㈠ 如何提高小學生對音樂課的興趣
新課程理念下，學習者是課程的中心。所以，音樂教學要打破「學科中心」、「教師中心」的觀念，緊密圍繞學生的興趣和需要，結合學生的生理、心理及審美認知規律，培養出人格健全品質高尚的受教育者，如何在教學中培養提高學生的興趣，讓音樂之花盛開在學生心田。通過長期地探索與實踐，證明在音樂課堂上，採用形式多樣的教學方法，能調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，增強課堂教學實效性。其具體方法如下：一、表揚獎勵 激發動機蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」重視學生的成果、肯定學生的成就，其基本方法就是表揚和獎勵。在音樂課堂上為了讓每個學生都自發地學習音樂，我對表現突出的學生進行言語表揚、體態語表揚或實物獎勵性表揚。使每個學生都有被表揚的機會，讓每個學生都能體會成功。這樣，不僅每個學生都能參與課堂教學，而且課堂氣氛也非常活躍。二、選擇樂器 誘發興趣教師可根據年級不同，向學生介紹一些常用的樂器，讓其靈活機動掌握。還可以根據學校的條件，選擇樂器，並指導學生利用課余時間製作簡易打擊樂器，在教學中讓學生用自做的打擊樂器來解決歌曲中的節奏難點，學生在表現音樂的同時獲得了成功感，其學習興趣也得以提高。三、直觀教學 生發興趣在音樂課堂中運用直觀教學，將會收到意想不到的效果。直觀教學有彩色卡片、實物、掛圖、幻燈、錄像等實物影像；有錄音、角色表演等的「語言直觀」；還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的「綜合直觀」。這些直觀教學手段的運用要有變化，不能一味地使用一種手段，應形式多變。此外，我們還可以巧妙地變抽象為形象。如教低年級學生認識休止符「○」時，我對學生說：「我們見到的這個符號，就好比是指揮車輛運行的指示燈——『紅燈』。司機叔叔在開車時遇到紅燈要怎樣？」學生都說：「要停下」。於是我便因勢利導，「在歌譜中出現的『紅燈』，我們稱它為休止符。歌唱時遇到休止符『○』，我們也要停下來不唱。」這樣，學生很容易就能認識休止符「○」，並掌握其作用。四、游戲教學 培養興趣游戲是深受小學生喜愛的活動。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、歌唱接龍、快速搶答、角色表演、模仿動物或叫聲等都是好的游戲形式。在音樂教學中設置游戲，能讓學生在玩中學到知識。例如，為了讓低年級學生掌握幾種常見的音符，我採取模仿動物叫聲的游戲方法來進行教學。我用小貓的叫聲「喵—」來代替二分音符「?－」；小鴨的叫聲「嘎」代替四分音符「?」；小狗的叫聲「汪」來代替八分音符「X」。學生對這幾種動物的叫聲挺感興趣，都樂意去模仿它們。在模仿的過程中，學生很自然就能掌握音符的演唱時值。五、走出教材 活動激趣我抓住低年級學生喜歡玩樂、愛好活動這一特點，將音樂課改變為活動課。首先活動課的座位編排就使學生覺得新鮮，可採用多種圖案擺放各小組的課桌，進行小組活動和競賽。其次，活動課的內容是深受學生喜愛的。如在教一年級學生唱《山裡娃樂哈哈》這首歌曲時，我安排了一個「小小巧手」的活動。我將學生分成四個小組，每個小組分了一根「爬山虎」藤蔓和各種顏色的皺紋紙及透明膠，要求學生在規定時間內讓爬山虎藤蔓開出美麗的「牽牛花」。小組進行競賽，誰做得又快又對，就能評為「巧巧手」的榮譽稱號。整個活動將音樂課推向高潮。當學生製作的「牽牛花」被掛在教室的各個角落時，全班學生都為之歡呼，並響起熱烈的掌聲。六、學科綜合 拓寬視野音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲曲、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實踐中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的聯系，以此開拓學生的視野。在教一年級學生學唱《迷路的小花鴨》這首歌曲時，可對學生進行品德教育和說話能力的訓練。我說：「小花鴨迷路了，怪可憐的。你看見了應該怎樣做？」學生們有的說：「我帶小花鴨到電視台做『尋人啟事』，幫它找媽媽。」有的說：「小花鴨迷路了，我幫助它找家。」還有的說：「我把小花鴨帶回自己家，給它弄好吃的，還把玩具給它玩……」接著我說：「你遇到同學有困難會怎樣做？」學生們都說，要幫助有困難的同學。又如，三年級音樂課上有一首歌曲《傣家娃娃筆哈哈》。我教學生演唱歌曲後，讓學生結合自己所學的社會科學知識，談談傣族的風土人及有關歌曲，通過讓學生相互交流來了解傣族的有關知識。最後，讓學生學跳傣族舞，在舞蹈中感受音樂的旋律特點，從而唱會歌曲。這樣，無疑拓寬了學生的學習文化領域，擴大了學生的音樂文化視野。總之，教學方法直接決定著課堂教學的效果，探索新型的教學方法，是提高音樂課堂教學質量的重要途徑。以上是我不成熟的幾點建議，望各位同仁和我共同探討，研究出更好的教學方法，譜寫新課改下音樂教育的華麗篇章。
