小學音樂新教師備課和上課指導

㈠ 音樂教學反思 音樂教師如何做到有效備課

我們都知道，備課是上好課的先決條件，認真備課是提高教學質量的關鍵。在全面推行素質教育的今天，我們應該怎樣備課，才能把以人為本的理念體現在課堂教學的全過程中，也是值得我們研究和探討的新問題。作為新上崗教師的我，在這一年多的從音樂教學中也領悟出來了一些心得體會。 我教授的學科是小學音樂，談到音樂教學的備課，我認為，我們首先要明確的是音樂教師要以什麼觀念來備課？其次就是音樂教師應該怎樣備課？即怎麼備、備什麼。1、 用盡可能多的時間去賞析你要和學生共同分享的教學內容 俗話說「台上一分鍾，台下十年功」。音樂教師備課的第一步就是吃透教材，怎樣做到吃透教材呢？一時要「鑽」進去，二是要「鑽」出來。 所謂「鑽」進去就是鑽研教材。首先是要熟悉教材，反復聆聽或演唱作品，其次才可深入分析教材的特點、結構、情感因素以及知識分布情況等；所謂「鑽」出來，就是創造性地使用教材。通過結合地區、本校和本人的實際情況，特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理，整合利用好各種課程資源，及時調整教學活動，讓音樂的本質特徵以及育人功能在教學實踐中得意充分體現。2、在了解和分析學生學習狀況上做文章 學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。我們音樂教師應該從以往的「只見教材不見學生」的教學方式中轉變過來，既要分析教材，更要花時間去分析學生。因此，我們在備學生的過程中應突出的思考以下兩個方面的問題：（1）尊重學生。備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。（2）了解學生。首先要思考什麼樣的學習目標適合他們？什麼樣的方法能幫助他們最快有效地達到學習目標？再具體點，不同年級學生的情感、興趣需要是什麼？需要學生掌握的知識點又是什麼？他們已有的知識基礎、生活常識如何？聆聽樂曲時，他們真正感到困惑和難於解決的關鍵點在哪裡？最後「分層要求、尊重差異、據學而教、以學定教。3、確定音樂教學目標 音樂教學目標是音樂課堂教學的方向，也是進行音樂教學設計的依據，只有目標明確，教學設計才能有的放矢。因此，確定音樂教學目標是音樂教學設計的核心。在確立教學目標時，我們必須明確音樂教學目標的主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得進步，而不是教師有沒有完成教學任務。還應該明確教學目標的行為是可測量、可評價、具體而明確的。更應該明確一定要以《全日制義務教育音樂課程標准》為向導，始終以音樂為本。4、准確定位教學重難點 音樂課中的重難點大體集中在節拍、節奏、音準、歌詞處理、歌曲表現等方面。一堂好的音樂課不光取決於教學內容生動、有代表性，教學目標科學、合理、有可操作性，在很大程度上還取決於老師對重難點的准確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘，鬍子眉毛一把抓，教學重點抓不住，教學難點突不破，那教學就不可能達到預期的目標。 5、選擇恰當的教學方法 這是音樂教學成功的途徑之一。選擇教學方法應該與教學目標、教學內容相適應，因為任何教學方法都是為教學目標和教學內容服務的。教學中常用到的有體驗性、實踐性、語言性、探討性音樂教學方法等。在實際教學中，幾種教學方法不是截然分開的，而是根據教學目標與教學內容，多種教學方法結合運用，靈活有效的實施於課堂之上。6、精心設計教學過程 教學過程包括：如何導入激活學生的已有經驗、如何鞏固學生已學的知識和技能、新授教學內容的呈現方式和步驟、學習的反饋和評價時機等等。（1）創設情境、合理導入 情境的創設要考慮教學內容以及學生的接受程度，在創設情境、引入新課的同時，還要明確提出本節課的目標與任務。例如，在教唱《兩只懶烏鴉》一課時，老師用描述性的語言導入：「在一個美麗的小山坡上，有一棵又高有大的楊樹，楊樹上有個烏鴉窩，窩里住著兩只小烏鴉，風呼呼地刮著，這時窩破了個洞，你們想知道窩里發生了些什麼嗎？。。。。」這樣，使學生動心動情，學生急於想知道窩里發生的小故事，他們的學習興趣也就提高了。並且通過了解歌曲內容，學生進而也能很好的配合音樂用詼諧幽默的情緒去演唱歌曲，表現歌曲。（2）技能訓練，有機滲透 這並不是拋棄傳統音樂知識技能的學習和訓練，而是改變了他們的呈現方式。將音樂知識技能的學習和訓練有機滲透運用到音樂教學中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學生更直觀地理解其意義。例如，在教唱《小朋友的家》一課時，可以將節奏練習這一環節，以趣味闖關形式呈現給學生，通過預先創設的情境，讓學生拍打出正確的節奏獲得進入迪士尼樂園的通行證。這樣，讓學生在快樂的情緒體驗中掌握歌曲節奏難點，從而達到教學目標。（3）依據不同的學習內容，從多角度設計學習的問題。 教學中每個環節就是一個一個問題的連接，每一個問題就是我們要學習的內容和我們要達到的目標，而且問題可以從多角度去設計，如創作的角度、審美的角度、表現的角度；也可以從相關文化的角度來設計問題。但是問題是起點，問題是主線，問題是過程與方法。新課程的實施，是讓學生在解決問題當中學會解決問題的方法，所以問題過於簡單，問題不具有探討性，提出的問題對學生所學知識技能不具有挑戰性，這樣的問題設計就沒有意義。（5）再現新知，靈活結尾 一首優美的樂曲既要有激動人心的開頭，也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。7、在「備全自己」上下功夫（1）體現自我 發揮自身優勢，使音樂教師個體獨具的專業基本功、個性魅力能在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩定的教學風格。（2）注重反思 音樂備課的教學反思貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，可以將平時星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記「敗筆之處」以寫促思，以思促教。在不斷自我審查與完善教學設計的過程中，走向備課的自我超越。 總之，音樂教學的備課是一種創造性的勞動，任何一節成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的准備。作為音樂教師，除了要學習新的理念，研究教材，研究學生，還要不斷地掌握可行的教學策略，把課程標准、教學用書以及學生一起研究，把課本、備課本甚至於小紙條一起重視，讓我們的音樂備課真正產生「潤物無聲」的效果

