① 小學音樂知識課
在小學辦這個可能學生有些不接受，但是補充一下音樂課外知識也是可以的，以講故事的類型應該差不多吧，學生喜歡聽故事的，建議先辦一次，如有同學反映好的話，你就堅持下去，再把這個故事做得更好一點！
② 如何構建高效有趣的小學音樂課堂
一、 音樂對學生的影響
在過去，很多學生家長和學校都會認為音樂課只是國家要求的科目，而音樂課對於學生並沒有什麼實際的影響，甚至很多家長還認為，學生喜歡唱歌之後，就會去聽一些流行歌曲，而忽略了學習，最終會導致學生的學習成績下滑。但當我們將學習成績、考試、升學率暫時放到一邊，再來看音樂教學，我們就會發現音樂對於學生一生都可以起到良好的影響，音樂可以培養一個人的情操，並且好的音樂可以讓人心情舒暢、平靜，在生活節奏快的今天，很多人都存在著很大的心理壓力，而學會享受音樂就可以很好的降低心理壓力，這對於人的身心健康都具有良好的影響。
對於學生而言，隨著學生年級的增高，升學壓力、就業壓力都會隨之而來，學生要承受很多成人都無法承受的壓力。而好的音樂可以讓學生的心情充分放鬆，讓學生從壓力中解脫，學生只有在一種輕松、無壓力的情況下學習效果才能更好。
二、 傳統小學音樂課堂中存在的問題
1.教師觀念存在偏差
很多音樂教師都會認為音樂並不是考試項目，所以無論是學生自己、學校或者家長都不會看重這門科目，並且自己到底教成什麼樣，最終和自己的經濟利益並沒有實際的關系。所以很多教師在日常的教學中都未做到將全部精力都放在教學上。教師本身就針對教學不重視，那麼可想而之音樂課堂是處於什麼樣的情況。
2.教學方法枯燥、乏味
傳統的小學音樂教學的模式非常簡單，就是教師領著唱，學生跟著唱。也許對於剛入學的小學生來說，這種模式可以起到一定的效果，但隨著時間的推移，學生對固定教學模式的興趣就會出現逐漸降低的現象，而教師並沒有進行積極的改變，最終就導致整個課堂變的無趣、枯燥。
3.教師未認真了解學生
每一名學生都是單獨的個體，每個學生都有自己的性格、特點、長處、短處等，所以並不是所有學生都會在音樂課堂上主動張嘴唱歌，很多學生在音樂課堂中只是躲在角落裡聽，這些學生基本上都是性格較為內向，不敢去唱歌的學生，生怕自己唱錯、跑調會引來同學的嘲笑和教師的批評。而很多小學音樂教師並沒有考慮到這一點，小學音樂教師覺得學生喜歡唱就唱，不喜歡唱就不唱，只要不擾亂課堂秩序就好。長此以往，在小學音樂課堂根本達不到應有的教學效果。
三、高效、有趣的小學音樂課堂構建的建議性策略
只有音樂教師構建出高效、有趣的小學音樂課堂才能引起學生的學習興趣，而學生具備了學習興趣，就會主動的選擇去學習，並在學習的過程中充分享受學習的快樂。所以構建高效、有趣的音樂課堂的重要性不言而喻。
1.教師應樹立正確的觀念
首先教師必須深刻的意識到音樂並不是對學生無用的科目，盡管目前的中考或者將來的高考中都不會考音樂，但是教師應該認識到除了成績以外音樂對學生的影響。音樂可以培養學生良好的情操，並且學生養成良好的音樂習慣對於學生未來的發展可以起到一種積極的作用。所以音樂教師必須要看到音樂對學生未來的影響，要深刻的認識到音樂課堂對於學生的意義。只有教師首先樹立了正確的理念，高效、有趣的音樂課堂才得以構建。
2.教師應做好充分的課前准備
備課對任何教師的教學都有影響，音樂教師也一樣要做好備課工作。教師的備課內容應高包括教學目標、教材內容、教學方式以及了解學生的思維和經驗，只有將這些都做好了，才能構建出高效、有趣的音樂課堂。所以教材的教案中應積極研究教材和學生，並且要充分掌握教學目標，並根據學生的特點、教材的特點以及教學目標來制定出最佳的教學方法，由此才能構建出高效、有趣的音樂課堂，讓學生可以盡情的在課堂中學習、歌唱。
3.建立有趣的課堂活動，激發學生的學習興趣
