1. 音樂課通過信息技術的應用可以解決哪些問題
一、利用多媒體創設教學情境激發學習興趣
在平常的教學中，要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費大量的時間和精力，會直接影響到教學的進度和接受的效果，學生也沒興趣，而興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。使用多媒體教學手段能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，喚起學生的審美心境，激發了學生的學習積極性。
如：《春天來了》是一首歡快的歌曲。我先讓孩子們說說春天的景色，然後讓孩子們觀看電腦里製作的春天景象，風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子們的眼前，孩子們的心一下就被揪住了：哇！多美呀！把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著多媒體動畫呈現了「融雪」、「桃花」、「小鳥」、「蜜蜂」、「楊柳」等在高興地歡唱著「春天來了」的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現起春天來了的歡樂舒展的動作情境。看到他們投入的眼神，專注的表情，教師就能輕而易舉地向孩子傳遞了春天的信息，使他們滿懷激情地演唱了這首歌，從悠揚的歌聲中抒發了自己對春天的喜愛之情。
二、利用多媒體拓展學生的音樂視野
音樂的多元化不僅在於它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿民歌來說吧，各個民族就有各不相同的風俗、建築、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透於音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。
如：我上二年級教材《彝家娃娃真幸福》這首歌時，把彝族的地理位置、風土人情、風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化，通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。這樣，既開闊了學生的眼界，擴展了音樂文化范疇；又可以讓學生獲取更多音樂信息，把課堂延伸到廣闊的創新天地。
三、利用多媒體培養學生的想像美。
大科學家愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識進化的源泉。」想像力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想像美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想像美。
2. 如何讓信息技術融入高中音樂課堂教學
在當前信息化時代，信息技術日益繁榮，在社會各個領域都有著廣泛應用。其范圍很廣，教學中的信息技術多指不同於傳統教學方式，與計算機、網路通訊技術等現代高科技有關的技術，能夠通過多種渠道快速搜索並獲取所需信息，而且能夠對信息進行現場處理，從而提高教學效率。就高中音樂教學而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學效率，而且可充分利用網路資源。
1 利用信息技術創新教學手段
以往在高中音樂教學中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學習理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，工作量大，教學效率低[1]。在重復一首歌或重復某一片段時，往往需要停下進行倒帶，或翻轉版面；有時想找某一個精確的節點，可能需要反復好多次才能找到，學生在此過程中也許早就沒了興趣。
在多媒體環境下，利用投影儀將教材內容投放到大屏幕上，重點難點一目瞭然；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，重復單曲、重復某一片斷，或找其中的節點時只需輕點滑鼠便能完成[2]；而且所有資料可從網路上搜索，大大節省了板書時間，使得教學效率明顯提升；為了使學生更准確地學習音樂技巧，還能將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學生剖析音樂。
2 利用信息技術拓展教學內容
在學習《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌都有其特點，若採用傳統教學法，只聽聲音，學生很難正確分辨。在教學中可藉助多媒體，每一種風格製作3—5分鍾的視頻，配合該區域的圖片，如此一來學生視覺上更容易理解，聽覺上障礙也隨之減少。如內蒙的遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標志性實物，而南國則多是山水小鎮、白牆黑瓦，其間差別十分明顯，對學生更好地理解音樂頗為有利。
在學習樂器時同樣如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時。學校也不可能所有樂器都准備齊全，利用信息技術則可解決這些問題，從網上搜索相關資料後做成PPT格式，讓學生在聽音樂過程中，了解一個樂器的形狀、歷史和發聲技巧。由於信息來源較多，可讓學生對這些資源進行充分利用，開拓視野、增長見識。如認識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞台設計等內容有所了解[3]。
3 利用信息技術改善教學水平
高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好，對古典音樂和世界音樂缺乏了解，即便是對音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節中，了解貝多芬第三樂章，很多學生都表示聽不懂[4]。課前教師可選擇當下流行歌手後弦的《信條》MV進行播放，吸引學生興趣，觀賞完畢後在介紹這首歌的創作背景，其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關系，並讓學生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學生就很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關，學生大都會唱這首歌，可經過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇代表性大師，不過現代年輕人對京劇了解甚少，可播放故事片了解梅蘭芳一生，感受他在藝術中住的情感。而從影視片段中，也能幫助學生了解京劇行業及其發展現狀。總之，信息技術的應用使得音樂技術水平明顯改善。
