A. 音樂教學中如何進行互動
孫麗華 山東省臨沂高都中學 276000
摘要：一堂音樂課生動與否，是看教與學之間的互動與配合。如果只有教或者只有學就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學的互動是我們一直苦苦探詢的一個問題。本文旨在結合初中學生的心理發展階段的特點和一些教學實踐經驗，並參考部分音樂教學論文和專著而成，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學的效率為目標，較淺顯地做了以下論述。
關鍵詞：師生 情緒 互動 教與學
音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用於人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟。在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。
一、學生不喜歡音樂課的原因
1.學生方面。
學生進入初中後，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化。其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知慾和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對自我的需要也不斷擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查「你們心目中的音樂課是什麼樣？」總結了一下，音樂課在學生們看來是「豆芽」課，是好玩的課，是他們一天緊張學習後的放鬆練習。
2.教師方面。
（1）備課環節。
一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識，還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在於學生主體地位的確立，教師採用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意「創新精神、實踐能力」的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標准中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。
（2）教師方面。
不乏音樂老師備課環節做得非常的好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在於教師上課的情緒。例如《走進歌樂山》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該是充滿著激情，鬥志昂揚，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學生帶動起來。很深刻的一個體會，在學習《唱給小蘿卜頭的歌》時，學生們只聽了一點小蘿卜頭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。
1.投其所好。
每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段學生的興趣來實施教學。比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動。通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到「教」與「學」很好的互動。
2.樂在其中。
怎麼樣才能做到學生們樂於跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應採用不同的教學方法，要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂於與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式。例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕鬆快樂地學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。
3.情緒飽滿、快樂學習。
一個人的情緒是極具感染性力的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師採用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動地為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來，學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂地教學，學生才會快樂地學習，作為非主科的音樂課更應如此。
B. 小學音樂課教學的幾種有效方法