㈡ 如何培養小學生音樂興趣
培養來孩子學習音樂的興趣:
1、要為孩自子創設一個良好的音樂環境 經常播放音樂或自己演唱給孩子聽。在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環境里得到熏陶，久而久之，孩子就會對音樂產生興趣。
2、要讓孩子多傾聽周圍環境中的各種音響節奏，並讓孩子試著模仿，從而激發孩子對音樂的興趣。
3、要幫助孩子理解音樂 在播放音樂或唱歌時，可適當地給孩子講解音樂內容，甚至配合一些簡單、明了的動作，幫助孩子理解音樂形象，培養其感受力。
㈢ 如何使小學生對音樂課感興趣
學生有很強的模仿慾望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現慾望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現慾望的。所以，教師應該提供盡量多的優秀音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，並自覺地向著教師學習。 音樂是充滿美的一門藝術學科，但因其具有抽象性、流動性的特點，不能單獨具體化、概念化。所以它必須與有具體表演力的其他藝術相結合。因此在課堂教學中不能以「教」為中心，而是要促進空間及時間的靈活性，學生思維的活動性，組織形式的多樣性來調和一個良好的課堂氛圍。強調學生的自主學習，促進學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗。 在《歐洲風情》中有一首歌曲《桑塔露琪亞》，在教學中注重學生的情感體驗，鼓勵學生主動學習。在教學中採用多媒體向學生介紹義大利風光、歐洲民族的藝術風格、威尼斯船歌音樂體裁。讓學生有視覺上的體驗，然後讓學生在歌唱的進程中體驗船歌的特點：三拍子，給人以搖晃的感覺，其情緒色彩的開朗、豪放、熱情洋溢。 總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，他就會主動地、積極地、執著地去探索。贊可夫認為：「興趣是開發智力的催化劑」，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到「著迷」的時候，就不會出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索慾望，其次為激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
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㈣ 如何激發小學生音樂興趣
（一）用美好的師愛感染學生
正所謂：親其師，信其道。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那麼學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那麼學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發生興趣，那麼學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，並獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
（二）用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對症的好葯，幾乎所有人都喜歡被人誇獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵並給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
（三）用優秀的流行音樂激發學生
初中生有很強的模仿慾望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系。大部分的初中學生都比較喜歡現在正在流行的音樂，我們音樂教科書中的欣賞歌曲都是選取了大量的傳統的優秀作品，不夠具時代感，和我們現在的學生所接觸的音樂風格有著一定的距離。所以，教師應該提供給學生更多的優秀的流行音樂作品，用以更好的提高學生的興趣。如：學生都很喜歡周傑倫，我們就不要否定他，他所演唱的《蝸牛》一曲就曾被上海市吸取為校園歌曲，我們可以通過借蝸牛的一步一個腳印的精神來教育學生踏踏實實做人。另外，值得學生信賴和崇拜的還是教師的自身專業素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，並自覺得向著教師學習。
