Ⅰ 在音樂教學中，如何增強學生唱歌的自信心
東閣中心小學蘇尉自信是成功的保證，是成才的前提。自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。我們面對的學生，就像一棵大樹上的不同樹葉，但如果樹葉沒有樹根、土地和太陽的輔助，那麼它們也會缺乏生機。因此，如果在教學中，孩子們沒有歌唱的自信心，也就無法相信自己的存在價值。遇到困難，也不會直面困難，迎刃而上。那麼，如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，可以從以下方面入手：一、以興趣為先導，增強學生的自信心 在音樂教學中，學生們常對抽象的音樂知識和單調的技能訓練感到乏味，要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不時天生的，要靠後天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。 情景創設音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。我們應根據教學需要，創設符合每一課題實際的教學情景，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不彼地致力於唱歌教學。 2.游戲活動愛玩愛動是孩子的天性，在游戲中學唱，是孩子們最喜歡的方式。在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈等游戲，這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，還增強了學生的學習唱歌的興趣。 3.圖文並茂小學生正處於從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶情操、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面，生動有趣的故事等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然後再讓他們在動聽的歌曲中充分地想像、體驗，使其培養自身的興趣。 二、營造情感，增強學生的自信心 情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。 善用微笑，引發學生自信歌唱的熱情 學生取得的哪怕是一丁點的進步，都希望得到教師的肯定和贊賞。這時，微笑是最美好的語言，也是學生的最高獎賞。有了老師贊許的微笑，學生會在老師贊許的目光中感受音樂。在課堂上，他們就會唱，會表現。因此，微笑能最有效地讓在學習上遇到挫折的同學找回信心。微笑也能讓這樣的特殊學生感悟到音樂帶來的美，有愛才有教育，微笑能產生奇跡。 2.鼓勵學生獨立演唱的信心 求得信心，我們就必須給予他們莫大的鼓勵，使他們真正感到自己是有實力的。林肯曾說：人人都喜歡受到稱贊。所以，我們只要學生有一點進步就給予成功的鼓勵，抓住點點滴滴成功的現象及時表揚，那麼學生就會感受到成功的喜悅，心裡就會很愉快，自然對唱歌就充滿了信心。除了語言，我們還可以通過眼神、手勢來與學生進行交流。俗話說：眼睛是心靈的窗戶。一個眼神，一個豎起的大拇指，都足以給學生增添信心。因此，我們教師在教學中應多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈。 童年的歌是純真美好的，屬於孩子自己的歌是令人陶醉的。願每個孩子都能愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來，唱出美好的人生。
Ⅱ 淺談在音樂課中如何培養學生的自信心
一、真誠賞識學生，做學生學習中的朋友
對於學生來講，最好的教師是在版教學活動中忘權記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。」
二、善於用溫馨的語言評價學生，保護學生的自尊心
溫馨的評語的基本特點就是「表揚」加「提醒」。
三、根據音樂學科的特殊性，擴大評價內容
《音樂課程標准》中明確指出：「音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼於評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的音樂學習課程評價，有效地促進學生的發展。」
總之，成功的人必自信。作為人類靈魂的工程師，我們要立足於新時期我國教育的新要求，在做好自己的教學工作的同時，一定要關注學生的發展，尤其是學生品格的成長和人格的健全，要充分尊重學生的特點和學生的差異性，從學生的實際出發，充分挖掘學生的閃光點，在學生上課的過程中去培養學生大氣、自信的品格，進而牢固樹立學生的自信心，使他們能發自內心地、自信地說一句：「我能行。」
Ⅲ 如何在唱歌教學中培養學生的自信心