在傳統小學音樂課堂中，教師在根據教學目標教授歌曲的時候基本都十分枯燥，例如在學習《閃爍的小星》時，教學目標要求學生必須要使用手號來進行歌曲的演示，但是針對小學生來說，小學生在學習手號的過程中效率較慢，積極性也較低，所以在傳統教學中，整個音樂課堂的氣氛就會十分壓抑，學生的學習效果自然不高。所以筆者建議教師可以採取一些有趣或者富有游戲性、競爭性的活動來增加課堂學習的氣氛。拿剛剛的例子來說，教師就可以將學生分成若干個小組，並制定一個有關教學的競爭性游戲。游戲的規則是在整堂音樂課中看哪個小組中的成員准確率最高，表現力最強，教師應選擇每個小組中表現最好的學生來擔任隊長以及評委，由此學生的學習興趣就被調動起來，生怕自己的表現比其他學生差，所以當老師開始演示，學生都會十分認真的看著教師演示，由此學生的學習效果也必定達到教學目標，而學生也可以在一種積極、放鬆的心態下進行學習。當學生學會和熟悉手號之後，學生會很期待用手號來演示其他歌曲，高效、有趣的音樂課堂由此形成。
4.教師應多利用先進科技
隨著科技技術的不斷發展，很多先進的科技技術已經應用到教學中，例如多媒體技術、網路技術、計算機技術等，而小學音樂教師也應該多利用這些先進科技，讓小學音樂課堂變的更生動、效果更高。例如教師可以多利用多媒體技術，傳統音樂教學中，音樂老師都是通過自己以及不同的樂器來演示教學內容，而學生只能面對抽象的音樂，隨著時間的推移，學生的學習興趣肯定會出現下降的情況。而多媒體可以將音樂很立體的展現給學生，所以音樂教師可以將音樂和動畫相結合，讓學生在欣賞有趣的動畫的同時也可以增長音樂知識，如此一來學生的學習興趣就會被調動，而學生的學習效果也會不斷提高。這里要注意的一點是，教師在進行音樂動畫的製作中，動畫的內容應盡量和音樂教材內容以及音樂教學目標有關，由此才能將學生引導向教學目標。
5.重視針對學生的評價
在任何班級中都會存在唱歌好聽的學生，也會存在唱歌能力較差的學生，同時也會存在個性開朗和內向的學生，針對這些性格、特點都不一樣的學生，教師的評價就必須要具有一定的方法性。很多個性內向、信心不強並且唱歌水平一般的學生可能都不太喜歡上音樂課，這些學生會認為如果在課堂上老師點到自己，而自己唱歌不好聽就會遭到其他學生的嘲笑，所以一般情況這些學生寧願安靜的呆在班級的角落裡也願意參與到班級活動去，其實這些學生並不是不想去唱歌，而是不敢去唱歌，怕自己得到只是同學的嘲笑和老師的批評。
教師要深刻的了解到這一點，所以在日常的音樂課活動中，教師要給予這些學生鼓勵性質的評價，並且讓那些唱歌好、表現力的強學生去積極的幫助、帶動這些內向學生。例如在學習一首歌曲時，教師示範之後，教師應叫一名表現力強和一名性格內向的學生一起來演示歌曲，在唱歌的過程中，內向的學生肯定會出現聲音小，不敢唱的情況，但唱歌完畢之後，教師也應該給這對組合鼓勵，並讓全班學生都給予熱烈的掌聲，讓學生知道只要敢唱，那麼就會獲得鼓勵，通過這種方式，讓這些內向的學生從跟著唱，一直到主動唱、大聲唱，而在此過程中，教師的評價一定要充滿鼓勵性，由此才能積極的促進學生的音樂學習效果。
結語：
不同的知識對於學生來說都會帶來不同的影響，教師要知道，除了成績以外，很多因素都會影響學生的未來。所以教師應通過積極的學習和研究制定出更適合小學生的教學方法，由此建立更高效、有趣的小學音樂課堂。
③ 小學音樂課如何培養學生唱歌的興趣
一、 首先讓孩子們喜歡音樂老師
老師給學生的第一印象，往往對學生的影響是最深刻的，也是不易更改的。如果老師著裝得體、大方，精神飽滿，面帶親切的微笑，不卑不亢，學生會對這樣的老師充滿新奇，充滿敬畏，他們會不由自主地集中注意力，對老師充滿著期待，而老師開口說出標准，流利、富有感染力及兒童特點的普通話時，學生肯定會被老師的語言 深深的吸引，如果老師能再唱上幾首拿手的歌曲，演奏一曲美妙嫻熟的樂曲，用優美的歌聲與樂曲去打動學生，感染學生，讓學生有一種想和老師一起演唱或演奏的慾望，那麼，他們肯定愛上這樣的老師為他們上的音樂課。良好的開端是成功的一半。這樣的老師一定會成功。試想，如果老師第一次與學生見面，服裝不得體，面無表情，不能准確、優美的演唱，不用心與學生交流，那他在第一次與學生見面時，就已經失去了部分學生，還怎麼能讓學生喜歡他上的音樂課呢?