對於現代社會發展的速度和強度來看，我們需要的教育也應該是符合我們的整體社會發展需求和發展水平的，教育的成果在於不斷的創新和發展，也在於不斷的將社會經驗聯系教育的實際情況，現代社會小學的音樂課程教學也是如此，我們要將小學生的實際掌握情況和實際學習能力作為一個重要的參考，從而對於音樂教學的過程起到一個真正的作用，對於提高小學音樂教學質量也是有著很大的作用，對於老師和學生的共同學習以及快樂學習，都是有著非常重要的意義。那麼，接下來，本文就將向大傢具體介紹小學音樂教學的過程和方式，當然，也很提到如何更好的提高音樂教學的質量，達到教學的高質量和高效率。
一、音樂教學的目標
音樂教學的主要目標是培養學生的創造力和表現力。小學音樂教學作為我們現代社會對於小學生的一個藝術和情操的基礎培養，小學音樂教學更加發揮著它的獨特作用，並且也為我們的後天學習提供了很大的條件。小學音樂課堂是學生音樂的啟蒙階段，在這一階段打好音樂基礎是非常關鍵的，所以，我們要在音樂課堂中充分激發學生音樂學習的興趣，為以後的音樂學習打好基礎。下面就讓我們共同討論一下怎樣才能使小學音樂課堂的效率得到提高。只有充分的打好小學音樂教學的基礎，我們的未來的音樂道路才可能有更大的發展，社會也為有天賦和有理想的人提供了更早的機會，幫助我們更早的學習和了解音樂，掌握音樂的獨特魅力。從而進一步的為社會培養一批又一批的人才和欣賞音樂的基礎，社會的發展和進步離不開人們對於藝術的追求，也離不開人們對於音樂世界的探討，音樂不單單代表歌唱，更加包括很多方面，比如鋼琴，小提琴，等等一系列的工具，人們的欣賞水平在不斷的提高，我們對於音樂教學質量的好壞也在不斷的追求和創新的過程中。
二、音樂教學的內容以及希望達成的效果
1．使學生對於音樂學習產生興趣
都說興趣是最好的老師，我們在音樂教學中應該做好引導工作，使學生對音樂學習的興趣得到充分激發，最終達到提高教學效率的目的。在新課改的影響下，小學音樂課堂著重對學生音樂素養的培養，教師應該在教學中應用多種教學方法，使課堂活躍起來，使小學音樂教學得到優化。在實際的教學中，我們應該擺脫以往枯燥、單調的教學模式，在音樂教學中融進實際的情境與生動的畫面。在情境與畫面的體會中感受音樂的意境，這樣一來，音樂教學就不再是單純意義上的音樂教學了，而是一幅和諧畫面的展現。只有學生對於這門課是感興趣的，學生學習這門課的時候才會投入精力，學生和老師的交流也才會更加的和諧，當然，這與老師的個人魅力也是有著很大的關系的，只有老師和學生建立起良好的師生關系，我們的教學課程也才能更加貼切學生的所思所想，我們的音樂教學也就才能真正的進步和發展。
2．教學中積極對情境進行創建
在實際的音樂教學中應該改變以往按部就班的教學方式，使音樂課堂效率得到提升。在教學過程中，教師應該對教學情境進行積極創設，用相關的情境對課堂進行導入，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。老師善於模擬音樂的情景可以更好的吸引學生，使得學生在快樂中學習，使得學生更能掌握學習的樂趣和規律，比方說在學習蘇少版墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》的時候，教師可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然後可以為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，學生自然會對墨西哥產生一種嚮往之情，學生的學習興趣得到了激發，音樂課堂教學的有效性得到了一定的提高。音樂課的教學不能單單以教學為主，更加要結合一定的歌曲分析和情景處理，使得學生真正的參與進來，保證學生學習具有積極主動性。
3．在音樂課堂中與學生形成有效的互動
因為音樂學科本身與其他學科存在很大的不同，我們在教學中應該充分抓住音樂學科的特點，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，與學生積極地互動起來，在新教學理念的引導下，教學的主體不再是教師，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中來，在課堂中充分展現自我。學生的主體意識被激發出來後，就可以更好地參與到教學活動中，對於音樂學習會更加主動積極。只有教師和學生的關系真正達到了雙方共同學習，共同進步，我們才能更加有針對性的學習，我們的學習也就能達到我們所預料的范圍之內，保證學習的全面性以及學習的高效性。
（1）比方說，在欣賞《中國花鼓》的時候，教師可以充分利用多媒體教學設備，為學生們放映一些與花鼓相關的畫面，積極創設教學情境，激發起學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，欣賞完歌曲後，教師還可以找幾個學生模仿花鼓表演，使學生充分參與到教學活動中來。
（2）又或者說，當學習完《四季放歌》之後，教師可以讓學生對不同形式的音樂作品進行欣賞。最後可以將學生分成不同的小組進行演唱表演。在這樣的教學活動中，教師與學生進行了充分的互動，學生也真正參與到教學活動中來，不僅教學任務完成了，同時還鍛煉了學生在課堂上表現自己的勇氣。
三、音樂課堂學習的重要作用
音樂是一種重要的藝術表現形式，在小學音樂教學中我們可以通過不同教學形式的展示使音樂課堂得到更好的展現，在實際的教學活動中教師要與學生進行積極互動，使學生充分參與到教學活動中來，充分發揮他們的主體作用，使學生的學習興趣得到激發，音樂學習的積極性得到相應提高，進而達到提高教學效率的目的。