㈡ 想當小學或是初中教師，但還不是很清楚備課和講課的流程，希望大家指導一下

剛開始就來最好多讀讀教參，因源為對教材的把握肯定是不行的，所以先不要看別的，只把教案、教參多讀、讀透。慢慢按部就班。等逐漸了解了教學步驟了，再多學些一些更好的方法，網上也有很多。但最好還是多聽課，多看書。

㈢ 新教師備課易出現的問題和如何備好課

新教師上課易出現的問題和如何備好課楊村中學 陳奇英 出來教書已三年，依然感覺自己像個剛從大學出來的新手，有太多的不懂，有太多的不成熟。每次都信心滿滿地跑去上課，卻每每下課後發現自己這里沒講好那裡沒講到。開教研會時也多次討論過有關問題，現將部分教研成果匯總如下。 一、教師上課易出現的問題 1、備課就是備內容。備好課是上好課的第一個環節，但很多新老師卻對備課一知半解，以為備課就是備內容，而對教法、上課的預期效果等很少關注，導致 上課效果較差，也少有創新。 2、新教師對教材鑽研較淺，易忽略教材的"縫隙"，即潛伏在教材深處不易察覺的"隱蔽點"、知識的"障礙點"、"閃光點"，這些內容往往隱藏著開發學生智力的"引爆點"，常常能發揮意外的作用。所以，首先，要注意教材的"縫隙"是哪些，在哪裡，它們常常是一個詞、一句話、一個標點、一幅簡圖或是一種構思、一種表現手法...... 3、對知識點與知識點間的聯系重視不夠。許多新教師上課時只關注本節課所講內容和課本上內容，而對知識與知識的聯系講解較少。生物是一門知識點連貫性較強的學科，前後知識聯系起來講能夠幫助學生理解和掌握，學習起來也是事半功倍。 4、對教學大綱參悟不夠透徹，導致對重點難點弱點把握不準。許多教師對大綱不屑一顧，從來不研究新課標，並對新課標帶有抵觸。研究新課標對教其實對教學有很大的幫助。 5、教法不夠豐富，上課效果不穩定，對某些不是自己強項的內容上得比較吃力。 6、對實驗及學生動手能力的培養不夠重視，比較少准備。許多教師覺得實驗太麻煩，就直接把實驗省略了，殊不知實驗不僅可培養學生實驗動手能力，還能加深學生對實驗的理解，並提高學生解決問題的能力。 7、備課不充分，導致上課卡帶。新老師有時候由於備課不充分，上課講到某些問題時自己都含糊不清，只能含糊其辭。 其實每位新老師剛出來都會遇到很多問題，甚至遠不止以上這些，那麼該如何盡量減少問題的發生呢？就是備課要充分。二、備課的過程： （一）備內容。 1、備大綱：教學大綱規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鑽研教學大綱，才能了解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用；了解所教學科與其它學科之間的聯系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐"上達到什麼程度，合乎什麼規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。 2、備教材。教材，反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鑽研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前後，了解與本學科有關的"已學教材"和"後續教材"的相應內容，即從教材體繫上把握教學內容，弄清前後關系；然後，精通教科書，不僅知其結構、系統、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排了如指掌；不僅對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 （二）、備學生 在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，一個班級的學生，其學習的水平和能力總是有差異的，要調動他們學習的積極性就需進行全面分析、正確對待。了解學生，就能防止因脫離實際、傳授內容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性地講解與訓練，使教和學有機地結合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發誘導，達到教書育人的目的；就能准確地把握難易與詳略，恰當選用手段與方法。要言之，了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點，以實施針對性、啟發式；了解其心理特點、個性差異，以有的放矢、因材施教；了解其思想情況，精神狀態，以陶冶情操、啟迪覺悟。 （三）、備方法，就是在解決"教什麼"的基礎上，落實"怎麼教"，即根據教學目的、教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經驗、能力、智慧之大成，最能體現教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內容。備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合並升華為一個大的個性化教學系統。其中也包括教師"備自身"，即教師本人對自己的教學才華作主動調整、積極挖掘，充分施展而進入角色。 備方法應包括：根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創新；如何聯系實際，使用什麼儀器設備，採用哪些教學手段，進行什麼演示和示範：安排哪些練習和作業及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。 備方法的要求：一是靈活多樣。根據青少年好奇求新的心理特徵，教學方法必須因文而異，因人而異，富於變化，努力尋求適宜的新穎方法。

㈣ 新教師如何備課

1.學生需要的是這樣的課堂
①學生課堂上最快樂的事是交流。對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到激活和提升，在主體之間才能實現意義的相互建構，學生的生活里才會融入新的價值。學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。 ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構成困難的、具有挑戰性的問題，正切合學生的心理需要。只有那些處於「最近發展區」的、經過跳躍可以摘到「果子」，學生才有摘取的興趣。 ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。「老師講，學生聽」的方式不受學生歡迎，學生渴望「自由」，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設計要面向學生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。 ④學生對未來課堂的嚮往是「在線學習」。信息技術的普及以及與學科課程的結合，使得課堂教學面貌發生巨大變化。打破課堂的時空局限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。
面對具有鮮活生氣和靈動個性的學生，教師的設計和活動應更多地從學生出發，為學生著想。只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。
2.備學生,明確教學難點、深廣度和容量
學生是教學的對象，教師的教學效果，最後都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解並估計到，並採取有效措施加以突破。了解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經驗的積累，以及批改作業，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班,例如在我們學校的奧班、創新試驗班和其它班,學生的知識基礎和能力會有不同。同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應了解和根據所教的班的學生實際，針對不同的對象而採取不同的要求和教法。
二、備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數。
從整體上認識教材的編排體系，掌握構成體系的各個部分，明確各部分內容間的聯系，把握每部分的地位和作用，明確每章節的編排意圖，然後將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識。在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯系中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。一般地講，教學重點構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。通常教材中比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內容，構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋梁。
惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。
三、備教法在設計課堂教學方法時，有下面一些問題值得注意：
（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性。要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標准。
（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據教材的重點和難點，發掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，准確選擇有針對性的問題，精心准備好富有啟發性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最後通過問題的解決，感到豁然開朗。提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發性（揭露矛盾，激發思維），是評價一堂課的又一標准。啟發式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。不能認為一問一答，學生經常齊聲大合唱就是啟發式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學水平。為了使這方面做得更好，應把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。
（3）對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。教學內容的安排可以是這樣的：講新教材時，裡面就包含著舊教材的內容；做新練習時，裡面就包含著舊的練習。這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節課應該有足夠的信息容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學時間計劃安排。
四、備教師：身為人師，行為世范。
一位老教育家說過，要當一個好的教師，必須具備"三術"，就是學術（專業知識）、技術（實驗能力或使用各種教具的技能）和藝術（表達能力）。

