小學音樂音的高低科爾文手勢教學反思

A. 幼兒園新教師匯報課《春天是什麼》課後反思

春天是一年四季最好的季節，也是文人墨客筆下倍受歌頌的季節。她給人以希望、遐想和憧憬；她帶給人們暖暖的愛。本課就緊緊圍繞人和自然的關系，以「春天」為主題，用歌聲和樂聲描繪美麗的大自然，表達人們對春天的贊美。
首先我以設問的形式導入本課：現在是什麼季節？你想到和看到了什麼？你能用自己的話或者是學過的詩歌描述春天嗎？接著聆聽孩子們都非常熟悉的合唱歌曲《春曉》及齊唱歌曲《春曉》，聽後說說兩種演唱形式給你的不同體驗。緊接著再次聆聽，並跟音樂用自己喜歡的方式表現音樂所描述的情景。接著再次跟音樂朗誦歌詞，進而跟唱歌曲後加入打擊樂器三角鐵，一邊敲擊一邊演唱歌曲。
接下來聆聽樂曲《杜鵑圓舞曲》，學唱歌曲《布穀》和《小雨沙沙》。為了讓孩子們「記住」春天，更好歌唱春天，我根據教材上提供的描述春天的象聲詞，讓孩子們創編更多的詞語，描繪春天，並用象聲詞「造句」，加深孩子們對春天美好景色的印象，並告訴他們「一年之計在於春」，珍惜時間好好學習。
另外，本課初次接觸科爾文手勢，重點讓孩子們掌握「mi 、sol」這兩個唱名的音高及手勢。為了讓孩子們更好地視唱旋律，並掌握手勢，在學會這兩個音的基礎上，我又加入了「do」的手勢，依次練習。為了讓孩子們掌握手勢並能夠在視唱旋律的同時准確表示，在學唱會《小雨沙沙》後，我就把其它的手勢也教給了孩子們，並跟著我的彈奏邊唱音階邊做手勢。通過上行、下行的音階練習，孩子們不只掌握了各個唱名的手勢，還唱准了音高。然後跟著我一起用手勢表示《小雨沙沙》的旋律，這樣幾次練習，大部分孩子也能夠熟練地邊唱邊做科爾文手勢了。

B. 柯而文手勢是什麼

「 柯爾文手勢」是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀專70年代由優翰·柯爾文（屬John Curwen, 1816–1880）首創的，所以稱之為「柯爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的一個身體語言形式。

C. 音階手勢圖

音階手勢如下：

音階手勢的作用：教師用直觀的手勢表示出各音的版相對高度，引導學權生觀察手勢掌握音準。在教學過程中，教師能夠運用恰當的手勢起到很重要的作用。

教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個個短小的樂匯片段，要求學生唱出它們的音高，做內心聽覺的訓練。

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相關用法

例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l讓學生邊看邊記但是不準唱出聲音，當老師每做完一組之後，再讓學生唱出這一片段，練習時教師可以哼唱出各片段第一個音的音高；

然後讓學生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學生音準教好還可以讓學生直接唱。長期訓練能很好地訓練學生的內心聽覺，培養學生的音準。

D. 如何利用柯爾文手勢進行識譜教學

「 柯爾文手勢」是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優翰·柯爾文（專John Curwen, 1816–1880）首創的，屬所以稱之為「柯爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低...

E. 適合小學生做柯爾文手勢的音樂有哪些

「 柯爾文手勢」來是柯達伊音樂自教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優翰·柯爾文（John Curwen, 1816–1880）首創的，所以稱之為「柯爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低...3719

F. 什麼是柯爾文手勢

「 柯爾文手勢」是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優翰·柯爾內文（容John Curwen, 1816–1880）首創的，所以稱之為「柯爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的一個身體語言形式。
「柯爾文手勢」目的是幫助學生理解首調唱名體系中音級之間的高低關系、調式音級傾向，使抽象的音高關系變得直觀、形象。教師用直觀的手勢表示出各音的相對高度，引導學生觀察手勢掌握音準。在教學過程中，教師能夠運用恰當的手勢起到很重要的作用。

G. 柯爾文手勢的簡介

「 柯爾文抄手勢」是柯達伊音樂襲教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優翰·柯爾文（John Curwen, 1816–1880）首創的，所以稱之為「柯爾文手勢」。手勢藉助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調整、交流的一個身體語言形式。