⑴ 急求高中音樂課第三十三課教案
巴赫的《c大調前奏曲》由「主體段落」及「尾部擴展」兩大部分組成。下圖是筆者據申克音樂分析法，為該作品主體段落繪制的分析圖表(見譜例1)。
從樂譜中可以看出，該部分音樂整體上又可劃分為1—11及12--19小節兩大部分。如果我們將前四小節Ⅰ－Ⅱ－Ⅴ—Ⅰ的進行，看作是對主和弦初次呈現的強調而視為一個和弦，便可發現，12---19小節的樂段無論在規模還是功能序進邏輯上，實際是1—11小節音樂在其上方四度的嚴格的「移位模進」，兩部分音樂形成了一個更大規模的D(屬)一T(主)進行。不僅如此，在每個樂段的內部，又可分別劃分出「C—C—C—B」、「B—A--D—G」和「G-- F--F--E"、「E--D—G--C」四個結構單元，各音組單元彼此間以共同低音銜接，其中既嵌套有更小規模的音組模進(12--13，14--15 小節)，同時又保持著嚴格的功能和聲進行。縱觀譜例中的兩個外聲部線條可以發現，這一樂段自始至終呈總體下降趨勢。盡管其中存在一些次要的方向上的變動，如字母N指示出的起「結構延伸」(Prolongation of Structure)作用的「鄰音(和弦)」(Neighbourin Note，Neighbouring Chord)，但並未改變音樂整體上的音階性下降運動。圖中最粗符干標示的音階進行，便是這一運動趨勢的反映。整個樂段展現出Ⅰ一Ⅱ一Ⅴ—Ⅰ的整體和聲序列進行，這又與作品開始四小節的主和弦呈示完全相同。因此，我們完全可將1—19小節樂段看作是前四小節音樂行進邏輯的一種擴張形式，即上文提到的「巨大的D(屬)--T(主)進行」，在作品的最終層面(即申克所稱的「背景」)所展現給我們的，就是作為作品原始結構核心的主三和弦在時間上的投影。
⑵ 高中音樂課教學片斷教案怎麼寫
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