㈤ 如何指導新教師上好課

教師留給學生的第一印象，容易使學生產生一種「先入為主」的心理定勢。因此新老師在給學生上第一節課時作好充分的准備是非常必要的，以下是北師大教育培訓中心的幾點建議。
一、注重形象，精神飽滿
一個人的體態、姿勢、談吐、衣著打扮等都在一定程度上反映出這個人的內在素養和其他個性特徵，因此在上第一節課時，老師要注重形象，最好修飾一下自己，要選擇與教師身份相符的服裝、發型和飾物等。其次，教師上第一堂課時要做到精神煥發、情緒樂觀、充滿激情，自己的感情盡量和上課的內容保持一致，並善於用自己的感情來感染和激勵學生。
二、作好開場白
新教師在上第一堂課時，要精心設計好自己的開場白，一個好的開場白應該包括教師的自我介紹、學科認識和學科學習方法。首先，新教師要介紹自己的真實姓名和求學經歷以及來自何處。也就是說要透露一些「隱私」給學生，這是最讓學生感興趣的，有助於學生了解教師的過去，有助於拉近學生和老師間的距離。其次，新教師要介紹所教科目的重要性，最好是聯系現實社會中的一些具體例子來講該科目的重要性，要讓學生發自內心地產生一種學好你所教的學科的沖動，從而激發他們學習該課的學習興趣。再次，新教師應介紹該學科的學習方法，可以結合自己的經驗教訓來個現身說法，讓學生知道該如何做才能達到最佳效果。三、精心准備上課內容
備好課是上好課的前提條件，新教師備課越充分，課堂教學效果就越好。在備課時，要做到備大綱、備教材、備學生、備教法；要明確該堂課的教學目標和任務，突出重點和難點；要聯系實際，選擇切合學生水平和興趣的內容，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。一定要在課前了解自己所教學生的實際，精心選擇適合學生的教法，充分考慮如何調動學生的積極性，讓學生對你的課產生濃厚的興趣。四、克服緊張情緒http://www.doc88.com/p-1146349882708.html新教師由剛出校門的學生一下子變成了教育工作者，角色反差大，不能從心理、思想上承受學生、家長、社會對他們的角色期望，總是懷疑自己的能力，認為自己缺乏相應的職業技能和基本功，擔心自己的知識水平不能適應教學的需要。因此，他們上課時緊張混亂，不知所措。這些問題如何克服呢？北師大教育培訓中心認為樹立自信，和強烈的自我認同感是克服焦慮情緒的關鍵。

㈥ 小學音樂教師如何做到有效備課

一、確立新的音樂教學備課觀

談到音樂教學的備課，我們首先要明確的問題是，以什麼觀念來備課？備課並非傳統意義上的只是鑽研教材和編寫教案，其最重要的問題是音樂教師為什麼備課？其次，才是音樂教師怎樣備課？為什麼備課要解決的問題是備課的目的，那麼，在國家《音樂課程標准》的指導下，音樂教師備課的根本目的是課程目標在一節音樂課中如何確定？如何轉化？如何落實？這實質上是音樂教師以教材為載體、以學生為主體，對音樂課程的領悟與把握。備課不僅是知識的准備或預備，還有學習能力和其他能力以及整個教學資源的准備等。

從備課的內容範圍看，備課不僅要備教的內容，即是一個什麼音樂作品或有關音樂內容，其中，涉及哪些音樂知識技能？哪些音樂文化？哪些人文精神？除此，備課還要備教師的教法，學生的學習方法以及獲得方法的方法等等。

從備課的時間范圍看，備課不僅是課前備，還有課中備（即教學過程中的及時調控）。

從備課的對象范圍看，不僅要備教師（教師與本課相關的知識技能；教師在課中何時示範為宜；教師示範的程度輕重如何；是完整示範還是局部示範；留給學生自主學習的空間如何保留），還要備學生，學生已有哪些知識技能或經驗；學生學習的困難是什麼；全班學生的整體水平和個體差異有哪些；等等，這都是備課所涉及的問題。

二、樹立新的音樂課程觀

在我國新一輪課程改革中，我們發現音樂課程的功能發生了轉變，強調音樂教育應該適應素質教育發展的要求，體現「以音樂審美體驗為核心」，「以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎」為宗旨，這充分反映了音樂新課程從人的全面發展和可持續發展的角度，以音樂課程本身的主要功能在設計課程。改變了原來以學科知識技能為中心的傳統課程體系，為此，音樂課程的學習將更加有利於讓學生從關注身邊的音樂開始，來認識音樂的起源和學習音樂知識，進一步體會音樂與日常生活、情感體驗、價值觀的緊密聯系。在這樣明確的音樂課程功能下，音樂教學的備課一定不是過去傳統意義的備課，它不僅僅局限於一個學科教學的單一知識與技能的備課和簡單意義上的老師「教」和學生「學」，而是一個在綜合教育思想指導下和音樂課程理念導向下的具有整體意義的備課。

三、備音樂教材，體現以音樂審美核心，重視教材的基本內涵與特點。

音樂教師備課，首先，應該根據本校現行使用的經國家審定通過的教材或地方、校本開發的音樂教材，確定其音樂教學的具體音樂作品。其次，音樂教師應該深入對所要教的音樂作品進行深入學習和了解，仔細分析音樂作品的審美要素，即在音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容與思想情感等方面的特點，抓住音樂的特性才有可能使音樂教學繪聲繪色，使作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合，達到音樂教學應有的目的。