（四）設置問題，讓學生在學習音樂中思考，激發其學習興趣。
在欣賞重整河山待後生一課時，我先設置了幾個小問題讓同學在欣賞中找出答案，如：為什麼歌中唱到千里刀光影，仇恨燃九城，表現了人們什麼樣的心情？為什麼月圓之夜人不歸？為什麼花香之地無和平？我讓同學們展開討論，整個課堂氣氛非常活躍，有時我還把幾個小題分到幾個小組，每組選一名代表大批前面來講，既鍛煉了他們的思維能力，又鍛煉了他們的表達能力。此時教師再及時進行愛國主義教育，使同學真正體會到現在的生活來之不易，要珍惜寶貴時光努力學習，立志成為將來對祖國的有用之才。
（五）現代化的教學手段輔助學生
現代化輔助教學手段主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，很重要的一點是，教師能否 提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網路資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網路搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發展學生審美能力的作用。
（六）用分組合作的形式團結學生
分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然後以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，它的優點是可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取捨然後選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。現代社會越來越需要集體意識和團結協作意識強的人，而集體意識和團結協作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和集體意識是每位教師義不容辭的責任。總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。
贊可夫認為：興趣是開發智力的催化劑，實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到著迷的程度，就不產生靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索慾望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，並努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。
㈤ 淺談如何讓小學生感受音樂
在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分。以人為本，培養學生音樂感受能力和審美能力，引導學生感受和鑒賞音樂是其有效途徑。它能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完美人格的創造和全面素質的提高。雖然我只是個工作不久的音樂教師，但我還是想結合我的工作，對於要如何引導學生積極感受和鑒賞音樂來談談我的一些體會：一、在「律動」中，體驗音樂 小學老師不難發現，好動，注意才不穩定是小學生的特點之一。在音樂中律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此每節課開始，我採用聽賞不同的音樂，即興編一些同學們喜愛的容易接受的動作，帶領學生表演。我還常常根據歌曲的內容編了一些律動，取得了很好的教學效果。如：一年級《數鴨子》一課，先啟發學生想像小鴨子的形象和老爺爺的模樣，再讓學生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發了他們熱愛大自然的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。又如：教一些少數民族的歌曲時，邊范唱邊表演動作，讓學生產生好奇感，有一次我在教內蒙古民歌時，結合了騎馬、甩鞭、抖肩等舞蹈動作，結果在歌曲旋律達到高潮時，突然有幾個學生解下脖子上的紅領巾系在了自己的頭上，還有的把紅領巾當做了馬鞭甩，滿教室的奔跑。整個課堂就像一個大草原一樣。雖然當時課堂的紀律有點亂。可這都是學生發對音樂自內心世界的真實感受。我想他們是真的體會到了民族音樂帶給他們的無窮魅力。 二、在「趣味游戲」中，感受音樂：如聽音、節奏和旋律 聽音是唱遊課上的里另一個重要環節，目的是訓練學生的音準。可是，如果乾巴巴地聽音，那是很乏味的。尤其是對於一、二年級學生來說，更是難以達到好的效果。因此，我在讓他們聽音時，也運用了童話導入的方法。