根據上面的介紹與分析，我們對於小學的音樂教學質量的改進做出了一定的分析，並且也提出了具體的改進方法，老師和學生的關系以及老師給學生創造出來的環境對於我們的小學音樂教學來說都是至關重要的，我們必須保證教學的成果得到社會大眾的認可，學生的學習過程也得到了學生自己的喜愛，老師的教學和學生的學習必須得緊密聯系起來，要做到雙方共同進步，雙方都有所收獲，只有充分意識到這幾點，我們的音樂教學過程才能得到開發，我們的教學質量才能得到質的提高。
C. 如何才能做到音樂課堂上教師與學生的互動
如何才能做到音樂課堂上教師與學生的互動
一、投其所好
每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而大學生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。可以根據不同年齡段的學生的興趣來實施教學，比如高段音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到「教」與「學」很好的互動。
二、樂在其中
怎麼樣才能做到學生們樂於跟老師互動呢？教學過程中教師應採用不同的教學方法，營造一種要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂於與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕鬆快樂的學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。
三、情緒飽滿、快樂學習
一個人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如如果老師主動的為大家起個好帶頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。學習應該是非常快樂的，作為老師應時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給每一位學生。教師快樂的教學，學生才會快樂的學習，作為非主科的音樂課更應如此。
D. 音樂課上師生如何互動
我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個「雙基」落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求「齊、准、象」，教師比較滿足於唱歌教學標准化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調准，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。 正因為許多傳統的音樂教育過於偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那麼，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上釋放出來呢？我們主張讓他們不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想和想像，加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創造一些聯想的形象來表達。這樣的教學是能夠做到的。 如，讓學生欣賞一段低沉、緩慢的樂曲，讓孩子們插上思維的翅膀去想像。他們聽後，會認為是笨重的大象、頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬及慢吞吞的烏龜等。他們的想像是正確的，因為這些動物都是笨重而緩慢的。然後，讓學生按照自己的想像去動作，孩子們在音樂伴奏下手舞足蹈，表現各自想像的動物。這樣，不僅幫助學生進行多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術和造型、表現等空間藝術結合起來，有利於學生再造性想像能力的訓練，發揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。 所以說，我們只要從孩子的生活范圍里選取適當的內容，把這種內容告訴孩子們，他們便能夠理解；只要要求他們用音樂來表現這些內容，他們就能夠自己去進行音樂的創造。這些內容可以是兒歌、童謠、謎語、神化、寓言、民間傳說以及兒童自創的圖畫、自編的童話、寓言等等。 孩子不是音樂家，老師的教學應該十分耐心，進度不要貪快，一定要使所有的孩子都能夠跟得上。任何一項教學內容，都不應該使孩子覺得困難，要使孩子們覺得始終在游戲。如果孩子們顯得比較緊張，那就應該立即設法使這項內容變得簡單些、短小些、容易些，或者更換另外的適合的內容。當程度好的孩子學會的時候，不要馬上提出新的要求，而要繼續反復練習，直到較差的學生也會了，才進入下一個內容，我們不可以拋開任何一個孩子。如果發現孩子們對這項要求完成得很好，那就應該及時地進入更難一些的練習。一項教學內容所用的教學時間長短，不應按照老師的主觀設想，而是依據孩子們的興趣來確定。 