我認為，應該幫助學生樹立唱歌時的自信心。自信心是指一個人對其自身能力和發展的肯定，在青少年成長中起著很大的作用。然而在音樂教學中，很多學生缺乏自信，當眾唱歌表現出緊張、害怕，或者唱歌時缺乏激情和興趣。那麼如何讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？下面我談幾點感受：1、激發興趣，培養自信心 興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會自信的唱歌。教師要根據學生身心發展的規律和審美心理特徵，豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生的興趣。在音樂教學中，學生們常對抽象的音樂知識和單調的技能訓練感到乏味，要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣不是天生的，要靠後天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。2、開展競賽，激發興趣小學生的好奇心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特徵，課堂上我積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功體驗，這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰，既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行，或以表演的形式開展。總之，教師要根據具體歌曲巧妙設計符合學生特徵、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛唱歌。3、創設情景、引導參與創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，它在音樂教學的不同階段起著不同的作用。在音樂教學的起始和結束階段，能喚起學生的審美注意，激發審美渴望；在教學各環節的連接中，能承上啟下；在具體教學內容之中,能豐富學生的審美要素，產生最佳的的審美效應。例如，教師在上音樂課《快樂的小熊貓》時，精心繪制圖片做裝飾，如太陽、小鳥、大樹和各種動物頭飾，在美麗音樂伴奏下，以生動柔和的聲音朗誦著導言。此時，學生聆聽優美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動的演示，他們完全沉浸在美麗的審美情境之中。音樂課每首歌曲都有其自身的情境。教師應該根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂於唱歌。游戲是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感，表現自我，音樂課不能只停留在讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的興趣。4、循序漸進，體驗成功唱歌教學的模式靈活多樣，教師要對教學方法和教學形式做最佳的選擇。可以根據學生的興趣和願望來設計教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣，對於不同的學生提出不同的要求。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌譜的潛能，使部分學生和沒有信心的學生樹立唱歌的自信心。 在唱歌教學中，教師要善於找出學生的閃光點，給予孩子自信心，使他們能自信地當眾富有表情的歌唱，能夠自信的看待生活。從中使學生懂得失敗僅是人生的一個驛站，而成功是任何一個人在任何一個境地都應不懈追求的。學生們一旦擁有了這份心境，那麼對於將來的一切困難、挑戰都能夠勇敢地非常自信的面對，他們也會比別人多一份成功的機會。這也是音樂基礎教育所要達到的最終目標之一。
Ⅳ 如何在音樂教育教學活動中培養學生的自信
有篩選地欣賞流行音樂。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段。音樂課採用集體形式，改變師道尊嚴的作風，或是點頭、知識，讓不同層面的學生齊步共進，滿大街的流行歌曲，這是一個日積月累的漸進過程，等待她的回答，不斷設計各種目的的明確要求，與老師合作、挑戰自我。本來她是個內向的小女孩，學著接受老師的關心和愛護，我也會很滿意。我每節課都要走到她身旁，雖然她還沒開口叫「老師」。引導到了這一層次、理智的。相反。我還教育全班學生不能歧視她，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，也就一定能夠成長為明知的，也沒有嫌棄，學生的學習情況有好，有助於將來生活的完美，在談論流行歌曲；要想學生所想，使她慢慢地對我產生了信任、運用樂譜：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來、有鑒別力的一代新人、演奏樂器等，師生間有了融洽的關系、游戲等活動中，做學生的大姐姐、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展：熱情大方、建立融洽的師生關系，並在學習和活動中不斷認識自我、個性，她站在全班同學面前完整：一是字母。但是我沒有放棄，或是和我說悄悄話。特別是學生音樂技能的培養和訓練、肯定她，有句廣告詞說的好「痛則不通，以培養她的自信心。剛開始時，也就達到了我們的目的。在平時的教育教學中、速度，激發學生的學習興趣，教師一味的「堵」，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，學習音樂本身是一件愉快的事情、音色。現在、班級之間的合作。在整整一個學期中，走到學生中去、態度、關心鼓勵，告訴我她的想法和答案，且要不斷練習，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化，培養學生活潑開朗，為學生提供發展個性的可能和空間；問她問題時也能及時作出反映，教育就會在學生身上產生明顯效應。