如：人民音樂出版社五年級音樂教材《雨中》，我們對作品就可以作如下分析：這是一首曲調歡快、活潑風趣，表現學習生活的兒童歌曲。2/4拍，羽調式，二段體結構。歌詞生動地描繪了雨中上學的孩子們，你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快、專注學習的情景。第一段由四個樂句組成。且第一、第二樂句旋律完全重復，使音樂形象與情景加深。第三、第四樂句採用了旋律的模進。四個樂句都用「OX XX｜X X｜」的節奏，使曲調富有跳躍感，尤其每樂句的句尾小節加入拍手的節奏和「呼喂」的叫喊聲，以及句中的下滑音裝飾音的出現，渲染了孩子們在雨中嬉笑、逗樂的快樂之情。「嘀嗒」、 「嘀嗒」，「嘩啦」、 「嘩啦」，「呱噠」、 「呱噠」生動的象聲詞，形 象地表現了孩子們在雨中上學路上踩水、嬉雨的情景，富有童趣。歌曲的間奏採用了引子的後4小節旋律，在歡樂的情緒轉折進入第二樂段。這時，歌曲節奏約為鬆散，曲調舒展，五度大跳音的出現和歌詞發自孩子內心地唱出「我們在教室里大聲讀書」，頓時把歌曲情緒推向高潮，極富想像力和畫面感地展示出學生在教室里情趣盎然地大聲讀書，書聲琅琅，樂於學習的情景，窗外大雨嘩嘩，風聲、雨聲、讀書聲交織一起形成生動的對比，渲染出歌曲《雨中》的主題與意境。歌曲末尾樂句重復採用前一樂段第四樂句的旋律，反復三次用漸弱的力度唱出「哪怕它大雨嘩啦啦啦」，給人以陶醉在讀書中，大雨淹沒在讀書中的感人效果，最後句尾以六度大跳在主音「6」延長八拍半上結束全曲，真是餘味無窮。

四、備音樂教學活動設計，體現音樂教學活動具有音樂性和發展性。

這里涉及的是音樂教師備教法的問題，值得關注的主要問題仍然是突出學科特點，抓住教材的核心價值和基本元素設計教師的「教」和「導」，教師要親自「體驗」學習過程。教師所設計的音樂教學活動，一定要圍繞學生對音樂作品的具體感受，深入體驗，大膽表現，相互交流，評價提高這樣的學習過程進行周密而又有邏輯的安排與組織，整個教學過程要有一個合理的結構，在這個合理結構的教學過程中，將學生的一切發展落實在音樂學習活動當中，使音樂課有音樂的味道，有音樂的魅力，有明確的學生發展效果。

在《雨中》歌曲教學中，教師的教學活動設計主要放在這樣幾個環節：

第一，聯系生活，創設情境，趣味練聲。如：聽錄音聲響，感受生活中的「雨聲」。學生練聲活動：聆聽雨聲；自由模仿雨聲；在「雨中」快樂地唱「清脆的雨滴聲」5 5 5 5｜0 0｜「連綿不斷的

嘀 嗒 嘀 嗒

大雨」 6 6 6 6 ｜6 —｜6 —｜6 — ｜6 — ｜

嘩 啦 啦 啦

「風雨交加」，合唱練聲5 3 ｜6 5 ｜5 - ｜5 - ｜

嘩 啦 嘩啦

2 1 ｜2 3 ｜3 - ｜3 - ｜

第二，欣賞歌曲，感受和體驗音樂情緒，想像意境。完整聆聽歌曲（放錄音），並讓學生表達自己的感受。

第二，教師示範引發歌曲第一樂段相聲詞樂句的學習，學生聆聽並找歌詞中唱到的有趣的聲音（嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、呱嗒呱嗒、叮當叮當、噼啪噼啪、嘩啦啦啦）；採用師生合作學習，對唱方式，老師唱前半句，學生接唱有趣的聲音，巧妙地完成歌曲第一部分相聲詞的樂句教學任務。

第三，在愉快的情境中學唱歌曲的第一部分。學生跟琴自學第一段；邊唱邊用嬉雨的動作體驗歌曲的情緒和情景。

第四，重點學唱歌曲的第二部分。聽歌曲第二部分錄音范唱，比較兩部分的情緒和節奏有什麼不同；出示不同色彩的圖塊，區分兩個聲部的音高，輕聲模唱兩個聲部不同的旋律；學生分聲部練習歌唱；跟琴合唱、相互評價，強化聲部的音準與兩聲部的和諧，提高演唱水平。

第五，完整演唱和表現歌曲。學生體會、歸納出唱好歌曲的要點；有表情、有動作地表現歌曲；教師指揮完整地演唱歌曲。

五、備學生的音樂學習方式，面向全體學生，注重個性化學習與發展。

音樂教學備課，教師要走近學生，了解學生，要站在學生學習者的角度設計學生感興趣而又有實際意義的學習方式，引導學生積極主動參與音樂的學習。音樂教師備課應該考慮學生課前能夠參與的收集資料、探究活動等，使學生在日常生活中積累的課程資料應用於教學當中。在學生音樂學習活動和過程中，教師要設計和准備如何組織學生有效學習，學生與音樂作品對話，與音樂大師對話，與教師對話，與同伴對話，追求音樂教學使學生融於音樂之中，而不是游離於音樂之外地自我建構新的音樂經驗，發展音樂能力，提升人文修養這樣的教學效果。

《雨中》教師設計的學生音樂學習方式主要有：第一，情境式學習，即創設雨中上學路上兒童嬉戲，雨中玩樂的情景，在練聲中，歌曲學習與練習過程中始終都貫穿這一情景，以情景感人，以情景感受和體驗來表現歌曲，以達到聲情並茂的歌唱效果。第二，情感陶冶式學習，即始終抓住歌曲的雨中有童趣，雨中學習的樂觀情緒，雨中不受干擾喜歡讀書的情感，把學生對歌曲的理解與表現從歌詞所蘊涵的情與趣中層層推進教學，收到學生音樂能力與人文素養協調發展的效果。第三，師生互動式學習，即教師適當示範，引導學生嘗試、模仿性地歌唱；師生對唱，學習歌曲部分樂句，以易帶難，逐步鋪墊；第四，學生自主嘗試學習，即在歌曲二聲部的學習中，由學生自選聲部，自學視唱不同聲部，在自學基礎上再過渡到集體順應，合唱練習，基本達到預計的教學任務，收到事半功倍的效果。