例如：在二年級唱聽單音的練習時，我編了下面一段童話：動物學校的小動物們要參加上街宣傳衛生的活動。經過選拔，終於選出了七名領呼口號的小動物，它們是：小豬（do）、小狗（re）、小貓（mi）、小猴（fa）、小羊（sol）、小兔（la）、小雞（si）七種小動物。下面是它們領呼的錄音:（用琴演奏）mi—do—或re—sol—la--。 講到這里我就邊彈奏邊問：「小朋友們，請你們聽一聽，現在是哪個小動物在領呼呢？」學生這時就會很專心、很認真地去聆聽，聽音的准確率比平時高。就這樣，通過童話的引導，既激發了學生的興趣，又順利地完成了教學任務。運用各種趣味游戲，可使學生在輕松、愉快中培養聽辨旋律的高低、快慢、強弱等能力。感受音樂帶來的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿足小學生強烈的參與心理和競爭心理。比如：我會按不同的節奏來念：「你看老師怎麼做，你就跟我怎麼做。」在拍念的同時，孩子們情緒高昂開始了音樂的學習。再如：我用《開火車》、等游戲來訓練學生感受音的快慢、強弱。改變以往一味地學習音樂中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。 三、創造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅 音樂是一門極富創造性的藝術。孩子們對任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強烈的求知慾。演奏打擊樂器，能充分調動他們的這種積極性，也更能激發他們對音樂課的喜好之情。我們一般把打擊樂器放最後演奏，我覺得打擊樂器可以隨時用在音樂課上。例如：每堂課我請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，說說自己的事，同學們生動地創造自己的節奏型。我還要求學生自由組合，運用打擊樂器來表演。以《夏天的夜晚》為主題，同學們模仿自然界的聲音，把他們獨有的音樂感受表現得淋漓盡致。在學唱歌曲時，我也鼓勵學生用打擊樂器表現音樂情緒，創造自己喜歡的節奏。除了這些方面，我還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲時。比如：聆聽《鴨子拌嘴》這首樂曲時，先讓學生邊聽邊想，然後問他們：「這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？」同學們很高興地演奏起來，當老師配上一些較有趣的故事，學生的課堂氣氛頓時達到了高潮。學生們玩得開心，也學得開心，潛移默化地提高了學生的音樂審美能力，鍛煉了學生的自學能力，調動了學習音樂的主動性，培養了學生的集體主義合作精神。 四、用「圖畫」來創設情境，幫助學生感受音樂 如果一位音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那麼在音樂教學中就能更好地利用情境來服務於音樂教學。課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，更加能幫助學生理解音樂、感受音樂。在鑒賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時，老師可以藉助電腦動畫展現一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上幹活。學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過「圖畫」輔助聆聽，使學生能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養學生感受音樂的能力。 總的來說，在實踐中也結合以上四點，我體悟到：「沒有教師生命力的煥發，就不會有學生生命活力的煥發。」學生學的快樂，老師教的快樂。用生動活潑、形象逼真的口頭和肢體語言，有聲有色地進行演講，可以延長學生的有意注意的時間，能活躍課堂教學的氣氛，體驗音樂美感。而在新課改的帶領下，我們的音樂教師還需要更多、更廣闊的源頭「活水「 ，在積極思考和不斷的實踐中去創造，就能尋找到更多的好方法，讓學生在歡樂、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，從而有效的實現音樂教育審美育人的最終目的。
㈥ 如何提高小學生的音樂興趣愛好
小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易於接受生動活潑，感染力強，崐富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因崐此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練於唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂崐見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，崐下面談談我的教學體會：
