A. 手工製做魯冰花教案
需要的材料:
1.兩張厚紙，厚點的 2.剪刀 3.圖釘 4.帶有橡皮的鉛筆 5.蠟筆 6.打孔機
製作方法：
1.做兩個小的正方形。怎麼做呢？按圖，將兩張紙疊在一起，按圖中所畫虛線折疊。
2.然後按圖將多餘的小長方體剪去。這樣兩個正方形就做好了。（它們現在給折疊成三角形）
3.在把三角形按左圖的虛線折疊，然後打開。
4.在兩張正方形紙的一邊按圖畫上畫,並將兩張正方形紙疊在一起，注意將它們沒有畫上畫的一面貼在一起。
5.按圖的樣子，沿著黑色的線剪4刀,剪到離中心一半距離。
6.按照圖所示的打孔位置，分別在這些位置上用打孔機打上4個小孔。
7.輕輕的把4個有孔的角，按左圖折到中心點（小心不要把紙弄皺）,然後用圖釘把這釘起來，最後把風車釘在鉛筆的橡皮上。一個漂亮的風車做好啦！
B. 小學音樂優質課教案
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C. 納西兒歌音樂教案怎麼寫
一、教材分析 （一）教學內容： 模塊教學內容為三年級上冊第5課「媽媽的歌」，具體內容包括兩首「表演」類的歌曲：《媽媽的心》、《唱給媽媽的搖籃曲》；三首「聆聽」類的歌曲：《媽媽之歌》、《魯冰花》、《小白菜》，此外還要進行編創和表演活動，內容極其豐富，形式非常活潑。 1、歌曲《媽媽的心...》是一首結構規整，曲調流暢，主題鮮明的兒童歌曲。它以第一人稱的內心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調式，全曲由兩個樂段構成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發自內心的崇敬情感。第二樂段、用「啦啦啦」襯詞和跨小節切分節奏，在旋律上下移動三度的模進，在音調上節奏的松、緊變化，唱出了「媽媽的歌」、「兒女的歌」使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。 2、歌曲《媽媽之歌》 納西族是我國西南地區的少數民族，主要聚居於雲南省麗江納西族自治縣，其他分布在該省的寧蒗、中甸和四川省的鹽源、木里等地。納西族的民間音樂有民歌、歌舞音樂和民族器樂等。 3、《媽媽之歌》又名《阿哈巴拉》，流傳於寧蒗縣。由於當地的摩梭支系婚姻風俗，民歌中以「阿哈巴拉」為名的很普遍，常用這類腔調演唱情歌或歌唱母親的恩情。 4、《媽媽之歌》通過母子兩人的對答，表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞朴實無華，母子之情溢於字里行間。旋律婉轉起伏、寬廣綿長，充分表現了母子間的真摯感情。 （二）編排特點： 1、突出一個主題：音樂與人 人民音樂出版社的教材有一個特點，就是每個課一個主題，通過不同的內容、不同的形式強化對主題的認識。本課表現的是「音樂與人」這一主題，通過五首不同時代、不同民族的歌曲表達少兒對媽媽深切的愛，對學生進行愛心教育，培養學生尊敬父母，感恩父母的意識，引導孩子們用自己的方式表達對別人的「愛」。 2、體現兩個特點：新、趣 新，教學內容的編排實現了傳統與現代的緊密結合。本課圍繞「媽媽的歌」選編作品，兩首「表演」類歌曲《媽媽的心》、《唱給媽媽的搖籃曲》都是新歌，有時代感、符合現代的審美意識。另外3首「聆聽」類歌曲《媽媽之歌》、《魯冰花》、《小白菜》都是經典的老作品 趣，教學內容的選取注重了藝術性和趣味性相結合。本課的每一個教學內容都貼近學生的生活，從內容上引起了學生的極大興趣。如《媽媽之歌》通過小喜鵲和媽媽的對話，形象地描述的是母子之間深切的關愛，非常有趣；《魯冰花》通過深夜的遐想回憶媽媽曾經講過的話，勾起對媽媽無限的思念，《小白菜》則通過對生活的如歌如訴表達了生活的痛苦和對媽媽深切的懷念。