為了使孩子們學習得更主動，有時候可以讓個別孩子領著大家做練習讓他當老師。當然，有些孩子在得到這種機會的時候，可能表現得十分平庸，這時老師還應該允許他繼續領著大家做，他可以從別的孩子那裡學到不少東西。教學活動中的有些規定，也可以讓孩子們自己來確定。這樣，他們往往更願意自覺地遵守。在課堂上注意教學民主，要讓學生提出自己的藝術見解，課上師生交流，注意學生在學習中的反饋、心理變化等來調整教學內容、程序、方法。使學與教、演與導、教師主導與學生主體作用統一協調。課堂的每一階段，尤其是課的結束前都應讓學生有較為完整的藝術形象感受，留下一個美好的印象。 當教師給學生某個任務的時候，他怎麼去做並不重要，盡可讓他們按照各自的條件、方式、意願去做，這樣才能學得主動，發揮想像力和獨創性。重要的只是「做」的本身，怎麼做，做得好不好，那倒無關緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗。教師的主要任務，便是使孩子們樂意與自己合作，這種合作是一種導致教學結果的道路。我們不應把目光只是盯著這條道路的盡頭——教學結果，而要把注意力集中於如何領著孩子一起在這條道路上一步步地向前走去。 我們教師只不過是學生攀登高峰的墊腳石，學生是教師的「老師」，我們可以從學生的眼睛裡找到無窮的教學方法。教師的作用就是在音樂教學過程中使學生認識美、鑒賞美、創造美。
E. 怎樣實現小學音樂課堂的互動教學
一、做好教學准備，尊重學生的主體性學生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學生的主體性，真正將音樂課的主動權交還給學生，引導學生主動學習，培養學生的自主學習能力，另外，完善的教學准備是實現互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材准備的是否充足直接影響上課質量，而在音樂課堂的教學設計也直接影響著師生的互動性，教師要根據小學生的自身特點設置互動環節，在設計過程中首先要注意學習任務的設計，每個學生都希望得到教師的關注，因此教師在准備課堂的時候多注意讓更多的學生參與到課堂小活動中去，其次教師要善於利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學，增加課堂的新鮮感，以圖文並茂的形式激發學生的學習熱情，教師可以在多媒體教學中和學生科學互動，比如說對唱、伴奏和使用科學軟體為學生歌唱進行系統打分，這都是互動環節設置需要注意的問題和方法。
二、營造良好的課堂氛圍課堂是學生學習音樂的主要場所，讓學生在課堂上以放鬆享受的狀態學習不僅可以讓學生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現師生互動，教師就要努力為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在音樂課上的到放鬆，積極參與到互動環節。小學生由於年齡較小，生理心理發育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學活動要立足於小學生自身的發展狀況，學生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學生的身心舒暢，思維才會得到解放，學習的積極性自然也就被調動起來，師生互動教學才能發揮課堂的生命力。教師要讓尊重學生，以耐心、寬容的態度對待學生，注意保護小學生的好奇心和求知慾，使他們感受到教師的關心，另外，教師要給學生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發展，師生之間應該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學生提供一個良好的學習音樂的課堂環境，這樣，不僅學生學的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。
三、進行有效地課堂討論，精心設計提問在音樂課堂教學中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，過去「一個老師一張嘴，一個黑板一支筆」的教學模式已經不適用於今天的音樂課堂，教師要勇敢創新，敢於顛覆傳統的課堂教學模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學生都能夠融入課堂，參與教學環節，以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質量，還可以培養學生的創新意識，並且大大提高了學生學習的主動性和積極性，加深學生對音樂教材內容的理解，使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內容，同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優化課堂的效果，實現「互動式」的音樂課堂，學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據自己的想法設計想像的場景，這樣既培養了學生良好的「聆聽」習慣又使學生對歌曲有了更加深入的理解，學會全方位的欣賞一首音樂。