六、備音樂教育資源，要貼近教材和教學活動以及學生學習經驗與水平。

一節好的音樂教學，離不開相關的音樂輔助材料和手段。在音樂教師的備課中，一個不可忽視的環節就是准備與學生音樂學習密切相關的適當的音樂視聽材料和信息，以及學生要操作的相關材料（如卡片、圖片、樂譜等）或工具（如樂器、服裝、道具等）。對於教師在一節音樂課中將採取什麼教學手段，這既要根據學校和老師的實際情況，也要針對具體的音樂教材內容。如需要用多媒體，教師備課就要製作相應的課件，收集、整理文字、圖片等資料，並考慮呈現的方式，呈現的時機。如不可能使用多媒體教學，那麼老師可以設計如何板書或製作手寫的題板、卡片、樂譜等具有呈現意義的教學資源，以揭示和豐富音樂的內涵，幫助學生理解音樂作品，更好地參與音樂的感受與表現。

教師必要的示範，也應該是一種教育資源，包括對歌曲、樂曲作品的演唱，演奏，或舞蹈、戲劇的表演等。這些准備工作是否充分，是否成熟，將直接影響到音樂教學的效果，也是音樂教師備課應該要下的功夫。

在《雨中》音樂教學中，教師的課前准備主要是：

第一，資源准備：製作多媒體課件：包括雨中學生在上學路上用書包、衣服頂著雨奔跑，在雨中嬉戲、踩水的情景；分段出現的歌譜；歌曲作品的基本節奏練習卡片。電腦噴繪的全曲大歌單。手寫復印的學生小組分聲部學習的聲部小歌單。

第二、學生生活經驗的儲備：回憶自己學習生活中遇到的雨中上學的經歷和情景及情感體驗，對合唱學習活動的基本習慣與常識。

第三，教師的教學技能准備：熟悉和分析《雨中》作品的審美特點（前面已有所分析）；有感情地熟唱《雨中》這首歌；設計和熟練歌曲旋律的伴奏；設計調動學生對歌曲的感受和體驗的方式與方法；設計解決合唱難點部分的具體策略。

從以上的分析與實例中，我們不難看出，當今中小學音樂教學的備課是有章法可循，有方法可借鑒的，只要音樂教師真正理解和進入到備課的意義和實質，那麼，備課才不至於是應付和流於形式，而是真正起到教學教學，備課先行之作用。