從選材面上看，既有漢族歌曲，又有少數民族歌曲，《媽媽之歌》是西南少數民族納西族的民間音樂，《小白菜》則是河北民歌。 教材這樣編排，通過不同體載、題材，不同時代、不同風格的作品豐富了學生的視野，力圖使學生更加熱愛我國的民族音樂。 3、重視三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 根據課程標準的精神，人民音樂出版社出版的《義務教育音樂課程標准實驗教科書》，改變了以知識和技能為主線、以教師講授為主的傳統的編寫體系。教材在編排時候並不是把相關內容分門別類的編排的，而是由表演（歌曲），到傾聽（欣賞），再到模擬（或創作），在各項音樂活動中還巧妙地安排了一些最基本、最淺顯的音樂知識，在欣賞部分還安排了聽歌曲交流感受等環節。這些豐富多彩的音樂活動使學生在學習歌曲的同時，知識、技能等方面得到全面鍛煉，情感、態度得到美的熏陶。比如本課中幾首歌曲都體現了媽媽和孩子之間無私無盡的愛，再如《小白菜》和《魯冰花》的聽後感的交流過程既是感受音樂表現力，體會音樂魅力的過程，也是對孩子進行思想熏陶，愛心教育的過程。 二、學情分析： （一）《課標》分析摘要： 針對小學中年接學段的學生，《課標》指出：「學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。」為此，《課標》規定了具體的「學段目標」，即：保持學生對音樂的興趣，使學生樂於參與音樂活動，培養音樂感受與鑒賞的能力，培養表現音樂的能力，培養藝術想像和創造力，培養樂觀的態度和友愛精神。 （二）我校學生情況分析： 1、有濃厚的學習興趣。愛音樂是每個孩子的共性，從會牙牙學語起，孩子天生就喜歡唱歌。進入小學後，在老師的帶領下，經過一二年級的學習，孩子們又接觸了很多優美動聽的歌曲，加上一二年級的律動表演比較多，孩子們的音樂學習興趣比以前更加強烈了，我們要把這種好的勢頭保持住，繼續培養學生的音樂學習興趣，放飛他們的藝術夢想。 2、有一定的知識經驗。盡管一二年級並沒有進行刻意的音樂知識教學，但是通過兩年的學習，學生都有了一定的音樂知識經驗，知道打拍子、有表情地演唱、給歌曲編動作等等音樂活動。 3、有好動的年齡特徵。如今的孩子各有特點，個性張揚。三年級的孩子尤其明顯，他們都特別好動，要是有律動，表演等環節，他們特別積極，都喜歡用自己獨特的方式表達對音樂的理解。 4、有強烈的創作慾望。在一二年級的音樂教學中，老師們經常帶著孩子進行表演，有時還會讓孩子們用自己的動作表達感情，因此三年級的學生具有一定的創作能力，加上這個年齡的孩子表現慾望都很強，所以他們都有很高的創作慾望和表演慾望，希望得到老師的關注。我們要充分利用學生的這一特點，激發他們的創作靈感，大膽地讓特們用自己的方式表達對歌曲的理解。 三、總體教學目標： （一）知識與技能： 1. 學會兩首表演類的歌曲，會有感情的演唱歌曲。 2. 在聆聽《媽媽之歌》、《魯冰花》、《小白菜》活動中了解女聲、童聲的演唱形式。 3. 在表演《媽媽的心》實踐活動中學習四分休止符，初步感受休止符在歌曲中能起到增強表現力的作用，感受這首歌曲中的休止符在歌曲中起到的作用：表達了兒女對媽媽甜蜜的愛心。 4、在教學《唱給媽媽的搖籃曲》時候，鼓勵學生創作動作，為歌曲做情景表演，培養學生的音樂理解能力和表演創作能力。 （二）過程與方法： 1.在教學過程中要充分突出學生的主體地位，在教學中引導學生體會音樂傳遞給我們的感情，讓學生充分闡述和交流內心的感受，培養學生欣賞音樂的素養； 2.要切實面向全體學生，促進學生全面發展，努力提高學生的參與度，讓學生在合作學習和交流中不斷反思，不斷進步，不斷提高自己的學習能力和表達能力。 （三）情感態度與價值觀： 1.愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的崇高品格。本課的五首作品就是表現了「音樂與人」這一主題，反映不同時代不同懂得少兒對媽媽深切的愛。教學中要充分利用教材中的材料，培養學生尊敬父母、感恩父母、孝敬父母的高尚品質。 2.通過音樂的學習、欣賞、交流和創作，提高學生與人交往、與人合作的態度，培養學生善於表達思想，會用自己的方式表達對媽媽「愛」。 四、教學重難點及教學策略： （一）教學重點： 1、學會兩
