊模式教學中，學生自身存在的種種消極心理，如膽怯、從眾、自卑等，會影響學生的創新活動。要培養學生的創新意識和激發探索精神，首先，幫助學生克服從眾心理，讓標新求異的作法取代人雲亦雲的從眾心理。另外，教師要創設有利於培養學生創新意識的教學氛圍。實踐表明，和諧、民主的氛圍有利於解放學生思想，使學生思維活躍，從而敢想、敢說、敢做、樂於發表自己的見解，勇於大膽創新，這樣有利於使學生形成探求創新的心理願望和性格。語文教學實踐性很強，無論是閱讀、寫作、還是口語交際，都離不開學生主體的感受，因而，要努力營造一個可以讓學生積極思維的空間，使學生從多方面，多角度認識事物。為此，我經常讓學生就一個問題從多方面、多角度談出自己的看法，標新求異，克服從眾。在課本78面口語交際——「續講故事」教學中，教師事先將課本插圖製成動畫課件，並將之呈現在學生眼前，並配樂解說：哇！今天天氣真好。小兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急急忙忙向他走來……為學生營造了積極思維的空間。教師不失時機啟發，假如你是小兔和小松鼠，接下來你會幹些什麼呢？聰明的A同學第一個站起來說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙地向它跑去，是要告訴它一個好消息……A學生剛把故事編完，B學生說：我是一隻小松鼠，我急急忙忙跑去找白兔要告訴他一個壞消息……C學生說：小松鼠急急忙忙向白兔走來，是要請白兔幫一個忙…… 課堂中學生思維活躍，想像的翅膀自然而然地展開，不為一種答案而滿足。學生在討論交流的過程中入情入境地進行口語交際，潛能也得到充分展示，從而進一步培養了創新意識。隨著現代社會的迅猛發展，各種競爭日益激烈，只有學會「自主、合作、探究」，才能最大限度地發揮個人潛能。在小學語言學習中，激發學生主動參與，培養合作學習的精神和能力，建立探索性學習方式，有利於學生素質的全面提高和人格的完善。

Ⅵ 大象和小兔童話故事

1、今天是陽光燦爛的日子。早起的小兔提著籃子去樹林里采蘑菇。

小兔走著走著，看見了花、草、樹木，還看見了一個個小小的蘑菇。他接著走，看見湍急的水流對岸有許多又大又香的蘑菇，高興地一蹦三尺高。可他又想：這兒沒船、沒橋，我該怎麼過去呢?

正巧，一隻大象正在喝水呢!小兔說：「大象，請問您能幫我背到河對岸嗎?」大象說：「這好辦，只要跳到我的背上就可以了。」聽完，小兔就跳到大象的背上。

大象慢慢地高興地走著，走到了對岸。小兔高興地說：「等我把籃子裝滿，我請您到我家吃蘑菇大餐。」大象也高興的說：「好哇!好哇!」

鮮美的蘑菇大餐在向他們招手呢！

2、在一個萬里無雲的早晨，小白兔在森林裡采蘑菇。突然，從樹上跳下一隻大老虎，大老虎看見小白兔，饞的直流口水，輕聲對自己說「：又有一頓美餐了」。

小白兔聽見有什麼聲音，轉身一看原來是一隻凶惡的老虎。小兔嚇的渾身發抖，撒腿就跑。還邊跑邊叫「：救命啊，救命啊」。

這一慕正好被在洗澡的大象看見了，它說「：不許欺負我的好夥伴」。

說完就用它那長長的鼻子狠狠地的拍在老虎的屁股上，老虎重重的摔在地上，頭破血流，就這樣大象救了小兔，小兔非常感謝大象，說「：謝謝你，大象伯伯。」。

最後，大象用長長的鼻子把小兔卷到背上說「：以後你得小心點」。這樣大象伯伯把小兔送回了家。

3、一天，小兔咪咪在歡樂森林裡玩耍。忽然老虎樂樂發現了她，並向她撲去，咪咪大喊：「救命呀!救命呀!快來救救我呀！」大象壯壯聽見了叫聲趕緊跑過去,只見樂樂正在找鍋呢!壯壯趁這個機會弄斷了綁住咪咪的繩子，並救了她。

樂樂找到鍋後心裡想：「哈哈，餓了這么久總算可以吃到烤兔子肉了!」他回到家後發現咪咪不見了！這時森林警察來了他們逮捕了樂樂說他是犯了「亂吃罪」。【吃了不該吃的東西的罪】[原來是咪咪報的警呀！]咪咪和壯壯一起說：「好人有好報，惡人有惡報。」