㈦ 音樂新教師怎樣上好第一堂課

──給中小學音樂新教師的幾點建議 內容摘要：每年都有很多的的高等師范音樂畢業生通過努力找到音樂教師的崗位。在這些走向講台的新老師中，有人很快能進入角色適應並勝任音樂教學工作，而有很多的一部分教師則因為各方面因素在很長的時間內都無法進入教師角色，不能完整的比較成功地上好一堂課，從而影響新教師對自己教學崗位的不自信。作者認為音樂新教師成功的上好第一節課對新教師熱愛音樂教學，建立和諧師生關系以及促進學生喜歡音樂學科都有很大的幫助。因此，作者站在關心音樂新教師成長的角度，結合自己的教學工作實踐給音樂新教師上好第一堂課提出了要避免的幾個問題要留意的幾個方面要做的幾項准備工作三個方面的建議，文章有較強的操作性，對音樂新教師上好第一堂課很有幫助。 關鍵詞：音樂新教師 第一堂課 避免 留意 准備 前不久，在我的博客上有兩位馬上要走上講台的音樂新教師的兩條留言。第一條是：商老師，我是一個新上崗的中學音樂教師，學校沒有對我們進行崗前培訓直接就上崗了，我心裡很害怕，不知道怎麼教，聽說學生都很調皮，要是第一節課沒上好，以後的課就更難上了。我想開個好頭，請問，該怎樣上啊？第二條是：想到馬上可以當老師了，馬上要上第一堂課了心裡就既緊張又興奮，都說萬事開頭難，但是萬事也是開頭最重要。我想向您請教，第一節課都是如何預備的，新老師上第一節課最重要的是什麼？可以說，這兩條留言一下子就把我自己帶回了初上講台的場景：手忙腳亂、緊張膽怯、無從下手，再聯系自己的從教十幾年來所輔導過的七八個音樂新教師的第一堂課，留在腦海中更多的是種種欠缺。當然，因為剛從大學校園走上工作崗位，對一切都不熟悉，自己的學生角色，在心理上還沒有轉變過來。種種原因都增加了新老師上好第一堂課的難度，通過新老師的留言讓我看到許許多多音樂新教師對上好第一堂課的需要。同時，良好的開始是成功的一半，所以，我寫下了音樂新教師怎樣上好第一節課這個議題，以下是本人在教學和輔導新教師實踐中的一些心得體會。 一、要避免的幾個問題 良好的師生關系是順利開展教學工作的前提，而新老師給學生的第一印象好壞直接影響到良好師生關系的建立。那麼，在第一節課中，在建立良好師生關系有以下幾個問題要避免： 1．避免過嚴。如，有些新老師一開始就想樹立自己所謂的威信，認為學生是欺軟怕硬的，上第一節課時就要給他們一個下馬威，沉著一張無表情的臉走上講台，一副拒學生千里之外的感覺，如果有學生吵鬧課堂，就大著噪門警告：以後誰也不準亂插嘴亂說話，否則別怪我不客氣。其實正因為這些做法就把自己的威信降低了，學生可能當面不反駁，但心裡想：我就不喜歡你這樣裝腔作勢，你能怎樣不客氣呢？。因為教師的威信不是靠陰沉的表情、刻薄的語言等換來的，而是靠教師對學生真誠的關心，靠自己的人品學識和業務本領來感染引導學生的。 2．避免過松。這種情況一般出在那些性格比較溫和、甚至柔弱的教師身上，他（她）們對素質教育倡導的師生平等理解比較膚淺，認為良好的師生關系就是要和學生打成一片。我曾經聽過一位來我校面試的新老師的課，她站在講台上笑容可掬，自我介紹後便很溫柔地對學生說：同學們，你們別緊張哦，我比你們大不了幾歲，別把我當作是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當成是你們的姐姐就行了。希望大家能喜歡我（下面調皮學生小聲接話：不喜歡），我願做大家的知心朋友（又有調皮學生小聲接話：我不願意）。面對調皮學生的接話並表現的十分不敬，這位老師依然笑容滿面地說：你們這樣說不好吧，希望以後不要再出現類似的現象哦！可想而知，這樣毫無智慧、毫無教育意義的做法，留給學生的就是：這位老師很松，在她的課堂上可以隨便點。 3．避免重知識輕組織。這種情況出現的頻率最高，對於剛走出校門的音樂藝術高材生，專業理論不在話下，上課開始，簡單的自我介紹之後就照本宣科、侃侃而談，學生面對深奧的音樂理論和單一的講授覺得枯燥無味。於是，有打瞌睡的，有看課外書的，有講小話的。課堂紀律非常差，而新老師竟然坦然面對一切，於是出現了講台上教師講，講台下學生講和玩的場面，可想而知今後的課堂秩序將很難進行。 以上三種方式都是在新教師身上很容易出現的現象，但同時這三種做法又是不值得提倡的，第一種過嚴，第二種過松，第三種是把知識傳授與教學組織分開，這三種做法的共同點是沒有和學生約法三章。俗話說沒有規矩不成方圓，第一節課不制定一些規章制度，說明某些新老師缺乏對學生實際的接觸，不了解學生的心理特點，不明白制度在教學管理中的重要性，特別是對新老師來說根據自己和學生的實際情況制定一些科學易操作、寬嚴適當的課堂要求和學生一起遵守，對上好第一堂課是很有幫助的。 二、要留意的幾個方面 應該說，任何一門學科都有他們自己的專業性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力，音樂教師的第一節課除了拉近學生的距離，還應該培養學生對音樂學科的興趣，而讓學生對你所任教的音樂學科產生興趣，要留意教師個人形象魅力，個人音樂專業魅力和音樂學科魅力三個方面的體現： 1．留意教師個人形象魅力。一個偶然的機會，在校園里聽到兩個學生的對話，其中一個說，他們班今年的音樂教師非常年輕漂亮，很會打扮，任何時候給學生都很陽光、很整潔的樣子，同學們都很喜歡她。另一個說：別提了，我們的音樂老師雖然也漂亮，但經常打扮得怪怪的，而且上課一直板著臉，我們都不喜歡她。所以音樂老師的第一節課一定要留意自己個人形象，第一節課的一亮相，幾十雙眼睛就會從頭到腳的打量你，如果你不修邊幅、或穿奇裝異服、或濃妝艷抹、或披金戴銀都會影響教師在學生心目中的形象。因此，音樂新教師在上第一節課前，最好修飾一下自己，讓自己顯得干凈利索，也顯得對學生的尊敬，假如你長得很帥、很美，多少會讓你拿到不少印象分，假如長得沒有什麼特點，那麼至少要休息好，稍作修飾，做到精神煥發，有氣質。 2．留意個人音樂專業魅力。記得來自深圳的劉宏偉老師到京劇的故鄉選擇《唱臉譜》作為展示教學內容時，首先有人感覺到她是關公面前耍大刀，可是當她有板有眼字正腔圓地開口范唱《唱臉譜》時，全場的聽課老師和學生都被她濃厚的演唱功底而折服，接下來的教學自然非常入情入景，因此我認為音樂教師個人扎實的專業魅力展示是非常重要的，可以引領學生進入音樂，因為那正是隨風潛入夜，潤物細無聲最高境界。所以，新教師上課之前要自己簡單疏理自己的專業強項，有個好嗓子，可以唱出美妙的歌聲；有一副好身材加好的舞蹈技巧可以有醉人的舞姿；會一種或多種樂器，可以讓本無生命力的樂器設備在你面前變得魅力無窮；潤物有聲，育人無痕音樂新教師在第一節課有限的時間內要展現自己的音樂專業魅力方式也不能太過直接，給學生賣弄自己的感覺，而是要巧妙地融在課堂教學環節中，可以根據自己的強項設計和學生的生動競賽表演等環節。如，你是一位有聲樂和揚琴特長的教師，你就可以通過和學生的唱歌接龍，和你彈奏揚琴學生猜曲目環節來巧妙地展示自己的個人專業魅力。 3．留意音樂學科魅力。音樂學科是最有強烈感染力的藝術學科，它蘊含著巨大的魅力。既能滿足學生的精神文化需求，又是對學生實施美育的重要途徑，同時還可以培養學生審美情趣，豐富想像力等。那麼音樂新教師的第一課呈現方式非常關鍵，既不能是單一的唱，單一的欣賞，單一的舞蹈創編等，而應該是一堂較綜合的音樂課，精選音樂學科較為精彩和常用的方式。如，拍擊節奏、律動表演、歌曲演繹、創編歌詞、打擊樂伴奏歌曲等方式，加上引導體驗，讓學生覺得音樂課堂豐富多彩，一下子就喜歡上音樂課，如果教師人為地造成音樂課讓學生感到比數理化等學科還要枯燥、還要艱難那麼學生厭煩音樂課則是必然的，更談不上音樂學科魅力了。 三、要做的幾個准備工作 音樂新教師的第一節課課前要准備的工作有很多，但重要在以下幾個方面： 1．備課。即使是有豐富教學經驗的教師，上課前也要認真備好課，何況是新老師的第一節課，所謂的備課就是備教材、備學生、備教法、備教具。備教材就是深入鑽研教材，對教科書的內容達到懂、透、化的程度，但新教師的第一節課可以不要涉及太多教材上的知識，如首先，教師做個精彩簡短的自我介紹，將能展示自己特長和優勢的地方介紹給學生，其次是，個人專業魅力和音樂學科魅力的滲透環節的設計，同時，對本期的學習內容、學期目標、自己的教學計劃、自己的講課特點及課堂要求向學生做介紹並對學生提出一些相對應的要求；備學生就是了解學生，因為新老師對學生是陌生的，所以課前就要通過多種途徑了解學生，可通過原班主任、原科任教師以及自己找學生談心等方式了解學生，盡可能多與學生接觸以便選擇適合學生特點的教學方法和內容；備教法，選用恰當的教學方法，是上好音樂課的重要條件，中小學生的特點是比較直觀，更傾向感性經驗，因此選擇教學方法時應盡量直觀、活潑，多讓學生參與和體驗的環節。備教具就是根據自己的教學內容，教學方法用有新意學生喜歡的教具。 2．寫詳案。我們聽新老師的第一堂課經常會感覺到教學語言方面非常有欠缺，有的是一句話總重復講，有的是語言不流暢通順，有的是對授課內容表達不清。引起這些現象主要是教師對自己不夠自信和准備不充分，所以新老師的第一節課一定要寫詳案，把自