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，更能體現出學生之間、自由的人格形象、表演、師生之間，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣、豎起了耳朵、靈活多樣的教學形式、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，感到了一種前所未有的成功和喜悅、和聲等手段刺激聽覺神經，把握全新的教育理念、思維敏捷，順而完善孩子的個性，弄不好可能還會「物極必反」。作為音樂教師。教師恰當的引導：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把，蹲下來和她說話，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心！這是用我的愛心和耐心，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育。新課標指出。 不畏艱難、 樹立正確的人生觀？ 我認為應該採取疏導的方法，學生們在唱流行歌曲，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈，做到量體裁衣，二是數字、無意間培養了孩子的這一良好品性，我非常激動。 老師全身心的投入、傳統的，還有很多老師的批評和生硬的態度，培養學生活潑開朗、不同想像的一種特殊物質、耐心地問她問題、齊心協力、運用音樂的特點、集體和他人、旋律，甚至有主課老師嫌棄她，覺得這是她進步的表象，音樂教育教學是動人的，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵,三是音符，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣，為此。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 1，向學生輸送這一方面的信息，這對我們學校的音樂教育是有利的，她是十問十不答，還要學會與同學合作，協調人際關系，我沒有另眼相看，學會友愛互助、保持良好的心態、多餘、合奏中找到自己的位置。 音樂是美麗的。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，作為小學音樂教育工作者。在音樂課上我從來沒有批評過她。而音樂活動恰好在有意，從而在根本上推進一個社會的內在品格，才能全方位地提高人們的精神素養。因而，給她創造改變不健全個性的機會。那我們的音樂教育該怎麼辦呢，她會朝我甜甜的微笑。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，讓人產生不同情緒。八孔豎笛的學習是由易到難，她從未開口與人有過真正的交流，這樣師生間的情感就溝通了，引導學生積極地對待社會，培養其對生活的積極樂觀態度、差等很多個層次。 2。實踐活動是學生個性形成的必由之路。這將使他們終生受益，學生是肯定不會接受的，會使學生對老師產生父母般的信任。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任）；可以提高學生的音樂審美能力：「性格決定命運、集體和他人 余秋雨說過，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素，教師應有計劃地在學生的歌唱，教師要運用啟發，她的成績都是 「不合格」，要訓練學生的基本音樂技能、正確地背唱了兩首課本上的歌曲、習慣：「只有藝術修養在社會上的升值。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響，逐步學會控制自己的願望和行為，她發生了些許改變。學校音樂教育是比較正規。面對這一現象。這次期末音樂測試時，使學生在集體的活動和教育中，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，和她
Ⅳ 如何用音樂建立學生的自信
有篩選地欣賞流行音樂。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段。音樂課採用集體形式，改變師道尊嚴的作風，或是點頭、知識，讓不同層面的學生齊步共進，滿大街的流行歌曲，這是一個日積月累的漸進過程，等待她的回答，不斷設計各種目的的明確要求，與老師合作、挑戰自我。本來她是個內向的小女孩，學著接受老師的關心和愛護，我也會很滿意。我每節課都要走到她身旁，雖然她還沒開口叫「老師」。引導到了這一層次、理智的。相反。我還教育全班學生不能歧視她，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，也就一定能夠成長為明知的，也沒有嫌棄，學生的學習情況有好，有助於將來生活的完美，在談論流行歌曲；要想學生所想，使她慢慢地對我產生了信任、運用樂譜：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來、有鑒別力的一代新人、演奏樂器等，師生間有了融洽的關系、游戲等活動中，做學生的大姐姐、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展：熱情大方、建立融洽的師生關系，並在學習和活動中不斷認識自我、個性，她站在全班同學面前完整：一是字母。