咪咪對壯壯說:「謝謝你，你叫什麼名字?我叫咪咪。」壯壯說：「我叫壯壯。」咪咪說：「我們能做好朋友嗎?」壯壯說：「可以呀！」

就這樣壯壯和咪咪成了一對最好的朋友！

4、在一個萬里無雲的早晨，小白兔在森林裡采蘑菇。突然，從樹上跳下一隻大老虎，大老虎看見小白兔，饞的直流口水，輕聲對自己說「：又有一頓美餐了」。小白兔聽見有什麼聲音，轉身一看原來是一隻凶惡的老虎。

小兔嚇的渾身發抖，撒腿就跑。還邊跑邊叫「：救命啊，救命啊」。這一慕正好被在洗澡的大象看見了，它說「：不許欺負我的好夥伴」。

說完就用它那長長的鼻子狠狠地的拍在老虎的屁股上，老虎重重的摔在地上，頭破血流，就這樣大象救了小兔，小兔非常感謝大象，說「：謝謝你，大象伯伯。」。

最後，大象用長長的鼻子把小兔卷到背上說「：以後你得小心點」。這樣大象伯伯把小兔送回了家。

5、從前，森林王國里有一隻可愛的小兔，叫貝貝。她原來是一隻講衛生的小兔子，但是她現在好像變了，兔媽媽好幾次提醒貝貝，她都不耐煩的說：「我知道了，別煩我!」兔媽媽只好生氣地走了。

貝貝不喜歡走路，所以她就把一袋袋臭臭的垃圾往樓下扔，有幾次還砸到了羊伯伯、猴叔叔的頭上，「濃汁」從垃圾袋兒里流出來，流到他們的頭上。

羊伯伯抬起頭來望瞭望天，說：「誰那麼缺德，亂扔垃圾!」猴叔叔使用了他的絕招跳上一棵大樹，向小兔住的那座大樓掃射了一遍又一遍。小兔貝貝趕快躲了起來，生怕自己被發現。

有一次，小兔子把垃圾全部扔在了可回收垃圾，這時，保衛衛生的監督員——雞大嬸，來了，正好目睹一切，剛要把小兔子抓住，可雞哪有兔子快，小兔子早就逃之夭夭了。雞大嬸把小兔子的罪行告到象爺爺那，象爺爺把這件事交給了羊伯伯。

羊伯伯來到小兔子家，問小兔子你到底幹了什麼壞事，小兔子結結巴巴的說：「沒……沒……沒有……啊。」

「你還敢說沒有那你想想你仍垃圾時有沒有看到旁邊的分類?」「有……有……」「那你知不知道你是全市最會用電池的人，你難道不知道電池給我們帶來多大的危害?」「我……我，知道了，我一定會改過自，以後不會做缺德得的事!」

從此，小兔子真的改了這個毛病。

Ⅶ 詩歌虎和兔的教學反思

活動反思與活動成果：
我覺得這節課比較成功，目標基本完成。一開始我用謎語導入，效果內很好容，達到了預期的效果，幼兒興致很高，並且在我的引導下很快就猜出了謎語，幼兒對老虎和兔子比較熟悉，對他們的生活習性等比較了解，在我提出問題後，他們能夠大膽想像並表述，有個別膽小的幼兒在老師的幫助下也發言了，我很欣慰。手偶表演更是讓幼兒大開眼界，他們是那麼認真的聽，在老師表演兩次後，幼兒已經基本了解了故事內容，為了幫助幼兒記憶，我又出示了圖譜，這個圖譜對幼兒有點陌生，但幼兒很聰明，在我的引導下很快明白了它的意思，並且學會了繞口令。在游戲結束後，幼兒能准確的發准虎、兔、股、肚的字音，但對於繞口令，幼兒還不能快快的念出來，所以我在語言區准備了材料，讓幼兒多說、多念，這樣就能達到預期的效果。

Ⅷ 小班語言大象的教學反思

重難點的突破：本次活動的重點是：理解故事的發展情節，鼓勵幼兒用動作版、表情表達自己的理解。難權點是：能感知對比鮮明的聲音強弱與快慢的變化。活動前我做了充分的准備，對幼兒和教學內容進行細致的分析後，就如何突破重難點提出了有效的指導方法。

Ⅸ 幼兒園公開課音樂游戲小兔子和大灰狼的設計意圖和教學反思

幼兒園之類的教學跟設計類的，可參考通捷寶幼資網，給您個建議吧，感覺還不錯，都是些幼兒園信息類平台