二、 用優美的音樂感染學生
音樂課，音樂是主旋律。我們教授的歌曲與聆聽的音樂能否打動、感染學生，就成為學生是否喜愛音樂課的關鍵。許多調查研究表明：很多孩子只要走出校門就不再唱老師教的歌曲，這不能不說明我們的音樂課存在不足，學生不大愛唱老師教的歌，存在許多原因：如所教歌曲旋律過於復雜，歌曲內
④ 小學音樂面試試講 講唱歌課難 還是 講 欣賞課 難
音樂課作為非主要知識性學習課程在新課改的實行過程中也是變得越來越重要了，音樂課的諸多章節是充滿欣賞性和操作性的，這也是吸引學生的原因。本文中將音樂課大體分為三個類型：
1、唱歌課
2、欣賞課
3、樂器課
唱歌課應該是最常見的一種課程類型，也是音樂課的根本，因為整個樂理內容以及發音技巧和音樂感情等大多數是在該種課型中教授的。課中教師應該注意的是調動學生的積極性，通過互動等方式達到快速學習的效果。
欣賞課主要是以增強對音樂情感、風格、分類等理解為目的，由學生自發進行，教師組織引導的過程。
樂器課作為音樂課中相當重要的一類課程，是激發學生學習興趣最適宜的課程。上課過程中老師可以運用多種教學方法促使學生進行互動和親自體會，本類課程中教師的示範性作用也尤為突出，學生很容易因為教師的演奏出色而喜歡上樂器課。
所以，我認為難易，要根據你的擅長來，本人認為唱歌簡單，在於調動學生的積極性。
⑤ 小學音樂課教學的主要步驟是什麼能詳細點么
（1）唱。
唱就是演唱歌曲或音樂，通過學生、老師的演唱，構建師生版互動的情境和權一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現歌曲，為歌曲創作做了較好的鋪墊。
（2）想。
「想」就是提出問題之後，教師要留給學生思維的時間，鼓勵學生思維的聯想與發散、引導自由想像，以尋求創意。
（3）做。
「做」就是引導學生實踐與創作，利用各種活動方式，促使學生在做中學、做中想、做中創，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。
（4）評。
「評」主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發學生資源，促使創造性思維由個體萌芽而進入整體發展的階段。在此階段，強調的是師生相互的尊重與反饋，也是創造性思維的「延緩判斷」原則的具體表現。
⑥ 如何上好小學生音樂課
中小學音樂課的教學不外乎有三種課型，一是唱歌課、二是欣賞課、三是綜合課，老師們都認為唱歌課很好上，但實際效果不令人滿意。
音樂唱歌課的教學目的是，體驗歌曲的音樂情感，學習與歌曲相關的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；提升感受音樂、用歌聲自主表達音樂情感的能力。唱歌教學中，一般會把重點放在讓學生唱准音調，准確把握旋律，有感情地唱好歌曲，其有感情地唱好歌曲也是教學的難點。
唱歌課究竟該怎樣上，才能達到最佳效果？筆者認為還得從「唱會、唱熟、唱好」三個方面和「想唱、願唱、學唱、能唱、會唱」五個環節（簡稱三唱五環節）著手，這也是歌曲教學「三唱五環節」的基本模式。
一、基本模式主體
（一）唱會
1、新歌感受欣賞。一首新的歌曲出現，首先要給學生在大腦中建立一個完整的音樂印象，讓學生看著自己的教材，安靜地欣賞感受音樂作品給他們帶來的音樂美，激發良好的音樂學習興趣，這也是一個「獨學」，從中培養自己對音樂產生「願唱」的情感。