F. 如何利用師生互動模式優化小學音樂課堂
歌曲課抄堂教學主要解決的內容是讓襲學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲並不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次，這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系，拓展後最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括後，在悅耳的樂聲中，在歡快的舞蹈中，音樂課落下帷幕。
G. 小學音樂課教學的主要步驟是什麼能詳細點么
（1）唱。
唱就是演唱歌曲或音樂，通過學生、老師的演唱，構建師生版互動的情境和權一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現歌曲，為歌曲創作做了較好的鋪墊。
（2）想。
「想」就是提出問題之後，教師要留給學生思維的時間，鼓勵學生思維的聯想與發散、引導自由想像，以尋求創意。
（3）做。
「做」就是引導學生實踐與創作，利用各種活動方式，促使學生在做中學、做中想、做中創，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。
（4）評。
「評」主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發學生資源，促使創造性思維由個體萌芽而進入整體發展的階段。在此階段，強調的是師生相互的尊重與反饋，也是創造性思維的「延緩判斷」原則的具體表現。
H. 如何來提高音樂上師生有效的互動
一、教師的個人魅力
提升音樂教師的個人魅力是提高課堂實效性的首要要因素
（一） 笑，讓師生走出和諧
有一次，我讓班上一個比較內向的孩子上台唱歌，當我點到她名字的時候，她臉一下紅的像蘋果一樣，我看的出她很緊張，我走到她旁邊對她點頭笑了一下，過了一會兒，她也向我笑了一下，勇敢走上了台去唱完了一首歌，下面響起了一片雷鳴般的掌聲，從此那位女孩變得很勇敢。
西方有句諺語說的好：「老師就是面帶微笑的知識。」微笑能夠在師生間架起溝通的橋梁。老師的微笑能夠給學生帶來親切感，同時也能贏得學生的愛戴。作為新時期的音樂教師，不僅要具備扎實的專業技能，端正的教學態度，還要有博大的愛心、寬闊的胸懷為每一個孩子營造一個幸福的學習氛圍。因此，我們更應注重微笑在素質教育中的作用。我們應該用微笑在晨風中迎接每一個孩子，這會在他們的心中灑下屢屢陽光和陣陣春風。所以我發現微笑是融洽師生關系的一劑良葯。笑，可以讓師生走向和諧。
（二） 完善教師的專業素養
曾有一位音樂家說過這樣一句話：「音樂老師應該全面發展的，我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂的作品的美感積累進而萌發對藝術的追求」 。當你的學生傾聽你美妙的歌聲、嫻熟的彈奏，觀看你富有情感的表演和優美的舞姿，孩子們怎麼不喜歡你呢？怎麼不具有魅力？怎麼不期待你的每一節音樂課？所以我們必須具備專業的基本功，一方面是聲樂、舞蹈、器樂、自彈自唱、合唱指揮、戲劇表演。另一方面指鑽研教材的能力、駕馭課堂的能力、語言表達能力。
二、重視情景教學，激發學生音樂的興趣
情境教學是指音樂課堂上創設一種情感和認知相結合，生動真實的教學環境，激發學生積極在輕松愉快的教學氛圍中感受美、欣賞美、創造美的能力的一種教學方式。
日本著名的教育家鈴木先生說：「我始終堅持這樣一個教育理念：只有當孩子產生『學習是一件快樂的事情』這個念頭之後，再讓他開始學習；當孩子想要更多的東西時就結束學習。只有這樣孩子就總是保持學習的興趣從而達到良好的效果。」其實所謂「好的教育方法」無非就是讓孩子的心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會活躍，領悟能力和接受能力也會大大加強。
（一） 利用環境創設情景
布置一個特殊的音樂教室，在教室中張貼各類音樂圖片，頭飾打擊樂器等等，還可以利用多媒體展示一定的音樂環境。讓音樂課更顯形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力。它將孩子們帶入五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了孩子們的音樂視野，發展了孩子們的形象思維能力，充分調動了學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機結合交叉教學，可得到良好的教學效果，提高教學效率。如《我們把祖國愛在心窩里》是一首很能被學生接受的欣賞樂曲，從作品本身的意境出發，在引子引出的一段優美無比的旋律時，讓學生想像非常安詳、陽光灑落的森林，從多媒體展示意境。小鳥展翅飛翔起來，活潑旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學生的心裡，不自覺也跟著快樂起來，音樂引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發，更是他們迸發了對祖國的贊美之情。