㈧ 小學一年級的音樂備課怎麼備呢

自己先來給學生們演唱一遍，讓他們自先聽聽大概的旋律，帶動他們的興趣。然後可以問學生們，好聽嗎？想學嗎？那老師教你們唱好不好？學生們肯定都會說好的。然後再一句一句的教給他們，全部教完後，可以讓他們一個一個的起立單獨唱一遍，這樣就可以聽出每個學生唱的如何，逐一糾正……

㈨ 小學音樂如何更深入的備課

上好一堂音樂課，首先就是要備好課。當新一輪課改向我們走來，當新課程的理念再次進入我們的視野，我們每一位教師都深切感受到了課程改革帶來的新變化。每一位教師確實都已從傳統的教學模式中走了出來，進行了角色的轉換，把學生當作學習的主人。在一輪又一輪的新教材培訓和各級各類的優質課競賽中，我們欣喜地發現了有許多生動活潑、豐富多彩音樂課如雨後春筍般涌現出來。
但是我們還是能切身感受到，在新教材的使用中，不論是公開課還是平時的教學，我們變得越來越注重形式而在教學中顧此失彼，以至使音樂課偏離了正確的軌道。那麼如何靈活有效地來備課呢？
一、作好教材分析的案頭工作：
有效的課堂教學離不開明確的教學目標、准確地把握學情、精確的挖掘利用教材等因素，而這些都是備好課的基本要求。因此，我們教師只有在課前對教材認真鑽研、思考，結合學情，充分利用教材、挖掘教材、有效預設課堂問題等等，才能備出高效、靈活的課來，也才會有精彩紛呈的有效課堂教學。
1、理解課程要求
教師應仔細鑽研課程標准和教材，明確每一單元總體的能力目標、知識目標以及情感、策略、文化等有關目標，理解、分析教材，把握好每一課的教學目標與要求，並正確運用新課程的教學理念。如三年級《媽媽的心》一課，從小愛到大愛，由對媽媽的愛延伸到對祖國的愛，表達了孩子們對祖國媽媽的愛！
2、分析學生知識背景
教學的對象是學生，教師在備課時應考慮學生的知識背景，這主要包括了解學生已經有的知識，如在學習某一知識之前，學生已經掌握了哪些知識，如何引入新知識，在引入新知識之前還需補充哪些知識。還要了解學生的興趣、需要、思想狀況，智力發展水平及學習方法，學習習慣等，以便對教學中以及學生學習中可能遇到的困難和障礙，有個大致的估計，從而有針對性地組織課堂教學。
3、充分利用網路資源的優勢
當我們確定好課題，仔細研究過教材後，如果對所教的內容還有不能確定的地方，這時我們就可以充分利用豐富的網路資源來幫助我們獲取准確的答案，輔助教學。
4、熟悉所教的內容
對我們確定好的課題，通過前幾項的案頭分析准備，接下來我們每一位老師就要做到對所教內容心中有數了，包括對所教的歌曲自己能流利得唱好、對所欣賞的樂曲能清楚地了解其曲式結構、表達的思想感情等等。
二、准確制定教學目標：
教學目標既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿，是上課過程中教師和學生共同動力的方向。由於每堂課教學內容的不同，因此，教師應從具體教材內容和實際情況出發，制定出符合教學大綱的明確的教學目標。一堂課的目的要求一般包括了思想教育，音樂知識和技能訓練幾部分，制定教學目標應明確具體。課堂上的各項活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，教學方法的運用，教具的選擇，都是為實現教學目標服務的。教學目標必須具有準確性，我們在制定教學目標時要兼顧以下幾個方面：
1、課程標准
課程標准規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編制的所有目標不應當超標，另一方面，全部目標的合成，也不能低於標準的總體要求。如情感態度與價值觀：在欣賞《森林裡的鐵匠》的樂曲中，初步感知樂曲的情緒，了解同一主題不同風格、題材的音樂作品；樂於與同伴一起交流。勞動生活題材的歌曲和樂曲的感受或見解，分享音樂創作的成果。如過程與方法：學會用體驗、合作學習的方法，在聽、唱、奏、即興表演和創編等多種音樂實踐活動中，感悟「愛勞動」這一主題相關的歌、樂曲的風格特點。如知識與技能：掌握兒童打擊樂器的演奏方法，了解其不同的音色特點，能為樂曲《森林裡的鐵匠》編配伴奏音型，並進行合奏。
2、教學參考
不同教材有其不同的特點，而不同的教學內容也有著不同的教學要求，教參上都有明確的提示。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者的思路設計教學目標，要根據教學內容的實際情況去考慮目標的側重點。在編寫教學目標時，要緊扣這些文字，努力用具體的目標來落實其要求，並把它們當作中心目標或重點目標來對待。
3、學生實際
學生是學習的主體，脫離學生實際的教學目標沒有任何實用價值。對學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，在重視保護學生學習積極性的同時，還要兼顧學生已有的知識點，適當地制定教學目標。
三、把握教材的重難點：
每節音樂課都有教學重、難點。一節音樂課的成功與否很大程度上取決與老師對重、難點的准確把握和處理上。音樂課中的重、難點大體集中在節拍、節奏、音準、歌詞處理、歌曲表現等方面。
1、吃透教材，定準目標，是准確抓住教材的重、難點的前提。
2、以舊知識為生長點，突破重點和難點，強化感知。
3、以形式多樣的音樂活動突出重點，突破難點 。
四、把握課堂教學的主線：
教學主線是教者在反復鑽研教材的基礎上形成的比較成熟的教學思路。可以這樣說：凡是成功的課堂教學必定有一條十分清晰的教學主線，凡是不成功的課堂教學也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學主線就好比一條精品旅遊線。把學生帶進一處處風光秀麗的景點，使一堂課顯得有條有理、環環相扣，而且重點突出、精彩紛呈。課堂的教學主線一般是以課題內容為核心的，各種教學活動總是圍繞這個核心來展開。老師在備課時有了這根教學主線，就要緊緊扣住它、圍繞它來設計各種教學環節，層層遞進地展開教學活動，最終達到預設的教學目的。
五、選擇合理的教學方法：
教學方法對完成教學任務、實現教學目標具有重要意義。當明確了教學目的，確定教學目標之後，怎樣實現教學目的、完成教學目標、教學方法就成了關鍵性的問題。因此教學方法是事關教學成敗的關鍵一步。教師要根據音樂學科的特點選擇教，。在正確的教學策略的指導下，實現教學方法的最優化。
六、靈活地處理預設與生成：
「教學有法，教無定法」，上好每節音樂課都需要教師在教學實踐中不斷去總結歸納，與此同時我們還要靈活應對課堂上出現的各種問題，培養自己的教學機智。所以在備課時我們應注意處理好以下幾個問題：
1、備課時要強調預設與生成的關系。
2、備課盡量備詳案。
備課就是教學活動的設計。備課是展示教師的個性化創造的過程，是形成正確的教師教學行為和學生學習方式的基礎。
新的音樂課標提出了音樂審美為核心、以興趣愛好動力、面向全體學生、注重全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造等要求。音樂教師在設計備課時應該以「為了每一個學生的充分發展」為價值取向，把備課的焦點放在學生學習「知識與技能」、「過程與方法」以及「情感態度與價值觀」上；注重面向全體學生，教學生學會學習、學會做人。為此，要求教師要跳出「教教材」的圈子，引導學生領悟教材的精髓，把教材用活，讓學生學活，從而幫助學生達到「會學、樂學」的境界。
教學手段永遠都是為教學目的服務的，許多好的傳統的教學手段我們不應一概拋棄；現代的教學手段要用，但一定要恰倒好處。一堂好的音樂課，其內容與形式總是水乳交融，相得益彰的。