4 利用信息技術提高學生鑒賞審美能力
高中音樂除了理論知識、學唱等教學，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥，這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學習難度很大，很多教師只是了解，並不能真正示範演唱。此時可從網路上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，使學生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數，《廣陵散》、《高山流水》等已不僅僅是音樂，裡面融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學。教學中為使學生能夠了解其中內涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現歷史故事，或模擬當時社會的環境，使學生能夠品味出其中深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會起到陽春白雪的效果，如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟體進行編輯合成，播放出來顯然效果很差，可以此來鍛煉學生的審美鑒賞能力。
5 利用信息技術鍛煉學生實踐創作能力
許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發展歷程主要是靠網路傳播，自己用音樂軟體編曲、作曲、混聲，然後錄制好後在網上發布。學生也可利用CE軟體、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器製作音樂，並發布到網上分享交流。創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現，信息技術應用於高中音樂教學，可激發學生的創作積極性，培養學生理論與實踐相結合的能力。
6 信息技術優化高中音樂教學取得的效果
在高中音樂教學中，採用信息技術，能極大的提高音樂課堂教學的實效性。首先，信息技術能為高中音樂課堂提供一種全新的教學模式，信息技術一方面更新了高中音樂教學的教學手段，另一方面還促進了高中音樂教學理念的更新，使得高中音樂教學朝著現代化的方向發展。在高中音樂實際教學中，通過利用信息技術，能達到優化課堂教學的目的。
其次，信息技術的應用，徹底改變了傳統的高中音樂教學手段，同時信息技術也為高中音樂教學提供了新的思路。在新課程下，高中音樂教學越來越注重傳統教學方式和信息技術的有效結合，通過黑板與計算機屏幕結合、人機結合能更深次的激發學生的熱情，讓學生主動的學習音樂知識[5]。
最後，新課程下，信息技術的應用能使得高中音樂教學內容更加豐富，在以往的高中音樂教學中，教師是僅僅圍繞教材進行的，很少進行課外拓展，也沒有對教材之外的知識進行講解，這樣學生的知識面會很狹小。將信息技術應用在高中音樂教學中，能很方便的為學生提供課外的知識，這樣一方面能滿足學生對高中音樂教學的需求，另一方面能培養學生的試聽能力，這對培養學生的音樂素養有很大的幫助。教師在實際教學中，可以利用信息技術為學生放映一些關於中外著名音樂家的視頻、圖片，為學生講一些這些音樂家的故事，這樣不僅可以調節課堂氣氛，還能培養學生對音樂的感觸，有利於學生音樂素養的提高。
7 結束語
在高中音樂教學中應用信息技術，可有效提高教學效率，豐富教學內容，且能夠吸引學生興趣，調動其積極主動性，從而使學生的審美能力和創作能力都得以提升，極具應用價值，值得推廣。
3. 信息技術如何融入音樂教學中
在當前信息化時代，信息技術日益繁榮，在社會各個領域都有著廣泛應用。其范圍很廣，教學中的信息技術多指不同於傳統教學方式，與計算機、網路通訊技術等現代高科技有關的技術，能夠通過多種渠道快速搜索並獲取所需信息，而且能夠對信息進行現場處理，從而提高教學效率。就高中音樂教學而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學效率，而且可充分利用網路資源。
1 利用信息技術創新教學手段
以往在高中音樂教學中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學習理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，工作量大，教學效率低[1]。在重復一首歌或重復某一片段時，往往需要停下進行倒帶，或翻轉版面；有時想找某一個精確的節點，可能需要反復好多次才能找到，學生在此過程中也許早就沒了興趣。
在多媒體環境下，利用投影儀將教材內容投放到大屏幕上，重點難點一目瞭然；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，重復單曲、重復某一片斷，或找其中的節點時只需輕點滑鼠便能完成[2]；而且所有資料可從網路上搜索，大大節省了板書時間，使得教學效率明顯提升；為了使學生更准確地學習音樂技巧，還能將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學生剖析音樂。
2 利用信息技術拓展教學內容
在學習《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌都有其特點，若採用傳統教學法，只聽聲音，學生很難正確分辨。在教學中可藉助多媒體，每一種風格製作3—5分鍾的視頻，配合該區域的圖片，如此一來學生視覺上更容易理解，聽覺上障礙也隨之減少。如內蒙的遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標志性實物，而南國則多是山水小鎮、白牆黑瓦，其間差別十分明顯，對學生更好地理解音樂頗為有利。
在學習樂器時同樣如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時。學校也不可能所有樂器都准備齊全，利用信息技術則可解決這些問題，從網上搜索相關資料後做成PPT格式，讓學生在聽音樂過程中，了解一個樂器的形狀、歷史和發聲技巧。由於信息來源較多，可讓學生對這些資源進行充分利用，開拓視野、增長見識。如認識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞台設計等內容有所了解[3]。
3 利用信息技術改善教學水平