（二） 藉助語言帶入情境
語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。音樂教學實踐中，音樂老師的語言要生動形象，要善於運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界，因此教師的語言應充滿激情。在備課時還要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連接得更緊密、更恰當。在欣賞《擠奶舞》時，教師先引導學生用動作感受了草原上的傳統節目，如騎馬、摔交、射箭等，然後用語言進行轉移：「朋友們，進行了這么多的運動你們累了嗎？渴了嗎？蒙古族熱情好客的人們已經來到了奶牛場，准備擠奶來招待我們，大家想去學學擠奶嗎？」由此導入《擠奶舞》的欣賞和表演。通過語言的刺激，激發了學生的想像里，使他們在躍躍欲試中，全神貫注地沉浸在音樂中
（三） 利用表演體會情境
要想充分表現音樂的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜歡表演，也喜歡看錶演。通過肢體語言表達出音樂內容和感情，容易使學生體會到音樂的情境。在教學中我不失時機地引導學生「動」起來，激發學生的興趣，主動參與，積極體驗。在教唱《小雨沙沙》時，我引導學生分別扮演小雨、花兒、小草、種子，通過舞蹈的形式不知不覺學會了歌曲，並加深了對歌曲的印象。同時，培養了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發展。在教《小紅帽》時，我讓學生邊唱邊一起編動作，大家興致很高，個人表演加小組表演，教室里熱鬧非凡，從中學生也感受到了韻律美，獲得審美得體驗。
三、根據兒童貪玩、好動、活潑、熱情，採用互動式的教學方式
「互動」教學方法，是通過師生在音樂教學過程中的全面互動，改變傳統的「要我學」為學生積極的參與式的「我要學」從而使學生的主體地位得到了真正體現，我們在運用教學互動中，就如何將教師的教融與學生的學之中，如何實現教師為主導，學生為主體，以使教與學達到最優化的整合。
採取多種教學方式
（一） 激發互動
為了激發師生間的互動，教師要根據不同的教學內容，採用不拘一格的教學方法。例如：
1，多媒體電化教學法——充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生觀察能力（眼動），思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。如欣賞《長江之歌》時，可用多媒體展示長江從發源地冰雪玉潔的雪山世界，到山海口波瀾壯闊的雄偉景象，有靜有動，加上播音員富有感情的解說，讓學生深刻感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬象的情操。學生情不自禁得贊美長江而歌唱，激發學習的興趣。
2、音樂與美術整合法——讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通地繪畫（眼動手動）的形式表達出來。
3、自主表演法——在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興表演的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，諸如：快樂游戲法，寫譜比賽法，講座探究法……等，也是激發「互動」的好方法。
總之，在學生學習音樂的過程中，教師要善於條用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大能動空間，並抓住學生渴望學習的好時機，對學生進行適當的點撥和引導，使學生在強烈的心理狀態下，體驗情感，參與學習，激發互動，這樣能收到較滿意的教學效果。
（二） 樂於互動
教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平等，有利於學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、合作、分享的學習平台，讓學生敢動，敢說，敢做，樂天與教師及學習夥伴們「互動」交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展。
我在組織參與學生們合作自編自演的音樂情景劇《小烏鴉愛媽媽》的音樂活動中，這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有老師事得天獨厚安排，也沒有一味老師「主宰」的情景下，學生們就樂於與教師互動起來。因此，「互動」教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，精心設置，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢於互動，樂於互動。
（三） 全體互動