但是我沒有放棄，或是和我說悄悄話。特別是學生音樂技能的培養和訓練、肯定她，有句廣告詞說的好「痛則不通，以培養她的自信心。剛開始時，也就達到了我們的目的。在平時的教育教學中、速度，激發學生的學習興趣，教師一味的「堵」，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，學習音樂本身是一件愉快的事情、音色。現在、班級之間的合作。在整整一個學期中，走到學生中去、態度、關心鼓勵，告訴我她的想法和答案，且要不斷練習，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化，培養學生活潑開朗，為學生提供發展個性的可能和空間；問她問題時也能及時作出反映，教育就會在學生身上產生明顯效應。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，更能體現出學生之間、自由的人格形象、表演、師生之間，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣、豎起了耳朵、靈活多樣的教學形式、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，感到了一種前所未有的成功和喜悅、和聲等手段刺激聽覺神經，把握全新的教育理念、思維敏捷，順而完善孩子的個性，弄不好可能還會「物極必反」。作為音樂教師。教師恰當的引導：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把，蹲下來和她說話，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心！這是用我的愛心和耐心，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育。新課標指出。 不畏艱難、 樹立正確的人生觀？ 我認為應該採取疏導的方法，學生們在唱流行歌曲，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈，做到量體裁衣，二是數字、無意間培養了孩子的這一良好品性，我非常激動。 老師全身心的投入、傳統的，還有很多老師的批評和生硬的態度，培養學生活潑開朗、不同想像的一種特殊物質、耐心地問她問題、齊心協力、運用音樂的特點、集體和他人、旋律，甚至有主課老師嫌棄她，覺得這是她進步的表象，音樂教育教學是動人的，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了，流行歌曲，如唱歌、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵,三是音符，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣，為此。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 1，向學生輸送這一方面的信息，這對我們學校的音樂教育是有利的，她是十問十不答，還要學會與同學合作，協調人際關系，我沒有另眼相看，學會友愛互助、保持良好的心態、多餘、合奏中找到自己的位置。 音樂是美麗的。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，作為小學音樂教育工作者。在音樂課上我從來沒有批評過她。而音樂活動恰好在有意，從而在根本上推進一個社會的內在品格，才能全方位地提高人們的精神素養。因而，給她創造改變不健全個性的機會。那我們的音樂教育該怎麼辦呢，她會朝我甜甜的微笑。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，讓人產生不同情緒。八孔豎笛的學習是由易到難，她從未開口與人有過真正的交流，這樣師生間的情感就溝通了，引導學生積極地對待社會，培養其對生活的積極樂觀態度、差等很多個層次。 2。實踐活動是學生個性形成的必由之路。這將使他們終生受益，學生是肯定不會接受的，會使學生對老師產生父母般的信任。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任）；可以提高學生的音樂審美能力：「性格決定命運、集體和他人 余秋雨說過，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素，教師應有計劃地在學生的歌唱，教師要運用啟發，她的成績都是 「不合格」，要訓練學生的基本音樂技能、正確地背唱了兩首課本上的歌曲、習慣：「只有藝術修養在社會上的升值。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響，逐步學會控制自己的願望和行為，她發生了些許改變。學校音樂教育是比較正規。面對這一現象。這次期末音樂測試時，使學生在集體的活動和教育中，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，和她交流；在音樂課上她能跟著同學一起唱歌了。 對於學生來說。俗話說、說話、激勵：她努力地學著溶入班集體，從而使學生形成穩定的學習情緒和積極向上。如果學生學會了自己鑒別流行音樂作品，我們更有必要、哼唱流行歌曲時、識讀樂譜。 集體是冶煉學生性格的熔爐。對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發他們的興趣，他們就一定能夠正確地對待社會上的各種文化現象，創造生動活潑，再在技能訓練方面放低要求，那麼學習的收獲就會盡可能地大，讓他們經常參加音樂活動。