高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好，對古典音樂和世界音樂缺乏了解，即便是對音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節中，了解貝多芬第三樂章，很多學生都表示聽不懂[4]。課前教師可選擇當下流行歌手後弦的《信條》MV進行播放，吸引學生興趣，觀賞完畢後在介紹這首歌的創作背景，其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關系，並讓學生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學生就很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關，學生大都會唱這首歌，可經過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇代表性大師，不過現代年輕人對京劇了解甚少，可播放故事片了解梅蘭芳一生，感受他在藝術中住的情感。而從影視片段中，也能幫助學生了解京劇行業及其發展現狀。總之，信息技術的應用使得音樂技術水平明顯改善。
4 利用信息技術提高學生鑒賞審美能力
高中音樂除了理論知識、學唱等教學，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥，這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學習難度很大，很多教師只是了解，並不能真正示範演唱。此時可從網路上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，使學生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數，《廣陵散》、《高山流水》等已不僅僅是音樂，裡面融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學。教學中為使學生能夠了解其中內涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現歷史故事，或模擬當時社會的環境，使學生能夠品味出其中深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會起到陽春白雪的效果，如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟體進行編輯合成，播放出來顯然效果很差，可以此來鍛煉學生的審美鑒賞能力。
5 利用信息技術鍛煉學生實踐創作能力
許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發展歷程主要是靠網路傳播，自己用音樂軟體編曲、作曲、混聲，然後錄制好後在網上發布。學生也可利用CE軟體、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器製作音樂，並發布到網上分享交流。創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現，信息技術應用於高中音樂教學，可激發學生的創作積極性，培養學生理論與實踐相結合
4. 如何應用信息技術進行音樂課堂教學
一、現狀分析
在當今這個信息技術飛速發展的時代，學校的音樂教育教學也出現了許多新手段、新方法。其中像是VCD、DVD、電腦、投影儀、音響等多媒體現代化教學設備及Authorware、Powerpoint等多媒體教學軟體及網路資源走進了音樂教學課堂，這些輔助音樂教學模式創設了形象生動的教學意境，豐富了教學內容，增大了知識信息容量，也改變了傳統教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。
二、在音樂教學中運用信息技術輔助的優點
信息技術是以通信、計算機技術為基礎，以信息處理為核心，是教育領域一次深刻的技術革命，也是最近發展起來的一門新興的綜合性學科。把它用在音樂教學中輔助教學有許多優點：
1.拓展學習的內涵和外延，豐富課程資源
音樂課程資源包括教師資源、環境資源和活動資源等，決不僅僅限於教材、教參。其中教師資源是實施音樂課程的骨幹力量；環境資源主要指學校的教學環境、教學設施設備等；活動資源則是指學校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動。
音樂教師應根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法充分開發這些課程資源，運用現代信息技術多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。
現代的信息技術教育改變了過去光靠嘴、鋼琴、錄音機、和黑板，以及以「教師為中心」的傳統教學方式，而具備了多元化、多樣性，具有突破時空局限，擴大容量的特點。它使音樂所描述的內容由相對單一靜態的審美對象活躍起來，成為動態的審美對象，並加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶。
隨著現代網路信息技術的高速發展，網路上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學資料都可以從音樂網站上查找，下載，許多網站都有mp3音樂，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網路共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學生在熟悉歌曲，了解歌曲內涵上有很大幫助。所以教師更要發揮網路作用，為學生打開另一扇窗，引導學生正確對待網路資源，根據需要，從網路上查找、獲取資料，更好地運用網路資源。
同時教師還應和學生一起共享學生采來的課程資源。現代學生見多識廣，有的學生信息技術水平還相當高，有時教師還需向他們請教。因此，利用現代信息技術教學，不僅能補充課本上的知識，還能拓展師生的視野。同時也下降了教師過去「高高在上」的權威，創造了平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，讓學生內心的想法盡情地流露，為師生互動、生生互動的學習氛圍創造了條件。
2.在教學中多媒體課件的應用
學生對生動、直觀、形象、動態的信息比較容易接受，現代信息技術進入音樂教學領域在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，音樂教師將製作的多媒體課件用於音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發學生學習音樂的興趣。
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人們的活動起著積極的作用。
愛因斯坦說：「熱愛，是最好的老師。」一個人只要對某件事產生了興趣，就會表現出積極、熱情和肯定的心裡傾向，而在這種傾向的驅使下，就會推動人們去探求新事物、研究新問題，從而形成一種創新意識與能力的精神力量。興趣不是天生的，而是在需要的基礎上產生的。學習興趣來源於求知的需要，而求知慾、好奇心和熱愛美好的事物是人的天性。