在欣賞《龜兔賽跑》時，現提問：「烏龜和兔子賽跑哪個會勝利？」學生回答當然是烏龜！這是，我說：「今天的答案恰恰相反，在烏龜賽跑中的勝利者是烏龜，請聽，於是我打開多媒體播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學生欣賞，樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，於是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學生邊聽音樂， 邊看掛圖，這是我輕輕用語言描述這森林的早晨：在美麗的森林裡有一條清清的小河，河邊住著很多可愛的小動物。這是太陽出來了，陽光暖暖的，小鳥在樹上唱歌，小動物們都醒了…….這是學生如看動畫片一樣，身臨其境。同時老師鼓勵他們表演：「兔子很驕傲，看不起別人，以為自己很了不起。」學生馬上靠在別人身上打起呼嚕閉上眼睛作睡姿。「可烏龜叔叔堅持不懈往前爬但是他已經很累了。」學生又馬上又笨重爬行起來，並用兩手臂擦著額頭上的汗珠…….後來，不用老師提示，學生一邊想像，一邊表演，全體學生陶醉在音樂中，情景也因學生而變活了，學生全身心投入，使情景成了激發學生創造思維的最佳土壤。
為了使「互動」教學方法達到最佳效果，除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應變調控能力外，還要指導幫助學生形成自控學習情況與能力。總之，運用「互動」教學方法進行音樂教學時，要做到活而不亂，動中有節，動中有序，能放能收，既能發揮教師的學習指導者的作用，又能發揮學生的真正主體作用。
強調音樂性，根據自唱感受音樂的美
如果非音樂性或泛音樂性的教學內容充斥課堂，必定會泯滅音樂學 科的特點，沖淡音樂藝術本身宣明的個性，從而導致在教學上偏離以「音樂為本」的原則。有的音樂課，音樂老師為歌曲創編歌詞過了頭，音樂課成了語文課；有的音樂課，教師介紹詞曲作者，歷史背景等等，花了大量的時間，音樂課成了歷史課； 有的音樂課，為了更好的幫助學生理解音樂內涵和思想感情，老師加入了表演成分和環節，又把音樂課變成了舞蹈課等等；這樣做都是本末倒置的。作為音樂老師，我們要警惕學科綜合的形式化問題，避免出現「偽綜合」。
四、重視和運用創造性的音樂教學活動
（一） 創造性的歌唱
歌唱本身就是二度創作，教師可引導學生根據歌曲的背景、題材的內容、作者等有關內容進行分析、想像來處理歌曲。對於低年級學生而言，可直接根據畫面來處理歌曲的演唱。【教例】如學會《小雨沙沙》這首歌曲後，可以讓學生發表如何能把這首歌唱好的意見。有的說小雨聲很輕，「沙沙沙」應該輕唱；有的說種子說話，我們聽不見也應輕唱。各有各的見解，讓學生按自己的理解來演唱出自己「二度創造」出來的作品，這樣的想像對於幫助學生理解歌曲，唱好歌曲很有益。絕不能把「唱會歌就行」這單一的項目當作課堂重點。
（二） 創造性的音樂欣賞
欣賞教學是讓學生感知，體驗和理解藝術的一項實踐活動，欣賞教學除了培養學生感受和鑒賞的能力外，還要學生將感受到的美用表情動作進一步表現出來。其實好動和愛美是學生的兩大性格特徵。他們好動，喜歡將思想感情藉助一定的動作表達出來。欣賞時讓他們把自己對音樂的感受嘗試著用文字或語言表達出來，將視覺、聽覺、動作與創作結合來理解和感受音樂。【教例】欣賞《小青蛙》一課時，可以藉助旋律配帶各種青蛙的頭飾，把它的「伸 個腿、瞪個眼」等狀態表現得淋漓盡致，學生沉浸在唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛中，既美化了課堂，又渲染了課堂氣氛，有助於提高學生對音樂欣賞的敏捷度和對樂曲旋律、節奏的感知，培養了創造美的能力。
（三） 創造性的藝術實踐
在聯想中培養創造性思維的流暢度。在音樂教學中可以引導學生通過類似聯想、對比聯想、因果聯想等思維方式，培養創造性思維的流暢度。例如：可以根據學生活潑的特點，選擇短小的歌曲，讓他們發揮想像力去表述歌曲的意境和內容，根據音樂的發展想像音樂的形象，編講故事，隨歌曲來設計動作。在求異中培養創造性思維的變通度。在音樂教學中可以用同一節奏或同一歌詞創編不同的曲調，讓學生在求異中提高創造性思維能力。
在游戲中培養創造性思維的多層次度。在音樂教學中可以根據學生的年齡特點，開展一些音樂游戲活動，當學會一首歌曲時，可以讓學生自編動作上台表演，扮演與情景相適應的各種角色，使音樂更為形象、富有真實感，讓學生在探索中不斷發現新的思路，在「玩」中認識、體驗創造音樂，培養他們的各種表現力。
音樂課堂教學的實效，不是一蹴而就的。它需要我們在長期的教學中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗和成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達到你滿意、我滿意、學生更滿意的課堂效果。
I. 如何在音樂教學中進行「互動式」教學模式
摘要：一堂音樂課生動與否，是看教與學之間的互動與配合。如果只有教或者只有學就沒有默契可言，沒有生動可言，更沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學的互動是我們一直苦苦探詢的一個問題。本文旨在結合初中學生的心理發展階段的特點和一些教學實踐經驗，並參考部分音樂教學論文和專著而成，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學的效率為目標，較淺顯地做了以下論述。
關鍵詞：師生 情緒 互動 教與學