D. 歌曲《魯冰花》
「魯冰花」是台灣同名影片《魯冰花》的插曲和主題歌。雖然距離影片在大陸放映已經過去了將近10年，但是「魯冰花」這首歌一響起，還是會有很多人喜歡。因為清純的童聲合唱，配以甄妮感傷的聲調，就像是來自故鄉，來自童年、來自母親的呼喚，讓人感到親切、感到溫暖。這部影片一開始的鏡頭是一片滿山遍野的小黃花，話外的童音向大家介紹到這種無名的小花朵就是「魯冰花」，它原來只是茶農栽來用作肥料的。盡管在外人眼裡，魯冰花非常得不起眼，但是對於買不起肥料的茶農來說，它卻非常的可敬。因為魯冰花「雖然死了」，卻換來了「很香很甘的茶」。為了表達對魯冰花的喜愛，茶農在山歌里用它來寄託對母親的思念。這就是我們非常熟悉的「魯冰花」這首歌，它在影片中以不同形式被多次演唱，強烈地烘托出影片的悲劇氣氛。 甄妮的開篇演唱：打開童年的記憶 「啊～天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽，夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花」，凡是聽過「魯冰花」這首歌的人，都會為開頭的童聲合唱所打動。它總能在瞬間激起每個漂泊在外的人對於童年的記憶。 在影片開頭，這首歌被歌手甄妮完整地演唱。歌聲隨著郭雲天老師的竹筏緩緩移動，茶山美麗的山山水水映入眼簾，劇中的主人公——阿明和姐姐茶妹出現在採茶的鏡頭中。音樂與景色相得益彰，喚起觀眾濃濃的鄉愁。 故事就從郭雲天老師來到茶山寫生開始，他意外地結識了在山上揀柴的阿明和茶妹。當他得知阿明也很喜歡畫圖，就把自己的畫慷慨地送給自稱愛畫圖的阿明，還自嘲地簽名「傻瓜」。阿明卻沒有想到，學校里從大城市新來的美術專家就是這個叫「傻瓜」的人。 在阿明與茶妹所在的中山國小，校長還有主任的精力都放在升職的勾心鬥角中，對孩子們的教育冷酷而且教條。阿明是出了名的淘氣包，經常因為惹禍被老師認為是弱智、低能兒，為此遭受各種體罰。盡管如此，阿明還是一如既往地玩耍，畫畫，沒有絲毫的壓抑。郭老師來了之後，以特有的親切、寬容，讓阿明對畫圖感到了前所未有的快樂和信心。 茶妹，阿明姐弟的合唱：讓你深深同情 也許正是因為淘氣，不拘於管束，阿明的想像力才沒有被刻板的教育所束縛。在他的繪圖中，對於家鄉的山水、周圍的生活，有著異常生動的表現力。當郭雲天老師發現阿明的天分後，他開始竭盡所能地幫助這個孩子。 阿明的姐姐茶妹在美術班上的曠課，讓郭老師對這兩個連蠟筆也買不起，卻酷愛畫圖的姐弟倆產生了強烈的好奇心。後來，通過家訪才知道，阿明的家境極其貧窮。他的媽媽很早就去世了，爸爸是個善良、朴實的茶農，為了經營好幾塊茶地，阿明爸爸沒日沒夜地在山裡忙。盡管如此，還是付不起昂貴的地租，買不起肥料和農葯。沉重的生活膽子讓他脾氣很暴躁，經常打淘氣的阿明。姐姐茶妹很懂事，為了讓阿明安心畫圖，自己退出繪畫比賽，回家幫爸爸抓茶蟲。 阿明小的時候，媽媽喜歡抱著他唱「魯冰花」這首歌。所以，在媽媽去世後，姐姐經常哼這首歌。郭老師家訪時無意中聽到了，讓姐弟倆唱給他聽。在這里，二人的童聲清唱，配以郭老師帶他們給媽媽上墳，一起玩耍、述說願望的鏡頭，讓觀眾對阿明的身世不禁產生了強烈的同情，對他的繪圖夢想也產生了由衷的期待。這樣有天分的孩子，出生於這樣一個貧寒的家庭，理應得到學校更多的關注。