一、故事激趣：
把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節化，常能創設一種良好的課堂情崐境。如我在講《保護小羊》一課時，出示大象、熊、刺蝟團結一心戰惡狼的圖畫，配樂崐講道:一個夏天的早晨，天氣分外情朗，一群小羊唱著歌上了山崗，吃著又嫩又香的鮮崐草。突然，山坡上跑來了三隻惡狼，眼睛裡閃著可怕的綠光，吐著血紅的長舌頭，一步崐步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了，嚇得拚命地大喊起來：「大象爺爺救命啊！」「熊崐哥哥，救命啊！」正在遠處做游戲的動物聽見叫喊聲，飛快地跑過來……通過我繪聲繪崐色的敘述，使學生輕松愉快地進入角色，為新課的導入作了很好的鋪墊。
二、律動導趣：
音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼。根據課程節奏的重難點精心設計律動訓練，不崐但可強化學生的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。我在教授崐《彝家娃娃真幸福》時，先引導學生從生活語言中尋找節奏（快點快點、大家快來），崐（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動崐作學習，使學生印象深刻，記得牢，饒有興趣地獲得了本課具有舞蹈性的節奏。
三、擊樂促趣：
教完歌曲的詞曲後，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂器伴奏多聲部節奏。這樣增崐強了學生的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教崐學內容，克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節奏崐概念，增進了學生對音色的了解，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現力；另外，崐學生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協調和諧，無形中也培養了他們的集體主義崐精神。
四、游戲引趣：
教學中邊唱歌邊游戲是激發學生音樂慾望的有效途徑之一。如我在對低年級學生進行崐聽音訓練時，做打電話游戲：我在琴上彈出三度音程"do、mi"問:「喂，你是誰？」
學生回答:「我是do,mi」就這樣將抽象、枯燥的聽音練習在游戲中愉快地完成了。為了崐讓學生牢記某種音樂符號，我採用了學生們喜問樂見的猜謎形式教學。我問：「弟兄兩崐個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最後面，曲終歌尾它站崗。」學生猜謎回答：「崐它是終止線‖」.我問：「弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告訴你，回頭崐再來唱一唱。」學生猜謎回答:「它是反復記號:‖」。類似游戲活動妙趣橫生，能收到崐事半功倍之效。五、表演激趣：
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高崐他們的音樂素質，達到育人目的。如在教授《理發師》一課時，我先讓學生根據歌詞內崐容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動作：請的動作；面帶微笑向顧客問好；剪發的動作（崐一小節一次）由右向左剪動，身體隨之運動；照境子的動作；伸出拇指誇獎……，最後崐讓學生戴上頭飾，將這些模擬理發的動作與節奏、體態律動結合起來，在優美的旋律中崐有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養了他們即興創造能力。
六、圖畫拓趣:
美術和音樂都是向學生進行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術，美術是形象崐的藝術。它們都屬形象教育的范疇，都反印一定社會生活，表現一定的思想感情。如我崐在教授《粗心的小畫家》時，當出示「小畫家」畫的四條腿的螃蟹，小尖嘴的鴨子，圓崐耳朵的兔子，沒尾巴的大馬四幅圖後，學生常會笑得前俯後仰，樂不可支，致使學唱時崐陶醉在音樂情境之中，邊唱邊即興表演，將整個音樂形象表演得栩栩如生，淋漓盡致，崐達到境中感知，境中悟性的目的。
七、欣賞孕趣:
音樂欣賞不僅可使學生擴大音樂視野，積累音樂語匯，還可培養他們欣賞音樂的良崐好習慣，提高審美能力，陶冶道德情操。如在教授《小海螺》一課後，讓學生反復聽錄崐音，引導學生捕捉每一跳動的音符，掌握旋律流動的美，同時我帶領學生隨著音樂搖擺崐身體，拍手等動作，用之體驗音樂所表達出的孩子們置身於大自然中的真情實感及風格崐特點，在他們心中播下興趣的種子，從而逐步從「要我學」轉變到「我要學」方面來。
八、電教滲趣：
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意佔優勢的心崐理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。講《保護小羊》時，我一邊講故事一邊指導學生看屏幕上小羊吃草，惡狼跑來，大象用鼻崐子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等燈片，使課堂教學別開生面，令人耳目一新，崐很快將學生帶入課文情境，使之成為聯結兒童情感的紐帶和橋梁。
㈦ 如何讓小學生對音樂課感興趣
一、學習音樂的好處及重要性
音樂不僅是一種藝術，還是一種享受，是使人身心愉快的一種抽象藝術，讓人賞心悅目的一種聽覺盛宴，是用來表達人們的思想感情與社會現實生活的一種藝術形式。音樂是富有無限想像力的學科，所以，學習音樂的重要性在於可以提高學生的智力與想像力，增強學生的記憶力。音樂的細膩程度也無可厚非，學生在學習音樂的時候可以享受其美、學習美、實踐美，所以熱愛音樂的學生不會學壞。陶冶性情，可以使學生變得通情達理，身心更加健康。
二、內蒙古地區小學生音樂課堂的現狀
1.不重視音樂課
當今時代，學校、家長乃至整個社會都只是關心學生的學習成績，並不怎麼注重對他們藝術方面的熏陶和培養，導致在社會的整體上不重視音樂課堂的教育。對音樂課堂的不重視嚴重影響了對學生音樂方面的興趣上的培養和熏陶。
2.對音樂沒有了解
想要對音樂產生濃厚的興趣，首先要了解它。現在的學生對音樂課不感興趣，有大半原因是沒有走入音樂的世界，不懂如何欣賞。
3.課堂紀律混亂
相比較數學、語文、英語等一些考試科目，音樂學科顯得不那麼凸顯。因為對於音樂學科的輕視，大部分的小學生在課堂上顯得不認真，交頭接耳，不重視課堂紀律，這類現象時有發生。所以說，即便教師在課堂上認真地講授知識，學生也不能完全吸收，甚至不能夠認真地去聽課，造成了這方面知識的匱乏。
4.課堂缺乏活躍性
教師的授課方式並非如出一轍，為什麼有些教師可以做到有效地利用上課時間，充分地把知識傳授給學生，而有些教師就顯得比較古板呢？我認為，原因主要是課堂上是否有積極性和創新性。課堂的氣氛非常能夠影響學生上課的接受能力和接受限度。
5.教師備課不完善
由於社會、學校乃至學生和學生家長對音樂學習的不重視，教
師也形成了惰性。備課不完善，內容不豐富，嚴重地影響了學生對音樂的了解和興趣的培養。讓一些本來就對音樂方面不那麼感興趣的學生完全喪失對音樂的興趣，更加迫切的是，讓一些本來對音樂有些興趣的學生都對音樂慢慢失去了探索的興趣。
三、內蒙古地區小學音樂課堂提高學生興趣的建議
1.讓故事融入音樂
小學生的天性就是愛聽故事，相比較乾枯的理論知識，講故事的方式無疑是接受知識最好的方式之一了。音樂教師可以把歌曲中的歌詞編成故事講給學生聽，或者唱給學生聽。這樣就可以帶動起學生對音樂課堂的興趣，在聽故事的同時學習音樂，何樂而不為呢？利用故事吸引學生的注意力，調動了他們的積極性。這樣一來，學生不僅在學習音樂，而且在學習音樂的路途中也學會了聲情並茂地講故事。像這樣融合了多種方式的音樂教學方式，我想可以使小學生更好地進行音樂的學習。教師還可以在課堂上講述一些音樂節的藝術名人的事件，給學生帶來一種領頭羊的領袖作用，是學生能夠從小就有宏偉的志向。
2.音樂劇
在音樂課堂上教師可以多給小學生看一些音樂劇形式的動畫片，讓小學生在享受動畫樂趣的同時，對一些音樂也產生濃厚的熟悉感，在不經意間產生對音樂的興趣。這樣的教學方式既可以活躍音樂課堂的氣氛，又可以調動小學生們對學習音樂的積
極性。
教師在課下可以准備一些朗朗上口的歌曲，把學生分成一個個的小組，產生一種競賽的方式，提供一些小獎勵，這樣學生的積極性就被調動起來了。利用小孩子爭強斗勝的心理讓他們在音樂的世界裡遨遊，激發學生用歌曲表達情感的願望，產生聲情並茂的效果，提高學生對音樂的興趣。
利用教學手段讓音樂課活靈活現、豐富多彩，可極大地激發學生的潛質和積極性。利用靈活的方式提高小學生對音樂的興趣，讓音樂之花開放在學生的心田。拓寬學生的音樂學習的視野，擴展學生音樂文化的領域，給予學生符合時代的加強音樂學習興趣的培養與創新。我認為，只有重視小學生音樂興趣的培養，才能很好地完成音樂教學任務。正如美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在其《學校音樂教學心理學》中所寫：「對於音樂學習來說，知識也好，技能也好，整體音樂素養也好，均離不開音樂興趣這個根本的源泉。」