對於學生而言，音樂興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面可持續發展的重要前提。上海的二期課改精神把激發學生的學習興趣提到了一個相當高的層面：「中小學的音樂教育是基礎教育階段，其基礎性不是音樂基礎知識、基本技能，而是音樂學習的興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎。」
有了興趣，才有學習的動力；有了動力，才會覺得學習是愉快的、輕松的；有了動力，才會去探究，學習才能變被動為主動，這樣有利於培養學生自主學習與合作學習的方式。
教師在學生自主學習和合作學習的過程中對學生加以指導，要始終把學生放在首要位置，但自主並不是放任自流，教師在其中的作用是引導。
3.優化課堂教學，改進教學方式
現代信息技術的運用，將抽象的音樂語言轉化成形象生動的聲像音畫本身就是一種創造。通過篩選有益於音樂教學的素材，能創設意境，學生感官受到刺激，使它們覺得學習不再是被動地、機械地接受現成的知識，更能發展學生的發散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想像力、創造力。
想像是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想像是一種高級、復雜的認識活動，在人的學習中有著重要作用。
想像是智力活動的向導，是個體理解和掌握知識的必不可少的條件，想像能夠使學習活動具有創造性。愛因斯坦指出，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動進步，並且是知識進化的源泉。現代教育信息技術的一個很大優勢是教學信息顯示的多媒體化，它能提供多樣化的外部刺激讓人產生聯想。
亞里士多德就指出：「想像力是發現、發明等一切創造活動的源泉。」沒有想像就沒有創造，善於創造必須善於想像。因此說，教師在音樂教學活動中要善於挖掘學生的想像力，鼓勵他們大膽想像，獨立思考，大膽質疑，並通過自己的歌聲、琴聲、舞蹈、語言表述出來，也就是說，為他們的想像力插上翅膀，如此才能發展他們創造的才能。
學生的想像力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分的為他們創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力，改進教學方式，優化課堂教學。
三、運用信息技術作為輔助音樂教學的准備
新音樂課程標准實施建議中強調，現代信息技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源,在音樂教育中有著廣闊的應用前景，利用其視聽結合，形象性強，信息量大，資源寬廣等優點為教學服務。為此，音樂教師必須要在課前做好如下的准備工作：
1.音樂教師應轉變觀念，努力學習、掌握、使用信息技術。音樂教師要熟悉教學大綱，教學內容、教學目標，探索信息技術與音樂教學的結合點，並用之於教學實踐，還可與熟練掌握信息技術教師或學生合作實施教學。
2. 認真備教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。我們在備每一節課時，必須確定教學目標，重點和難點，廣泛閱讀瀏覽網上信息，找出需要增加哪些教材以外的知識點和教學中需要哪些素材和資源，准備相應的教學內容。
3.仔細備學生。了解所教班級學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。根據他們信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好和較差的同學進行搭配，增強他們的合作意識。
4.教學中，師生互動有效使用信息技術，補充和支持教學。教師採用講授、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等多種教學方法，激發學生的學習興趣，並通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注。
5.課後拓展，自主探索。課後拓展以學生活動為主，學生圍繞音樂教師提出的具體問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據自己的實際和知識的特點進行獨立的思考、探索，並在教師或同學的協同(師生、生生溝通，小組交流、匯報等)下，探索發現知識規律，分析問題，匯報學習成果，進行自主與合作學習。
四、運用信息技術輔助音樂教學實施結果調查
在所教年級的抽樣調查問卷中，盡管范圍較小，但也能說明一定的問題。
1. 100％的學生喜歡教師在音樂課上運用多媒體設備或課件。他們認為，多媒體讓他們感到新奇。有了好奇心，學習的興趣就產生了，就為以後的學習開了個好頭。現在的學生好奇心和求知慾很強，見識很廣，學習的渠道很多，他們都不喜歡教師在課堂上枯燥乏味地一講到底，而是希望能把抽象、艱深難懂的音樂知識具象化。
2. 90％以上的學生認為音樂課應該視聽結合。盡管音樂是聲音的藝術，但要是配上視覺的精彩畫面，音樂就不再是簡單的音符，而是心與心的交流，更能體會音樂的真正內涵，音樂課也不再是陳年老酒。
3. 4％的學生認為信息技術輔助音樂課硬體設施、軟體還有待改善。現代的信息技術更新和快，為配合教學，一些上課用的硬體設備、軟體也應該隨時代的發展而不斷更新。
五、信息技術輔助音樂教學的局限性
在音樂教學中運用信息技術是一種行之有效的輔助教學的手段，現代信息技術進入音樂課堂也是時代發展的必然 ，但只有環境、軟體環境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發揮信息教育技術的作用。
1.在教學中，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。
2.在課堂中，不能過分強調信息技術的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬體設備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在於情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情並茂的教學來感染學生。
3.教師的教學過程中經常會碰到電腦系統突然出現了某些問題，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應變能力。
總之，現代信息技術不是全能的，只有根據課堂需要，制定出合理的教學設計，才能充分發揮信息技術的最大優勢，一句話：「一切從實際出發。」在這個發展迅猛的時代，音樂教師應該活到老，學到老，熟練掌握多媒體技術，並結合到音樂教學實踐中去。