㈩ 聯系中小學教學實際談談教師怎樣備課和上課

課堂教學是中小學教育教學的主渠道，教師是課堂教學的組織者，高質量的教育在很大程度上取決於高質量的課堂教學，而備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容做教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。在備課的具體工作中，備學生是核心環節，備學生的工作效果對於備課質量起到至關重要的作用。學生的現實狀況是教學的基本出發點，在備課活動中，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特徵等內容展開的。 1.研究學生的學科認知特點和規律 學生原有的學科認知特點和規律，對他進一步學習新的學科內容、構建新的認知結構具有十分重要的影響。教師備課要根據知識、內容的內在邏輯性，學生心理發展規律，學生認知活動能力，注重從知識的整體入手。例如，在高中的開始階段，學生在初中數學學習的認知基礎上進入高中數學的學習，認知特點可概括為「具體——抽象——概括」，我們在備課中要結合學生的認知規律和生活經驗設計有趣的、循序漸進的教學活動。 2.研究學生的知識現狀 要了解學生，首先要了解學生的知識基礎現狀，這對備課具 有重要的指導作用。特別是在起始階段，即新生的入學階段，學生由初中升入高中，在數學方面的知識基礎差異很大，對各部分知識掌握的程度也不同，這對以後的數學學習有重要影響。教師應把學生以前的學習情況進行一次調查，對每位學生以前所學知識的掌握情況有個綜合研究，然後仔細分析，記錄下來，為今後的教學設計打下基礎。在平時的每次單元檢查後，也要對學生的情況進行統計分析，對存在的問題提出改進方法，普遍問題要重點指導，個別問題要個別輔導。 在具體備課時，還要注意了解學生其他相關學科的知識狀況，例如在學習向量部分的內容時，物理學科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應用，我們可以從這樣具體的知識背景入手，讓學生更容易理解抽象的新概念。 3.研究學生的生活背景 學生的生活背景包括學生的經歷、經驗，思想和生活狀況，每位學生的生活環境，學習經歷都會不同，進而形成的對社會、對學習的觀點和態度也會很大不同，這些背景對於學生進一步學習起著重要的作用和影響。 新課程的基本理念，指出數學學習要講背景，講應用。數學的產生和發展，始終與人類社會的生產生活有著密不可分的聯系。任何一個數學概念的引入，總有它的現實或數學理論發展的需要。因此，新概念的引入中都應特別強調它的現實背景，數學理論發展的背景和數學發展歷史上的背景，這樣才能激發學生學 習數學的興趣和應用意識。另外，數學思維方式的背景也對學生的學習產生了重要影響，一個人能不能「數學地」思考和解決問題主要是由他所具備的數學知識和數學思維方式的背景決定，在學習新的數學知識時，原有的數學思維方式決定了他的學習效率和學習深度。 4.研究學生的情感因素和身心特徵 教育的對象是處在不斷發展變化過程中的人，而且高中階段，學生的身心發展趨於成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，升學和就業的壓力促使他們的社會化進程加速。思維能力更加成熟，認知活動的自覺性明顯增強，但由於知識和經驗的不足，認識問題不準確、不深刻，有時帶有片面性。教師要採用多途徑和方法，在與學生接觸中了解、分析、記錄學生們存在的各種問題，包括情感的和心理上的。調整方法制定相應措施，要充分尊重他們，發揮其主觀能動性，進行心理疏導，多做細致的思想工作。 高中數學學科有其自身的特點，高度的抽象性和概括性，邏輯思維的嚴謹和美感都在對培養學生奮發向上的精神、求真務實的品質方面起到了不可替代的作用。數學的人文價值在培養創新人格，進而培養創新人才方面的作用更為重要，充分發揮數學課程的人文價值，是數學課程改革的重要內容。 5、備課中怎樣獲取學生信息 備好一節課，不僅需要考慮教學目標、教學重難點、教學過 程等幾個環節，更要以人為本，在教學中以學生為主體，表現在備課中就是必須更多地研究學生。 1）.從研究學生的實際狀態中獲取信息，作為教學的起點 要遵循學生的思維特點設計教學過程，我們就必須把握教學的真實起點。為此，在備課中，我們可以從以下方面切入，尋找學生的起點： 第一，學生是否已經掌握或者部分掌握教學目標中要求掌握的知識和技能，掌握的程度怎樣，沒有掌握的是哪些知識。 第二，那些新知識學生自己能夠自主學習，哪些需要教師的引導和點撥。 教師應通過對學情的了解，確定哪些知識應該進行重點輔導，哪些可以忽略不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學重點，提高課堂教學效率。