㈧ 怎樣讓小學生對音樂產生興趣
新課改理念強調，教育要以學生發展為本，要從持續發展終身教育的視角考慮問題。小學音樂教育是基礎教育，是普通公民教育 ，它有別於專業音樂教育。應此，音樂教育活動必須面向每個學生，包括對音樂不敏感或興趣不濃的學生，使學生個性得到完善，音樂素質得到提升，能從音樂活動中得到美的享受，提高學生學習音樂的興趣。如何培養小學生學習音樂的興趣呢？
一、小學音樂教學首先要圍繞小學生的童趣
小學生都是些孩子，所以培養學生學習的興趣，首先要考慮「童趣」這個問題。比如我在教學生《三隻小豬》這首歌時，我用彩筆把歌譜譜成漂亮的大歌譜的樣式，先在視覺上提高學生的興趣；其次，我把這首歌通過剪輯組合製成光碟，設計出動物園情景的課件。
開始上課了，我讓學生們分別模仿各種小動物的形態，隨著曲子的漸起，課堂的大屏幕上開始出現了多媒體動畫畫面：一個鮮花盛開著的小樹林里，小鳥們歡快地飛來飛去，小兔子、小松鼠們也都在樹林里跑來跑去……一派美麗祥和的自然景色。學生們一瞬間就沉浸在一個美的意境中，他們身臨其境一般，都把自己當成那個動物樂園里的一員了。一個個樂不可支、而又陶醉的樣子讓我深信，這堂課一定會產生絕佳的效果。
接下來，歌曲中的主人公——三隻小豬出現了，三隻憨態可掬的小豬忽閃著大耳朵一個個地出場了。與此同時，學生們樂得笑出了聲。
歌曲一遍遍穿插在其間，學生們在學與玩中得到了應有的收獲。這堂課上，學生們的想像力得到充分發揮，模仿得也都惟妙惟肖，歌曲在他們不經意間就順理成章地灌輸進那些充滿童趣的心靈里。這首歌在下課前，每個學生都能獨自演唱了。歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。培養創造能力並不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，「每個孩子都有自己的聲音」。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，都留有給孩子探索創編的餘地，例仿編歌詞、根據歌曲創編動會唱這些歌也就作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了孩子創造性的發展。對於孩子的創造行為，我們應該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來，培養孩子的創造能力，我認為還不夠，孩子身上還有許多創造的潛能沒有被挖掘。在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒更多的自主創造和表現的機會，由淺入深地引導幼兒向更深層發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓孩子的創造上一個台階。記得在我小的時候，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調的歌，也就是成人認為的「瞎唱」。我想，現在的孩子接觸的歌曲更多，那麼嘗試唱完全由自己編的歌曲的願望會更大。俗話說：「不讓下田，怎會耕田。」不讓孩子去嘗試、實踐，怎麼會知道孩子有這方面的願望和能力。雖然孩子們不會作詞，譜曲，但他們能說，會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我便讓孩子更加大膽、自由地編自己的歌曲，對於這個「創舉」，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變得非常活躍。剛開始，孩子們創編的都是一些不成調的「歌曲」，顯得幼稚可笑，之所以稱之為「歌曲」，那是站在孩子的立場上講的。但孩子們唱起來，每一首都是歡快、動聽的，淋漓盡致地表現了孩子們的心聲。我非常認真地肯定了孩子們的成績，以鼓勵他們不泄氣，繼續努力。同時為他們分析、加工，幫助他們記錄詞和曲，然後把他們的歌曲用錄音機錄制下來，並一起學唱。通過一段時間的實踐，孩子們有點摸著了編歌的門道，盡管歌曲的節奏、曲式非常簡單，但孩子們的興趣始終沒減落。在自由編歌的基礎上，我們又進行了命題創作歌曲，象聽一個故事、看一幅畫，然後編首歌曲。我們這樣做並不是培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為孩子的終身服務。而孩子們的一點成功使我看到創新教育的前景是陽光燦爛。
二、把音樂置身與大文化背景中，激發學生興趣。