但是，只有郭老師給阿明買蠟筆，帶學生幫阿明一家抓茶蟲，鼓勵他好好學畫。在其他老師的眼中，這個沒有任何政治背景的窮孩子，是根本不值得他們關注的。 茶山的回聲：聲淚俱下的質疑和呼喚 在影片中，鄉長是當地最有錢有勢力的人。學校里的老師們為了自己的利益，想方設法地巴結鄉長的兒子林志鴻和女兒林雪芬。林雪芬已經是中山國小的一名教師，林志鴻還在上小學，是阿明的同班同學。他很乖巧，但是對於繪圖卻非常死板，缺乏想像力和表現力。在郭老師推薦參加繪圖比賽的名單中，本來沒有林志鴻的名字，但是老師們為了討好鄉長，硬是聯合起來在有限的名額中把阿明擠掉了。 這件事情，對於酷愛畫圖的阿明無疑是致命的打擊。他本來就已經患了肝病，病情因為悲痛而惡化。急於參加競選的鄉長為了讓郭老師幫他畫一副神氣的自畫像，接受了郭老師求情，給阿明家送去了打蟲的農葯。但阿明的爸爸因為阿明生病耽擱了給鄉長投票，這讓鄉長非常氣憤。為了報復，他催逼阿明爸爸還清以前所有的債款。阿明的爸爸是一個有骨氣的茶農，他賣了豬崽，還了鄉長的錢。但是，這樣一來，阿明也就沒有錢治病了。郭老師因為阿明的落選，在一氣之下打了主任一頓之後，悲憤地離開了茶山。他的離去，讓阿明本就病弱的身體再次受到沉重的打擊。不久後，阿明就死在了河邊的畫紙旁。 一個窮人家小孩子的死，與夢想的破碎，在茶山很快就被大家淡忘了。但是郭雲天老師並沒有忘記阿明對於畫圖的夢想，他帶著阿明的畫，參加國際比賽得了金獎。消息傳來，鄉長，還有認為阿明是「低能兒」的主任、校長們，才興師動眾地集合全校，站在烈日下給阿明召開頒獎大會。與鄉長那一番空洞虛偽的發言相比，茶妹的話朴實得讓人落淚。「我爸爸不會說國語，他說，為了一個死去的小孩子，讓大家站在太陽下面那麼長時間，真的很不好意思。如果我弟弟還在世，他也會覺得很不好意思。……」。鄉長和校長、主任那一副副道貌岸然的神情，與阿明爸爸、茶妹的淳樸、善良形成了鮮明的對照。 阿明的死難道僅僅是因為病痛嗎？看到這里，除了悲傷，還有悲憤！ 影片結尾，在郭老師和鄉親們的陪伴下，茶妹把阿明身前的畫一張張都燒掉了。阿明爸爸哭泣著把獎狀扔進了火中，在他質朴的心中，更多的還是埋怨自己，埋怨命運。 結尾在茶妹困惑的淚光中，茶山傳來茶農唱「魯冰花」的回聲。那歌聲夾雜著哭腔，委屈，還有不解。「魯冰花」這首歌，在茶農看來，就是在貧寒交迫中，對於人間溫暖與救贖的呼喚和追問。放在故事的結尾，電影的悲劇色彩，再次得到了極大程度地強化和渲染。所以，當茶農唱完，童聲合唱緊跟著隨之想起，讓觀眾不經意間就在閃閃淚光中，被深深觸痛。不過，由於影片對郭老師來茶山的原因，以及他與老師溫秀子之間的默契刻畫得不夠豐滿，所以影片多少還是給人留下了疑惑與遺憾。
E. 小學音樂課教案
你是這個版本的么：
第八課 童 心 教 學 目 標：
1.童心與童趣是連在一起的，他帶給我們無限的歡樂，我們要珍惜這有限而寶貴的「小孩世界」，使其如春天一樣充滿生機。讓我們盡情地歌唱這充滿朝氣、歡樂的時刻。
2.用現代舞為歌曲即興伴舞，用打擊樂為歌曲伴奏，渲染這充滿詩意的童心世界。
教 學 重 點： 1. 音樂的感悟，情緒的調動。 2. 即興表演能力的培養。 教 學 難 點： 1. 音樂中附點節奏的加強與鞏固。 2. 現代舞及打擊樂器伴奏的創編活動。 教 學 內 容：
F. 幼兒園魯冰花教學反思
在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有「創新的火花」在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵.同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平.因此,將其記錄下來,可以補充今後教學的豐富材料養分.