2、跟著音頻學唱。一旦學生產生了「願唱」的良好情感，教師應立即抓住時機，立即進行歌曲學習教學。讓學生跟著音頻進行獨學，從默唱、小聲唱、中等音量唱、自然音量唱，逐步學習歌曲演唱。
3、學譜學詞填唱。在「唱會」這一環節中，教師不可忽視學生的曲譜學習，只有學會了曲譜的演唱，學生以後才會獨立地演唱歌曲。因此，教師應組織學生根據教材「一譜一詞」的方法進行學唱。具體方法可以是教師譜學生詞、學生譜教師詞、男生譜女生詞、女生譜男生詞等，這種填詞的方法有利於培養學生的視譜能力，尤其是對一字多腔的處理，其有關識譜的相關音樂知識在這一教學方式中隨同學習、復習鞏固。
4、跟隨伴奏演唱。有了前面的基礎，這時教師可以讓學生隨伴奏進行演唱，可以是伴奏音頻，也可是教師鋼琴伴奏。在鋼琴伴奏過程中，伴奏要簡潔明了，右手彈主旋律單音、左手宜彈簡單的柱式和弦，整個伴奏不必要整得音響豐富多彩，影響學生的聽覺，也不利於發現學生的演唱問題。一旦發現學生的演唱問題，要沉得住氣，應沉下水去幫助學生解決困難。
通過以上四個環節，基本上學生達到唱會了歌曲。
（二）唱熟
1、組內填詞學唱。要唱熟歌曲，教師必須首先安排在小組內採取填詞學唱的方法，一譜一詞的具體學唱方法由小組長分工處理。
2、組內對子演唱。當學到一定程度後，小組內可以對子間相互演唱，對小組內的部分學生的演唱出現錯誤時，由組內進行糾正處理。教師在這兩個環節中要深入小組內，參與學習，指導學習，看學生的學習狀態，聽學生的演唱效果，幫助學生正確演唱。「對學」是解決學生學唱的最好方法，更是幫助學生唱熟歌曲的最好渠道。
3、抽查小組演唱。教師在全班抽部分小組進行學習效果展示，檢查、糾正學生在演唱中的錯誤。
4、班級齊唱展示。為了鞏固學習成果，教師必須組織全班齊唱展示。班級齊唱也就是「群學」的體現，也是教師檢查學生是不是能夠演唱的最好方式。對部分學生還存在演唱上的小問題，可以在群學的環節中自行糾正處理。教師發現較為典型的問題也可以集中糾正處理。
（三）唱好
唱好歌曲是唱歌教學的關鍵所在，更是本堂課的重點和難點所在，很多老師認為唱歌課好上，基本上就停留在此處，沒有深入處理學生的演唱技巧。
1、教師情感范唱。在「唱會、唱熟」的基礎上，怎樣唱好歌曲，教師應在這個環節里給學生較為標準的示範演唱。具體在情感表達、情緒處理、力度速度變化等方面給學生很好地示範，讓學生靜觀教師的表演，然後正確地模仿演唱。有必要時還可以在此時進行一定量的發聲訓練，讓學生找到正確的歌唱狀態，帶入歌唱之中。
2、問題診斷糾唱。教師范唱後，然後就是由學生模仿演唱，注意情感表達，以及肢體語言的表達。按樂譜的順序逐字逐句演唱，甚至是逐字逐句教唱（這里的教唱是帶著情感地教唱，而不是讓學生學會歌曲的教唱），在隨伴奏演唱時，教師更應關注學生的情感表達，對表達不準、不好的樂句應及時停留下來，教師反復地局部示範，以達到學生能正確的情感歌唱為止。
3、音樂要素體現。當學生的演唱水平達到一定狀態時，要強調音樂要素在具體的歌曲中的完美體現，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色，以及節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、曲式、織體等音樂要素，根據具體的需要作出具體的要求。雖然中小學唱歌教學不是培養歌唱家，但必要的演唱技能就應讓他們在中小學的歌唱教學中打好基礎。也只有這樣，學生的唱歌技巧才能達到「唱好」的最高目的。