音樂是一門藝術，音樂教育是以審美為核心作用於人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現音樂、創造音樂以培養健康高尚的審美情趣的活動。音樂課不僅是一種審美活動，更是實施素質教育的重要步驟。在大力推進素質教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個通病，在音樂課堂中，音樂老師一個人唱獨角戲，缺少師生互動的現象仍然存在。
一、學生不喜歡音樂課的原因
1.學生方面。
學生進入初中後，隨著青春期的到來，他們的身心發育和內心世界都發生著巨大的變化。其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進一步的發展，具有較強烈的求知慾和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對自我的需要也不斷擴大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調查「你們心目中的音樂課是什麼樣？」總結了一下，音樂課在學生們看來是「豆芽」課，是好玩的課，是他們一天緊張學習後的放鬆練習。
2.教師方面。
（1）備課環節。
一名合格的教師不僅要有精湛的專業技術知識，還應具有反應敏捷、精力充沛的內在素質。現代教育倡導學生主體，教師主導的教學方法，而一節音樂課的成功就在於學生主體地位的確立，教師採用何種方式來對學生進行引導以達到師生之間的互動。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。在大力推行素質教育的今天，黨中央提出要求教育要注意「創新精神、實踐能力」的培養，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點，答案是否定的。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標准中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三方面的體現是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創造性。
（2）教師方面。
不乏音樂老師備課環節做得非常的好，但是上課時師生之間的互動卻還是不盡人意，原因在於教師上課的情緒。例如《走進歌樂山》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該是充滿著激情，鬥志昂揚，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學生帶動起來。很深刻的一個體會，在學習《唱給小蘿卜頭的歌》時，學生們只聽了一點小蘿卜頭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續講解，最終同學們都被我的情緒所帶動。
1.投其所好。
每個學年段的學生都有不同需求，小學生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段學生的興趣來實施教學。比如初中音樂課程中，可以在一節課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節課表現好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創編、即興表演等活動。通過教師對學生的引導，對學生創編的動作或者表演的節目，進行評價、總結，這樣就能做到「教」與「學」很好的互動。
2.樂在其中。
怎麼樣才能做到學生們樂於跟老師互動呢？關鍵是教師的引導。教學過程中教師應採用不同的教學方法，要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學習氛圍，讓學生能積極主動參與到其中來，在適當的時候給予學生一些鼓勵，讓學生敢動、敢說、敢做，樂於與教師們交流、互動。在音樂教學過程中，老師應根據學生好玩、好動、好奇的心理特點，組織多樣化的教學方式。例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學等等，讓學生們在游戲中輕鬆快樂地學習。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動就更加默契、融洽，課堂也變得生動。
3.情緒飽滿、快樂學習。
一個人的情緒是極具感染性力的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應該是非常富有感染力的，不同的教學情緒收到的教學效果是截然不同的。例如在教師與學生的互動過程中，學生們參加活動不積極，如果此時老師採用消極的態度，可能活動就沒法再繼續進行下去，相反如果老師主動地為大家起個好頭來激發學生們的興趣，可能此時的課堂又是另外一番景象。在我看來，學習應該是非常快樂的，所以作為老師的我，時常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學生。教師快樂地教學，學生才會快樂地學習，作為非主科的音樂課更應如此。