以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，缺少文化角度的思考，而新教材則以普及藝術教育為內容，把單純的音樂拓展為音樂文化，強調音樂與人、有音樂社會、音樂與民族和音樂與大自然的聯系等。因此，在教學時，要通過這種音樂文化。來感染學生，陶冶學生，引發學生學習音樂的興趣。如小學五年級下冊第一課《春意》。把「春雨」、「春水」、「小鳥」等這些描繪春意的音樂作品融入一組，形成了獨特的音樂文化，使學生在聆聽、表演和學唱等的教學活動中體會到音樂豐富的表現力，感受到了音樂與人與大自然的聯系，激發了學生學習音樂的興趣。
三、以音樂的美感感染學生，保持學生興趣。
音樂教育的本質是審美教育，而這種審美教育只有通過音樂教師的新教育理念和音樂教學活動才能得以實現。所以，教師在音樂教學活動中，積極引導學生對音樂的諸要素及各種表現
㈨ 如何使小學生喜歡音樂課
一、創設輕松，活潑的育人環境，吸引學生
音樂課需要學生心中心情舒暢，精神飽滿，這一部分取決於學習的主體──學生自己，一部分也與外界因素有很大關系。音樂老師一進課堂，呈現給學生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上，同時，音樂教室的環境，對學生影響也很大，老師可根據小學生的年齡特點，把教室布置得充滿童趣，又富有音樂特點，如貼一些與音樂有關的卡通圖案，名人名言等。在教學過程中，教師可以自己行動動手製作一些生動形象的教具，這樣不僅可以提高學生對音樂課的興趣，還能提高學習效果，讓一些枯燥無味的樂理、視唱教學，形象化、生動化，使學生想學、樂學。如聽力訓練、教師可製作一棵果樹，一個個果子上寫上音符，讓學生頭戴小松鼠的頭飾，提著籃子，聽教師彈琴，然後，摘下相應的果子。又如認識一些音樂符號，教師可把這些符號融進故事講給學生聽，這樣做學生則更易於理解，這樣生動活潑的音樂課，還怕學生不喜歡嗎？
二、讓孩子們喜歡音樂老師
老師給學生的第一印象，往往對學生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方、精神飽滿、面帶著微笑、不卑不亢，學生會對這樣的老師充滿新奇，充滿敬畏，他們會不由自主地集中注意力，對老師充滿著期待，而老師開口說出標准、流利、富有感染力及兒童特點的普通話時，學生肯定會補足老師的語言深深地吸引，而如果老師再能唱上著拿手的歌曲，或演奏一曲美妙嫻熟的樂曲，用優美的歌聲與樂曲去打動學生，感染學生，讓學生有一種想和老師一起唱或一起演奏的慾望，那麼他們肯定喜歡上老師的課，並且也深深地愛上音樂，愛上了這樣的老師給他們上的音樂課。良好的開端是成功的一半。這樣的老師一定會成功。試想，如果老師第一次與學生見面，服裝不得體，再面無表情，或者不能准確，優美地演唱，不用心與學生交流，那麼他在第一次見面時，就已經失去了部分學生，還怎麼能讓學生去喜歡音樂課呢？
三、用優美的音樂感染學生
音樂課，音樂是主旋律。我們教授的歌曲以及讓學生聆聽的音樂能否打動學生，感染學生。就成為學生是否喜歡愛音樂課的關鍵。許多調查研究表明，很多的孩子只要走出校門就不再唱老師教的歌，存在許多原因，如所教歌曲旋律過於復雜；歌曲內容過於陳舊，不貼近學生生活，不為學生所熟悉，學生不感興趣；老師在教學生過程中注意學唱效果，而只一味地要求學生唱會唱准，不帶著學生去用心感受音樂的魅力，感受和諧聲音的美妙等。所以，我們在教學歌曲時，不僅要求學生唱會，唱准，還要讓他們通過和諧，優美雪演唱去感受音樂的魅力。如教學《請你唱個歌吧》，如果只是平淡地演唱，這首歌顯得很平淡，沒有一絲朝氣，而老師如果引導學生輕聲地、有控制地去演唱，並且「咕咕」處唱得生動活潑，富有模仿性，這首歌就會立刻鮮活起來，充滿活力，老師再讓學生邊唱邊聽自己的聲音，去欣賞自己的歌聲，明白自己的歌聲原來也這么好聽，他們便會漸漸地喜歡演唱，喜歡音樂課所學的歌曲。再如欣賞教學，也是培養學生喜歡音樂課的有效途徑。這部分內容可靈活機動地進行，可結合課本上的欣賞內容進行，並利用合適的圖畫幫助學生理解欣賞，也可自由地選擇適宜的音樂供學生欣賞。
四、用豐富多彩的課內外活動，鍛煉學生的表演能力，培養他們的自信心。
音樂本身就具有很高的欣賞價值及表現價值，教師可利用音樂的這一特性，在課內外搞一些簡單、生動、學生喜聞樂見的活動，讓學生通過自己的親身參與和表演，培養他們與人合作的精神，鍛煉他們的表演能力與氣質，同時通過這些活動的參加，讓學生找到自己的閃光點，樹立自信心。如在課堂上，搞一些音樂小品，小組間的歌詠比賽，班級間的聯歡會，在課外組織一些興趣小組，如合唱隊、舞蹈隊，鼓號隊等，也可組織全校性的聯歡會、歌詠比賽、有條件的還可以到社會中去演出。這些活動不僅可以豐富學生的校園生活，還增強了校園的文化氣息，營造一個充滿藝術性的學習環境，這些活動的開展，也會使學生喜歡上的音樂課，想著上音樂課。
當然，方法還有很多，只要我們的音樂教師對自己的事業充滿熱情，對自己的學生充滿責任感，並注意不斷提高自身素質，積極探討新的教法與思路，領會新大綱的精神，用自己的歌聲，琴聲帶領學生去遨遊音樂的海洋，相信我們的孩子會樂意乘著音樂的翅膀，去感受音樂王國的美麗與神奇，去感受生活的生動與美好，去領悟人生的真誠與幸福。