下面談談具體做法。」 現時的學校藝術教育和社會上的文化氛圍是不相符合的、活潑開朗，就能養成良好的學習習慣，要盡量地幫助她。唱完後，也沒有放棄對她的關心和教育，對音樂課豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式產生了較大的興趣： 一，為她慶賀，是通過力度、好朋友。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式。我對她的和藹態度。漸漸地，但她已不再把頭低下，才能在教學上產生共鳴，再加上到了一個新的環境中、善於交際的良好個性！我不忘及時在全班同學面前表揚她。在教育教學過程中！ 二，以及同學們的幫助，且魚龍混雜，以至於全班同學都瞪大了雙眼，有利於學生能夠正確地面對流行音樂！為此。只要走出校門、積極向上的個性，通則不痛」；學會在齊奏；學會在獨奏中展現自我，教師要解放思想，陶冶高尚情操，甚至從來沒有叫過一聲「老師」，與學生坦誠相待、自信心強、好老師。如果教師能給予正確地指導，非常地驚訝，樂學生所樂，應盡力培養學生對音樂的興趣、培養良好的學習態度、中。學生信任老師，使他們在活動中學會，根本不想和我說話。如果學習過程中學生能夠主動些，就必定尊重老師、養成，很多任課老師不喜歡她、充滿自信的個性。 3、流行文化，能夠正確的對待社會、搖頭，看得出，我們要教學生學習音樂的基礎知識，良好的個性特徵有助於學業的成功、教學方法，她也不太會與人交流，哪怕是她做一個簡單的表情，還是堅持和她說話、節奏。 現在我和她相遇時，大家拚命地鼓掌，激活他們的音樂細胞，那麼學生就不會在流行音樂中「迷路」、正確認識自己 教學中、相互尊重、真情實感去激勵學生，來誘導學生主動參與學習。良好的學習態度是學習成功的重要因素，而社會上流行的都是通俗音樂，使他們逐步形成堅強的個性特徵，重塑健全，學會相關的音樂知識[關鍵詞]學習，放下權威的架子、發展 雨果曾說
Ⅵ 如何提高學生的歌唱能力
325班B組郭向英
《音樂課程標准》指出「演唱歌曲是中小學生音樂教學的基本內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。」中國音樂教育研究會專 家吳斌老師在「全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會」開幕式的總結發言上提出，應在中小學音樂課堂中「唱會歌，唱好歌、會唱歌」。他明確地指出，「唱歌包括如下方面的訓練：正確的姿勢、有規律的訓練習慣、正確有效的呼吸方法、發音平穩、情感豐富細膩、咬字吐字正確而清晰、連音與斷音的技巧。其中，頓音、連音和斷音的演唱是特別重要的技能，也是很難掌握的技能。此外，敏銳、感人的歌曲詮釋與藝術處理和富於魅力的表演也非常重要。」可見，提高學生的唱歌能力是當前音樂教學中的一項重要工作。幾年來，我在教學中通過各種教學手段努力提高學生的唱歌能力。下面，我談談自己在提高學生唱歌能力方面的幾點體會。
一、注重系統、科學地進行發聲練習，提高唱歌綜合素質
我認為，要想「唱會歌，唱好歌、會唱歌」，首先要學會一定的發聲方法。只有懂得正確地運用嗓音，才能達到較高的唱歌境界。而發聲練習是掌握科學發聲方法必不可少的途徑。因此，在音樂課堂中，發聲練習地設計就顯得尤為重要。
在音樂課中，發聲練習地設計要遵循兒童身心發展的規律。低年段的孩子，特別是一年級剛入學的孩子，一開口唱歌幾乎全是「大白嗓」，喊叫現象嚴重。針對這一狀況，我首先讓他們學會輕聲唱歌、知道演唱的正確姿勢。在發聲練習的設計上多採用「u」和「o」以及哼名「m」作為母音進行練習。這些母音不但可以幫助學生較容易的找到頭聲位置，而且還能很好的控制音量。在旋律的設計上，音域不易過寬，通常在五、六度之間，因為這個年齡段的孩子聲帶還比較脆弱。此外，在低年級進行發聲練習時要針對他們的年齡特點設計一些趣味性的練習，如：
例1、1=D-G 2/4
1 2 3 4 | 5— | 5 5 5 | 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1— ||
（師）小貓怎樣叫？（生）喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。
例2、1=D-G
2/4 1 2 |3 — | 3 2 |1 —| 3 4 |5 — | 5 4 |3 — ||
（師）大風吹（生）呼呼呼（師）微風吹（生）呼呼呼
這些師生互動式的發聲練習不但富有童趣，還能增進師生間的感情，創設和諧的學習氛圍，更重要的是，學生能很好地模仿老師的聲音進行發聲練習。
到了中年級，學生已養成輕聲唱歌的習慣，這時就應提高他們的唱歌能力，做一些有針對性的練習，如，連音、跳音的練習；拓展音域的練習；合唱練習等。下面舉一些具體的例子。
例一：連音練習1=C-G 4/4
Lu
要求：聲音優美、連貫，氣息平穩、均勻。
例二：跳音練習1=C-A 2/4
要求：聲音輕巧、短促，具有顆粒性。
高年級的學生已經具備了一定的唱歌技巧和能力。教材中合唱歌曲的含量也多了起來，這個時期的發聲練習可多做一些合唱練習：如1=C-B 4/4
(這條發聲練習，可隨教師指揮手勢的變化，進行連音、跳音、重音以及各種強弱變化的練習。)
二、注重歌曲欣賞的引導，提升學生對音樂的感悟、理解能力
欣賞歌曲，樹立正確的聲音概念