4、學習效果展示。最後，教師隨伴奏音樂讓學生整齊地、有表情地進行匯報演唱，採取分小組小展示、班級大展示等方式，綜合檢查學生整體上的演唱技巧。也可以交小組討論，用自己最喜歡的表現方式來表達歌曲的情感，然後小組展示，他人點評，教師補充評價。
二、「三唱五環」的完整模式
（一）激趣，情境導入（想唱）
唱會
（二）獨學，感受音樂（願唱）
（三）對學，小組解疑（學唱）
唱熟
（四）群學，鞏固成果（能唱）
（五）展示，審美創新（會唱） 唱好
三、「三唱」的最終目標
「唱會」，是指學生能夠按照歌曲中所蘊含的基本音樂要素的要求唱會歌曲；「唱熟」，是指學生在藉助各種渠道能熟練地按歌曲的基本要求進行演唱；「唱好」，則是在教師引導下，有情感地、發自內心的動情地歌唱。「唱會」是初級目標、「唱熟」是中級目標、「唱好」是高級目標，只有通過「唱會、唱熟、唱好」三個有效環節，才能讓學生最終實現「會唱」（在掌握了正確、有效的歌唱技巧後，自主、自信地、主動地演唱歌曲）的終極目標。
⑦ 如何提高小學音樂課的歌唱教學
對小學生來說,關鍵 在於培養他們願意歌唱,喜歡歌唱,熱愛歌唱,從而促使他 們"從內心歌唱".
.教師生動的范唱.在教學中,傳遞歌曲信息,讓學 生真實地體驗與感受歌曲的美,讓學生從整體上認識歌曲 的就是教師.教師的范唱可以直接影響學生是否喜歡所 學的歌曲.因此,教師要求學生唱好的歌,自己必須首先 唱好.如果教師首先被歌曲打動,並投入地,有感情地演 唱歌曲,那歌聲一定會使師生產生心靈上的共鳴,產生心 靈上的交流,給學生產生積極的作用,使學生對歌曲學習 產生濃厚的興趣,激發學生學習歌曲的強烈願望.
學會理解,分析,處理歌曲.一首好的作品是激發 學生學習的興趣和動力.任何一首歌曲作品,它的特點與 音樂風格都是通過音樂要素(節奏,速度,力度,音色等) 的運用來達成的.而在唱歌教學中,學生對於歌曲理解得 越深刻,越全面,就會唱得越好,越動人.教學中,教會學 生在對歌曲的音樂形象有了初步的感知以後,引導學生分 析歌曲感情,結構,高潮,學會通過控制聲音的力度,速度, 音色等要素來表達感情.
培養學生與老師之間的親近感 音樂教師應該面帶微笑上好每一節課,在優化的教學 過程中,師生關系處於一種平等,信任,理解的狀態,和諧, 愉悅的教育氛圍才能夠產生良好的教育效果.簡單地說, 就是要讓學生喜歡老師,從而喜歡音樂課.教育心理學認 為,如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系,學生更 願意和教師相處,接受教師的教誨.所以,只有通過師生 之間平等互動與交流,在教師與學生之間架起一座情感之 橋,取得學生的尊敬和信任,真正地關心他們,把他們當做 自己的親密朋友,以理服人,以情動人,這樣才能讓學生從 心裡喜歡老師,喜歡上音樂課.這樣歌唱起來才充滿愉 悅,並能激發學生學習音樂的興趣,實現讓音樂課堂教學 充滿生命活力的目標,以至提高音樂素質,培養高尚的審 美情趣,最終達到育人的目的.
⑧ 小學音樂課的結構
一門科學，也是一門藝術，只有在了解教學對象、設計教學內容、選擇講授方法方面具有深厚的功底，才能把學生帶入一種深刻、崇高和優美的藝術境界，達到師生之間知、情、意的交流、交融、交匯。
包括從學生的起點狀態到測量與評價教學結果的全過程，其中的許多環節都影響著教學目標的實現。透徹了解講授對象是科學地把握講授內容和正確地選擇講授方法的前提條件和內在要求。講授的內容一般由教學大綱決定，而熟悉了學生的情況再來安排講授內容就能做到得心應手，根據不同的教學對象，增刪取捨教材，