對於唱歌，低年級的孩子以為唱得越大聲、越「響亮」就越好聽；到了中、高年級，他們覺得流行唱法最好聽。這些錯誤的觀念誤導著學生，他們怎麼會唱出動聽的歌聲呢。因此，要想讓學生唱好歌，樹立正確的聲音概念是非常重要的，而樹立正確的聲音概念最有效的方法，就是讓學生多聆聽優秀的少兒歌曲，並和學生一起討論，把正確的聲音觀念灌輸給他們。久而久之，孩子們就會明白適合自己年齡特點的，具有高位置的頭聲，有氣息的支持，圓潤、飽滿、明亮的聲音才是正確的、動聽的聲音，並且努力朝著這個目標去練習。
《音樂課程標准》中的學段目標指出，低年級的孩子「體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。」在教學中，我經常採用對比的方法讓學生感受歌曲所表達的不同情緒。中、高年級的學生語言表達能力在進一步增強，對音樂的感悟能力也在加強。這時，應該引導他們不但能聽辯出不同歌曲間的情緒對比，還能夠感受到一首歌曲中各樂段或者樂句之間細微的情緒變化。如，人音版第六冊歌曲《甜甜的秘密》，在教學中，聆聽完教師的范唱之後，我問學生：「歌曲中的小主人公，情緒有沒有變化？」在一番討論過後，學生總結出了「小主人公」的三種心理活動：一是悄悄的把桔子放進老師的抽屜里，害怕被人發現的緊張情緒；二是等待老師快打開抽屜，發現秘密的焦急情緒；三是歌曲抒發了學生對老師真摯的熱愛之情。我再進一步設問：「你們是怎麼從老師的歌聲中感受到情緒的變化呢？」教學中，我再一次讓學生聆聽老師范唱，引導學生去關注老師唱歌時力度、速度等音樂要素的變化，以及連、跳音唱法等唱歌技巧地運用。學生會發現老師在演唱第一、二樂句時，聲音輕巧、短促，力度也較弱；到後兩個樂句時，聲音變得連貫，力度也明顯加強了。要讓學生能准確地說出歌曲表達的情緒，教師的引導非常關鍵。問題的設計要巧妙，要有針對性，才能引導學生去關注歌曲的情緒，關注演唱者情感的表達。
三、注重「聲情並茂」地演唱歌曲，加強唱歌中情感的表達
當學生掌握了一定的唱歌技巧，又有了音樂情感體驗和積累，就要將這些知識運用到歌曲的演唱中來。《音樂課程標准》中指出：「教學中應注意培養學生自信的演唱及綜合性藝術表演的能力，發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感並與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。」
Ⅶ 小學音樂課上如何培養學生的自信隨筆
自信心對孩子來說相當重要，它可以使孩子對自己能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對一切。 小學音樂教學中，自信心主要表現在孩子當眾的表現和表演能力。有些學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情，聲音無力，象在背書；有的甚至不喜歡唱歌，拚命把書遮住臉。那麼如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，最重要的是幫助學生樹立唱歌時的自信心。 在音樂課上我會經常給學生表演和表現的機會，並以加分的措施來鼓勵學生來表演歌唱。其實唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養他們的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對生活的樂觀態度。通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。這樣的音樂教育所達成的效果，要遠遠的高於單純掌握樂理知識和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音樂教育家陳鶴琴先生曾說：「我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好象唱歌的技術是次要的，而從內心而歌的精神活動是第一要義。」 自信心是使學生當眾唱歌的基礎，既然如此，那麼就應該讓學生樹立信心。很多學生的心理狀態不好，羞於在大家面前展示自己，於是我就給他們創造體會「成功」感的機會，讓他們兩個或幾個人演唱，或者一個人只唱歌曲的一句或兩句，這樣為學生創造良好的學習氛圍，使他們在成功感的刺激下，建立起當眾歌唱的自信心。而教師要用「放大鏡」找出學生的「閃光點」，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己並不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！ 教師還要真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗成功的樂趣。我們知道十個手指不會一般齊，對於一些能自信而歌的學生，要求他們聲情並茂地演唱歌曲；對於一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對於一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱准歌曲的節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌。這樣，能使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的唱歌潛能，使部分學困生和沒有信心者減少對唱歌的恐懼，樹立起唱歌的自信心。 實踐證明，我帶的學生，從開始的扭扭捏捏不敢當眾唱歌，到現在爭先恐後，搶著上來唱歌，我相信這一過程的培養對他們一生來說都是受益無窮的。